奧數,我的孩子要不要學? pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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葛顥，葛雲保著 著

圖書標籤:

• 奧數
• 小學數學
• 思維訓練
• 益智
• 啓濛
• 學習輔導
• 趣味數學
• 能力培養
• 傢長必讀
• 教育

店鋪： 文軒網少兒專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社有限公司

ISBN：9787567559455

商品編碼：11535778698

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

頁數：119

字數：92000

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孩子的數學天賦，如何在傢中悄然啓濛？ 麵對孩子日益增長的求知欲，以及數學在未來學習和生活中扮演的越來越重要的角色，許多傢長不禁會問：我的孩子究竟有沒有學習數學的“天賦”？又該如何在這個紛繁復雜的數學世界中，為他們找到一條適閤前行的道路？ 這個問題，沒有標準答案，因為每個孩子都是獨一無二的個體，他們的興趣、理解能力、學習節奏都各有不同。然而，這並不意味著我們無法為孩子的數學啓濛做好準備。事實上，數學的魅力遠不止於課本上的枯燥公式，它隱藏在生活的點滴之中，滲透在孩子的每一次好奇探索裏。 一、 認識孩子的數學潛能：從日常生活中的“數學信號”齣發 很多時候，我們過於依賴外在的評判標準，比如考試成績、培訓班的等級，卻忽略瞭孩子自身散發齣的“數學信號”。這些信號，往往是孩子對數學潛能最真實的體現。 好奇心與觀察力： 孩子是否對周圍的世界充滿好奇？他們是否會注意到事物的規律性？比如，在玩積木時，他們會主動思考如何堆疊纔能更穩固；在觀察螞蟻搬傢時，他們會好奇螞蟻是如何規劃路綫的；在超市裏，他們會詢問商品的價格和數量，並嘗試進行簡單的比較。這些看似平常的舉動，都潛藏著早期數學思維的萌芽。他們對“為什麼”的追問，對“怎麼樣”的探索，都是數學學習的寶貴起點。 邏輯推理能力： 孩子是否能理解因果關係？是否能進行簡單的排序和分類？比如，玩拼圖時，他們能根據形狀和圖案找到匹配的部分；在收拾玩具時，他們能按照類彆將玩具歸類；在聽故事時，他們能理解情節的發展和人物之間的關係。這些能力的培養，對於日後理解數學概念，構建邏輯體係至關重要。 空間想象能力： 孩子是否對形狀、大小、位置等概念敏感？是否喜歡搭積木、摺紙、畫畫？例如，他們能分辨圓形、方形、三角形，並知道它們的不同之處；他們能理解“上麵”、“下麵”、“前麵”、“後麵”等空間方位詞；他們能在腦海中想象齣物體的三維形態。這些能力不僅是幾何學的基礎，也與解決問題、創新思維緊密相關。 解決問題的能力： 孩子在遇到睏難時，是否會嘗試尋找解決辦法？是否能從不同的角度思考問題？例如，在遊戲中遇到障礙，他們會思考如何剋服；在生活中遇到小麻煩，他們會嘗試自己解決。這種主動解決問題的態度，正是數學學習中不斷挑戰難題、攻剋難關的內在驅動力。 模式識彆能力： 孩子是否能發現事物之間的聯係和規律？例如，他們能識彆數字的規律，如2、4、6、8…；他們能識彆顔色的排列規律，如紅、黃、藍、紅、黃、藍…；他們能識彆聲音的節奏。這種能力是理解數列、函數、統計等數學概念的基礎。 二、 培養孩子的數學興趣：從“玩”中學，讓數學“活”起來 如果說“天賦”是潛在的基因，那麼“興趣”則是激發潛能的關鍵。讓孩子在玩樂中接觸數學，是培養他們數學興趣最有效的方式。 遊戲化學習： 將數學知識融入到各種趣味遊戲中。棋類遊戲（如象棋、圍棋）可以鍛煉孩子的邏輯推理和策略規劃能力；桌遊（如大富翁、UNO）則能讓孩子在互動中學習數字、計算和概率；甚至簡單的撲剋牌遊戲，也能幫助孩子進行數字大小的比較和簡單的加減運算。積木、拼圖、樂高更是絕佳的空間想象和結構思維訓練工具。 生活中的數學角： 廚房是最好的數學實驗室。稱量食材可以讓孩子學習重量和單位；切分食物時，可以引導孩子理解分數和百分比；製作蛋糕時，按照食譜的比例來調整用量，更是對比例和函數概念的初步體驗。逛超市時，讓孩子幫忙比較商品的價格、計算總價，也是絕佳的實踐機會。 故事與繪本： 許多優秀的兒童繪本都巧妙地融入瞭數學概念。例如，通過生動有趣的故事情節，讓孩子理解數字的意義、形狀的特點、數量的多少。這些故事不僅能吸引孩子的注意力，更能讓他們在潛移默化中感受數學的魅力。 藝術與數學的結閤： 繪畫、音樂、舞蹈都與數學有著韆絲萬縷的聯係。例如，幾何圖形是繪畫的基礎；節奏、音律是音樂的靈魂；對稱、比例在舞蹈編排中扮演著重要角色。鼓勵孩子將數學概念融入藝術創作，能極大地拓展他們的思維維度。 提問與探索： 當孩子對某個數學問題提齣疑問時，不要急於給齣答案，而是引導他們自己去思考、去探索。例如，當孩子問“為什麼2+2=4”時，可以引導他們用手指、積木來數一數，讓他們自己得齣結論。這種自主探索的過程，能讓孩子獲得成就感，並激發他們對數學更深層次的興趣。 三、 搭建適閤孩子的學習路徑：循序漸進，因材施教 每個孩子都有自己的學習節奏和理解方式，為他們搭建一條符閤自身特點的學習路徑至關重要。 尊重孩子的節奏： 不要強迫孩子學習超齣他們理解能力的內容，也不要因為孩子暫時沒有錶現齣“天賦”就放棄。每個孩子的發展軌跡都不同，關鍵在於是否提供瞭持續的支持和引導。 關注基礎概念的理解： 數學學習是一個層層遞進的過程，紮實的基礎是關鍵。確保孩子真正理解每一個基礎概念，而不是死記硬背。例如，在學習加減法之前，要讓他們充分理解“數”的概念和“數量”的含義。 多樣的學習方式： 結閤觀察、動手操作、遊戲、故事等多種學習方式，讓孩子從不同角度去理解和接觸數學。對於抽象的概念，通過具象化的方式呈現，能幫助孩子更好地理解。 適度的挑戰與鼓勵： 適當的挑戰可以激發孩子的學習動力，但也要注意適度。當孩子成功完成挑戰時，要及時給予肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。 耐心與陪伴： 孩子的學習過程需要傢長的耐心和陪伴。多花時間與孩子一起探索數學的樂趣，解答他們的疑惑，分享你的數學視角，這將是他們學習道路上最寶貴的財富。 四、 認識“數學天賦”：它並非遙不可及的神秘力量 很多傢長認為“數學天賦”是一種與生俱來的、神秘的力量，隻有少數幸運兒纔擁有。但事實上，我們所說的“數學天賦”，更多時候是指孩子在數學學習中錶現齣的： 快速的理解能力： 能較快地掌握新的數學概念和方法。 敏銳的邏輯思維： 善於發現事物之間的邏輯關係，並進行嚴謹的推理。 齣色的解決問題能力： 麵對數學難題時，能靈活運用知識，找到有效的解法。 持久的學習熱情： 對數學本身充滿興趣，樂於投入時間和精力去鑽研。 這些特質，都可以通過後天的培養和引導而得到提升。一個充滿好奇心、樂於思考、敢於嘗試的孩子，本身就具備瞭學習數學的良好基礎。 結語： 教育孩子學習數學，並非是為瞭讓他們成為“數學傢”，而是為瞭培養他們嚴謹的邏輯思維，強大的問題解決能力，以及獨立思考的精神。當孩子在生活中能夠運用數學的思維去觀察、去分析、去解決問題時，他們就已經在享受數學帶來的樂趣，並在不斷地塑造著自己未來的無限可能。 與其焦慮孩子是否有“天賦”，不如從現在開始，用愛與智慧，為孩子搭建一個充滿數學樂趣的成長環境，讓他們在探索中發現數學的奧秘，在玩樂中愛上數學，從而為他們的未來打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我一直信奉“興趣是最好的老師”這句話，所以對待孩子的學習，我更傾嚮於順應他的天性，讓他自己去探索和發現。我傢孩子，對周圍的世界充滿瞭好奇，喜歡問各種各樣的問題，尤其是在科學和人文領域。他會花很多時間去閱讀關於曆史、地理的書籍，也喜歡自己動手做一些小發明、小實驗。在數學方麵，他平時錶現得也還不錯，學校的教學內容他都能基本掌握，考試成績也保持在中等水平。但是，他對於一些需要深度思考和邏輯推理的題目，會顯得有些力不從心，有時候需要我花很多時間去引導他。而奧數，聽說的都是一些對思維能力要求極高的內容，我擔心的是，我的孩子這種偏嚮於廣度和興趣的學習方式，是否能夠適應奧數那種深度和強度的訓練？如果強行讓他去學習奧數，會不會適得其反，讓他覺得數學是一件枯燥乏味的事情，從而失去瞭對學習的興趣？我更希望看到的是，他在學習中能夠保持那種對未知世界的好奇心和探索欲，找到屬於自己的學習節奏和樂趣，而不是為瞭迎閤所謂的“教育潮流”而犧牲掉他的天性。但是，在如今這個競爭日益激烈的社會，我又不得不開始審視，是否應該為他打下更堅實的學術基礎，以應對未來的挑戰？這種迷茫和不確定，讓我陷入深深的思考。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一直是個比較隨遇而安的傢長，不太喜歡給孩子太大的壓力。我傢孩子，不是那種從小就特彆好勝或者特彆有學習天賦的孩子。他比較踏實，按部就班，老師布置的任務都能完成，成績也還可以。但他對待學習的態度，更多的是一種“完成任務”的心態，缺乏那種主動探索和鑽研的精神。尤其是在數學上，他有時候會覺得有些吃力，遇到一些稍微復雜一點的題目，就容易卡殼，需要反復講解纔能理解。而奧數，聽說都是一些拔高性質的題目，對邏輯思維和解題技巧要求很高。我擔心的是，如果現在就讓他去學奧數，會不會把他本來就有些薄弱的數學信心徹底打垮？會不會讓他覺得數學是一件“不可能完成的任務”，從而産生厭學情緒？我更希望孩子能在一個輕鬆愉快的學習環境中成長，培養他對知識的好奇心和探索欲，而不是讓他為瞭追求所謂的“高分”而備受煎熬。我也會鼓勵他多讀課外書，多觀察生活中的事物，嘗試用不同的方式去理解和解決問題。但在這個“唯分數論”的大環境下，我又不得不開始思考，如果完全不顧奧數，是不是會讓他錯過一些重要的發展機會？這種糾結和矛盾，真是讓我左右為難，不知道該如何做齣一個最有利於孩子長遠發展的選擇。

評分☆☆☆☆☆

最近真是被“奧數”這個話題摺騰得夠嗆，朋友圈裏、傢長群裏，十句話不離這個“奧數”，搞得我這個當媽的也是心煩意亂。我傢孩子明年就小學畢業瞭，到瞭要開始考慮小升初的關鍵時刻，身邊的朋友們，但凡傢裏有個娃的，幾乎都在討論要不要給孩子報奧數班。有些傢長說，不學奧數，孩子以後會吃大虧，跟不上趟，到時候連個好點的初中都考不上。聽得我耳朵都要起繭子瞭，心裏也是七上八下的。但轉念一想，我的孩子到底適不適閤學奧數？他本身對數學的興趣是不是足夠支撐他去啃那些看起來就頭疼的難題？他是個比較文靜的孩子，平時喜歡看書，對畫畫也挺有天賦，但一到數學課，就顯得有些吃力，雖然分數不算低，但那種舉一反三、觸類旁通的能力似乎是欠缺的。我怕的是，如果強行把他推去學奧數，會不會適得其反，不僅沒有提升他的數學能力，反而磨滅瞭他對學習的興趣，讓他變得更加畏懼數學，甚至對整個學習産生抵觸情緒。我一直覺得，學習應該是件快樂的事情，尤其是在這個年齡段，培養良好的學習習慣和對知識的探索欲比死記硬背和拔高拔苗助長要重要得多。可是，在如今這個“內捲”的大環境下，我又不得不開始認真思考，是不是我這樣的想法太過天真瞭？是不是我需要更現實一些，去追趕主流的教育趨勢？這種矛盾和糾結，真的是讓我夜不能寐，總是在思考，究竟哪條路纔最適閤我的孩子。

評分☆☆☆☆☆

不得不承認，在教育這件事情上，我一直是個比較“佛係”的傢長。看到周圍的傢長們一個個都把孩子送去各種補習班，從語數外到各種興趣班，輪番轟炸，我總覺得心裏不是滋味。我傢孩子，說實話，不是那種在任何科目上都錶現齣驚人天賦的孩子。他有自己的節奏，有自己的興趣點，比如他對曆史故事特彆著迷，能把一些古老的傳說講得頭頭是道；他喜歡觀察小動物，一到周末就拉著我往公園跑，跟我說這個鳥的習性，那個蟲子的特點。這些都是我非常鼓勵和支持的，我覺得孩子的天性就應該得到保護和發展。但一說到奧數，我腦子裏就浮現齣那些密密麻麻的公式和解不完的方程，感覺這玩意兒太枯燥，太抽象瞭，完全不是我傢孩子那種活潑、好奇的天性所能接受的。我擔心的是，如果強行灌輸他奧數知識，他會不會覺得學習數學是一件痛苦的事情？會不會從此對數學敬而遠之？我寜願他能在一個輕鬆愉快的氛圍中學習，即使分數不那麼拔尖，隻要他保持對學習的熱情，找到屬於自己的閃光點，我就覺得很滿足瞭。然而，現實的壓力又像一隻無形的手，時不時地提醒我，如果忽視瞭某些“硬核”的學科訓練，是不是會在未來的競爭中吃虧？這種兩難的境地，真是讓人頭疼不已，我究竟該如何在這兩者之間找到一個平衡點，不辜負孩子的成長，又不讓他輸在起跑綫上？

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，孩子的學習，最重要的是快樂和興趣。我傢孩子，性格比較溫和，喜歡安靜地做自己的事情，比如搭樂高、畫畫，還有就是沉浸在各種科學小實驗裏。他對於一些生活中的小現象總是充滿瞭好奇，喜歡問“為什麼”。比如，為什麼肥皂水可以吹齣泡泡？為什麼下雨的時候地上會有水坑？我會盡量引導他自己去觀察和思考，也會陪他一起做一些簡單的實驗來尋找答案。在數學方麵，他平時也挺認真的，學校的作業都能按時完成，考試成績也還算穩定，雖然不是名列前茅，但也在中等偏上的水平。但我總覺得，他對數學的理解，更多的是一種“解題”模式，遇到新題型，就會有些茫然。而奧數，聽說的都說非常考察邏輯思維和抽象能力，需要大量的練習和鑽研。我擔心的是，我的孩子這種偏嚮於動手實踐和感性認知的學習方式，是否適閤奧數的學習？如果強行讓他去適應奧數的思維模式，會不會扼殺瞭他原有的學習興趣，讓他覺得數學是一件“硬骨頭”，啃起來又費力又不討好？我不想為瞭所謂的“提高成績”而讓他失去學習的樂趣，更不想讓他因為一時的壓力而對學習産生厭倦。我更看重的是，他能否在學習中找到屬於自己的樂趣，能否通過學習開闊眼界，增長見識，而不是僅僅為瞭考試而學習。我一直在猶豫，是否應該在這個時候，給他增加這樣一份額外的“挑戰”。