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內容簡介

　　《PISA測評的理論和實踐》主要對學生層麵和學校層麵的因素開展研究。在學生層麵上，分彆研究瞭閱讀態度、參與度、學習策略和閱讀策略對成績的影響，以及這些因素的綜閤作用；還研究瞭傢庭社會經濟背景和移民因素對學生成績的影響。在學校層麵上，分彆研究瞭入學、分組和選拔，學校管理和資金投入，傢長施加的壓力和擇校，問責製度，學校自主權，學校資源（人力的、物力的和教育的）等6組因素的單獨作用以及他們的共同作用；還研究瞭學校總體的社會經濟背景對學校成績的影響。

作者簡介

　　陸璟，副研究員，主要從事教育評價、教育政策和比較教育研究。 從事教育研究工作近20年，曾任上海市教育科學研究院智力開發研究所所長助理、上海市教育信息調查隊常務副隊長，現任上海市教育科學研究院普通教育研究所副所長，PISA中國上海項目組秘書長、研究中心副主任，負責PISA2009、PISA2012在上海的實施工作。中國教育學會基礎教育評價專業委員會常務理事。 在《教育研究》、《教育發展研究》、《上海教育科研》、《教育測量與評價》等雜誌上發錶論文40餘篇，負責撰寫瞭《質量和公平——上海2009年國際學生評估項目（PISA）結果概要》，負責翻譯瞭《麵嚮明日世界的學習——國際學生評估項目（PISA）2003報告》、《麵嚮明日世界的科學能力——國際學生評估項目（PISA）2006報告》，參與撰寫瞭《從人口大國邁嚮人力資源強國》、《共同的關注——素質教育係統調研》、《教育服務産業研究：拓展與運營》等著作。

目錄

1. 什麼是PISA？
1.1 PISA簡介
1.2 PISA的研究目標
1.3 PISA的政策導嚮

2. PISA是如何組織實施的
2.1 PISA國際組織
2.2 上海PISA 2009實施組織機構
2.3 上海PISA 2009實施時間進度

3. PISA測評什麼？
3.1 PISA怎樣測評閱讀素養
3.1.1 閱讀素養的定義
3.1.2 閱讀素養測評框架
3.2 PISA怎樣測評數學素養
3.2.1 數學素養的定義
3.2.2 數學素養測評框架
3.3 PISA怎樣測評科學素養
3.3.1 科學素養的定義
3.3.2 科學素養測評框架
3.4 問捲設計和政策研究框架
3.4.1 PISA問捲設計方法概述
3.4.2 確定問捲研究框架
3.4.3 確定研究的主題
3.4.4 設計問捲題目

4. PISA 2009測試工具的開發和翻譯
4.1 命題和試題評審
4.1.1 命題和試題評審的程序
4.1.2 命題的指導原則
4.1.3 題目質量評價標準——基於試測結果的評價
4.2 試題本的編排
4.3 試題本和問捲翻譯和修訂
4.3.1 試題本翻譯和修訂
4.3.2 問捲翻譯和修訂

5. 抽樣和考務管理
5.1 學校抽樣和學生抽樣
5.2 考務管理
5.2.1 學校主考選拔和培訓
5.2.2 測試主任選拔和培訓
5.2.3 現場實施
5.3 評捲
5.3.1 學生試題本評分（編碼）
5.3.2 學生問捲的編碼
5.4 數據輸入和清理
5.4.1 KeyQuest修改
5.4.2 數據輸入人員選拔與培訓
5.4.3 數據輸入
5.4.4 數據清理和提交

6. 質量監測和質量保證
6.1 PISA的保密工作
6.1.1 簽訂保密協議
6.1.2 統一時間測試
6.1.3 監控評捲過程
6.2 試題本和問捲印刷質量保證
6.3 測試實施質量監測
6.4 數據效度檢驗
6.5 PISA項目管理對教育質量監測工作的啓示
6.5.1 製定精細化管理標準
6.5.2 采用抽樣方法減輕學生和學校的負擔
6.5.3 從命題程序和技術上保證命題的科學性和公平性
6.5.4 製定客觀的、反映學生思維水平的評分標準

7. PISA 2009結果的報告方法
7.1 學生精熟度水平和題目難度的關係
7.2 PISA 2009閱讀錶現量錶
7.3 PISA 2009數學錶現量錶
7.4 PISA 2009科學錶現量錶
7.5 問捲指標構建方法
7.5.1 學生參與度和學習策略
7.5.2 學生個人和傢庭背景指標
7.5.3 學校背景指標

8. PISA 2009閱讀素養測評結果和啓示
8.1 上海學生的閱讀錶現
8.1.1 閱讀素養量錶平均成績和百分位數分布
8.1.2 閱讀素養量錶精熟度水平分布
8.1.3 閱讀素養分量錶錶現
8.1.4 閱讀成績的性彆差異
8.2 上海學生的閱讀參與度
8.2.1 個人閱讀參與度
8.2.2 學校閱讀參與度
8.2.3 上海學生閱讀參與度的性彆差異
8.3 上海學生的學習策略
8.3.1 閱讀元認知策略
8.3.2 學習策略運用
8.3.3 上海學生學習策略的性彆差異
8.4 上海學生的閱讀參與度和學習策略與閱讀成績的關係
8.4.1 閱讀參與度和學習策略與閱讀成績關係的單因素分析
8.4.2 閱讀參與度和學習策略與閱讀成績關係的多水平迴歸分析
8.5 PISA閱讀素養測評對上海閱讀課程和評價改革的啓示
8.5.1 堅持不懈抬高底部
8.5.2 重視高水平學生的培養
8.5.3 加強非連續文本閱讀
8.5.4 加強認知性閱讀，培養在復雜文本中檢索信息的能力
8.5.5 鼓勵學生每天進行趣味性閱讀以及廣泛閱讀
8.5.6 掌握有效的學習’方法，提高學生自主學習能力
8.5.7 研究如何提高男生的閱讀能力

9. 上海學生的數學和科學素養
9.1 數學素養量錶平均成績和精熟度水平分布
9.2 PISA數學素養測評的啓示
9.3 科學素養量錶平均成績和精熟度水平分布
9.4 P1SA科學素養測評的啓示
9.4.1 把廣泛的生活情境納入測評框架
9.4.2 注重命題設計的情境生活化
9.4.3 命題和測評設計更有效地體現科學探究

10. 教育公平——學生社會經濟背景與學生成績的關係
10.1 PISA評價教育公平的視角
10.2 學習結果的平等
10.3 教育資源分配的公平
10.4 剋服學生背景的學習公平
10.4.1 學生層麵的數據分析
10.4.2 學校和學生兩層數據分析
10.5 研究結論和啓示

11. 學校教學環境與學生成績的關係
11.1 概述
11.2 學習環境和學校風氣
11.2.1 教師和學生間的關係
11.2.2 學生對學校的態度
11.2.3 語文課紀律風氣
11.2.4 影響學校風氣的學生因素
11.2.5 影響學校風氣的教師因素
11.2.6 傢長給學校的壓力
11.2.7 小結
11.3 學校資源狀況
11.3.1 人力資源
11.3.2 經費資源
11.3.3 硬件資源
11.3.4 投入學習的時間
11.3.5 小結
11.4 學校教學和評價
11.4.1 教師激發閱讀參與策略
11.4.2 學校提供的課外活動類型
11.4.3 學校對學生的評價方式和評價目的
11.4.4 小結

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

成功的秘訣是：「我不說任何人的不好！而說我所知道的每一個人的好處！」 就像上次那個團委老師所說的，在人見不著的地方更應該談論他的優點，而不是缺點。在人麵前不說壞話，人之常情，可貴在彆人背後也不要說。謹記呐！ 許多精神錯亂的人，在他瘋癲中，找到瞭真實世界中所無法獲得的自重感。以整體來講，精神失常的人，似乎要比你我快樂。既然許多人以瘋癲為快樂，他們為什麼不這樣呢？他們已經解決瞭他們的問題……。學會對自己說：這件事情隻值得我擔一點點心，沒必要去操更多的心。 林肯認為：一個人實在沒有時間把他的下半輩子花在爭吵上，要是那個人不再攻擊我，我就不會記他的仇。 獲得心理平靜的最大秘密之一，就是要有正確的價值觀念。 減少財務煩惱的兩種方法：第一，所藉的錢，一定要如數奉還；第二，嘗試任何新事物前，要先留一手能

評分☆☆☆☆☆

包裝的很好，特彆順心的購物，很好物美價廉~ 在商店裏我們可以看看新齣現的商品，不一定要買但可以瞭解他的用處，可以增加我們的知識廣度，擴寬我們的視野，同時隨著社會的發展，科技不斷更新，新齣現的東西越來越多，日益滿足社會發展的需要，使我們的生活越來越精彩，而我們購物要根據自己的情況分析，不要買些外錶華麗而無實際用處的東西，特彆是我們青少年愛對新生的事物好奇，會不惜代價去買，這是我們要注意的！京東商城的東西太多瞭，比淘上的東西還要多，而且都是正品，我經過朋友的介紹來過一次，就再也沒有去過彆的購物網站瞭。不錯的書，內容很豐富，排版很閤理，一拿到就愛不釋手！絕對是正版的，給圖片上的一樣，而且嶄新的需要特彆強調的是京東訂的價格真的很低，服務態度也很好。快遞公司服務很到位，把書拿到4樓上來瞭（比什麼破“匯通快運”好多瞭！）。錶演賣傢和快遞公司！走過路過韆萬不要錯過，全5分！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：一、緻我們終將逝去的青春。青春逝去，不必感傷，不必迴首。或許他們早該明白，世上已沒有瞭小飛龍，而她奮不顧身愛過的那個清高孤傲的少年，也早已死於從前的青春歲月。現在相對而坐的是鄭微和陳孝正，是鄭秘書和陳助理是日漸消磨的人間裏兩個不相乾的凡俗男女，猶如一首歌停在瞭最酣暢的時候，未嘗不是好事，而他們太過貪婪固執地以為可以再唱下去纔知道後來的麯調是這樣不堪。青春就是用來追憶的，所以作者寫的故事是來紀念。不是感傷懊悔，而是最好的紀念。道彆的何止是最純真的一段唯美， 而是我曾經無往不勝的天真青春啊。請允許吧，那時的少年，盡情言情。一直言情，不要去打擾他們，他們總有一天會醒來。告彆青春，因為青春，終將逝去。陪你夢一場又何妨。二、寫不盡的兒女情長，說不完的地老天荒，最恢宏的畫捲，最動人的故事，最浩大的恩怨，最糾結的愛恨，盡在桐華《長相思》。推薦1：《長相思》是桐華潛心三年創作的新作，將虐心和爭鬥寫到瞭極緻。全新的人物故事，不變的感動、虐心。推薦2：每個人在愛情中都有或長或短的愛而不得的經曆。暗戀是一種愛而不得，失戀是一種愛而不得，正在相戀時，也會愛而不得，有時候，是空間的距離，有時候，卻是心靈的距離。縱然兩人手拉手，可心若有瞭距離，依舊是愛而不得。這樣的情緒跨越瞭古今，是一種情感的共鳴。推薦3：唯美裝幀，品質超越同類書，超值迴饋讀者。《長相思》從策劃到完成裝幀遠遠領先目前市場上同類書，秉承瞭桐華一貫齣産精品的風格，將唯美精緻做到極緻，整體裝幀精緻唯美，絕對值得珍藏。京東有賣。

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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5.4.1 KeyQuest修改

評分☆☆☆☆☆

這本書是導師推薦的，陸璟作為PISA上海的主要參與者，對於大規模測試PISA有很多經驗。這本書對PISA的命題、考試、測試數據的統計及樣題都有較為詳細的介紹。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

　　她就是小豆豆，黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。

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