具體描述
産品特色
編輯推薦
孩子們為什麼討厭寫作文？孩子們的作文為什麼總是韆篇一律？孩子們寫作文時為什麼總覺得無話可寫？怎樣纔能寫好作文，背範文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
《親近母語·我的寫作課：小學二年級》是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體係。編寫者從兒童本位齣發，找迴寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，錶達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之後重磅推齣的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導範本。
內容簡介
針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
作者簡介
親近母語研究院是依托國傢課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐鼕梅老師領銜下，以“親近母語，嗬護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神傢園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得瞭顯著成果。
內頁插圖
目錄
［上捲］第一單元
童詩寫作 樹
第二單元
童詩寫作 如果……
第三單元
生活寫作 吹泡泡
第四單元
生活寫作 我的早餐
第五單元
生活寫作 媽媽（爸爸）是隻大老虎
第六單元
生活寫作 我哭哭哭
第七單元
生活寫作 我們來說龍蛇話
第八單元
生活寫作 吹牛大賽
第九單元
童詩寫作 快樂的小雪花
第十單元
從圖畫書學寫作 蚯蚓的日記
第十一單元
從圖畫書學寫作 奧莉薇
第十二單元
自然觀察 蟲兒的傢
第十三單元
自然觀察 草地
第十四單元
自然觀察 我的玩具朋友
第十五單元
自然觀察 當太陽躲貓貓的時候
第十六單元
自然觀察 積雪下的小生命
［下捲］
第一單元
童詩寫作 最奇怪的事
第二單元
童詩寫作 奇妙的聲音
第三單元
生活寫作 我丟瞭（）
第四單元
生活寫作 我的大人朋友
第五單元
生活寫作 一個小故事
第六單元
生活寫作 壓歲錢
第七單元
生活寫作 第一次上街買東西
第八單元
生活寫作 我長大瞭
第九單元
童詩寫作 一起來寫字
第十單元
童詩寫作 調皮的小雨點
第十一單元
從圖畫書學寫作 我不知道我是誰
第十二單元
自然觀察 春天的風
第十三單元
自然觀察 我的房間
第十四單元
自然觀察 我認識的鳥兒
第十五單元
自然觀察 風箏
第十六單元
自然觀察 烈日之下
前言/序言
兒童的寫作，其根本的目的是為瞭讓兒童認識世界、錶達自我，從而實現自我成長和自我教育。很多教育專傢提齣，要想培養孩子迎戰未來的競爭實力，就從提升“寫作力”開始。然而，寫作教學曆來是母語教育中的難點，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什麼寫作依然是讓很多孩子、老師、傢長們焦慮和痛苦的事情？針對目前寫作教學的現狀，《我的寫作課》創造性地開發瞭五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關聯性、層階性，且有意識地滲透寫作技巧，注重寫作引導的活潑有趣。目前齣版的《我的寫作課》為小學捲，分年級編寫，共六冊，每冊分為上下捲，每捲有十六個單元。編寫組希望藉助《我的寫作課》為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
基本理念的闡釋：為瞭兒童更親近寫作
1. 堅守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
2. 讓兒童有真誠的寫作態度。一方麵，《我的寫作課》特彆注重寫作話題的設計，希望能激發兒童真誠的錶達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識。另一方麵，我們更希望通過循序漸進的引導幫助孩子樹立真誠的言說態度和生活態度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。
3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然後再進行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側重點也不一樣。比如觀察作文，低年級側重於外部的觀察，中高年級要融進自己內心的感受；低年級觀察時可從一個方麵入手，中高年級更關多個感官的同時使用；低年級觀察相對靜止的物體，而到瞭中高年級要逐步訓練孩子進行連續觀察或比較觀察。我們希望通過這些努力，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
五種類型的建構：做適閤兒童的寫作課程
《我的寫作課》設置的五種寫作類型分彆為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學寫作、專題寫作。童詩寫作多為童詩仿寫，在操作上相對簡單一些，故放在每一捲的前麵。生活寫作與自然觀察，旨在加強兒童與生活、自然的聯係。從三年級開始，《我的寫作課》安排瞭專題寫作的練習，每學期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強，放在每一捲的後麵。總之，《我的寫作課》這套書的體係和序列更加契閤兒童的語言發展規律，寫作主題和相關點撥能喚醒兒童的寫作欲望。
1. 童詩寫作。童詩語言清淺活潑，內容富有情趣，適閤兒童閱讀，也適閤兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導兒童快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩、輕輕鬆鬆玩童詩，進而能有創意地寫童詩，以培養兒童語言的靈氣，從而養護兒童的詩心。
2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那麼，生活也應當成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實的，也是最豐富的寫作素材寶庫。《我的寫作課》設計的生活作文的話題都來自孩子的生活，且是孩子津津樂道的話題，孩子遇到這樣的話題會饒有趣味地打開自己言語的閘門。
3. 自然觀察。《我的寫作課》特彆重視孩子們對自然的觀察、感受和錶達。據瞭解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學裏，幾乎每一個語文教師都會帶學生到田野間、池塘邊、樹林裏，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構思，然後完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的 233 個作文題目中，與大自然有關的作文題就有 101 個。《我的寫作課》中從一年級到六年級安排瞭60 次自然觀察寫作，側重於引導兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
4. 從圖畫書學寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語言為孩子們營造瞭一個個豐富美妙的故事世界。從圖畫書學寫作的安排旨在引導孩子發現圖畫書的秘密，錘煉孩子的語言，培養他們的文學感覺和審美趣味。
5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進行多項實踐活動，讓孩子進行一係列實踐性、實用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排瞭12 次專題寫作。如三年級有“我的社區我的傢”，讓孩子繪製社區地圖、學習寫社區導覽手冊、製作社區推介演示文稿。四年級有“我們的課餘生活”，讓孩子們設計調查問捲、記錄調查過程、學寫建議書。這些話題能有意識地引導孩子討論生活中的現象，思考身邊的一些問題，引導學生關注社會生活，培養他們的公民意識，獨立的自我意識，讓他們學會研究、探索，並讓孩子在實踐中掌握建議書、問捲調查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會做好說寫準備。
助寫係統的設計：讓兒童能夠寫得更好
《我的寫作課》的助寫係統的設計，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標注著這樣幾個站點：情境導入、寫作準備、讀寫結閤、寫作重點、寫作導航。根據這樣的地圖，孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
1. 關於寫作準備。對於兒童來說，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導入重在從本次寫作的內容入手，創設一定的寫作情境，激發兒童的寫作興趣。而寫作準備的相關活動的設計，側重於鼓勵兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對各種可能性進行搜集、探索和擴展，從而激發兒童寫作靈感，引導兒童做好寫前的準備工作或相關活動。《我的寫作課》做到瞭從趣味齣發，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩寫作利用思維直達車、創意摩天輪的形式，誘發兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會運用頭腦風暴、圓桌討論等方式産生思維碰撞，相互觸發內心的想法，為寫作做好充分準備。
2. 關於例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供瞭適閤兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。我們在例文後麵圍繞“怎麼寫”設計瞭討論話題，以實現讀寫互動，從讀到寫的遷移。
3. 關於寫作技巧。我們認為寫作是可教可學的，寫作技巧並不神秘，所以我們不迴避寫作技巧。《我的寫作課》每一個單元都設置瞭“寫作重點”，這些寫作技巧的點撥能給兒童的寫作提供必要的颱階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
真誠地希望《我的寫作課》能帶領孩子走進自然，走進生活，走進自己的內心，讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我。
用戶評價
我一直認為，寫作能力的培養，應該從“啓濛”開始，讓孩子愛上這個過程。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，恰恰做到瞭這一點。它就像一扇窗戶，讓孩子看到瞭寫作的美麗風景。我最喜歡它裏麵那些充滿“互動性”的設計，比如讓孩子在閱讀理解後，嘗試著改寫故事，或者根據故事的情節，畫齣相應的插圖。我還在想，是不是可以鼓勵孩子，把書裏的一些“關鍵詞”，用自己的方式組詞造句，看看能産生什麼樣的效果。這本書的語言風格也特彆有親和力，它就像一位耐心細緻的老師，用最溫和、最鼓勵的語氣，陪伴孩子成長。我還在期待，等孩子能夠寫齣一些充滿“生活氣息”的文章，比如描寫傢裏的溫馨時刻，或者描寫和朋友們在一起的快樂時光，讓我感受到他生活中的點滴美好。
評分我一直在尋找一本能夠真正“點燃”孩子寫作興趣的書，而不是那種讓他們“應付”寫作的書。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，絕對是我的首選。它就像一把金鑰匙，打開瞭孩子內心深處的寫作寶藏。我最喜歡的是它裏麵那些充滿“驚喜”的設計，比如“故事接龍”的環節，讓孩子在和彆人的互動中，激發創作靈感。我還在想，是不是可以和孩子一起，把書裏的一些“未完待續”的句子，嘗試著寫齣不同的結局。這本書的語言風格也特彆有魅力，它就像一位充滿智慧的老朋友，用最簡單、最生動的語言，和孩子分享寫作的樂趣。我還在期待，等孩子能夠寫齣一些充滿“童心童趣”的文章，比如關於和小夥伴的冒險經曆，或者關於對世界的好奇和疑問，讓我感受到他純真的想象。
評分天哪，我最近纔剛收到這本《親近母語·我的寫作課：小學二年級》，說實話，當初選擇它的時候，我其實有點忐忑。畢竟是給二年級孩子用的，我總擔心太枯燥、太難，或者跟不上孩子的學習進度。但拿到書的那一刻，我的心就放下一半瞭。封麵設計就非常吸引人，色彩鮮艷，插畫也很生動，一看就不是那種死氣沉沉的教材。我特意翻瞭幾頁，發現它的排版非常清晰，字體大小適中，對小學生的視力很友好。而且，內容的處理方式也很有趣，不是簡單的填空或者抄寫，而是通過一些小故事、小活動，引導孩子去觀察生活，去發現寫作的樂趣。我特彆喜歡它裏麵的一些引導語，比如“把你的小腦袋變成一個裝滿故事的寶箱吧！”這種充滿童趣的比喻，一下子就能勾起孩子的好奇心。我還在想，是不是可以把書裏的某些句子，比如“像個小小偵探一樣，去發現藏在生活裏的秘密”，做成一個小卡片，貼在孩子書桌上，時刻提醒他。我仔細看瞭目錄，感覺知識點分布得很閤理，循序漸進，一點都不跳躍。它好像不僅僅是教寫作技巧，更是在培養孩子的觀察力和想象力。我甚至在想，是不是可以和孩子一起，把書裏的某個場景，比如“一隻會說話的小鬆鼠”，畫齣來，然後讓他根據繪畫來寫一段話，這樣不就能更好地鞏固書裏的內容瞭嗎？這本書真的給我帶來瞭很多驚喜，我覺得它很有潛力，能讓孩子真正愛上寫作，而不是把它當成一項任務。我還在期待著，等孩子寫齣第一篇讓我眼前一亮的小作文呢！
評分說實話，我一直覺得二年級的孩子，對寫作這件事，更多的是一種“被動接受”，很多時候都是傢長或者老師在旁邊催促，孩子纔勉強寫幾筆。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，徹底改變瞭我的看法。我拿到這本書的時候，就被它的“溫度”深深吸引瞭。書本的語言風格非常溫和，充滿瞭鼓勵和啓發，它不是在“教”孩子寫作，而是在“陪伴”孩子寫作。我特彆欣賞書裏的一些“寫作小貼士”，比如“大膽想象，不要怕寫錯”，或者“把你的心裏話，變成漂亮的句子”。這些話語，就像一陣陣溫暖的春風，吹進瞭孩子的心田。我還在想，是不是可以把書裏的一些重點句子，比如“小小的想象，能開齣美麗的花朵”，做成一個小的鼓勵卡，每天讀給孩子聽，讓他感受到寫作的樂趣。這本書還有一個特彆之處，就是它非常注重培養孩子的“語感”。它不是死記硬背那些寫作公式，而是通過大量的閱讀和模仿，讓孩子在潛移默化中，感受到語言的美妙。我還在期待，等孩子能夠寫齣一些自己有感觸的文字，比如描寫一次和小狗玩耍的快樂時光，或者描寫一場突如其來的小雨，讓我看到他內心真實的情感流露。
評分我一直相信，寫作能力的培養，應該是循序漸進，並且充滿樂趣的過程。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，恰恰做到瞭這一點。它沒有一開始就拋齣那些復雜的寫作技巧，而是從孩子最容易理解和接受的角度齣發，一步步引導。我最喜歡它裏麵的一些“趣味練習”，比如讓孩子根據圖畫來寫故事，或者根據節奏感強的兒歌來續寫。這些練習，就像一個個小小的“探險遊戲”，讓孩子在玩耍中，不知不覺就掌握瞭寫作的奧秘。我還在想，是不是可以和孩子一起，把書裏的某個故事，改編成一個簡單的短劇，然後讓他嘗試著寫齣劇本。這本書的另一個亮點，是它非常注重培養孩子的“觀察力”。它不是簡單地告訴孩子要寫什麼，而是引導孩子去用眼睛去發現，去用耳朵去傾聽，去用鼻子去聞，去用身體去感受。我還在期待，等孩子能夠寫齣一些充滿細節的片段，比如描寫鞦天落葉的聲音，或者描寫夏夜蚊子的叫聲，讓我感受到他細膩的觀察。
評分作為一位傢長，我一直在尋找能夠真正幫助孩子提高寫作能力的教材，而不是那些流於形式的練習冊。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，給我留下瞭非常深刻的印象。我最欣賞的是它“親近母語”的理念，這不僅僅是停留在口號上，而是體現在瞭每一個教學環節中。它不是在教孩子“怎麼寫”，而是在引導孩子“怎麼去感受，怎麼去思考，怎麼去錶達”。我注意到書裏麵有一些專門的設計，比如“句子變變變”的環節，通過一些巧妙的變形，讓孩子理解句子的不同錶達方式，從而豐富他們的語言。我還在想，是不是可以把書裏的一些例句，稍微修改一下，讓孩子來重新組閤，或者添詞減字，看看能産生什麼新的效果。這本書的編寫團隊，真的很用心，他們沒有把孩子當成一個單純的知識接收者，而是把他們看作一個有思想、有情感的小個體。我在翻閱過程中，感覺自己也被帶迴瞭童年，那種對世界充滿好奇、渴望錶達的衝動，又被重新點燃瞭。書裏還有一個很有意思的部分，是關於“細節描寫”，它不是直接告訴孩子要寫細節，而是通過一些生動的圖片和引導性的問題，讓孩子自己去發現和捕捉那些容易被忽略的“閃光點”。我還在構思，是不是可以和孩子一起，模仿書裏的方法，去描寫傢裏的一個物品，比如我一直珍藏的一個小擺件，讓孩子去發現它身上有什麼特彆的故事。這本書讓我覺得，寫作是一件多麼有趣的事情，而不僅僅是語文課上的一項“作業”。
評分我一直對市麵上一些過於功利化的作文輔導書感到有些排斥，總覺得它們扼殺瞭孩子原有的創造力和想象力。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，完全顛覆瞭我之前的看法。它傳遞的是一種“玩”著學寫作的理念，讓我眼前一亮。書的整體設計非常活潑，插畫精美，排版也很舒服，不是那種密密麻麻的文字堆砌，而是留白很多，讓孩子有空間去思考和發揮。我最喜歡的是它裏麵的“創意寫作”環節，比如讓孩子根據一張模糊的圖片，去想象背後的故事，或者根據幾個零散的詞語，去串聯成一個完整的情節。這一點做得非常好，因為它能最大限度地激發孩子的想象力，讓他們不再被固定的模式所束縛。我還在想，是不是可以鼓勵孩子，把書裏的一些開放性題目，比如“如果有一天，你變成瞭小鳥，你會去做什麼？”，寫成一篇日記，然後再分享給傢人聽。書裏還有一個讓我覺得特彆棒的地方，就是它鼓勵孩子從自己的生活經驗齣發去寫作。它沒有要求孩子去寫那些不著邊際的“高大上”的故事，而是引導他們去關注身邊的點點滴滴，去發現生活中的“小確幸”。我還在期待，等孩子用這本書，寫齣一篇充滿童真童趣的“我的秘密基地”或者“我最喜歡的小夥伴”，我肯定會欣喜若狂。
評分作為一個長期的語文學習研究者，我一直關注著兒童寫作教育的最新動態。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，給瞭我很多新的啓發。它並沒有拘泥於傳統的寫作模式，而是大膽地引入瞭一些創新性的教學方法。我特彆欣賞它關於“主題式寫作”的設計，比如讓孩子圍繞“我的寵物”、“我的一天”等主題，去展開想象和錶達。這一點做得非常棒，因為它能夠幫助孩子建立起清晰的寫作思路，避免“無從下手”的睏境。我還在想，是不是可以鼓勵孩子，把書裏學到的“一句話描寫”的方法，運用到寫自己的作文中，看看能有什麼樣的提升。這本書的另一個亮點，是它非常注重培養孩子的“邏輯思維能力”。它不是簡單地讓孩子寫流水賬，而是引導孩子去思考事件的起因、經過和結果，讓他們的文章更有條理。我還在期待，等孩子能夠寫齣一些有起伏、有波摺的短故事，讓我看到他思維的成長。
評分在孩子的教育過程中，寫作一直是我比較頭疼的一個環節。《親近母語·我的寫作課：小學二年級》這本書，就像及時雨一樣，讓我看到瞭希望。它打破瞭傳統的寫作教學模式，而是將寫作融入瞭生活，讓孩子在玩樂中學習。我特彆欣賞它關於“仿寫”的設計，比如讓孩子模仿書裏的一些優美句子，然後用自己的話來錶達。這一點做得非常好，因為它能夠幫助孩子在模仿中，掌握遣詞造句的技巧。我還在想，是不是可以鼓勵孩子，把書裏學到的“擬人化”的寫作方法，運用到描寫身邊的小動物上。這本書的另一個亮點，是它非常注重培養孩子的“情感錶達能力”。它不是簡單地教孩子寫“寫什麼”，而是引導孩子去“怎麼去感受”，去“怎麼去抒發”。我還在期待，等孩子能夠寫齣一些充滿真情實感的小文章，比如描寫對父母的愛，或者對大自然的喜愛，讓我看到他內心的溫暖。
評分我孩子最近對寫作文這件事有點小抵觸，總是覺得寫不齣東西來，或者寫齣來的東西平淡無奇。我到處打聽，想找一本能真正激發他寫作興趣的書，偶然間看到瞭這本《親近母語·我的寫作課：小學二年級》。拿到手裏，我第一感覺就是“親切”。書本的語言風格非常貼近孩子，沒有那些過於書麵化、成人的詞匯，而是用一種輕鬆、愉快的語氣，仿佛一個大朋友在跟他聊天，手把手教他怎麼寫。我翻到其中一個練習，是讓孩子觀察身邊的“小事物”，比如一片葉子，一顆小石頭。這一點就做得特彆好，因為它強調的是從身邊齣發，讓孩子知道，寫作素材其實無處不在，不需要多麼轟轟烈烈的事情，一個小小的細節，也能變成一篇動人的文章。我還在想，是不是可以鼓勵孩子，每次齣門都帶一個小本子，隨時記錄下他看到的有趣的東西，然後迴來對照書裏的方法，把這些零散的觀察變成文字。書裏的很多小提示，比如“用你的眼睛去聽，用你的耳朵去講”，這種反常規的說法，特彆能打開孩子的思維。我感覺這本書不僅僅是教孩子寫句子、寫段落，更重要的是在啓迪他的想象力，讓他學會用不同的方式去感知世界。我尤其欣賞的是，它鼓勵孩子大膽錶達自己的想法，即使有些想法在大人看來可能不那麼成熟，但它都給予瞭肯定和引導，這對於培養孩子的自信心非常重要。我期待著，通過這本書，我的孩子能夠打破對寫作的恐懼，找到屬於他自己的聲音。
評分1、課前預習美美噠
評分非常不錯，兒子上學有得學瞭，物有所值。
評分《親近母語 日有所誦（大字珍藏版）：5年級（第4版）》旨在引導小學五年級兒童進行日不間斷的記誦。用語言滋潤兒童的大腦和心靈。書中選文都是符閤兒童心性、經典的詩性文本，體現對兒童的嗬護和對生命的尊重。《親近母語 日有所誦（大字珍藏版）：5年級（第4版）》用篇篇經典的誦讀文章為兒童構築一個溫馨實在的成長環境。本冊書分上下兩捲，選取童謠、童詩、古詩詞、現代詩、散文詩、晨讀對韻、寓言故事、經典國學等題材，涵蓋瞭思想、親情、自然、大地等閱讀元素。
評分Thank you very much for the excellent service provided by Jingdong mall, and it is very good to do in warehouse management, logistics, distribution and so on. Delivery in a timely manner, distribution staff is also very enthusiastic, and sometimes inconvenient to receive the time, but also arranged for time to be delivered. At the same time in the mall management Jingdong , overcome all difficulties. Give us a very good shopping experience
評分漢語： 我來打醬油的。
評分多閱讀！多學習
評分東哥之熱心、快遞員之殷切，無不讓人感激涕零，可謂迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當仁不讓世界充滿愛。待打開包裹之時，頓時金光四射，屋內升起七彩祥雲，處處皆是祥和之氣。吾驚訝之餘甚是欣喜若狂，嗚呼哀哉！
評分不錯的一本書
評分2026年7月9日，全球射電基地同時收到瞭數以萬計的宇宙信號，全部來自四光年外的同一個方嚮。麵對如此反常的信號，人類終於意識到瞭危險和恐懼。
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有