自由地学习：华德福的幼儿园教育 [Free to Learn] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

[英] 琳·欧德菲尔德 著

图书标签:

• 华德福教育
• 幼儿园教育
• 自由学习
• 早期教育
• 儿童发展
• 教育理念
• 游戏式学习
• 蒙台梭利
• 亲子教育
• 教育方法

出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787515328300

版次：1

商品编码：11580770

包装：平装

外文名称：Free to Learn

开本：32开

出版时间：2015-01-01

用纸：轻型纸

页数：200

编辑推荐

　　华德福必备入门经典 绝版重印
　　释放孩子天赋灵性的全人教育
　　未删节全译本，增补译者序、附录和注释，深入了解行文背后的理论基础

内容简介

　　在孩子只需记忆正确答案的今天，有一种教育，让孩子成为孩子，让他们慢慢长大。
　　在华德福幼儿园里，老师和家长们相信孩子的早期学习有着深远的意义，孩子应当充分享受他们的孩童时代，而不是让其匆匆流走。《自由地学习》一书主要探讨了如下问题：幼儿园怎样使孩子健康发展？什么是“以活动为基础的学习”？孩子怎样通过模仿和节律学习？为何创造性游戏如此重要？为什么滋养孩子的感官非常重要？孩子该在什么时候上学？等等。书中对华德福早期教育原则和方法做了独特的介绍，通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球范围内诸多幼儿园的经验。这是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。

作者简介

　　琳·欧德菲尔德是一位有二十多年教龄的华德福幼儿园教师，并做了十几年的伦敦华德福幼儿教师培训工作。她还是一位育儿和早期教育讲师，撰写并发表了大量关于华德福教育的文章。

精彩书评

　　★我们需要真正面向人类未来的教育，需要培养人、而非学习机器，需要遵循人类发展进程、而非仅仅顺应某个时代潮流。我们需要有生命力的教育。凡有生命力者，皆需有机生长，而非机械化复制或大面积迅速扩散，比如华德福教育。
　　——小巫，儿童教育专家

　　★在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中，华德福教育提供了一种明智的选择。
　　——《中国教育报》

　　★华德福教育所坚持的教育理念和在全球的实践，给充满矛盾的现行教育提供了很好的借鉴。
　　——费德里科??马约尔，联合国教科文组织前总干事

　　★如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。
　　——索尔·贝娄，1976年诺贝尔文学奖获得者

　　★华德福教育教给我自主思考，为自己的决定负责。
　　——肯尼斯·詹诺，美国运通公司CEO兼总裁

目录

序一：万物皆有时——早期教育的时机和动机
序二：尊重童年
前言：孩子的时间和空间

第一部分 华德福早期教育体验
第一章 体验华德福早期教育：从孩子、家长和老师的角度
从孩子的角度
从家长的角度
从老师的角度

第二部分 华德福早期教育对健康发展的培养
第二章 华德福教育对健康发展的独特探索
自由和独立
一个全面和长远的观点
一种协调发展的教育
一种为思想，身体和精神的教育
现代社会的困境
融入艺术活动的教育
华德福早期教育的核心准则

第三章 以运动为基础的学习
三岁以下的孩子永不厌倦运动
“糟糕的两岁三岁的孩子们”——正常的反抗
“四五岁的魔法师”——奇妙的年龄
没有游戏的童年
五岁之后——以思想为基础的活动
意志力的体现和身体的护理
对运动的喜爱和专注力的发展
动的智能
从手开始学习，而不是从头开始
等待“动”的许可
华德福幼儿园的孩子只会玩吗？

第四章 通过模仿和榜样来学习
“模仿是一种绝对的需要……”
模仿和榜样，解释和指导
信任，尊敬和依恋
同情心的培养
模仿的三个层次
华德福幼儿园中利用模仿工作

第五章 节奏和重复对学习和健康发展的积极作用
节奏对儿童健康发展的重要意义

第六章 创造性游戏为何如此重要？
陷落的游戏
游戏是什么？
儿童意识的转变和游戏的阶段
被破坏的游戏
游戏对未来发展的重要性

第七章 儿童早期的感官滋养
儿童与环境的统一性
感官体验的影响
感官的滋养
保护童年
失去的纯真
感觉不能承受之重——拥有的太多，太多的一代
屏幕科技对儿童大脑发展的影响
情感冷漠

第八章 孩子何时准备好上学？
好奇感
忙碌的孩子——太多，太快
弱势儿童
忙碌的教师——时间的礼物
教育是一段旅程，不是比赛
入学之后
读写能力
发展专注力
过动孩子的“问题”
与教师关系的变化
合适的入学时机
学校准备评估

第三部分 全球华德福教育实践及其根源
第九章 一条河流，众多分支：国际上有关华德福的研究
第十章 全球华德福早期教育组织
第十一章 我们的历史根源：第一所华德福学校
第十二章 鲁道夫?斯坦纳的生平（1861-1925）

精彩书摘

　　从家长的角度看华德福
　　朱丽叶&麦克·威洛比夫妇（欧瑞拉华德福学校，澳大利亚堪培拉）
　　作为父母，我们认为，教育绝不只是教授学术技能。它需要全方位地促进孩子的发展——情感上，体质上，智能上和精神上。我们感到华德福学校以一种充满爱和关怀的方式，全方位地教育孩子。
　　在一个永远充满变化的世界里，为了生存，孩子需要内心的力量。他需要对自己的能力信心满满，同时能够驾驭社交活动。我们明白，无论对于成人还是孩子，生活在这个世界上压力巨大，孩子需要一个简单的、没有受到伤害的童年，以促进其强大内心的发展。
　　华德福学校做到了这些，每当一天结束时，我看到我五岁的孩子心满意足、安安静静地离开学校，我知道她在幼儿园里如鱼得水，非常开心。
　　我们也很欣赏教师的奉献和自我意识。他们表现出的沉静，他们对孩子的尊重，对于孩子和我们这些家长来说，是完美的榜样。
　　最后，华德福教育营造了一个完美的社区，包容了所有的家庭。虽然家长们对生活持有不同的哲学观点，但是我们大都渴望自己的孩子成为有感受力的、有爱心的个体，希望他们能够改变这个糟糕的世界。
　　苏·卡曼（罗斯布雷治华德福幼儿园，英格兰剑桥）
　　当我第一次进入一个华德福幼儿园时，我感到我回家了。在这里我的孩子能够自由自在地发展求知能力。他们不会被强求在早期教育阶段取得优异的成绩，因为那样会使他们过早地失去灵感和好奇心。他们也不会被要求一遍又一遍地掌握概念，那些概念是他们无论多么努力都无法掌握的。
　　在这里他们会慢慢建立起节奏感。他们会得知成人如何将麦子变成面包，木头变成工具，布料变成布偶。他们混龄，所以大孩子需要照顾小孩子，小孩子会仰慕大孩子并且模仿他们的行为。这里的生活充满了想象，好奇，和大自然于社区有关，但是无关乎数学和写作。
　　做为一个家长我非常地享受我在学校参与的活动：节日庆典，家长沙龙和其他的社交活动。孩子们看起来自重、自信，同时具有好奇心和创造性。这些是他们创造未来的工具，这比在很小的年龄学会读书写字要重要的多。当然了，几年之后他们也将学会读书写字；但是那些很小就学会读书写字的孩子将失去补偿童年的机会，他们的终生将会是“被动学习”，而不是主动求知。
　　苏达和拉维·马达哈雷（斯洛卡华德福学校，印度）
　　在印度，在孩子只有两岁半的时候，大部分家长会将他们送到主流学校里，幼儿园的孩子就要学习读书，写字和算术。印度的教育很昂贵，所以为孩子选择学校是个很重要的决定。如果让我们描绘理想学校的画面，那里应该是孩子能够不断学习知识的地方；那里既安静又接近自然；那里既充满探索的乐趣，又不乏求知的精神。那将会是一个社区，一个充满分享、给予和可持续发展的社区。这里的每个人都热爱孩子，尊重孩子的童年。
　　斯洛卡华德福学校给了我们接近梦想学校的承诺，而且从未让我们失望过。他们重视儿童的全面发展，情感的健康，孩子在老师的启迪引导下点燃人类精神的火种。这种教育让孩子可以成为孩子，慢慢地长大。
　　苏帕托·万良皮特克（潘月泰华德福幼儿园，泰国曼谷）
　　当别的幼儿园仅仅重视智力发展的时候，潘月泰华德福幼儿园致力于孩子精神和意志力的培养。在这里，孩子懂得了创造的价值——这在我们这个消费至上的社会非常重要。在这样的社会，孩子只是学习正确的答案，而不是提出问题或者探索问题。在这样的时代，错和对之间的界限越来越模糊，面对问题的时候，人们又如何能做出正确的决定？
　　因为社会环境的影响，孩子的童年变得更加脆弱，因而孩子内在的力量变得更加重要。我们通常通过感性和理性的角度看待这个世界，而在这里，孩子们通过信任和敬畏接触这个世界，我认为这远远比信息和知识重要。即使他们在未来遭遇复杂和艰难的问题，他们也会有能力解决问题，改善这个世界。
　　奇米科·米亚斯塔（泰斯卡·纳尼亚华德福幼儿园，马来西亚）
　　我是个日本妈妈，我有两个女儿。在日本，当我将大女儿送入幼儿园时，我关心的只是孩子的智力发展。因为丈夫的工作，我们搬到了马来西亚，我将我的小女儿Naho送入了泰斯卡·纳尼亚华德福学校，这里有很多日本小孩，老师也是日本人。九个月后，我将她转入一家很有名的国际学校。在两周的试读期内，她很不开心，她希望回到Taska Nania，所以我遵从了她的意愿。她曾经很害羞，很安静，而现在她很活跃，很热情。 Naho在华德福幼儿园得到了平衡发展，老师以一种自然的方式引导孩子。这里没有过多的压力和精神创伤，Naho现在和她的同龄人在一起非常开心，她变得开朗活泼，充满自信，在学习的过程中不断地自我调节。
　　克瑞斯汀·郝佳斯·洛佐兹（尼肯日托华德福幼儿园，丹麦）
　　我们很幸运，就在我们的第一个孩子出生前，我们搬到了Noekken幼儿园的隔壁。我们选择它并不是因为它是个华德福幼儿园，而是因为我们感觉到这个幼儿园很特别。经过和幼儿园老师的交流之后，我们做出了决定。但当时我们还没有意识到这个决定意味着什么。尼肯日托华德福幼儿园绝不仅仅是一个当你工作时，寄存孩子的地方。
　　首先，我们不得不缩短了工作时间，因为我们得在下午两点半之前接孩子。这对于我们来说很难，但是我们做到了，现在我们非常开心，感到很幸运。在尼肯，我们学到了新的知识，并且更加关注教育、健康和营养。很多的理念和实践活动充实了我们的生活，同时促使我们思考。首先，我们开始反思食品，医药，玩具和电视对现代生活的影响。对这些问题的看法，我们有时会很矛盾，我们可能在幼儿园做一套，回到家里做一套，但我们明白我们必须保持一致。最后我们做到了，因为尼肯的家长和老师对待这些问题互相坦诚相待，尊重彼此的观点。
　　幼儿园的很多活动需要家长的支持和帮助：打理花园，修葺校舍，制作蛋糕和面包，召开会议，阻止节日庆典，等等。然而，这些“义务”不仅仅是工作，它们使得尼肯和家长之间建立了珍贵的联系。我们和很多家庭成为了亲密的朋友，而且对老师也很了解。
　　当然，最重要的是，我们的女儿在那里度过了几年美妙的时光，我们也是其中的一部分。尼肯的稳定性和连续性带给孩子强烈的安全感和信心；在户外玩耍的那些时间和健康的食品极其有益于她的健康发展。那些庆典活动带来巨大的喜悦和丰富的经验。
　　然而，最重要的是，老师对孩子情感上的洞察和无微不至的关爱。当然，其它教育机构的老师也具备这些个人特质，但是我们确信华德福老师更加富有生命力，因为他们始终都在学习和实践如何关爱孩子。我们并不是说华德福教育是完美的。华德福教育的品质和不断的完善，取决于其教学原则和集思广益，不断发展自身教育理念的意愿。
　　玛格丽特·福克斯威登（蒙娜德诺克华德福学校，美国新罕布什尔州）
　　有人知道他们的孩子需要这样的教育，有人反对这样的教育。我们在两者之间。我们的邻居给我们推荐了华德福教育，我们在一个开放日参观了学校，这给我们留下了深刻的印象：这种教育充满了童年的魔力和对童年的尊重。关于儿童发展的哲学听起来很有道理，我们也很认同儿童全面发展——双手，心灵和大脑协调发展的理念。
　　作为一个华德福家长，我参与学校的节庆活动。我对于“降临日”活动中的肃穆，闪耀的烛光和新鲜绿叶的芳香心生敬畏。我也参与了五月节，我们用音乐，笑声和舞蹈欢迎春天的到来。我们回到家仍然继续庆典，将季节的节奏感带回家庭生活。
　　我看到也体验到孩子和成人努力地照顾别人和工作。孩子们的学习是“深入骨髓的”，这也激励我投入自己的工作中。我和其他的家长一起学习和讨论，在自我发展过程中，和他们一起作为成人、家长和主妇相互支持。
　　我们这些“华德福家长”中有各式各样的人——单身父母、全职父母、工作的父母、疲惫的和精力旺盛的父母。殊途同归，我们都成为了华德福教育的一部分，我们建立了这样的一个社区，将真善美的光芒不仅仅带给孩子，也带给我们自己。“华德福家长”的身份激励我们保持精神的自觉，抵制现代社会的各种诱惑。当然，我需要挑战自己，在自己的家中，再建健康的节奏，同时对自己和他人保有耐心，因为我们的目标一致。如果没有华德福教育的帮助，我是否会走到今天这一步？我不知道。无论如何，成为一个华德福家长为我提供了很好的环境和基础。
　　曼迪·贝尔（英格兰格洛斯特郡）
　　我三个孩子中最大的一个上了华德福幼儿园，与其说是打算好的，不如说是偶然遇上的。我和我的女儿听从了新邻居的建议，去尝试他们的小组活动。开始时，我很困惑，因为它是如此与众不同——和我对学前教育的期待完全不符。一个字母都看不到！老实说，当时我认为这个学校很不靠谱。
　　但是我很快被吸引了，因为那里所有的东西都是天然的。孩子们没有任何表演的压力，这里的环境柔美和谐。孩子看起来和普通的孩子也没有什么不同！我一直倾向于将孩子送到主流学校去。我对于孩子在华德福幼儿园一直待到五岁感到忧心忡忡，因为那样她就会错过学前班。在英国，越来越多的孩子四岁就开始上学。我知道她在华德福幼儿园里会茁壮成长，而且她还没有准备好上小学，但我也担心她在主流学校中，学习上会落后于其他孩子，而且在一个新的环境（已经形成的团体）里交朋友可能会很难。
　　七年后，我的三个孩子都在公立学校就读，社会和学业方面都得到良好发展。他们都在五岁之后进入主流教育，其中的两个错过了学前班。我对华德福教育和主流教育能否和谐共存不再怀疑。我也不再怀疑推迟一年进入“正式”学校是否有益。我的孩子们已经给了我最好的证明。
　　莫丽奎·贝克（荷兰华德福学校）
　　我为什么为孩子选择华德福教育？因为在我第一次访问学校时，我十分欣赏学校的氛围。美丽的教室，和能够激发创造力的天然材料制作的玩具——这几乎就是我幼年时代梦想的学校！在那之前我读了一些关于华德福教育的书。这些书深深打动我的是：华德福教育建立在孩子整体发展的基础上——不只是大脑，还有身体和精神。我不了解人智学，所以开始我发现书中的观点让我很困惑，但是通过参加学校为家长提供的座谈会，亲眼看到那些观点被运用于教学中，以及在我对其日益熟悉之后，我认识到它的价值和对孩子的帮助。
　　我发现华德福教育真正地尊重、培养和保护学龄前儿童的自然天性发展，这与普通小学对待孩子的方式截然不同。它不是盲目推动智力的发展，而是培养孩子全面的发展。孩子的自然宗教倾向在这里得到了尊重，我十分欣赏这一点。同时，通过美的理想、惊奇和对自然的敬重而得到滋养。我同样十分开心的是：在学校里，我发现一群抱有同样理念的家长，一起分享养育孩子的经验，一起努力工作，为孩子创造温暖、受保护的环境。
　　路易斯·凡·德·穆仁伯格（菩提树华德福幼儿园，英格兰格洛斯特郡）
　　我的女儿艾尔莎露娜三岁时来到这个幼儿园。这是她第一次离开家，参加集体游戏。那一次她学到的是如何在集体中坚持做自己。她也体验到了游戏的趣味性：穿着雨衣在外面跑，专心于制作泥巴馅饼，建造“仙子花园”或者种下种子；和其他孩子一起在室内安安静静地听故事；磨面粉制作面包；亲手制作羊毛球；创建小的游戏；利用手边的柳条筐或者桌布进行游戏，等等；点心时间分享开心的时光。她一直很快乐，因为她发现了朋友的关爱和挑战的乐趣。
　　我看到的是我的女儿在一个安静的、充满关注的环境中，通过游戏成为她自己。在那里，她被允许用自己的方式发展，没有“能成为什么”和“可能成为什么”的期待。她的内心惊喜于这个世界的神奇和美丽，她感受到万物的生长，创造，感受到和别人在一起的喜悦——当然，有时得说“不”。

　　我的女儿露娜五岁时去世了。在她离开前，她写下了朋友们的名字。离开前，她一直在和她的娃娃做游戏，讲故事，唱歌。在华德福幼儿园的两年对她来说是重要的，丰富多彩的。我想我难以找到一个更好的地方让她享受最后的生命时光。

　　……

前言/序言

　　前言：孩子的时间和空间
　　新的千年刚刚开始，我们对孩子寄托了很多的期待。这些期待成为了各种各样的负担，孩子承受着巨大压力：正规的早期学习和评测，电子产品的诱惑，家庭的破裂，繁忙的课程表取代了游戏时间，孩子甚至在一周岁之前就开始接受全托。
　　一方面，孩子们不得不接受高速发展的文化氛围，如果他们不熟悉科技产品（电视、电脑、电子游戏），就会被认为“落后”；另一方面，越来越多的孩子因为行为障碍不得不服用药物。太多的商品，太快地获得，然而孩子真正需要的并不多，他们真正需要的是作为一个孩子所需要的时间和空间。孩子的童年不断地被毁掉，因为他们被迫急匆匆进入成人的世界。童年的消失是当代社会的悲哀，因为我们不再理解童年的真正需要。
　　1762年，让·卢梭发表了《爱弥儿》。他试图确定教育对儿童发展的影响，教育对教育者（包括家长和教师）的需求——教育者需要自愿地承担责任。最为显著的是他提出来一个新的概念，即儿童拥有一种权利，将童年视为规则和素质的独特发展期。
　　1840年，德国教育家弗雷德里希·福禄贝尔（1782-1852）开始使用美丽的词语“幼儿园”来描绘一个孩子的真正的乐园，在那里他们的童年受到了尊重。对于福禄贝尔来说，幼教师的职责是帮助幼儿克服所有的障碍，发展他们健康的个性。他非常清楚环境对幼儿潜能的实现具有决定性的影响，他对幼儿游戏表示极大的尊重，“游戏是儿童的自我教育”。
　　上个世纪，童年再次成为两位教育巨匠终生工作的重心，意大利的玛丽亚·蒙特梭利（1870-1952）和奥地利的鲁道夫·斯坦纳（1861-1925），后者是华德福教育的创始人。他们对教育的洞察力影响了整个世界，重要的并不是他们的教学方法，而是他们的教育宗旨和理念所推动的教学实践活动。人们常提到早教课程应该是富有意义的，同事从教者应当非常清楚他在创造特殊的教育环境，这取决于教师对儿童发展的深刻理解。
　　福禄贝尔，蒙特梭利和斯坦纳三位教育巨匠都强调幼儿积极爱动的天性，他们积极探索儿童通过自发的独立行为实现自我认可和自我约束的途径。他们对于如何支持幼儿行动的诠释和理解不同，但是他们对童年的尊重是一致的。他们同样高度认可儿童的灵性，而且对于鲁道夫·斯坦纳来说，这一点往往是幼教师看护和教育幼儿的出发点。
　　本书试图阐述华德福早期教育中“意志力首先发展”（will-first）的教学原则。华德福幼儿园的环境设置鼓励孩子“积极活动”而不是“坐着别动”，在孩子积极活动的体验中，呈现出专注力和自我控制这些可贵的品质。
　　本书的第一章提出了鲁道夫·斯坦纳的人性观，它是华德福教育的主要灵感来源。华德福的幼教师通过积极的实践活动，向我们展示出儿童最初七年中，意志力的发展。之后介绍了其他重要的教学原则，比如，如何利用模仿和节奏；如何通过感官滋养的引导，将意志力发展为自我管理；培养自我导向的习惯，为入学打下坚实的基础。后面几章介绍了一些华德福幼儿园或学校的独特经验。
　　本书所呈现的教育宗旨对于华德福教育和早教工作者来说并不新奇，在众多不同的华德福学校中，我们都可以发现许多共同点。我们感兴趣的并不是各个幼儿园或学校之间的差异，而是他们共有的教育理念，从而确认我们前进的方向。
　　1926年，鲁道夫·斯坦纳逝世一年之后，第一所华德福幼儿园开办于德国的斯图加特。在过去的二十年中，这种教育模式得到了加速发展。全球各地不断地涌现出新的华德福学校。做了40年的华德福教师之后，我的工作激情仍然被华德福教育的基本原则不断地点燃：儿童的健康发展。
　　孩子的模仿天性非常强，然而现在的孩子过多地接触电子产品，对他们的行为起到强烈的负面影响。当我们观察到孩子的身心健康受到不良生活方式的影响时，稳定安全、富有节奏的生活方式更加值得我们珍视。科学研究证实了过多的影像刺激对儿童神经系统有着负面的影响，我们不得不对这种感官体验持排斥态度。儿童多动症和肥胖症问题日益严重，迫切需要我们从根本上认可儿童的天性。
　　作为一名资深华德福早教工作者，我的工作日益显示出：华德福教育经过了百年历程后，不仅没有褪色，反而像导航明星一样指引着我们的家长和教师，用其最热切的努力，最自信的方式引导孩子迈向健康的发展之路。这种理想在我的工作中得到了激励，我在幼儿园每天的工作都将这种理想付诸于实践活动中。
　　我希望本书可以在某种程度上激励幼儿家长勇敢地保护孩子的童年，给孩子一个健康发展的童年。
　　琳·欧德菲尔德
　　于2011年

自由地学习：华德福的幼儿园教育 当教育不再是填鸭，而是播种；当学习不再是任务，而是生命体验。 在日新月异的时代洪流中，我们常常追寻着一种更深刻、更具生命力的教育方式，一种能够让孩子真正“自由地学习”的土壤。这不仅仅是对传统教育模式的反思，更是对儿童天性与发展规律的深刻洞察。《自由地学习：华德福的幼儿园教育》便是这样一本邀请您一同探索和实践的指南，它将带您走进华德福幼儿园的世界，感受一种与众不同的教育理念如何滋养孩子的心灵，点燃他们内在的学习热情。 这本书并非空谈理论，而是以一种亲切、细腻的笔触，勾勒出华德福幼儿园一日生活的生动图景。在这里，时间被赋予了节奏，活动被赋予了意义，每一个细节都蕴含着对儿童成长的深切关怀。让我们一同走进这个充满爱与智慧的空间，感受它如何引领孩子走向“自由地学习”。 一、 拥抱自然的韵律：华德福幼儿园的一天 华德福幼儿园的一天，犹如一首精心谱写的交响曲，充满了自然的韵律和生命的气息。它不是被匆忙的日程表所支配，而是顺应着孩子内在的生理和心理节律，以及外部自然环境的周期变化。 清晨，当第一缕阳光透过窗户洒进教室，孩子们带着睡意朦胧的眼睛，带着早晨的清新，汇聚在这个充满温暖和安全感的空间。没有刻意的“点名”，没有冰冷的“指令”，取而代之的是一句温柔的问候，一个真诚的微笑。教室的布置本身就是一件艺术品：柔和的色彩，天然的材料，摆放着朴素而精致的玩具，例如未上漆的木制动物、光滑的鹅卵石、柔软的布料，以及象征自然元素的干枯树枝和鲜花。这些看似简单的物品，却能激发孩子们无限的想象力和创造力。 一天的主体活动，并非以书本和习题为中心，而是围绕着“模仿”和“参与”展开。在华德福教育中，成人是孩子最直接的学习榜样。老师们会亲手准备午餐，烘烤面包，缝制简单的布偶，或者在花园里辛勤耕耘。孩子们会自然而然地观察、模仿，并主动参与到这些生活中来。他们可能会帮忙揉面团，为餐桌摆放餐具，或者在老师的引导下，用小铲子为花朵浇水。这种“在做中学”，让学习融入了真实的生活体验，孩子在其中感受到了成就感和价值感。 早晨的时光，通常伴随着舒缓的音乐和富有韵律的儿歌。孩子们围坐在一起，听老师讲述古老的故事，这些故事并非为了传授知识点，而是传递着道德的美好，情感的丰富，以及对世界的好奇。通过这些故事，孩子们的情感世界得到滋养，他们的想象力得到驰骋，而语言能力也在潜移默化中得到提升。 午后的活动，则更加侧重于自由玩耍和户外探索。华德福幼儿园格外重视与自然的连接。晴朗的日子里，孩子们会奔向广阔的户外空间，在草地上追逐嬉戏，在泥土中挖掘宝藏，观察小昆虫的活动，或者只是静静地感受微风拂过脸颊。即使在阴雨天，他们也会穿上雨衣雨靴，在雨中欢快地跳跃，感受雨滴落在身上的奇妙触感。这种与自然的亲密接触，不仅锻炼了孩子的身体，更重要的是，让他们从小就培养出对自然的敬畏和热爱，以及一颗敏感而细腻的心。 绘画、手工、音乐、律动，这些艺术活动在华德福幼儿园中扮演着至关重要的角色。但它们并非孤立的技能训练，而是与孩子们的情感和感知紧密相连。孩子们用天然的颜料在纸上挥洒色彩，用柔软的羊毛制作小玩偶，用简单的乐器敲打出悦耳的旋律，用身体模仿动物的形态。这些活动让孩子有机会表达自己内心的感受，释放情感，并在这个过程中，发展出内在的秩序感和和谐感。 二、 守护童年的纯真：华德福教育的核心理念 《自由地学习：华德福的幼儿园教育》所呈现的，不仅仅是一种教育模式，更是一种对儿童生命的尊重和守护。这本书深入浅出地阐释了华德福教育的核心理念，它们如同灯塔，指引着我们如何更好地理解和陪伴孩子成长。 1. 模仿与榜样：生命力的源泉 华德福教育认为，幼儿期的孩子学习的主要方式是模仿。他们渴望模仿成人的行为，从中汲取生活的智慧和生活的技能。因此，教师和家长扮演着至关重要的“榜样”角色。老师们在工作中展现出的专注、热情、耐心和创造力，都会被孩子默默地吸收。当老师们用心地准备食物，认真地缝补衣物，充满爱意地对待每一个孩子时，他们就在无声地教育孩子关于勤劳、责任、关爱和尊重。这本书强调，成人需要成为孩子值得模仿的、充满生命力的个体，而非仅仅是知识的传授者。 2. 节奏与规律：内在秩序的建立 生命本身就充满了自然的节奏和规律，从呼吸、心跳到日夜交替、四季更迭。华德福幼儿园充分利用这种天然的节奏，为孩子们创造一个稳定、可预测且充满美感的环境。一日的活动有固定的时间段，一周有固定的主题，一年有固定的节日庆祝。这种有规律的日常，能够帮助孩子建立内在的安全感和秩序感，让他们知道接下来会发生什么，从而能够更好地放松身心，投入到当下的活动中。这种内在秩序的建立，是孩子未来学习和生活中应对变化、管理情绪的基础。 3. 游戏与想象：心灵的沃土 游戏是儿童的天性，也是他们认识世界、发展智力、情感和社交能力的重要途径。华德福幼儿园提供的是“自由游戏”的环境，孩子们可以根据自己的意愿和想象，使用朴素的玩具进行创造性的游戏。一块布可以变成披风，一根木棍可以变成权杖，一个纸箱可以变成飞船。在这些游戏中，孩子们的想象力得到了极大的拓展，他们学习如何解决问题，如何与他人合作，如何表达自己的情感。这本书认为，真正的学习发生在充满活力的游戏中，而不是被强制灌输的知识点中。 4. 感官的滋养：全身心的体验 华德福教育关注儿童的全身心发展，因此，对孩子感官的滋养被放在了极其重要的位置。通过天然的材料，温和的色彩，悦耳的音乐，以及与大自然的亲密接触，孩子们能够充分调动自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。触碰温润的木头，感受柔软的羊毛，聆听自然界的声音，品尝手工制作的食物，这些丰富而美好的感官体验，能够帮助孩子更好地感知世界，建立起对美好事物的敏锐度和欣赏力。 5. 节日与庆典：生命的意义与连接 季节的更替，节日的到来，是生命周期中的重要节点。华德福幼儿园通过充满仪式感的节日庆祝活动，让孩子们感受生命的意义，体验社区的温暖，并学习尊重和传承文化。无论是春天的复活节，夏天的圣约翰节，秋天的丰收节，还是冬天的圣诞节，每一个节日都有其独特的意义和庆祝方式。这些活动不仅充满了童趣和美感，更重要的是，它们将孩子们与自然、与他人、与更广阔的世界紧密地连接在一起，让他们感受到生命的丰富与美好。 三、 自由学习的力量：点燃内在的火花 “自由地学习”并非放任自流，而是一种以儿童为中心，尊重其内在发展规律，并提供支持性环境的学习方式。它并非要孩子“什么都不做”，而是要让他们“在做中感受，在感受中理解，在理解中成长”。 书中描绘的华德福幼儿园，正是这样一片滋养“自由学习”的沃土。当孩子在泥土中挖掘时，他们学习的是探索的勇气和坚持；当他们用积木搭建高塔时，他们学习的是空间感和平衡力；当他们与小伙伴分享玩具时，他们学习的是合作与分享；当他们倾听老师讲述动人的故事时，他们学习的是同情心和想象力。 这些学习，不被分数所衡量，不被考试所束缚，它们是生命内在的需求，是孩子与世界互动过程中自然而然产生的。当孩子真正被激发了内在的兴趣和好奇心，他们学习的动力就会源源不断。他们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现、去创造。 《自由地学习：华德福的幼儿园教育》这本书，就像一位经验丰富的老友，用质朴的语言，带领我们走进一个充满爱、智慧和生命力的教育世界。它不仅为关注幼儿教育的家长和教育工作者提供了宝贵的参考，更重要的是，它提醒我们，真正的教育，是守护孩子童年的纯真，点燃他们内在的学习火花，让他们有机会“自由地学习”，去探索一个更加广阔、更加美好的世界。 这本书，是一份邀请，邀请您与孩子一同，在自由与爱的怀抱中，开启一段属于生命本身的精彩旅程。

评分☆☆☆☆☆

当我看到‘自由地学习：华德福的幼儿园教育’时，我脑海中立刻泛起了一连串关于“童年”的画面。我想象着一个充满阳光、笑声和无尽好奇心的幼儿园，孩子们在那里自由地探索，没有过多的束缚，只有对世界真诚的感受。我一直对传统教育模式的某些方面感到疑虑，尤其是在培养孩子的创造力和独立思考能力上。华德福教育，以其独特的人智学视角，一直是我关注的焦点。这本书的书名，直接点明了其核心理念，让我充满期待。我希望书中能深入阐述“自由地学习”在华德福幼儿园中的具体体现，例如，孩子们是如何在游戏中学习数学、语言等基础知识的，又是如何通过艺术和手工来发展他们的精细动作和想象力。我更想了解，这种教育方式如何培养孩子的情感智慧和社会性，让他们懂得合作、同理心和尊重。这本书给我一个机会，去重新审视和理解“教育”的真正意义，并探索一种能够真正让孩子身心和谐发展的可能性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就让我眼前一亮，柔和的色彩搭配上那种手绘感的插画，瞬间就营造出一种温馨而充满想象力的氛围。我一直对教育的“自由”二字有着深深的思考，总觉得现在的孩子被太多的条条框框束缚住了，他们的创造力和好奇心似乎在无形中被压抑。这本书的书名，‘自由地学习’，如同点醒我的一盏明灯，让我对教育的本质有了新的探寻。我期待它能为我提供一种不同于传统教育的视角，一种能让孩子真正发自内心去探索、去感受、去创造的学习方式。我尤其好奇，在华德福的教育理念中，“自由”是如何被具体实践的？它是否意味着无拘无束的玩耍，还是有更深层次的引导和启发？我希望书中能详细阐述这种教育模式的理论基础，以及它在实际教学中的应用案例，让我能够直观地感受到这种“自由”的力量。同时，我也很想知道，对于家长来说，如何才能在家中也营造出类似的学习环境，支持孩子的发展，让他们能够更好地接纳和适应这种教育方式。这本书的出现，无疑满足了我对教育改革的强烈渴望，我相信它会给我带来很多启发和思考。

评分☆☆☆☆☆

‘自由地学习：华德福的幼儿园教育’，这个书名本身就带有一种疗愈感。在这个信息爆炸、竞争激烈的时代，孩子的童年似乎变得越来越功利化，我常常感到一种深深的失落。我渴望为我的孩子找到一种回归本真的教育方式，一种能够让他们在宁静和专注中成长的教育。华德福教育的理念，尤其是其对儿童自然发展的尊重，深深吸引着我。我希望这本书能够详细地为我描绘一幅生动的华德福幼儿园生活画卷。我想要看到孩子们的日常是怎样的，他们是如何通过与自然、与材料、与艺术的互动来学习的。我希望书中能够解答我的疑问：如何在“自由”的环境中保证学习的有效性？这种“自由”是否会助长孩子的散漫？我特别期待书中能够提供一些关于如何培养孩子内在驱动力的见解，让他们对学习本身产生热爱，而不是为了考试或分数。这本书的价值，对我而言，不仅仅在于了解一种教育模式，更在于为我指明一种可能，一种让孩子童年回归纯粹与美好的可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目‘自由地学习：华德福的幼儿园教育’，准确地击中了我的教育焦虑。作为一位家长，我深切地感受到当下教育模式中存在的弊端，总觉得孩子在被动的接受信息，而非主动地探索世界。我一直对华德福教育有所关注，但对其在幼儿园阶段的具体实践却知之甚少。这本书的出现，无疑是我寻求教育突破的一个重要契机。我非常好奇，在华德福的教育理念中，“自由”究竟是如何被定义和实施的？它是否意味着一种完全放任式的教学，还是包含着精心的引导和设计？我期待书中能够详细介绍华德福幼儿园的课程设置，例如，孩子们是如何通过艺术、音乐、手工等活动来学习的，这些活动又如何激发他们的想象力和创造力。同时，我也希望书中能够探讨“自由地学习”如何帮助孩子建立自信心和解决问题的能力，让他们在面对未来的挑战时，能够更加从容和坚定。这本书给我带来了一个关于教育的新思考方向，我迫不及待地想了解更多。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的书名，‘自由地学习：华德福的幼儿园教育’，我脑海中立刻浮现出一种截然不同的童年图景。现在很多孩子的生活被各种补习班、兴趣班填满，他们的日程表比上班族还紧凑，这样真的好吗？我一直在思考，究竟什么样的教育才能真正滋养孩子的灵魂，让他们在成长的过程中，不仅学到知识，更能拥有健康的心理和独立思考的能力。华德福教育，这个名字我虽有所耳闻，但对其具体的教学理念和实践方式却了解不多。这本书给我提供了一个深入了解的机会。我希望它能详细解释“自由地学习”在幼儿园阶段是如何实现的，是否真的能够让孩子在玩乐中学习，在探索中成长。我期待书中能够呈现出那些充满童趣和想象力的课程设计，以及老师如何巧妙地引导孩子，让他们在宽松的环境中发展自己的潜能。更重要的是，我希望这本书能给我提供一些实用的建议，让我了解作为家长，应该如何配合学校的教育，共同为孩子打造一个真正健康的成长空间，让他们拥有一个快乐而充实的童年。

评分☆☆☆☆☆

送小外甥，很实用。值得分享

评分☆☆☆☆☆

京东购物，多快好省，非常棒

评分☆☆☆☆☆

值得推荐的一种教育。。。。。

评分☆☆☆☆☆

每次购买的包装盒都被人打开了，里面脏兮兮的，恶心。差评

评分☆☆☆☆☆

一本很好的书。非常不错，值得。

评分☆☆☆☆☆

书不错，值得推荐，快递也给力

评分☆☆☆☆☆

还未开封，教学理念值得学习。

评分☆☆☆☆☆

京东好书买不完～加油加油～

评分☆☆☆☆☆

很好