大学教师教学发展经典读本译丛·评价量表：快捷有效的教学评价工具（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 丹尼尔·D.史蒂文斯（Dannelle D.Stevens），安东尼娅·J.利维（Antonia J.Levi） 著，陈定刚 译

图书标签:

• 教学评价
• 教学发展
• 教师发展
• 量表工具
• 高等教育
• 课堂评估
• 教学设计
• 教育测量
• 评价理论
• 教学改进

出版社： 华南理工大学出版社

ISBN：9787562343288

版次：1

商品编码：11570037

品牌：墨点

包装：平装

丛书名： 大学教师教学发展经典读本译丛

开本：16开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：182

字数：255000

正文语种：中文

内容简介

　　《大学教师教学发展经典读本译丛·评价量表：快捷有效的教学评价工具（第2版）》分为两部分，第一部分为评价量表基础，全面介绍了评价量表的定义、使用评价量表的优点，构建评价量表的基本步骤。第二部分为评价量表的构建以及在不同情景中的应用。在此部分，作者首先介绍了学生参与的评价量表的构建、怎样与其他同事一起构建评价量表、用评价量表进行评分的优点以及怎样自如地借鉴并修改已有的评价量表；对于非传统教学，如体验式学习、在线学习等，更是列出单独的章节，介绍适用此类学习方法的评价量表。最后升华了评价量表作为一种评价工具的角色，描述了其对教学优化与教学事业发展的促进作用。总之，本书对于高等院校的教师和教育工作者来说都大有裨益。

目录

第一部分 评价量表概述
第一章 什么是评价量表
你是否需要评价量表？
评价量表是由哪些部分组成的？
逐项编制评价量表
是否值得付出时间和精力 创建自己的第一个评价量表？
第二章 为什么要使用评价量表
评价量表能提供即时反馈
评价量表能让学生获得详细的反馈
评价量表能培养批判性思维
评价量表能促进与他人的沟通
评价量表能提升教学水平
评价量表能创造公平的竞争环境
小结
第三章 怎样建构评价量表
建构评价量表的四个主要阶段
评分指南评价量表的建构
等级导向型评价量表的建构
小结
第二部分 评价量表的建构和在不同情境下的应用
第四章 评价量表的建构与课堂教学
让学生参与评价量表的建构
学生协作建构评价量表的五个模型
小结
第五章 与教学助理、辅导员或同事一同建构评价量表
让教学助理参与评价量表的建构
让辅导人员参与评价量表的建构
让同事参与评价量表的建构
小结
第六章 用评价量表进行评分
表现基准：保持一致性和集中性
详细的形成性评价及其反馈：加快速度
个性化的灵活反馈：折中方案
总结性反馈：等级评定
对我们自己的教学方法进行评分
对我们自己的评价量表进行评价：元评价量表
小结
第七章 自如地运用评价量表
是否应当使用现成的评价量表？
使用在线评价量表
修改评价量表的四个阶段
案例分析
小结
第八章 适用于体验式学习的评价量表
传统任务中的体验式学习
适用于课堂实验室工作室行为的评价量表
适用于服务型学习的评价量表
适用于社区合作伙伴的评价量表
小结
第九章 评价量表与在线学习
参与在线讨论论坛时使用的评价量表
用于为在线小组活动创建维基网页的评价量表
用于期末专题草稿的同伴评审评价量表
在线使用评价量表的基本要点
在线教学中评价量表对“现场感”的贡献
小结
第十章 评价量表与教学优化
霍顿对评价量表的使用：个案研究
使用评价量表维度在评分时对注释进行整理
创建“扩展成绩册”
教学模型：四阶段教学
小结
第十一章 用于自我评价和职业发展评价的评价量表
用于编写教学理念声明的评价量表
供学者型教育者使用的评价量表
用于升职和任职简述的评价量表
小结
第十二章 评价量表与教学计划评价
沃尔弗德“无虚饰型”基本院系评价方法
波特兰州立大学通识教育学院的“有虚饰型”年度评价
VALU正评价量表“全虚饰型”评价工具包
利用评价量表对教学计划进行良好评估的规则
后记：评价量表宣言
附录A 微课程1：编写任务描述
附录B 微课程2：编写学生学习成果(SLO)
附录C 四级评价量表的空白格式：横摆格式
附录D 评分指南评价量表的空白格式
附录E 波特兰州立大学通识教育学院评价量表：伦理问题
附录F 波特兰州立大学通识教育学院评价量表：整体批判性思维
附录G 波特兰州立大学通识教育学院评价量表：量化素养
附录H 波特兰州立通识教育学院评价量表：编写
附录0 波特兰州立大学通识教育学院评价量表：多样性
附录J 《评价量表》的网上资料来源
参考文献
索引

精彩书摘

　　评价量表能让学生获得详细的反馈
　　学生要求获得详细的反馈，因为只有这样他们才能知道哪些正确的做法需要保持而哪些错误的做法需要改善。
　　然而，我们往往发现，我们花了很多时间写出来的详细注释，学生似乎从不阅读，更不用说加以吸收了。长此以往，有些人会灰心丧气，不再写这种详细注释。如果继续下去，那么我们最终会发现我们的书面评论会局限于简短的陈述，例如“缺乏连贯性”，“需要更多参考资料”，“有条理”，“C+”。这就形成了恶性循环。
　　学生对这类简短的注释感到困惑和沮丧，这是可以理解的，这IN样得到了研究的证实。布林克（Brinko，1993）发现，信息越多而且不局限于评分的反馈才是越有效的。但这项研究也表明，对最高成就进行描述对学生也有所帮助．只有综合考虑这两个研究结果才能让评价量表发挥最大作用。
　　评价量表本身就能解释最高成就并提供详细反馈。对各维度最高水平的描述实际上是对最高成就的描述，而被圈出或勾出的其余水平就是我们常写的学生作品注释的印刷版本，其中解释了他们和最高水平的差距。学生仍能详细了解自己任务的完成情况和不足，甚至能获得帮助改善的具体建议（以最高水平描述的形式）。
　　而目，由于我们会在课堂上讨论评价量表及其评分的标准，因此学生能更好地理解这些细节。即使我们写出大量注释而且学生也确实阅读了，评论与学生对期望的理解之间仍可能存在很大的差距。例如，开始讨论评价量表前，学生可能不熟悉（“情境”、“分析”或“引文”等词语，但当他们获得评分结果后．他们就会理解这些词语的明确意义了。
　　当学生要求教师针对课堂作业中遇到的具体、长期存在的问题给予特别帮助时．评价量表也会起到作用。在此情形下，我们必须设法确定他们的作业总体上是否在不断改善。除了成绩册中数字或字母的成绩评分外，我们几乎不知道，随着时间的推移，学生的作品是否改善，怎样改善，更不用说改善的方式了，因此，我们要求学生将迄今为止完成的所有作业交上来，最好是有评分注释的版本。我们经常发现学生没有保存这些注释甚至作业本。我们也没有保存。
　　当然，就像不会保存已评分的作业一样，学生保存评价量表的可能性也不大．正因为如此，有些人将评价量表与实际作业分开保存，但除非我们有机会通过复印机复制评价量表，只有如此，才能用订书机将原始评价量表订在将要发回给学生的作品上，这样我们就能比较轻松完整地保存每位学生的进步情况了，评价量表上的详细反馈也能成为准确分析学生强项和弱项的工具。
　　利用评价量表进行总体评价和即时评分可以提高反馈详细程度，确定一段时间内学生作品是否有所改善。对几份评价量表进行快速浏览甚至能让我们详细地知道学生作品在哪些方面有所改善，在哪些方面没有改善，由于我们在建构评价量表时很可能使用相似的格式和维度，因此我们都能很轻松地理解积累下来的记录。将三份或三份以上评价量表并排摆放通常能看出一段时间内的变化模式，例如，如果“条理性”是几份评价量表共有的一个维度而且学生持续在这个方面获得低分，那么我们马上就知道怎样给予有意义、有用的意见和建议。
　　……

前言/序言

　　正如本书开篇所言，这是一本工具书。当教师面对繁重的教学任务时，往往会没有精力或无心去改变自己的已有模式，去选择一种全新的工具。本书介绍的这种全新的工具能大量地节省教师的时间，促进教学任务的达成，给教师把握学生的学习进度提供系统的参考。这是一种能让老师们事半功倍的工具——评价量表。
　　从一门课程说起，评价量表给学生提供了明确的学习目标，给教师提供了清晰的评价标准。根据评价量表，教师能给学生及时的反馈，而学生又能借其进一步改善自己的作品。在课程的学习过程中，评价量表始终给教师和学生指引了一个正确的目标、一个清晰的蓝图。
　　对于学生来说，评价量表赋予了他们对自己学习的控制权，他们能够更加主动地参与自己的学习规划；对于教师来说，评价量表为他们把握学生的学习进度并改善自己的教学方式提供了参考，他们能从评价量表上直观地看到学生的进步和学生遇到的困难，并依此改善自己的教学。
　　大到院系、教育规划或高等学校，评价量表这样一种来自教学实践的真实记录，比脱离了教学与研究的新兴学术管理方法更能反映教育与学习的真实情况，给专家和学者提供了一个很好的研究材料，就教育范式转变、高等教育改革提出更好的措施与建议。
　　本书对评价量表的制作过程与使用方法提供了详细的介绍，并列出了大量的模板与案例分析，让读者能更轻松地学习这种实用高效的工具。对于非传统教学，如体验式学习、在线学习等，更是列出单独的章节，介绍适用该学习方法的评价量表。最后升华了评价量表作为一种评价工具的角色，描述了其对教学优化与教学事业发展的促进作用。总之，本书对于高等院校的教师和教育工作者来说都大有裨益。
　　在本书翻译过程中，本着对读者、作者和出版者负责的精神，我们力求在内容和风格上与原著保持一致，尽量做到精准、到位，便于阅读。限于学识和水平，译稿中难免有遗漏和失误之处，还请读者不吝指正！
　　陈定刚
　　2014年3月

《教师专业发展：实践与反思》 内容梗概： 本书系统性地梳理了高校教师专业发展的核心理念、关键路径与实践策略。它并非一部简单罗列理论的学术专著，而是一本着眼于高校教师教学工作实际，强调理论与实践相结合，引导教师进行自我反思与持续成长的行动指南。本书从宏观的教育政策背景出发，深入剖析了当前高等教育发展对教师专业素养提出的新要求，进而聚焦于微观层面，为教师提供了可操作性强的能力提升方案。 核心章节详述： 第一部分：理解教师专业发展的时代脉搏 第一章：高等教育改革与教师角色的演进。 探讨了新时代背景下，高等教育所面临的挑战与机遇，以及教师角色从知识传授者向学习引导者、研究者、社会服务者等多重身份的转变。强调了教师专业发展是应对这些变化的必然要求。 第二章：教师专业发展的内涵与理论基础。 深入解读了“教师专业发展”这一概念的丰富内涵，包括知识、技能、态度、价值观等多方面的提升。系统回顾了与教师专业发展相关的经典理论，如社会认知理论、建构主义学习理论、实践性知识理论等，为理解和实践教师专业发展提供坚实的理论支撑。 第三章：高校教师专业发展的国家与区域政策导向。 分析了我国及部分发达国家在推动高校教师专业发展方面的政策文件、实施情况与发展趋势，帮助教师了解政策背景，把握发展方向，从而更好地规划个人发展。 第二部分：建构教师核心教学能力 第四章：教学设计与课程开发。 聚焦于教师教学的核心环节，指导教师如何进行有效的教学目标设定、教学内容组织、教学方法选择以及教学资源整合。介绍了一些先进的课程设计模型，如CDIO（设想-设计-实施-运行）工程教育模式，并强调了以学生为中心的课程开发理念。 第五章：教学方法与课堂管理。 深入探讨了多种有效的教学方法，包括但不限于讲授法、讨论法、案例教学法、项目式学习、翻转课堂等，并分析了不同学科、不同教学情境下方法的适用性。同时，本书也关注课堂管理技巧，帮助教师营造积极、有序、互动的学习氛围。 第六章：教学技术与信息化教学。 探讨了如何有效运用现代教育技术，如在线学习平台、多媒体工具、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等，提升教学效果和学生参与度。强调了教师应具备的信息素养和数字化教学能力。 第七章：教学评价与反馈机制。 关注教学过程中的评价环节，介绍了多元化的教学评价方式，如形成性评价、终结性评价、同行评价、学生评价等。重点阐述了如何通过有效的评价收集学生学习反馈，并据此调整教学策略，促进学生学习和教师教学的共同提升。 第三部分：深化研究能力与学术成长 第八章：学术研究与创新思维。 探讨了高校教师在承担科研任务中的角色与挑战，强调了培养创新思维、提升研究设计与实施能力的重要性。介绍了学术研究的基本方法、规范与前沿动态。 第九章：学术论文写作与成果发表。 指导教师如何进行高质量的学术论文选题、文献综述、研究方法选择、数据分析及论文写作。分享了学术期刊的选择策略、投稿流程及修改经验，帮助教师提高学术成果发表的成功率。 第十章：跨学科研究与协同创新。 鼓励教师打破学科壁垒，探索跨学科研究的路径与方法。介绍了协同创新团队的组建与管理，以及如何在合作中促进个人研究能力的成长。 第四部分：拓展社会服务与领导力发展 第十一章：专业服务与社会责任。 强调了高校教师作为专业人士，在服务社会、贡献知识方面的责任与价值。探讨了如何将学术研究成果转化为社会效益，以及参与社会咨询、行业指导等多种形式的专业服务。 第十二章：师德师风与职业伦理。 关注教师的职业操守与道德修养，强调了师德师风在教育事业中的极端重要性。引导教师理解并践行高校教师职业伦理规范，树立良好的职业形象。 第十三章：学术领导力与团队协作。 探讨了教师在学科建设、团队管理、学生指导等方面的领导力潜质。强调了建设性沟通、有效激励以及协作精神在促进团队共同发展中的作用。 第五部分：构建个人专业发展体系 第十四章：反思性实践与专业成长。 贯穿全书的核心理念。引导教师建立常态化的教学反思机制，通过记录、分析、调整，不断深化对教学过程的理解，从而实现持续的专业成长。 第十五章：个性化发展规划与职业生涯设计。 鼓励教师根据自身的特点、兴趣和职业目标，制定个性化的专业发展规划。提供了职业生涯规划的方法论，帮助教师明确发展方向，有序推进各项发展任务。 第十六章：终身学习与时代适应。 强调教师作为学习者，必须具备终身学习的意识和能力，不断更新知识结构，适应高等教育发展的新要求。分享了获取新知识、新技能的途径，鼓励教师保持开放的学习心态。 本书旨在为广大高校教师提供一套全面、系统、具有实践指导意义的专业发展理论与方法。它倡导一种主动、反思、终身学习的专业发展模式，帮助教师在快速变化的教育环境中，不断提升自身素养，成为一名卓越的教育者和研究者。

评分☆☆☆☆☆

在接触了《评价量表：快捷有效的教学评价工具（第2版）》之后，我对“教学评价”这个概念的理解，可以说是被彻底刷新了。以前，我总觉得教学评价更多的是一种“事后诸葛亮”，是给教学打个分数，看看好不好。但这本书让我明白，评价的真正价值在于“过程”和“未来”。它强调了评价不仅仅是为了“评价”，更是为了“发展”。书中关于“形成性评价”的论述，让我意识到，在教学过程中就应该融入评价，并且利用评价的结果来即时调整教学策略，帮助学生更好地学习。我特别欣赏书中关于如何设计能够捕捉学生学习“过程”的量表，比如关于学生在课堂上的参与度、对新知识的掌握程度、学习方法上的困惑等方面的设计。这些量表让我能够更早地发现教学中的问题，而不是等到期末才发现学生普遍存在知识盲点。同时，书中对于“诊断性评价”的应用也非常有启发，让我知道如何通过量表来了解学生的已有知识和技能，从而更好地设计和调整教学内容，使其更符合学生的实际需求。这种“面向未来”的评价理念，让我觉得这本书不仅仅是一本工具书，更是一本教学哲学书，它引导我从更宏观、更具前瞻性的角度去思考教学和评价的关系。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的启发，在于它不仅仅提供了一堆量表，更重要的是，它提供了一套“评价思维”。在阅读过程中，我一直在思考，为什么有些量表能收到高质量的反馈，而有些则不然。这本书非常细致地剖析了这一点。它从问题的措辞、选项的设计、量表的逻辑结构等多个角度，讲解了如何设计出既能避免模棱两可，又能引导学生思考的评价问题。我过去在设计一些临时的评价问卷时，常常会遇到学生反馈“不知道怎么填”或者“感觉问题问得不太对”的情况，这本书恰恰解释了这些现象背后的原因，并给出了具体的改进建议。比如，关于“ Likert 量表”的运用，书中不仅说明了不同选项数量的优劣，还强调了使用“中立选项”的必要性和可能带来的问题。此外，关于“负向提问”和“正面提问”的对比分析，以及如何避免“引导性问题”，都让我茅塞顿开。我开始意识到，一个好的评价量表，本身就是一种精巧的沟通工具，它需要精确地传达信息，并且能够引导被评价者给出真实、有价值的反馈。这本书让我学会了如何像一个“量表设计师”一样去思考，而不仅仅是一个“量表使用者”。

评分☆☆☆☆☆

这本书在“量表的有效性”方面，给我带来了全新的认识。我之前以为，只要是问卷，就算是评价了，但这本书让我明白，评价的有效性是一个需要精心设计和验证的过程。书中对于“信度”和“效度”的阐释，虽然篇幅不长，但却非常关键。它解释了为什么一个量表需要“稳定”和“准确”，以及如何通过一些基本的方法来评估这些指标。例如，关于“内容效度”，书中强调要确保量表的问题能够全面覆盖评价的目标，这一点让我反思了自己过去设计量表时常常存在的“盲点”。关于“表面效度”的讨论，也让我明白，一个好的量表不仅要科学，还要让使用者觉得“合理”。更重要的是，书中提到了一些关于“预试”和“修订”的建议，这让我知道，评价工具并非一成不变，而是需要通过实践来不断完善的。这种对“科学性”的追求，让我觉得这本书不仅仅是一本“操作手册”，更是一本“评价科学”的入门读物，它引导我从更严谨的角度去对待教学评价。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的，是它对于“评价的反馈和应用”所给予的足够重视。很多时候，评价完成之后，就束之高阁了，很难真正转化为教学改进的动力。这本书则明确指出，评价的最终目的是为了“改进”，因此，如何有效地将评价结果反馈给学生，以及如何利用这些结果来调整教学，是评价过程中至关重要的一环。书中提供了一些非常实用的策略，比如如何以积极的方式向学生呈现评价结果，如何引导学生理解反馈的意义，以及如何根据学生反馈调整教学计划。我尝试使用书中提供的一些反馈模板，发现学生对这些反馈的接受度很高，并且能够从中获得具体的学习建议。此外，书中还强调了“持续改进”的重要性，鼓励教师将评价融入到教学的长期循环中，不断地进行评估和优化。这种“闭环思维”让教学评价不再是一个孤立的事件，而是成为一个动态的、持续的改进过程。这本书让我明白了，评价的价值，不仅仅在于发现问题，更在于解决问题，并最终促进教学质量的提升。

评分☆☆☆☆☆

我印象最深刻的是，这本书并没有停留在理论层面，而是充满了大量可以直接借鉴的“案例”。书中列举了许多不同学科、不同教学场景下的评价量表示例，并且对这些量表的适用性、优缺点进行了详细的分析。例如，在关于“课程满意度”的量表设计部分，书中就给出了好几个不同侧重点的模板，有的侧重内容深度，有的侧重课堂互动，有的侧重学习成果。我之前在设计类似的量表时，总是感觉无从下手，不知道该包含哪些维度，也不知道如何衡量。这本书的案例就像一张张“处方”，我可以通过对号入座，或者从中汲取灵感，快速地构建出适合自己的量表。而且，书中的案例分析非常到位，它会解释为什么这样设计是好的，以及可能存在哪些潜在的问题，这让我不仅仅是模仿，更能理解其中的道理。更令我惊喜的是，书中还附带了一些关于如何解释和利用这些案例量表数据的指导，这使得我不仅能“用”，还能“用好”。这种“图文并茂”且“干货满满”的风格，让我在阅读过程中始终保持高度的兴趣和参与感。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种“工具箱”式的满足感。它提供的不仅仅是单一的量表，而是一个包含多种类型、多种用途的“评价工具箱”。我惊叹于书中量表的多样性，从学生对教师的评价，到学生对课程的评价，再到教师对教学过程的反思，几乎涵盖了教学评价的各个方面。而且，每个量表的设计都经过了深思熟虑，能够针对特定的评价需求提供有力的支持。我尤其喜欢书中关于“教师自评量表”的部分，它提供了一系列能够引导教师反思教学过程、识别教学优势和不足的工具，这对于我这样的教师来说，是非常宝贵的。过去，我常常不知道如何系统地进行自我反思，这本书的出现，为我提供了一个清晰的框架和一套实用的工具。更重要的是，书中还提供了关于如何“选择”和“组合”这些工具的建议，让我能够根据自己的具体情况，灵活地构建出最适合自己的评价体系。这种“量身定制”的可能性，让我觉得这本书的价值远远超出了我的预期，它让我真正拥有了主动权，去设计和执行更有效的教学评价。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书的“快捷有效”几个字，真不是虚吹的。作为一名在教学一线摸爬滚打多年的教师，时间从来都是稀缺资源，而教学评价，虽然重要，却常常因为耗时耗力而被“选择性忽视”。这本书的出现，简直就像及时雨。它提供的那些精心设计的量表模板，几乎可以直接拿来用，或者稍作修改就能适应自己的教学内容。我最喜欢的是其中关于“学生反馈量表”的部分，它涵盖了课程内容、教学方法、教师表现等多个维度，而且问题设计得既全面又精炼，学生填写起来负担不重，但反馈的信息却非常丰富。我尝试使用其中几个量表，发现学生们反馈的意见比我以往凭感觉收集到的要具体得多，也更有针对性。例如，在某个环节，学生普遍反映“理解起来有些困难”，这个反馈就直接指向了我的教学内容组织和讲解方式需要调整。更重要的是，书中对于如何“快捷”地分析这些数据也给出了一些思路，比如如何通过简单的统计（平均分、标准差）快速了解整体情况，以及如何识别出反馈中的高频词和关键意见。这让我感觉，原本可能需要数周才能完成的评价分析，现在可以在几天内就有了初步的结论，并且能够及时地应用到下一轮的教学改进中。这种“拿来即用”且“效果显著”的特性，对于我这样追求效率的教师来说，简直是福音。

评分☆☆☆☆☆

阅读《评价量表：快捷有效的教学评价工具（第2版）》的过程中，我最大的感受就是“豁然开朗”。一直以来，我对教学评价总有一种“知其然，不知其所以然”的感觉，即使使用了一些量表，也常常不知道如何去解释，如何去应用。这本书则像一位经验丰富的向导，为我指明了方向。它不仅提供了丰富的量表工具，更重要的是，它深入浅出地解释了这些工具背后的原理和逻辑。例如，关于“学生视角”和“教师视角”在评价中的不同作用，关于如何平衡“客观性”和“主观性”的反馈，关于如何避免“测量误差”等等，这些在书中都得到了清晰的阐述。我尤其欣赏书中关于“量表设计”的详细指导，它不仅仅是告诉你“要设计”，更是告诉你“如何设计”。从问题的措辞，到选项的设置，再到整个量表的逻辑流程，都提供了非常具体的建议。这让我明白了，一个看似简单的量表，背后其实蕴含着许多科学的设计原则。这本书让我从一个“评价的被动接受者”变成了一个“评价的主动设计者”，这对我来说是一个巨大的转变。

评分☆☆☆☆☆

这本《评价量表：快捷有效的教学评价工具（第2版）》给我带来的最深刻的感受，是它将复杂而常常令人望而生畏的教学评价过程，变得如此系统化、条理化，并且极其接地气。在我过去尝试进行教学评价的摸索中，总觉得缺乏一个清晰的框架，收集来的反馈往往零散、主观性强，难以形成具有指导意义的分析。这本书恰恰填补了这一空白。它不仅仅是提供了一堆量表，更重要的是，它深入浅出地讲解了设计和使用这些量表的理论基础，以及如何从量表中提炼出 actionable insights。我尤其欣赏它对不同类型量表（例如，诊断性、形成性、总结性）的区分和各自的应用场景的阐释，这让我能够根据不同的教学目标选择最合适的评价工具。书中关于信度和效度的讨论，虽然篇幅不长，但点到了关键，而且提供了易于理解的解释，让我这个非统计学专业背景的读者也能明白其重要性。更令我惊喜的是，作者还提供了一些非常实用的操作建议，比如如何引导学生认真填写量表，如何避免常见的偏见，以及如何将量表结果与访谈、观察等其他评价方式相结合，形成更全面的评价体系。这些细节的补充，让这本书不仅仅是一本理论著作，更是一本实操指南，真正地帮助我在教学实践中提升评价的科学性和有效性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“结构化”特点，让我对教学评价的理解上升到了一个新的高度。我以前总觉得教学评价是一项“软”工作，很多时候依赖经验和直觉。但这本书以一种非常“硬核”的方式，将评价过程分解成了一系列可操作的步骤和要素。从“明确评价目的”到“选择评价工具”，再到“设计评价内容”、“收集和分析数据”，最后到“反馈和改进”，每一个环节都经过了精心的梳理和安排。我特别喜欢书中关于“评价目的”的阐述，它强调了在设计任何评价工具之前，必须清晰地知道“为什么评价”和“评价为了什么”，这一点看似简单，却常常被忽视。正是因为有了清晰的目的，我们才能选择合适的量表，设计出有针对性的问题。此外，书中关于“数据分析”的部分，虽然不涉及复杂的统计模型，但对于如何从量表中提取有意义的信息，提供了非常实用的方法，比如如何进行横向和纵向的对比分析，如何识别出关键的“痛点”和“亮点”。这种从宏观到微观，从理论到实践的系统性讲解，让我觉得这本书不仅是一本工具书，更是一本“评价方法论”的入门读物。

评分☆☆☆☆☆

单位要搞培训，需要购买一批书，可以京东的书库存不够。

评分☆☆☆☆☆

好书值得收藏，京东买书物超所值

评分☆☆☆☆☆

这东西很有用，不好找啊。

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学习信息化教学

评分☆☆☆☆☆

帮朋友买的，评价很好。

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一直在京东购物，送货快，服务好

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单位搞教师培训。因为要货到付款刷公务卡，所以只能买京东自营的。京东的库存不够呀，没办法一次性买齐。

评分☆☆☆☆☆

学习信息化教学

评分☆☆☆☆☆

学习一下评价量表