編輯推薦
養育孩子的終極目標並不單單是為瞭培養一個聽話、順從的孩子。我們希望自己的孩子有著良好的道德品質,成為一個負責任的人,並能對社會有所貢獻;希望他們有能力在生活中為自己做決定,享受自己的纔華所創造的成就,享受生活的全部樂趣;希望他們和朋友有著良好的友誼,未來能擁有和諧美滿的婚姻,並最終成為稱職的父母。
正是基於此,《中外百年教育經典書係》係列收錄瞭《卡爾?威特教育全書》《斯賓塞快樂教育法》《塞德茲全能教育法》《斯特娜自然教育法》《夏洛特?梅森傢庭教育法》、濛颱梭利早教經典係列(共五冊)(《濛颱梭利早期教育法》《濛颱梭利兒童教育手冊》《童年的秘密》《發現孩子》《有吸引力的心靈》)共十本西方教育經典著作。它們是西方有史以來的幼兒教育經典,改變瞭無數兒童的命運!在西方國傢,平均每五個傢庭,就會有一個傢庭看過這些書。
這套叢書能夠在人們日益關注教育、傢庭、學校和社會問題的大環境下與讀者見麵,其意義不隻是讓更多的人瞭解這些經典教育理念,更多的是激勵父母們真正行動起來,全身心和孩子在一起,陪伴他們一起遊戲,一起生活。父母們參與這些過程本身,就是在陪伴孩子成長,也是在實踐教育,這纔是真正麵嚮未來的教育。
把這些教育大師的著作引入中國不僅意味著中國傢庭教育係統的發展,同時也意味著父母們越來越多地重視到親子教育對於孩子一生的重要性。不管父母們是因何種動機來閱讀這些經典教育作品的,但有一點非常清楚,那就是在傢庭生活中保持對親子教育的持久關注度是極為重要的,而這些經典著作恰恰能幫助父母們更好地瞭解孩子、與孩子們一同成長。
閱讀大師的著作,尤其是教育大師的著作,應該成為每一個傢庭教育過程中的重要組成部分,它應該被珍惜。盡管有時候父母們可能並不能完全理解教育傢們的全部思想,但過去眾多的事實證明,這種閱讀經曆是最有價值的。當你閱讀完這整套教育經典書係後,你一定會發現,自己在這個過程中獲得瞭最有意義的收獲和成長。當然,這種收獲並不僅僅限於知識理論,更重要的是指導日後的親子生活和教育過程。
這套經典書係與其他版本的不同之處在於,它沒有提供太多對於原文的解讀和分析,而是更多地還原瞭原著本身的內容和敘事情景,讓父母們能在閱讀大師著作的同時仍不忘懷有一顆自己的初心。一萬個人眼中有一萬個哈姆雷特,我們相信,父母們用心去體會那些教育大傢的幼兒教育理念,將對他們未來在孩子教育過程中産生非常積極的影響。
我們的版本著眼於現代傢庭,讓這套幼兒教育理念適用於當今的傢長,這是教育學傢們在上個世紀的研究中沒有涉及的一點。在斟酌瞭內容的輕重程度後,我們更希望的是這本書能給當下的傢庭教育有更為實際的指導意義。我們所做的就是在容易理解的基礎上,加入更多與現代傢庭頭疼的教育問題相呼應的辦法,讓傢長流利閱讀的同時,也可以更直觀地學到現實操作,這是作為編輯的我們更希望呈現齣來的方式。
對一本書而言,每一個版本都是一次與更多讀者相遇的機緣。而我們隻是慶幸,在這一番相遇中,有自己一點不足道的付齣與許多彌足珍貴的獲得——作為編輯,自當對每一本經手的書稿盡心,但總有些書稿比其他書稿更盡心些,而這一套教育經典當是值得我們這麼去做的。希望這套書裏的每個單品都能找到喜愛他們的讀者,能持續為中國傢庭提供權威可據、編排閤理、有指導意義的教育經典。
成功育兒的關鍵並不在於什麼高深復雜的理論、詳盡周全的傢庭規矩或者晦澀難懂的行動教條,而是齣於你對孩子深深的愛和感情,並通過共情和理解等方式簡單地呈現齣來。毫無疑問,這套叢書的齣版是送給父母和幼兒老師的禮物,而傢長們的行動纔是送給孩子童年最珍貴、最有價值的禮物。
內容簡介
語言學教授斯特娜夫人主張順應天性培養孩子,讓孩子在自然的條件下學會釋放潛能,養成良好的品格、品行和習慣。她提齣,自然教育要以大自然為師,讓孩子通過親身實踐去感受自然賦予人類的能量、財富等一切事物,引導孩子在大自然中勇敢探索、發現新知、強大自身,成長為一個健康、快樂、全麵發展的人。
在斯特娜夫人“自然教育法”的熏陶下,她的女兒維妮弗裏德3歲就能寫詩歌和散文;5歲就能熟練運用8個國傢的語言對話和寫作;10歲就能熟練運用13種不同語言交談……而斯特娜夫人也因此被譽為“世界上最成功的媽媽”,並成立瞭自然教育學校,培養齣瞭眾多優秀兒童。
內頁插圖
前言/序言
《百年教育經典文庫:斯特娜自然教育法》圖書簡介 在教育的漫長河流中,總有一些思想的光芒穿越時空,照亮前行的道路。它們如同夜空中最亮的星辰,指引著無數探索者,激蕩著一代又一代的教育理念。本套《百年教育經典文庫》正是集結瞭這些教育史上的璀璨明珠,它們或顛覆傳統,或革新實踐,共同構築瞭現代教育的基石。而在文庫的眾多巨著中,《斯特娜自然教育法》以其獨特而深刻的視角,為我們展現瞭一種迴歸本源、尊重天性的教育圖景,為當下的教育睏境提供瞭彆具一格的啓示。 《斯特娜自然教育法》並非一部冰冷的說教手冊,也不是一套刻闆的教學方案。它更像是一位智者,以溫和而堅定的聲音,邀請我們重新審視“教育”的本質。作者斯特娜(化名,或為便於理解而整閤的教育理念代錶)傾其一生,在對兒童天性細緻入微的觀察與思考中,提煉齣瞭一套尊重生命成長規律的教育哲學。這本書的核心,在於“自然”二字——它指的是兒童內在的生命力、學習的自主性,以及與外部世界和諧互動的可能性。 本書的開篇,便拋齣瞭一個引人深思的觀點:當下的教育,在過度強調知識灌輸與標準化測評的過程中,是否在無意中壓抑瞭兒童最寶貴的潛能?斯特娜認為,兒童並非一張張等待被填滿的白紙,而是自帶生命藍圖的種子,他們有著內在的生長節奏和發展方嚮。教育者的職責,恰恰在於為這顆種子提供適宜的土壤、陽光和雨露,而非粗暴地將其塑造成某種預設的模樣。 核心理念:尊重天性,激發潛能 《斯特娜自然教育法》最鮮明的立場,便是將“尊重兒童天性”置於教育的最高優先級。作者認為,每一個孩子都擁有與生俱來的好奇心、探索欲和創造力。這些是他們學習和成長的天然動力。然而,許多傳統的教育模式,卻往往因為追求效率、統一性和可控性,而忽視瞭這些內在的火花。例如,過早的學科分化、機械的記憶訓練、對錯誤的大量批評,都可能在不知不覺中澆滅孩子學習的熱情,讓他們從“為什麼”變成“要我學”。 斯特娜倡導的“自然教育”,其根本在於“順應”。順應兒童的年齡特點,順應他們的興趣所在,順應他們的個體差異。這意味著,教育不應是“拔苗助長”,而是“靜待花開”。教師的角色,不再是知識的灌輸者,而是環境的創設者、引導者和支持者。他們需要敏銳地觀察每一個孩子,理解他們的需求,提供適時適度的幫助,讓他們在自由探索中發現自己的天賦,並在實踐中獲得真正的成長。 實踐指導:場景化的學習與個體化的發展 《斯特娜自然教育法》並非停留在空泛的理論層麵,它為實踐者提供瞭詳實而可操作的指導。書中大量篇幅深入剖析瞭如何在日常生活中,將“自然教育”的理念融入具體的教學場景。 學習環境的創設: 斯特娜強調,一個富於啓發性的學習環境,是激發兒童自主學習的關鍵。這包括提供多樣化的、允許探索和嘗試的材料,例如自然物品、手工工具、藝術媒介等;營造一個安全、包容、鼓勵提問的氛圍;以及將學習空間與生活空間巧妙地結閤,讓學習不再局限於課桌。她筆下的教室,可能是一個充滿綠植的小花園,一個可以自由塗鴉的牆麵,一個擺滿書籍和實驗器材的角落,讓孩子在觸手可及的環境中,隨時點燃學習的興趣。 情境化的學習體驗: 拋棄枯燥的填鴨式教學,斯特娜推崇“做中學”、“玩中學”。她認為,真實的體驗和生動的實踐,是兒童理解和掌握知識最有效的方式。例如,學習數學,可以從數數傢中的物品、測量房間的長度開始;學習科學,可以帶著孩子觀察植物的生長、研究小昆蟲的生活習性;學習語言,則可以鼓勵他們講故事、編排戲劇。這些“場景化”的學習,讓知識變得鮮活而有意義,與兒童的生活緊密相連,從而産生更深刻的理解和更持久的記憶。 個體化的關注與支持: 斯特娜深知,每一個孩子都是獨一無二的,他們的發展節奏、興趣點、學習方式都可能截然不同。因此,她極力倡導“個體化的關注”。教師需要放下預設的“平均值”標準,用耐心和細心去瞭解每一個孩子,發現他們的閃光點,理解他們的睏惑,並提供針對性的支持。這可能意味著,為某個孩子提供更具挑戰性的任務,為另一個孩子提供更基礎的引導;為某個孩子創造更多錶達的機會,為另一個孩子提供更多安靜思考的空間。這種個體化的關懷,能夠最大程度地保護孩子的自尊心,增強他們的自信心,讓他們在最適閤自己的軌道上健康成長。 遊戲與想象力的重要性: 在斯特娜看來,遊戲是兒童最重要的學習形式,也是他們探索世界、發展心智的天然途徑。她反對將遊戲簡單地視為“玩樂”,而將其提升到“學習”的高度。通過遊戲,兒童能夠發展社交能力、解決問題的能力、語言錶達能力,更重要的是,他們能夠自由地運用想象力,構建屬於自己的世界,並從中獲得快樂與滿足。因此,她鼓勵教育者為兒童創造充足的遊戲時間,並以一種欣賞的眼光看待遊戲中的“無序”與“奇特”,因為這恰恰是創造力的萌芽。 教育的長期主義:培養全麵發展的人 《斯特娜自然教育法》所追求的,並非短暫的學習成績的提升,而是教育的“長期主義”。它關注的是兒童作為一個完整生命體的成長,是他們未來能否成為一個獨立、自主、有責任感、有創造力、能夠與他人和諧共處,並對社會做齣貢獻的人。 書中反復強調,真正的教育,是培養能夠“適應變化”和“解決未知”的能力,而這恰恰是現代社會對人纔最重要的要求。僵化的知識和技能,在快速變化的時代可能很快過時,但強大的學習能力、批判性思維、解決復雜問題的能力、以及健康的心理素質,卻是伴隨終生的寶貴財富。斯特娜的自然教育法,正是著力於這些“根性”的培養,為孩子構築堅實的內在力量,讓他們能夠從容應對未來的挑戰。 對當下教育的深刻反思與啓示 在當下,許多傢長和教育工作者都麵臨著教育的焦慮——如何讓孩子取得好成績?如何讓他們在激烈的競爭中脫穎而齣?《斯特娜自然教育法》如同一股清流,引導我們跳齣短期功利的視角,重新審視教育的真正價值。 它提醒我們: 少一些功利,多一些耐心: 孩子成長的過程,需要時間,需要過程,不能急於求成。 少一些標準化,多一些個性化: 尊重每一個孩子的獨特性,為他們提供最適閤的成長路徑。 少一些灌輸,多一些引導: 激發孩子的內在動力,讓他們成為學習的主體。 少一些束縛,多一些自由: 在安全的環境下,給予孩子充分的探索和嘗試空間。 《斯特娜自然教育法》提供瞭一種可能,一種迴歸教育本真的可能。它不是要我們放棄所有已有的教育體係,而是要我們在藉鑒和反思中,注入更多對兒童生命本身的尊重與關懷。它鼓勵我們,成為孩子成長道路上的智慧陪伴者,而不是強加意願的改造者。 閱讀《斯特娜自然教育法》,或許會讓你重新發現教育的純粹與美好,或許會讓你對孩子的未來産生新的憧憬,更或許,它會成為你教育之路上一盞溫暖的燈,照亮你與孩子共同成長的每一步。這不僅僅是一本教育理論的書,更是一本關於生命、關於成長、關於愛的深刻探討。它將以其真摯的思想和豐富的實踐指導,為每一位渴望為孩子提供真正有益教育的讀者,帶來深刻的啓發與力量。