教育心理学/全国高等学校心理学系列教材 [Educational Psychology] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周详，潘慧 编

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 高等学校教材
• 全国高等学校系列教材
• 学习心理
• 教学方法
• 认知心理学
• 发展心理学
• 教育教学
• 心理辅导

出版社： 南开大学出版社

ISBN：9787310043873

版次：1

商品编码：11404845

包装：平装

丛书名： 全国高等学校心理学系列教材

外文名称：Educational Psychology

开本：16开

出版时间：2014-01-01

用纸：胶版纸

页数：365

正文语种：中文

内容简介

　　《教育心理学/全国高等学校心理学系列教材》是力图简明介绍教育心理学的关键模块（涉及学科前沿、学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等内容）；深刻呈现教育心理学的人文意义；关注读者理论与实践能力的相互通达。

目录

导读
全书导图

第一编 基础知识篇
第一部分学生与学习过程
本章知识导图

第一章 学生的心理发展
第一节 认知发展
第二节 言语与发展
第三节 个性社会性发展
思考题
本章知识导图

第二章 学生的个体差异
第一节 智力差异
第二节 学习风格偏好与认知风格差异
第三节 学习障碍
思考题
本章知识导图

第三章 不同理论学派的学习观
第一节 行为主义的学习观
第二节 认知主义的学习观
第三节 信息加工理论的学习观
第四节 建构主义的学习观
第五节 人本主义的学习观
思考题
本章知识导图

第四章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机相关因素与动机激发
思考题
本章知识导图

第五章 分类学习
第一节 知识的学习
第二节 技能的学习
第三节 品德的学习
思考题
本章知识导图

第六章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 常用的学习策略
第三节 学习策略的特征与评述
思考题
本章知识导图

第七章 学习的迁移
第一节 迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论
第三节 影响学习迁移的条件与促进
思考题

第二部分 教师与教学过程
本章知识导图

第八章 教师心理
第一节 教师的职业角色
第二节 教师能力
第三节 教师的职业发展
思考题
本章知识导图

第九章 教学理论
第一节 行为主义教学理论
第二节 认知主义教学理论
第三节 认知一行为主义教学理论
第四节 建构主义教学理论
第五节 人本主义教学理论
思考题
本章知识导图

第十章 教学设计与策略
第一节 教学目标设计
第二节 教学组织设计
第三节 教学方法与策略
第四节 研究性学习的教学设计与策略
思考题
本章知识导图

第十一章 课堂管理与教学测评
第一节 课堂管理及其模式
第二节 课堂问题行为管理
第三节 教学测评
思考题

第二编 学术研究篇
第十二章 教育心理学研究主题
第一节 教育心理学的发展
第二节 研究主题与争议
第三节 成果交流的重要平台：教育心理学学术期刊

第十三章 教育心理学研究方法
第一节 教育心理学基础研究方法
第二节 教育心理学研究技术新发展

第十四章 教育心理学研究者传记
第一节 教育心理学家小传
第二节 中国教育心理学的代表

第三编 实践应用篇
第十五章 经典教育理论的应用
第一节 行为主义应用及案例
第二节 认知主义应用及案例
第三节 建构主义应用及案例
第四节 人本主义应用及案例

第十六章 新教育理论的应用
第一节 交互式学习理论应用
第二节 多媒体教学理论应用
第三节 认知负荷理论应用
第四节 积极心理学理论应用

第十七章 教育实践的应用技术与工具
第一节 教育工作者的八项信息技术
第二节 教育工作相关网站资源
第三节 教育工作者进阶书目
第四节 撼动教育工作者心灵的电影
第五节 教育工作者自我检核标准

第十八章 开放的学习与教育
第一节 学习化社会与终身教育
第二节 学习的多样性
第三节 值得关注的新技术：地平线年度报告的启示
附录
参考文献
致谢

前言/序言

心理学导论：探索心灵的奥秘与人类行为的规律 本书旨在为读者提供一个全面而深入的心理学基础知识框架，引领大家踏上一场探索人类心灵奥秘的精彩旅程。心理学，作为一门研究个体和群体行为及其内在心理过程的科学，渗透在我们生活的方方面面。理解心理学，不仅能帮助我们更深刻地认识自我，也能有效地理解他人，改善人际关系，并在工作、学习和生活中做出更明智的决策。 本书结构严谨，内容丰富，涵盖了心理学的核心概念、理论流派、研究方法以及各分支领域的重要进展。我们从心理学的历史渊源谈起，追溯其作为一门独立科学的诞生与发展，介绍格式塔心理学、行为主义、精神分析、人本主义以及认知心理学等主要理论流派的兴起与演变，帮助读者理解不同视角下对人类心理的解读。 第一部分：心理学的基础与探索 心理学的起源与发展： 我们将回顾心理学从哲学思辨中脱胎而出，走向科学实证的历程。从古希腊哲学家对灵魂与意识的早期探讨，到19世纪末冯特建立第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科的诞生。我们将详细介绍不同历史时期的重要人物、关键事件和核心思想，展现心理学学科是如何一步步形成和壮大的。 科学研究方法： 心理学是一门实证科学，其研究成果建立在严谨的科学方法之上。本书将详细介绍心理学常用的研究方法，包括观察法、调查法、实验法、案例研究法、相关研究法等。我们将深入剖析每种方法的原理、优缺点，以及在不同研究情境下的适用性。同时，也会介绍数据分析和统计在心理学研究中的重要作用，帮助读者理解如何科学地解读和评估心理学研究。 神经科学与行为： 大脑是心理活动的物质基础。本部分将带领读者走进神秘的大脑世界，了解神经系统的基本结构与功能，探讨神经递质、激素等在情绪、认知和行为中的作用。我们将介绍神经科学研究的最新进展，如脑成像技术（fMRI、EEG等）如何帮助我们“看”到大脑的活动，以及这些技术如何为我们理解记忆、学习、情绪失调等提供了新的视角。 感觉与知觉： 我们如何从纷繁复杂的世界中获取信息？本部分将深入探讨感觉系统（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）的工作原理，以及大脑如何将这些原始感觉信息组织、解释，形成有意义的知觉。我们将讨论错觉、注意力的选择性、感知恒常性等现象，揭示我们感知世界的奥秘。 第二部分：认知过程的探索 学习的原理与应用： 学习是我们获取知识、技能和适应环境的关键能力。本部分将介绍经典的条件反射（巴甫洛斯的狗）、操作性条件反射（斯金纳的箱子）以及认知学习理论（班杜拉的观察学习）。我们将探讨强化、惩罚、消退、泛化、分化等概念，并将其应用于教育、训练、行为矫正等实际场景。 记忆的机制与遗忘： 记忆是我们过去经验的储存库，也是我们学习和思考的基础。本书将介绍记忆的不同模型，如感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆，以及编码、储存、提取等过程。我们将探讨影响记忆效率的因素，如重复、组块、精细加工等，并解释遗忘的原因与策略。 思维与语言： 思维是人类独有的高级认知功能，它使我们能够解决问题、做出决策、进行创造。本部分将探讨概念形成、推理、判断、问题解决等思维过程。同时，我们也将审视语言在思维形成和表达中的重要作用，介绍语言习得的理论以及语言与思维之间的关系。 智能的本质与测量： 智能是人类适应环境、解决问题的能力。本书将介绍智能的各种理论模型，如斯皮尔曼的“g”因素、加德纳的多元智能理论等。同时，我们也会探讨智力测验的发展历史、原理及其在不同领域的应用，并讨论智能的遗传与环境因素。 第三部分：个体差异与人格发展 动机与情绪： 什么是驱动我们行为的力量？本部分将深入探讨人类动机的来源，包括生理动机（如饥饿、口渴）和心理动机（如成就动机、归属感）。我们将介绍马斯洛的需求层次理论等经典动机理论。同时，我们将解析情绪的生理基础、心理体验和行为表达，探讨情绪的调节与管理，以及情绪在决策中的作用。 人格的构成与理论： 什么是我们独特的个性特征？本部分将介绍多种人格理论，包括特质论（如大五人格模型）、精神分析取向的理论（如弗洛伊德的结构理论）、人本主义理论（如罗杰斯的人格理论）以及社会认知理论。我们将探讨人格的形成因素，如遗传、环境、早期经验等，并介绍常用的投射性测验和问卷测验。 个体成长与发展： 人类并非一成不变，而是在不断变化和发展。本部分将审视个体从生命之初到老年阶段的心理发展变化。我们将介绍皮亚杰的认知发展阶段理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等，探讨儿童、青少年、成年人和老年人在认知、情感、社会性等方面的特点和挑战。 第四部分：社会互动与心理健康 社会认知与行为： 我们是如何理解和评价他人的？本部分将关注社会心理学领域，探讨归因理论、态度形成与改变、刻板印象、偏见与歧视等。我们将分析群体动力学，如从众、服从、领导力等，以及人际吸引、爱情和冲突等。 心理健康与障碍： 保持良好的心理健康是幸福生活的基础。本部分将介绍常见的心理障碍，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等，探讨其病因、症状和诊断。同时，我们将介绍心理治疗的不同流派，如认知行为疗法、精神动力学疗法、人本主义疗法等，以及预防和应对心理困扰的策略。 压力、应对与幸福： 在现代社会，压力无处不在。本部分将探讨压力的生理和心理效应，以及个体应对压力的不同方式。我们将介绍积极心理学的前沿研究，关注如何培养幸福感、复原力和人生意义。 本书不仅注重理论的阐述，更强调理论与实践的结合。在每一章节中，我们都将穿插生动有趣的案例、经典的实验研究以及贴近生活的现象，帮助读者将抽象的心理学概念具象化。此外，书中还包含了思考题、讨论题和实践建议，鼓励读者主动思考，并将所学知识应用于日常生活，从而提升自我认知，优化人际互动，最终实现个人成长与幸福。 这是一次对人类内心世界和行为模式的深度探索，一次对自我与他人理解的全新启迪。通过阅读本书，您将获得一套分析和理解人类行为的有力工具，开启一段充满洞察与成长的旅程。

评分☆☆☆☆☆

读完这本《教育心理学》，我最大的感受就是“原来如此”。它以一种科学、系统的方式，解释了很多我一直以来在教育实践中遇到的困惑。我以前总觉得，有些学生就是“学不进去”，但这本书让我明白，这背后可能隐藏着更深层次的心理原因，比如学习动机不足、学习策略不当，或者是对学科的负面情绪。书中关于“学习策略”的章节，对我帮助尤其大。它详细介绍了多种有效的学习策略，并分析了它们的适用性和实施方法。我开始尝试将这些策略应用到自己的学习中，发现学习效率确实有所提高。此外，书中对“教师的角色定位”的探讨，也让我受益匪浅。它不仅仅强调了教师作为知识传授者的角色，更强调了教师作为学习的引导者、支持者和激励者的重要性。这本书让我意识到，优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深厚的教育心理学功底。它为我提供了一个更加科学、有效的教育视角，让我能够更好地理解学生，并为他们提供更有效的支持。

评分☆☆☆☆☆

对于《教育心理学》这本书，我最大的感受就是它系统性很强。它不是零散的知识点罗列，而是构建了一个完整的知识体系。从学生的身心发展特点开始，一层层深入到学习的认知过程、情感因素、动机机制，再到具体的教学策略和评价方法，几乎涵盖了教育心理学的所有核心内容。这种系统性的讲解，让我对教育心理学有了整体的把握，而不是碎片化的理解。我尤其喜欢它在讲解“遗忘曲线”和“信息加工模型”时的严谨和细致。它不仅介绍了这些理论，还深入分析了影响遗忘的因素，以及如何利用这些知识来设计更有效的复习计划。这一点对于我这种需要经常整理和记忆大量信息的人来说，简直是及时雨。书中对“问题解决”的阐述也让我眼前一亮。它详细分析了问题解决的过程，包括问题的识别、信息的搜集、方案的制定、执行和评价，并且探讨了影响问题解决能力的因素，以及如何培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力。这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。这本书的语言虽然专业，但翻译的尺度把握得很好，既保留了学术的严谨性，又不至于让普通读者难以理解。很多时候，当我遇到学习上的困惑时，翻开这本书，总能找到相关的解释和指导。它就像一位循循善诱的导师，引领我在教育心理学的海洋里探索。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，为我打开了一扇认识“学生”的新大门。它让我明白，每一个学生都是一个独特的个体，他们的学习方式、动机、认知特点都存在差异。书中对“个体差异”的详细阐述，让我认识到“一刀切”的教学方式是多么低效。它让我开始关注到不同学生在学习中遇到的具体问题，并且思考如何为他们提供个性化的支持。我尤其喜欢其中关于“认知发展阶段”的讨论。它让我理解了不同年龄段学生的思维特点，以及如何根据他们的发展水平来设计教学内容和活动。这对于我规划教学内容，确保学生能够理解和吸收至关重要。书中的许多例子，都让我感同身受，仿佛看到了自己曾经的学生，或者正在遇到的教育难题。它不仅仅是理论的介绍，更是对现实教育情境的深刻洞察。这本书让我意识到，作为一名教育者，我们需要具备专业的心理学知识，才能更好地理解学生、引导学生，并最终帮助他们成长。它不仅仅是一本教科书，更像是一位睿智的伙伴，陪伴我在教育的道路上不断学习和探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教育心理学》带给我的，是一种“重新认识”教育的视角。它打破了我过去对“教学”的刻板印象，让我看到教育背后更深层次的心理学原理。我以前总觉得，老师教得好，学生就学得好，但这本书让我明白，学生自身的主观能动性，以及他们内在的认知和情感状态，起着至关重要的作用。我尤其被书中关于“学习风格”的讨论所吸引。它详细介绍了不同学习风格的类型，如视觉型、听觉型、动觉型等，并强调了因材施教的重要性。这让我意识到，我们不能用一种单一的教学方式去套用所有学生，而是需要根据学生的个体差异，灵活调整教学策略。书中提供的关于如何识别和适应不同学习风格的建议，对我非常有帮助。此外，关于“课堂管理”的部分，也让我受益匪浅。它不仅仅强调了规则的重要性，更深入地分析了影响课堂秩序的心理因素，以及如何通过建立积极的师生关系、激发学生的学习兴趣来达到有效的课堂管理。这本书让我明白，优秀的课堂管理并非靠强制，而是靠智慧和对学生的理解。读完这本书，我感觉自己对“教育”的理解不再局限于“教书”，而是上升到了“育人”的高度。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，对我来说，就像是一次“知识的洗礼”。它以一种非常严谨、客观的态度，剖析了教育过程中人与人之间的心理互动。我以前在教学中，常常会遇到一些学生“不听话”、“不配合”的情况，对此感到非常头疼。这本书则从“动机”、“认知”、“情感”等多个维度，为我解释了这些行为背后的原因，并且提供了相应的应对策略。例如，书中关于“课堂管理”的章节，不仅仅强调了规则的重要性，更深入地分析了如何通过建立积极的师生关系，激发学生的学习兴趣，来从根本上解决课堂纪律问题。这让我意识到，有效的课堂管理并非靠强制，而是靠智慧和对学生的理解。此外，书中对“学习迁移”的讨论，也让我对如何培养学生的实际应用能力有了更清晰的认识。它告诉我，仅仅在课堂上讲授知识是不够的，更重要的是引导学生理解知识的内在联系，并创造机会让他们在不同的情境中运用所学。这本书让我对教育有了更深刻的理解，也为我提供了更科学、更有效的教育方法。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教育心理学》给我最深刻的印象，便是它对“情感在学习中的作用”的重视。过去，我可能更侧重于知识的传授和认知能力的培养，而忽视了学生的情感体验。然而，这本书让我明白，情感是学习的重要驱动力，也是影响学习效果的关键因素。它详细阐述了积极情绪（如好奇心、兴趣、愉悦感）如何促进学习，而消极情绪（如焦虑、恐惧、沮丧）又如何阻碍学习。书中关于“情绪调节”的章节，更是提供了非常实用的指导。它教导我们如何帮助学生识别和管理自己的情绪，从而更好地应对学习中的挑战。我开始尝试在教学中更多地关注学生的情感需求，创造一个积极、支持性的学习环境，并且注意到及时发现和处理学生负面情绪的苗头。书中对“教师的期望效应”（皮格马利翁效应）的深入分析，也让我警醒。它让我意识到，教师的言行举止，对学生的自我认知和学习表现有着多么巨大的影响。我需要时刻保持积极、公正的态度，避免不自觉地对学生产生负面期望。这本书让我认识到，教育不仅仅是理性的过程，更是充满情感交流和心理互动的过程。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育心理学》的教材，怎么说呢，给我最大的感受就是“厚重”。拿在手里沉甸甸的，翻开内页，密密麻麻的文字和图表，瞬间有一种学海无涯的敬畏感。我一直对教育领域抱有浓厚的兴趣，尤其是在思考如何更有效地引导和激发学生的学习动力方面。记得我小时候，老师们往往是知识的传授者，学生的任务就是被动地接受，而现在，教育理念已经发生了翻天覆地的变化。这本书就像一位经验丰富的老者，娓娓道来，从人的认知发展规律讲到学习动机的内在机制，再到教学策略的科学设计。我尤其喜欢它对“建构主义学习理论”的阐述，让我深刻理解了学生并非一张白纸，而是拥有已有经验和知识体系的积极学习者，教育的目的应该是帮助他们构建和重组自身的知识结构，而不是简单地灌输。书中大量的案例分析，更是让抽象的理论变得生动具体，例如，它对比了传统讲授式教学和项目式学习的优劣，并详细分析了不同教学方法对学生理解力、问题解决能力和创造性思维的影响。读完这部分，我感觉自己对“因材施教”有了更深刻的认识，不再是停留在口号上，而是有了具体的理论依据和实践方向。这本书的语言虽然学术，但翻译得相当流畅，很多时候读着读着，会有一种豁然开朗的感觉，仿佛困扰自己许久的教育难题，在这本书中找到了答案的线索。它不仅仅是一本教材，更像是一次与教育心理学大师的深度对话，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，给我的感觉就像是在进行一场“深度挖掘”。它不仅仅是知识的呈现，更是对教育现象背后心理机制的深入剖析。我一直对“学习的惰性”感到困惑，为什么很多学生明明有能力，却不愿意付出努力？这本书从动机、兴趣、自我调节等多个角度，为我揭示了其中的原因。它让我明白，学习动机的培养并非一蹴而就，而是需要教师的长期引导和策略性的支持。书中对“学习策略”的详细介绍，更是让我看到了提升学习效率的希望。它不仅仅是告诉我们要“如何学”，更是教导我们“如何更好地学”。我特别喜欢其中关于“元认知”的论述，它强调了学生对自己学习过程的认识和调控能力。这让我意识到，培养学生的自主学习能力，关键在于提升他们的元认知水平。书中的案例和研究数据，都非常有说服力，让我对书中的观点深信不疑。它不仅仅是一本教材，更像是一本“行为指南”，为教育工作者提供了科学的依据和操作的工具。这本书让我开始重新审视自己的教学方法，思考如何在实际教学中更好地应用教育心理学的原理，以期达到更好的教学效果。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《教育心理学》的时候，我的第一反应是“这可真够厚的，得花不少时间啃”。然而，随着阅读的深入，我发现这本教材的价值远远超出了我对“厚重”的最初印象。它更像是一本为教育工作者量身打造的“操作手册”，或者说是“思维工具箱”。书中的内容不是枯燥的理论堆砌，而是紧密结合教育实践，提供了大量的研究成果和实证数据来支撑其观点。我特别对其中关于“学习迁移”的部分印象深刻。过去我常常困惑，为什么学生在课堂上掌握的知识，到了实际应用中就显得力不从心？这本书详细解释了学习迁移的影响因素，包括知识的内在联系、学习情境的相似性以及元认知策略的运用。它不仅解释了“为什么”，更重要的是提供了“如何做”的建议，比如如何设计更具迁移性的学习任务，如何引导学生主动反思和总结，从而提升他们将所学知识应用到新情境的能力。此外，关于“学习策略”的章节也给了我极大的启发。书中列举了多种有效的学习策略，如精细化复述、组织策略、自我提问等，并分析了不同策略的适用范围和效果。我开始尝试将这些策略应用到自己的学习和辅导中，发现效果确实是立竿见影的。这本书的排版也比较友好，大量的图表和总结框，帮助我梳理复杂的概念，快速抓住重点。虽然这本书的内容非常丰富，但作者的逻辑清晰，层层递进，使得阅读过程相对顺畅。

评分☆☆☆☆☆

要说这本书《教育心理学》，最让我“惊艳”的地方，在于它对于“学习动机”的深度剖析。我一直觉得，激发学生的学习兴趣是教育中最关键也最难的一环。这本书并没有提供什么“包治百病”的神奇药方，而是从多个理论视角，比如成就动机理论、自我效能感理论、归因理论等，为我们揭示了学习动机的复杂性。它告诉我，学生的学习动机并非单一的，而是由内在因素（如兴趣、好奇心、成就感）和外在因素（如奖励、惩罚、教师的评价）共同作用的结果。书中对“自我效能感”的阐述，让我尤其受益。我明白了，学生相信自己有能力完成某项学习任务，是多么重要。这不仅仅是心理上的自信，更是直接影响他们投入程度和坚持性的关键。我开始反思自己过去在教学中，是否过于关注知识的传授，而忽视了对学生自信心的培养。书中提供的关于如何提升学生自我效能感的具体方法，比如设置恰当的学习目标、提供及时的正面反馈、以及创造成功体验等，都让我觉得非常实用。读到关于“归因理论”的部分，我更是恍然大悟，很多学生在遇到挫折时，会习惯性地将失败归因于自己的能力不足，从而产生习得性无助。而这本书则教导我们，如何引导学生将失败归因于非稳定因素，如努力程度或策略不当，从而重拾信心，继续尝试。这本书让我意识到，教育心理学不仅仅是理论，更是指导我们如何更好地理解学生、支持学生、赋能学生的科学。