冯德全说早教 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

　　对孩子负责，就这么简单！

　　每位父母都希望自己的孩子更加聪明，如何在孩子的幼年及童年时期给予他有益、正面的影响，相信是所有父母共同关心的话题。无论是在地铁上的无聊时光，还是在咖啡厅的悠闲时光，甚至是在临睡前的全身心放松时间，你都可以拿出这本便携的口袋书读上片刻，抓住这些零碎的时间聆听“中国当代早教之父”的教子智慧。儿童智力早期开发的重点并不在于培养出多少 “天才儿童”，而是像每位父母希望的那样使孩子更加聪慧、更加快乐、更充满正能量。作为父母，你有什么理由不抓住这些零散的时间学习冯德全教授经过30余年深入实践的方法，与孩子进行有效地沟通，并逐步对孩子进行早期教育，为他美好、光明的未来打下基础呢？

内容简介

　　“中国当代早教之父”读本的精华版，影响千百万孩子的早教经典，适合中国、深刻、独创的早教著作。冯德全教授用风趣、幽默又发人深思的语言，带领年轻父母重新认识每一个天才般的婴幼儿，揭示婴幼儿神奇而巨大的学习能力，教会年轻父母抓住孩子成长的黄金早教期，用正确、省力、见效的方法使孩子的各种潜能大限度地发挥出来，让孩子不仅具备高智商，更拥有应对未来挑战的高情商和良好性格。

作者简介

　　冯德全，中国当代著名早期教育理论家、实践家，中国0~6岁优教工程及实施方案（简称“0岁方案”）创始人，中国第一个儿童潜能开发·早期教育研究所创办者。由于在早期教育理论和实践方面的卓越成就，被誉为“中国当代早教之父”。

目录

养育心理生命

"小人"有"两个生命"在成长，所以人们常说"生理发育"和"心理发育"。人们都知道身体有病要看医生，有的孩子感冒发烧，全家出动去看专家门诊；但是孩子心理有病态（如任性、偏执、懒惰、嫉妒、攻击、怯懦等），父母却不那么当回事，甚至好多年察觉不到。关注孩子生理发育的同时，更要引导好孩子的心理发育。

激发潜质，让孩子自己释放正能量

在教育的最佳期做好"鹅妈妈"

养育健康心理，呵护"第二生命"的成长

打开"精神蜡烛包"，给孩子成长的宽松天地

构建心理的"智慧系统"，让孩子变聪明

培养孩子全面发展，也要个性发展、充分发展

科学早教六原则

给孩子的100多种"心理营养素"

远离传统育儿观的八大误区

培养优秀性格

人的智能开发是否全面，是否科学，可以决定他的智能高点还是低点，反正都有一定的智能。而人的性格如何，却又优良性格、不良性格之分，甚至形成破坏性力量。性格品质具有"两极性"，从小不养成良好性格，就养成不良性格，所以自古以来人们都说：性格决定命运。年轻的爸爸妈妈们，及早设计孩子一生的好命运吧！

培养决定孩子一生命运的好性格

布下发达"根系"，培养最重要的优秀性格

把美好的情感注入孩子的潜意识

家庭生活是早期教育的"主教育场"

生活中早教的内容和顺序

坚持正面鼓励和积极暗示

常与孩子做游戏，在玩中教育

矫正孩子不良行为的公式

发展视觉语言

视觉语言是作用于眼睛的视觉图像--文字和符号，按规律组合起来代表一定的意义和思想的语言。人具有掌握多种语言形式的潜能，如听觉语言、视觉语言、触觉语言和手势语言，而婴幼儿学习各种语言形式的能力都是非常惊人的。

视觉语言与听觉语言同步相似发展

早期识字阅读对孩子成长的重大意义

婴幼儿处于视觉语言发展的最佳期

阅读能养成孩子活泼、专注的性格

要引导婴幼儿与文字交朋友

游戏是早期识字阅读的最佳途径

精彩书摘

　　PART1养育心理生命

　　“小人”有“两个生命”在成长，所以人们常说“生理发育”和“心理发育”。人们都知道身体有病要看一生，有的孩子感冒发烧，全家出动去看专家门诊；但是孩子心理有病态（如任性、偏执、懒惰、嫉妒、攻击、怯懦等），父母却不那么当回事，甚至好多年察觉不到。

　　激发潜质，让孩子自己释放正能量

　　人类经亿万年进化，体内储藏着巨大潜能，但人的能量有正、负之分：一切有助于个人进步和社会发展的谓之“正能量”，如健康、勤劳、智慧、博爱、诚实、自信、宽容、坚韧、创新等；反之有害于个人进步和社会发展的，如懦弱、懒惰、愚蠢、自私、虛伪、自卑、骄傲、孤僻等谓之“负能量”。我们开发孩子的巨大潜能当然是他的正能量，只要给宝宝丰富的生活环境，良好的榜样诱导，积极的心理暗示，创造耳濡目染、潜移默化的模仿条件，孩子的巨大潜能是在不知不觉中释放出来的。

　　这里我们先说说仅仅人的“智慧系统”正能量到底有多大。国内外心理学界有个共识：认为社会上一般人的智力潜能仅仅开发出3%～10%，这当然是个估计而已，是“模糊数学”，但能说明一般人的绝大部分智能是未经开发而被埋没了。

　　人的智能之巨大，美国麻省理工学院的教授们研究的结果说，仅仅人的记忆能力如果获得充分的开发，且一生好学不倦，那就能记住美国国会图书馆2000万册图书知识的50倍。这当然又是一个启发极大的模糊教学。

　　恩格斯在《自然辨证法》一书中有一段话更发人深省：“……母腹内的人的胚胎发展史仅仅是我们动物祖先从虫豸开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展，是我们动物祖先，至少是比较近的动物祖先的智力发展的一个缩影……”

　　我们从这段话想开去，可以思考：从单细胞生命（原生动物）到宇宙间迄今为止发现的最复杂、最高级的物质——人脑，自然界经历了亿万年的进化，而在人的母体内精卵单细胞（也是单细胞生命）结合发展为人脑却仅仅9个月，为什么胎儿的发育只用9个月就走完了自然界亿万年的漫漫长路？我想那完全是因为人的精卵单细胞内储藏着人类亿万年进化、遗传的巨大潜能。

　　再说孩子从只有动物心理水平的婴儿，到具有接近成年人智力水平的儿童少年也只要10年。孩童的发展为什么能用短短数年走完自然界从动物到人进化的数百万年全过程？这也是因为人的婴儿个个潜藏着人类历代遗传至今的智慧潜能。所以无怪乎科学家们惊呼：人的潜力大得无法想象，可惜绝大部分脑神经元在早期即被闲置，尔后再也发挥不出巨大功能来了，这实在是人类亿万生命力的浪费，是整个人类进步的遗憾！

　　多年前，日本著名早教专家井深大先生和心理学家多湖辉先生在上海邀我会晤，进行了交流漫谈。井深大先生给我讲了一个故事，我受到了极大的震撼。

　　井深大先生说，日本筑波科技博览会上展出了一株“西红柿树”，引起了社会轰动。这株西红柿的种子是——极普通的西红柿种子中随意取出来的，但科学家给它特殊的、最优环境的培育——别的西红柿种在土壤里，它却种在水里，叫水耕法；其他西红柿用普通肥料，它用的肥料是按比例特别配制的，撒在水里；其他的西红柿在普通的自然环境中生长，日晒雨淋，风吹霜打，而这株西红柿种在特殊大棚里，经过研究给予最适当的温度、最适宜的湿度、最需要的光照，据说西红柿喜欢照红光，就给它每天照射一定时间红光……经过这样最优环境的培育，它长大成熟以后你们猜怎么样？在自然环境下长大的西红柿，一株只大约1/3平方米的范围，而这株西红柿又高又大、枝叶繁茂，覆盖面积达12平方米；其他西红柿每株大约产七八个果、十来个果，而这棵被称为“西红柿树”的竟结了13000个果实，是普通西红柿产量的1000倍！

　　井深大先生说，一株植物的潜能获得充分的开发尚且如此惊人，何况生命之最——人类活生生的胎、婴、幼儿呢！如果孩子从小得到最优条件的抚养和教育，哪怕人的智力潜能多开发出0.5%，那也一定成为“天才”了!

　　人类潜能的开发主要依赖早期生活，可是我们大多数人的童年却放任自流地长大或关起来上课，既没玩得有益，也没学得有趣，更缺少多彩的环境感染，也没有快乐的榜样诱导，不知浪费了多少最珍贵的年华，致使我们一般人都发展平平。

　　现在想来我们总有些为自己童年的遗憾，但却丝毫不可埋怨父母，因为以往的父母受时代局限，不懂科学育儿，即使如此，我们还是接受了家庭“原生态”的早期教育。你们想，我们来到世上，爸爸妈妈要抱我们，喂我们，对我们说话，逗我们笑，给我们换尿布、洗澡、穿衣，教我们走路、认物和说话……我们每天生活在人群之中，时刻听到人类的语言，天天看见人类的行为，这难道不是早期教育吗？这些“原生态”的早教还是使我们从生物人渐渐社会化了，数年即成为一个社会人。但如果我们连这一点自然的早教也被剥夺的话，那就必然发生大悲剧了，今天也绝不可能看我的书、思考宝宝的潜能开发了！(笑)

　　世界上有没有完全被剥夺早期教育的人呢？有！由动物养大的婴儿就完全失去了人类的早教，这样的孩子叫“兽孩”。世界上已经发现有狼、熊、豹、猿猴哺养长大的儿童，据说已发现30余个。

　　野兽为什么要哺养人的孩子？因为母兽有天性的母爱需求，它生下幼崽也要拥抱、喂奶，以求本能的满足。这时如果幼崽因意外而死亡（或被别的野兽吃掉），它会到处找呀找，找不到时可能到山村里去，如果遇见某家的婴儿没人照看，它就会偷偷地叼走，回到自己窝里当自己的小崽喂养。那么这个孩子从此就失去人类文明阳光的洗礼，他的智能、体能、优秀的性格能以及作为社会人所应有的行为就将全部泯灭。

　　据文献记载，最著名的兽孩是印度的狼孩。1941年美国丹佛大学和耶鲁大学两位教授公布了印度狼孩的记录以来，轰动了世界。这一案例心理学家们引用了大半个世纪。

　　那是1920年，在印度加尔各答西南的山林里人们发现一群狼，狼群里有两个人生活着。他们披头散发、赤身裸体跟随狼群奔跑和活动，当时人们都很害怕，以为是妖魔。这时美国有个叫辛格的传教士去探险，追踪这个狼群，果然有一天他真的发现了这群狼里有两个人，是两个女孩。辛格用武力驱赶了老狼救出了那两个可怜的孩子，人们都认为她们是从小不幸被母狼叼到狼窝里长大的。

　　孩子救回来后也不知道是谁家丢失的，估计小女孩大约3岁，给她取名阿玛拉；大女孩大约8岁，取名卡玛拉。她们虽被救回人间，可惜因为失去了人类的早教，人的一切心理现象已经消失。她们的表现是：

　　一不肯穿衣服，强迫给穿上也不会脱，就用“爪子”把衣服撕破，赤身裸体也没有人的羞耻感。

　　二不吃熟食，也不吃五谷杂粮，专门吃生肉、生鸡，饿了连腐烂的肉也吃。她们喜欢喝牛奶，但要人泼在地上，用舌头在地上舔食。

　　三不肯睡床，也不愿意盖被，喜欢趴在地上睡觉，不怕冷；并且总是白天睡大觉晚上活动，半夜里还爬到户外引颈嗥叫，两只眼珠发绿光。

　　四不会站立，更不能直立行走。

　　五不会说话，连人的音也不会发。不但不说话，而且也不会笑。笑是人类特有的心理现象，一切动物都不会笑，谁见过狗会笑，鸡会笑的？（笑）

　　六嗅觉灵敏，不出汗；喜欢黑暗，喜欢和狗、山羊接近……

　　总之，人生早期应发展起来的人性已经被狼群生活淹没，还谈什么正能！这完全是因为她们的脑的生长发育期失去了人类生活的环境影响，没有受到任何人类早期教育所致；相反，她们适应了狼的生活，受到狼群的“早期教育”，她们的人类潜能也就自然埋没了，并且几乎完全不能补偿。

　　为了说明问题，我还想说一个事例：中国也出了一个“兽孩”，那是辽宁台安县的“猪孩”——王显凤。

　　1982年，中国医科大学心理学教研室、基础儿科教研室组成9人专家组前往考察，在专家组找到这孩子时，她在猪圈里，蓬头垢面，穿一条尿湿短裤，臭气难闻，直愣愣地瞪着双眼，惶恐茫然地看着来人。她四肢下地，扶起也不能直立行走，脸有猪形。

　　这是怎么回事呢？经过专家组的调查访问，原来她出生于1974年12月23日，已8岁半。她的生父是聋哑人，生母怀她4个月后改嫁到一个养猪户家里，继续孕育。

　　她出生的山村偏僻，文化落后，加之家中一间半土房，四邻不靠，却有3个大猪圈，人和猪几乎生活在一起。

　　后父根本不喜欢她，几乎忘记她的存在，而母亲也不怎么照料，常把孩子忘了。于是孩子从小经常爬进猪圈，饿了跟小猪一起吃猪奶，长大一点儿就在槽中抢食，用手扒土，用身蹭痒，并常与大、小猪睡在一起，尿在一起，玩在一起。她接受了人和猪双重影响的“早教”。因此8岁多的孩子不会穿衣、吃饭，说不清话，不知颜色、大小、多少，也没有人的羞耻感，智商测验为39分。

　　后来专家组把她推荐给鞍山市科委进行重点研究和教育，可是她猪的习性难改，只要一看到猪就异常兴奋，学猪叫，经常偷偷啃野菜、草根，并且一不留意就偷偷跑到猪圈去，抱着母猪，奇怪的是老母猪也从不凶她。（笑）

　　科研人员把她严格管制起来，不让她看到和想到猪的生活。白天是管住了，谁知她经常半夜醒来一个人学猪的动作。仅1984年9月28日夜间醒来，在80分钟之内，她在房间来回爬动，像猪那样哼叫114次，吧嗒吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，像猪那样嘶叫39次，后退弹踢3次……这是因为她的早期生活经验受到压抑而本能的顽强表现，早期教育的生活经验早就编织于她脑网络中的潜意识了。

　　此后，科研人员对她日夜守护，不让她表现猪的习性，并用各种办法训练3年，包括让她上幼儿园、进弱智班……这样，她近12岁时智商提高到68。这又是一例失去人类早教，埋没人类潜能而发生的悲剧。

　　相反，历史上的名家伟人，古今中外“天才”的成长史，只要能找到他们早期生活和发展史料的，都能证明他们超高的智能、优良的人格都与早期生活经验和教育息息相关。可惜由于传记作家不懂早教而被完全忽略，往往说一句“某某自幼聪慧过人”，一笔带过名人婴幼儿的生活趣事。谁知这一忽略却是人才史学上、人类文明进程中最最严重的失落！遗憾呀遗憾，忽略科学早教是人类文明史的一个死角！

　　所以科学的早教，就是要创造童年生活的最优环境和条件，激发孩子的潜质。在最佳的生活环境和条件下，孩子的正能量是自己释放出来的，而不是“教”出来的！

　　大脑有大约1千亿个神经细胞，每个细胞长出多达2万个树枝状的触突以存储信息。每个细胞就像一台高功率的电脑。

　　——托尼·布赞

　　所有的孩子都是天才，但我们却在他们生命最初的6年里磨灭了他们的天资。

　　——布克·梅尼斯特

　　······

前言/序言

　　我从事儿童、青少年教育实践与研究已58年，前25年从小学教到大学，也曾在教育局和教科所任职，后33年专攻0～6岁的早教。我年轻时对优生优育、胎教早教毫无了解，根本不知“早期教育”为何物。后来我对早教产生浓厚兴趣，并非因为偶得“天书”，而是当班主任、少先队辅导员、校长和研究员的时间长了，接触了大批儿童、少年和大学生，加之我也有养育自己孩子的经历，于是内心长期萦绕了许许多多挥之不去的问题：

　　为什么有的孩子朝气蓬勃，玩得快乐，积极上进，成绩优秀，还孝敬长辈；而有的孩子在父母催、逼、哄、骗，喋喋不休的数落、打骂中仍无长进，孩子的优劣是否上苍造就，其根源究竟在哪里?后进的孩子是从何时开始掉队的？

　　为什么小学前的孩童娇惯受宠，无所事事，而一上小学却立即背上沉重的包袱，有做不完的作业?越到后来课业负担越重，有人形容中学生“起得比鸡早，睡得比狗晚”，这又是为什么？

　　许多家庭夫妻爱情的结晶——宝宝，小时候都有温馨的天伦之乐，可是一旦孩子长成少年，两代人迅速筑起了“壁垒”“代沟”。在一套房间居住，一个锅里吃饭十余年之久竟不能说知心话，不能成为知心朋友，这岂不是人世间最大的悲哀吗?

　　中国教育历来称颂“学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来”的“苦成才”，而“十年寒窗”培养出来的人才中顶尖的科学家、发明家、工程师却屈指可数，这是为什么？大部分孩子学到了高中、大学却辛辛苦苦学会了“厌学”，这又因为什么？

　　1978年，我带着那么多个为什么，开始进入到教育科研的领域，正好又遇上改革开放的新时代，于是有幸接触到许多古今中外的教育论著。其中卡尔·威特、苏霍姆林斯基、陶行知、陈鹤琴、马卡连柯、木村久一、斯特娜夫人、格仑·多曼、铃木镇一、井深大、七田真、石井勋等大师的家教、早教理论把我带进了早期教育的新天地，我的面前似乎突然展开了一片无限广阔又蕴含勃勃生机的沃野，我兴奋极了！快乐极了！许多个“为什么”开始化解，从此我深深地痴迷于早期教育，以至于30多年无一天间断，不敢有一日懈怠。

　　我要永远感谢我国学术界的老前辈们，于光远、费孝通、钱学森、张薇之、李成文等著名学者，他们给我来信、题词，跟我面谈，听我汇报，给我指示，无私地支持早期教育事业。他们锐利的目光看好早期教育是“人类自身进步的大事”，给了我最热情的扶植和鼓励。

　　我也永远感谢教育部基础教育司、全国妇联儿童部和国家计划生育委员会，还有彭珮云、程思远、王夫棠、薛焕玉等领导人给我来信的精神支持，他们殷切地勉励我走一条民间科研的道路，以科研养科研来谋求生存和发展。我还永远要感谢湖北省妇联、湖北大学、江汉大学、湖北日报社、长江日报社、武汉空军司令部等单位先后给我物质赞助和启动资金。

　　但我更要感谢的是数以百万计的年轻父母、祖父母和我众多实验基地的专家、老师们，他们受“0岁方案”的启发取得了丰硕的成果，培养出大批好孩子，总结出宝贵的经验，这给了我长期支撑的巨大力量。这些年，我出版的众多作品，里面无不凝聚着他们科学育儿的心血！我总结的创新理论、方法论体系很多是从他们勇于创新的实践中提炼的，我理所当然要恭恭敬敬地回报给社会，回报给他们，并和千万早教从业者一起，把人类的早教事业发扬光大。这里我还要特别感谢30多年来先后加入的数百名早教研究的拓荒者，与我在荒漠上顶风冒雨播种又结伴前行，垦荒者的队伍终于壮大起来。

　　说30年前早教天地是一片大荒漠，因为那时几乎全民族还没有0岁开始的早教意识，不像今天早教机构蓬勃兴起，已形成了社会大潮。现今，我们终于要走出大荒漠了，我必须感恩社会！我要与社会分享喜悦！我要向社会回报收获。那么回报什么呢？

　　回报我发现了崭新的“婴幼天地”和“早教世界”，这里许多新鲜事物和奇异现象是我30年前的教育经历中闻所未闻、见所未见的。早期教育不仅能普遍提高每一个孩子的素质，还能培养出大批出类拔萃的青少年。他们的成长轨迹，证明了婴幼儿个个都有“蕴藏”的巨大潜能，是最佳期开发的“地表富矿”；他们特殊的心理功能“右脑优势发展期”和“无意识适应性学习”，轻而易举地解决了人生的七大难题；他们有个非常特殊的认识世界：获得敏感、印象记忆、情境领悟、本能模仿、兴趣探求；他们不知学习的难、易、苦、乐，有兴趣就快乐接收，没兴趣一概拒绝；他们在“二次孕育”（心理孕育）中，不论哪种生活经历都将构建起人生永久的“潜意识板块”……

　　于是我提出了许多早期教育新理念：“人类要重新认识胎婴幼儿，数千年来人们对孩子的认识大都是错误的”“早教是‘根系教育’论，‘基本素质’教育论，而非‘基础教育论’”“要在婴幼儿身心承受的范围内，极大地丰富他们的精神生活；激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，不必用固定不变的教材”“要有正确的亲子定位，给孩子教育爱，升华血缘爱，杜绝10种溺爱”“让‘心理生命’与‘生理生命’同时养育，‘视觉语言’与‘听觉语言’同步、相似发展，高度重视孩子良好习惯、优秀性格品质的培养”“生活是快乐的课堂，早教是幸福的生活”，以及当今中国早期教育的6种形态和发展方向，等等。我主张早期教育主要不是教知识，更不是灌输系统教材规定的文化知识，而是诱发孩子积极心态，进行良好行为的“养成教育”，让孩子热爱生活，学会生活；喜爱学习，学会学习；富有爱心，学会关爱；让每个孩子“快乐成才”，而非“苦成才”；“变艰辛的养儿育女为永久的天伦之乐，变可怜天下父母心为快乐天下父母情”……

　　我认为早期教育绝不是传道、授业、解惑的“传授式”教育，而是给孩子提供“全面发展，充分发展，有个性特长发展”的环境熏陶和榜样诱导，这样孩子的巨大潜能会自己释放出来，就像每个孩子都能在故乡的语言环境中自然而然学得一口天衣无缝的标准母语一样，这就是“科学早教”应当发挥的巨大威力。

　　我在早期教育的新天地中不断地寻寻觅觅，初步构建了新的理论、方法论体系，并使用了许多新的术语来加以阐明。我欢迎人们对这些新术语加以责疑，但我想，在教育心理学领域中，外国人能总结、概括出那么多名词术语来，中国人又何尝不能在实践中创造中国特色的理论和术语呢？在诸多的教育老前辈面前，我姑且用这些名词术语来表述自己研究的思路，以求专家们的指正。同时，我在早教新世界的游历中，又不断地品尝着古往今来做父母的酸甜苦辣。我为古今中外许多杰出人才因良好的“原生态早教”获得成功而庆幸，同时也看到时代已进入21世纪，许多年轻人还是“一不小心生孩子，糊里糊涂做父母”的现实，真有无限的感慨。难怪社会存在那么普遍的“育儿的遗憾”“人才的流产”，甚至

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很好

不怎么好看，实用性很差，说的都很泛泛，没什么实际效果

不错的书，我喜欢，是小本子的书～

学习一下，对宝宝的未来负责

还可以，有些东西可以借鉴 有些过时了

一直追随冯老的教学理念，很值得研究下

买这两本书赶上春节期间了，网页上面提示是第二天能够到货，结果足足等了有4天啊，作为生日礼物来说，我彻底服了。建议京东以后遇到这种情况，你加个温馨提示也行啊，别再误导大家了！

这本书太小了，然后中间有很多关于歌颂 的话语，感觉不是一个严谨的作者

好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好