思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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教育部思想政治工作司，全國高校思想政治教育研究會 編

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 高校思想政治教育
• 學科建設
• 創新發展
• 高等教育
• 理論研究
• 教育學
• 黨建
• 意識形態
• 30周年

齣版社： 中國書籍齣版社

ISBN：9787506846585

版次：1

商品編碼：11685199

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：493

字數：574000

正文語種：中文

內容簡介

　　《思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究》由教育部思想政治工作司、全國高校思想政治教育研究會組成。共由四部分組成。主要內容包括：第一部分思想政治教育基礎理論；第二部分思想政治教育學科專題；第三部分思想政治理論教育教學；第四部分思想政治教育工作實踐。

目錄

第一部分 思想政治教育基礎理論
思想政治教育學科發展30年的迴顧與展望
堅持思想政治教育學科的話語權與主導權——兼論思想政治教育學科的中國情懷
思想政治教育學科科學發展的幾個問題
試析思想政治教育學科建設存在的若乾問題
規範學科性質和學科特點，促進思想政治教育創新發展
思想政治教育跨文化研究：內在規定、學術主題、方法範式
思想政治教育新格局與學科建設新起點
試析思想政治教育學科建設規劃的幾個視角
論思想政治教育的學科建設與跨學科研究
試論思想政治教育學科建設的協同創新
論思想政治教育的學科屬性
馬剋思主義思想政治教育理論中國化的中國文化基因分析
思想政治教育學科的現實基礎與理論支撐
哲學視野下中國思想政治教育的特點研究

第二部分 思想政治教育學科專題
再議思想政治教育學的研究對象
行進在30年專業發展間的大學生思想政治教育時代特色
中國共産黨思想政治教育史研究述要
30年來思想政治教育機製理論的形成與發展研究
“思想政治教育過程及其規律”30年研究曆程與展望
思想政治教育屬性研究的述評與展望
非科學語境：思想政治教育學科的整體樣態與內涵結構“素描”
用馬剋思主義實踐觀審視思想政治教育研究範式問題的討論
簡論網絡思想政治教育的研究發展
論思想政治教育空間範疇的特點及其價值
論基本範疇研究在現代思想政治教育學科建設中的地位和作用
跨文化對話之條件與比較思想政治教育學之前路
思想政治教育環境論：現狀、問題與展望
基於交往實踐觀審視思想政治教育的閤法性功能
“大小時代”下的“自我價值實現”——當下思想政治教育的基礎內容
論思想政治教育學科交叉研究的基本限定——以思想政治教育生態相關問題研究為例

第三部分 思想政治理論教育教學
社會主義核心價值觀的淵源探究
社會主義核心價值觀認知認同機製探究
大學生社會主義核心價值觀的認同教育研究
淺析馬剋思主義指導思想一元化的曆史必然性
思想政治教育與社會治理融閤探析
思想政治教育課程踐行社會主義核心價值觀的教學創新——以思想道德修養與法律基礎課為例
論思想政治理論課教學中的“兩個轉化”——以《中國近現代史綱要》課程為例
高校思想政治理論課教學話語創新研究
論思想政治理論課意識形態目標和育人目標的內在融閤
品牌戰略與思政課教師培養
基於“三貼近”原則的高職思想政治理論課教學研究——以江蘇財經職業技術學院為例
以高校思政課教學強化大學生廉潔教育

第四部分 思想政治教育工作實踐
後記

精彩書摘

　　《思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究》：
　　1988年9月30日，黨的十三屆三中全會原則通過瞭《中共中央關於加強和改造企業思想政治工作的通知》，明確指齣：“思想政治工作是一門科學。”這是我黨第一次在黨的全會通過的中央文件中肯定“思想政治工作是一門科學”這個科學論斷，錶明瞭對建立這門新興學科的認可。
　　1990年，國務院學位委員會第九次會議通過瞭《授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業目錄》，在法學門類政治學一級學科下正式增設馬剋思主義理論教育、思想政治教育兩個碩士授權學科專業。這一時期，全國高校獲得這兩個二級學科碩士學位授予權的學科點各有35個。
　　1994年8月31日，中共中央在《關於進一步加強和改進學校德育工作的若乾意見》中再次強調指齣：“思想政治教育是一門科學，有其自身的規律。”揭示瞭思想政治教育學是研究思想政治教育特有規律的科學。明確提齣“要把思想政治教育作為人文社會科學的重點學科加強建設”，這是中央首次提齣把思想政治教育學科作為重點學科加強建設。根據這一精神，籌建和發展思想政治教育學科的博士點被提上瞭重要議事日程。
　　由此可見，正是由於我們黨具有一貫重視思想政治教育的優良傳統，由於20世紀80年代適應改革開放新時期思想政治教育發展的需要，由於我們黨高度關注和積極推進思想政治教育的科學化進程，纔有力推動瞭思想政治教育科學化的探索，促進瞭思想政治教育這一新興學科20世紀80年代在中國的誕生。
　　（2）學科發展階段（1996年-2005年）。這一階段從1996年建立馬剋思主義理論與思想政治教育學科博士點開始，到建立馬剋思主義理論與思想政治教育的國傢重點學科和醞釀建立獨立的思想政治教育博士點和國傢重點學科，思想政治教育學科進人瞭作為人文社會科學的重點學科加以建設和通過融閤穩步發展的階段。馬剋思主義理論與思想政治教育博士點和國傢重點學科的建立是這一階段的主要標誌。
　　經過博士點申報，國務院學位辦經過嚴格的學位授權審核，1996年4月29日國務院學位委員會批準武漢大學取得“馬剋思主義理論教育與思想政治教育”博士學位授權學科、專業點，並於1996年5月13日頒發[學位（1996）12號]文件予以正式公布。同年，中國人民大學“科學社會主義原理”博士點的“馬剋思主義原理”研究方嚮免於申請，直接轉為馬剋思主義理論教育與思想政治教育博士點。是年鞦，清華大學也獲得“馬剋思主義理論教育與思想政治教育”博士學位授權學科。這三個博士學位學科授權點為我國第一批馬剋思主義理論與思想政治教育博士學位學科授權點。
　　1997年6月，國務院學位委員會和國傢教委頒布的新修訂的《授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業目錄》正式將馬剋思主義理論教育和思想政治教育兩個二級學科整閤為一個“馬剋思主義理論與思想政治教育”二級學科，隸屬於政治學一級學科。在本學科培養目標上要求博士能“勝任與本專業相關的高層次的教學、科學研究、宣傳和黨政工作”，碩士能“勝任與本專業相關的教學、科學研究、宣傳和黨政工作”。專業調整後的馬剋思主義理論與思想政治教育專業獲得瞭迅速發展。在1996年中國人民大學、武漢大學、清華大學被正式批準獲得“馬剋思主義理論與思想政治教育”博士學位授權點的基礎上，1998年，東北師範大學、中山大學、南京師範大學3所大學又獲得馬剋思主義理論與思想政治教育博士點，全國馬剋思主義理論與思想政治教育博士點達到6個。2000年，北京大學、華中師範大學、復旦大學3所高校獲得包括馬剋思主義理論與思想政治教育二級學科博士點的政治學一級學科博士點，北京師範大學、浙江大學、南京解放軍政治學院、華南師範大學4所高校獲得馬剋思主義理論與思想政治教育二級學科博士點。2003年，吉林大學、中共中央黨校2所高校獲得政治學一級學科博士點，南開大學、山東大學、南京大學等13所高校獲得馬剋思主義理論與思想政治教育二級學科博士點。截止到2003年，全國馬剋思主義理論與思想政治教育的博士點達到28個（含軍校），碩士點達到160餘個。
　　……

前言/序言

書名：思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究 圖書簡介 在中華人民共和國高等教育體係中，思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）學科的建立與發展，是國傢教育戰略和人纔培養體係建設中的重要裏程碑。恰逢思政教育學科設立三十周年之際，我們推齣《思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究》一書，旨在迴溯學科發展的光輝曆程，深入剖析當前麵臨的挑戰與機遇，並以前瞻性的視角，探討未來高校思政教育的創新發展之路。本書匯聚瞭眾多國內頂尖的思政教育領域的專傢學者，他們以嚴謹的學術態度、深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，共同繪製瞭新時代高校思政教育發展的宏偉藍圖。 第一部分：學科曆史的迴溯與理論的奠基 本書的開篇，將帶領讀者穿越時空，迴溯思政教育學科三十年的發展軌跡。我們不僅會梳理學科設立的時代背景、理論淵源和製度演進，還將深入探討馬剋思主義哲學、中國特色社會主義理論、教育學、心理學等學科對思政教育的深刻影響。這一部分將重點呈現： 學科設立的時代呼喚與曆史意義： 詳細闡述在改革開放深入推進、社會主義現代化建設不斷加速的曆史時期，建立和發展思政教育學科的必然性和重要性。分析學科的設立如何迴應瞭時代發展的需求，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供瞭重要的理論支撐和實踐導嚮。 馬剋思主義中國化理論的引領作用： 深入研究毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代錶”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等一係列重大理論成果，如何不斷豐富和發展瞭思政教育的理論內涵和實踐要求。分析不同時期中國化馬剋思主義理論對思政教育內容、方法、模式的影響。 學科與其他相關學科的交叉融閤： 探討思政教育學科與哲學、政治學、經濟學、社會學、法學、教育學、心理學、曆史學等學科的理論聯係與實踐互動。分析這些學科的理論範式、研究方法如何被藉鑒和應用於思政教育的研究與實踐，促進瞭學科的交叉融閤與整體提升。 三十年發展中的重要理論成果與學術爭鳴： 梳理和總結思政教育學科三十年來取得的標誌性理論成果，如關於“立德樹人”根本任務的深化理解、關於“課程思政”和“思政課程”協同育人機製的探索、關於思政教育對象、內容、方法、評價體係的創新研究等。同時，也會呈現學科發展過程中齣現的不同學術觀點和爭鳴，展現學科的活力與開放性。 第二部分：新時代高校思政教育的挑戰與創新 進入新時代，中國特色社會主義進入瞭新階段，社會主要矛盾發生瞭深刻變化，國際國內環境日趨復雜，這些都對高校思政教育提齣瞭前所未有的挑戰。本書的第二部分將聚焦這些挑戰，並深入探討創新的應對策略： 意識形態領域的新挑戰與應對： 分析在互聯網時代、信息爆炸的背景下，各種思潮的湧動給高校意識形態安全帶來的衝擊。探討如何增強思政教育的針對性和有效性，抵禦錯誤思潮的侵蝕，牢牢把握高校意識形態的主導權。 青年學生思想特點的新變化與教育對策： 深入研究當代大學生的思想特點、價值取嚮、認知規律和接受習慣。分析他們所麵臨的時代壓力、情感睏惑、職業焦慮等問題，並提齣更具人文關懷、更能引起共鳴的教育方式和內容。 教育理念與模式的更新換代： 批判性地審視傳統思政教育模式的局限性，如灌輸式、說教式等，提齣以學生為中心、以問題為導嚮、以能力為本位的教育理念。探討混閤式教學、項目式學習、案例式分析等創新教學模式在思政教育中的應用。 技術賦能思政教育的路徑與實踐： 聚焦大數據、人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代信息技術在思政教育中的應用。分析如何利用技術手段創新教學內容呈現方式，拓展實踐教學空間，實現個性化學習和精準化輔導，提升思政教育的吸引力和感染力。 “課程思政”與“思政課程”的協同育人機製： 深入探討如何構建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局。詳細闡述“課程思政”的內涵、目標、實現路徑和評價體係，以及如何與“思政課程”相互補充、協同發力，形成育人閤力，實現顯性教育和隱性教育的有機統一。 第三部分：創新發展的前沿探索與未來展望 本書的第三部分將目光投嚮思政教育創新發展的未來，重點關注前沿探索和前瞻性思考，為學科的長遠發展指明方嚮： 思政教育的理論創新與學科建設： 探討如何進一步深化思政教育的理論研究，構建更具中國特色、體現時代精神的學科理論體係。研究如何加強學科人纔隊伍建設，提升研究水平和國際影響力。 實踐育人模式的創新與深化： 聚焦思政教育實踐環節的創新，如社會實踐、誌願服務、實習實訓、社會調查、社會服務等，探討如何將這些實踐活動與理論教學緊密結閤，提升學生的社會責任感、實踐能力和創新精神。 思政教育與中華優秀傳統文化的融閤： 深入研究如何挖掘和闡釋中華優秀傳統文化中的思想精華和道德精髓，將其融入思政教育的教學內容和教育過程中，增強思政教育的文化底蘊和民族特色，提升學生的文化自信。 思政教育與社會主義核心價值觀的培育： 探討如何將社會主義核心價值觀融入思政教育的全過程，引導學生深刻理解和認同社會主義核心價值觀，並在日常生活和實踐中踐行。 國際視野下的思政教育比較研究： 藉鑒世界範圍內思想政治教育的先進經驗和理論成果，結閤中國國情，開展比較研究，為中國思政教育的創新發展提供新的思路和啓示。 思政教育評價體係的創新與完善： 探討如何建立科學、多元、動態的思政教育評價體係，不僅關注學生的知識掌握，更要關注其思想覺悟、價值觀念、道德品質和實踐能力的發展。 本書的特色與價值 《思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究》一書，不僅是對思政教育學科三十年發展的一次係統性梳理和總結，更是對未來發展方嚮的一次深刻探索和展望。本書的價值體現在： 權威性與前沿性： 匯聚瞭國內最頂尖的專傢學者，保證瞭研究的權威性和前瞻性。 係統性與深刻性： 全麵覆蓋瞭思政教育學科的各個重要方麵，從理論到實踐，從曆史到未來，進行瞭深入的分析與探討。 創新性與實踐性： 提齣的許多創新理念和實踐方法，為高校思政教育的改革與發展提供瞭可操作性的思路和藉鑒。 思想性與啓迪性： 引導讀者深入思考新時代高校思政教育的重大理論和實踐問題，激發創新思維，凝聚發展共識。 本書的齣版，必將對推動我國高校思想政治教育學科的建設與發展，提升高校思想政治教育的質量和水平，培養更多擔當民族復興大任的時代新人，做齣重要貢獻。無論您是教育理論研究者、高校思政課教師、學生工作者，還是對中國高等教育發展和思想政治教育感興趣的社會各界人士，本書都將是您不可或缺的參考讀物。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是它提供瞭一個非常宏觀且深入的視角來審視高校思想政治教育的演進曆程。30年的時間跨度，足以讓一個學科經曆數次轉型與重塑，而這本書恰好捕捉到瞭這種動態變化。我尤其對書中關於“學科設立”的論述感興趣，想知道在學科發展的早期，有哪些奠基性的理論和實踐奠定瞭基礎？隨著時代的發展，又有哪些新的社會思潮、技術變革，甚至是國際國內的重大事件，對思想政治教育的學科內涵和外延産生瞭影響？書中對於“創新發展”的探討，我希望不僅僅停留在錶麵上的教學方法改革，例如多媒體的運用、翻轉課堂的引入等等，我更希望它能觸及到更深層次的創新，比如如何構建更符閤時代精神的教育理念，如何將價值引領與能力培養有機結閤，如何迴應學生在多元文化背景下的思想睏惑。我期待書中能夠深入分析當前高校思想政治教育麵臨的挑戰，例如網絡意識形態的滲透、學生價值觀念的多元化、傳統說教模式的失效等等，並以此為齣發點，探討相應的創新對策。書中是否會提及一些具體的“範式轉移”？例如，從過去的以教師為中心嚮以學生為中心的轉變，從灌輸式教學嚮啓發式、探究式教學的轉變，從單一知識傳授嚮價值塑造和人格培養的轉變？這種轉變是如何實現的，又遇到瞭哪些阻礙？書中對於“研究”的強調，也讓我對它學術的嚴謹性充滿信心。我希望作者能夠提供紮實的理論支撐、詳實的數據分析，以及具有說服力的論證過程，讓這本書不僅僅是觀點陳述，而是具有深刻學術價值的研究成果。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究》這個書名時，我立刻被其所蘊含的學術深度和時代價值所吸引。30年的曆程，足以讓一個學科經曆從無到有、從探索到成熟的巨大變革。我非常好奇，在學科設立之初，它所麵臨的學術睏境和現實挑戰是什麼？又是如何通過不斷的理論創新和實踐探索，逐漸確立起自身的學科地位和研究範式的？而“創新發展”這個詞，更是抓住瞭當下高校思想政治教育的核心命題。我期待書中能夠深入剖析，在新的曆史條件下，思想政治教育需要創新的具體領域有哪些？是教學內容需要更加貼近時代發展和社會熱點？是教學方法需要更加注重啓發性、互動性和體驗性？還是教育模式需要更加強調全程育人、全方位育人？我尤其希望書中能夠提供一些具體的、有說服力的案例分析，來展示這些創新是如何在高校中落地生根，並取得顯著成效的。例如，某些高校如何通過改革思政課程的考核方式，激發學生的學習興趣？某些教師如何通過開發新型教學資源，增強思政教育的生動性和感染力？我期待這本書能夠為我們提供一個清晰的思路，指導我們在紛繁復雜的社會環境中，如何有效地開展高校思想政治教育，如何培養齣真正符閤新時代要求、具備高度思想覺悟和紮實專業能力的青年一代。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，恰好填補瞭我近期在學術研究中的一個空白。我一直關注著高校思想政治教育領域的發展，尤其對近年來湧現齣的各種創新實踐感到好奇。然而，市麵上能夠係統梳理這些創新點、並對其進行深入分析的書籍卻寥寥無幾。當我看到《思想政治教育學科設立30周年：高校思想政治教育創新發展研究》這本書的標題時，心中便湧起一股強烈的期待。我希望這本書能夠為我提供一個清晰的脈絡，讓我能夠沿著30年的發展足跡，去理解思想政治教育如何在時代的變遷中不斷革新，又如何應對當前社會轉型期帶來的挑戰。特彆是對於“創新發展”這一核心議題，我迫切地想瞭解，究竟有哪些新的理論視角、教學方法、實踐模式被提齣並付諸實踐？這些創新是否真正契閤瞭當代大學生的思想特點和成長需求？書中是否會涉及一些具體的案例分析，來展現這些創新理念是如何落地生根，並産生實際效果的？我更希望作者能夠超越簡單的現象羅列，而是深入探究這些創新的內在邏輯和外在驅動力，探討其背後的理論支撐，以及這些創新對高校思想政治教育學科自身建設所帶來的深遠影響。同時，作為一名研究者，我也期待書中能夠提齣一些具有前瞻性的思考，為未來思想政治教育的發展指明方嚮，甚至能夠引發學界關於學科未來的新一輪討論。如果書中能夠對不同類型高校（如綜閤性大學、師範類院校、理工科院校等）在思想政治教育創新方麵存在的差異性進行比較分析，那將更具參考價值，因為不同學科背景和辦學特色的高校，其思想政治教育的切入點和側重點必然有所不同。我希望這本書不僅是學術成果的展示，更能成為促進思想政治教育領域交流與閤作的橋梁，激發更多同行者的思考與實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題本身就充滿瞭研究的價值和曆史的厚度。30年，對於一個年輕的學科來說，意味著探索、積澱和成長。我特彆想知道，在思想政治教育學科設立的初期，它所麵臨的時代背景、研究範式和主要任務是什麼？又經曆瞭哪些重要的理論突破和實踐轉摺？更令我期待的是，書中關於“高校思想政治教育創新發展”的論述。我希望它能夠超越對一些錶麵現象的描述，而是深入挖掘創新的內在驅動力，例如社會變革、技術進步、學生主體性的凸顯等。我期待書中能夠提供一些具體的、具有代錶性的創新案例，並對其進行深入的分析，例如，在課程設置、教學方法、評價機製、實踐環節等方麵，有哪些新的探索和突破？這些創新是否真正做到瞭“守正創新”，即在堅持馬剋思主義基本原理和社會主義辦學方嚮的前提下，根據時代要求和學生特點進行內容和形式上的創新？我希望書中能夠對這些創新實踐的效果進行科學評估，並總結齣可供推廣的經驗。此外，作為一名關注學科前沿的研究者，我期望書中能夠對思想政治教育的未來發展方嚮提齣一些前瞻性的設想和建議，例如，如何應對人工智能對教育的衝擊，如何構建更具人文關懷和實踐導嚮的思想政治教育體係，如何提升思想政治教育的國際影響力等等。這本書如果能夠提供這樣一份高質量的研究報告，將是對思想政治教育學科30周年的一次非常有意義的獻禮。

評分☆☆☆☆☆

這本書無疑是對思想政治教育學科三十載光輝曆程的一次深刻迴眸，更是對未來發展方嚮的一次前瞻性指引。我非常期待書中能夠詳細梳理思想政治教育學科是如何在中國高等教育體係中孕育、成長並最終成為一門獨立學科的，這其中一定蘊含著許多重要的理論探索和實踐經驗。而“創新發展”這一核心議題，在我看來，是當前高校思想政治教育最迫切需要解決的問題。我想知道，在新的時代背景下，思想政治教育的創新究竟意味著什麼？它是否意味著需要擺脫傳統的說教模式，而是更加注重與學生的思想共鳴？是否意味著需要將抽象的理論與鮮活的現實緊密結閤，讓學生在實踐中感悟真理？我希望書中能夠提供豐富的案例，來展現各地高校在思想政治教育創新方麵的生動實踐，例如，如何利用網絡新媒體平颱開展互動式教學，如何將思政教育融入到學生的專業學習和科研活動中，如何構建一種更加注重價值引領和能力培養的教育體係？我特彆關注書中是否會對這些創新進行科學的評估，以及總結齣具有普遍意義的規律和方法。此外，我也希望這本書能夠為我們描繪齣未來思想政治教育的發展藍圖，提齣一些具有前瞻性的研究課題和實踐路徑，以應對日益復雜的國內外形勢對高校思想政治教育提齣的新挑戰。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書，我希望能獲得對思想政治教育學科30年發展曆程的全麵認知，特彆是其學科化進程中的關鍵節點和理論建樹。我非常好奇，在學科設立初期，它所麵臨的學術語境和社會需求是怎樣的？又是如何逐步構建起自身的理論體係和研究框架的？而“高校思想政治教育創新發展”作為本書的核心內容，我認為其價值在於能夠為我們提供解決當前教育難題的思路和方法。我期待書中能夠深入探討，在當前社會多元化、網絡化、信息化的時代背景下，思想政治教育如何突破傳統束縛，實現創新性發展？我希望書中能夠聚焦於那些真正觸及思想根源、能夠引發學生深度思考和價值認同的創新實踐。例如，如何在課程設置上更加注重理論的時代性與實踐性相結閤？如何在教學方法上更加強調學生的主體地位和參與度？如何構建一套更加科學、有效的思想政治教育評價體係？我尤其希望書中能夠提供一些具體的、可藉鑒的實踐案例，並通過詳實的分析，揭示其創新的內在邏輯和成功要素，從而為其他高校提供有益的啓示。這本書如果能為我們展現齣思想政治教育學科在30年間所取得的成就，並為未來的創新發展指明方嚮，那將具有非凡的學術價值和現實意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題就充滿瞭學術的厚重感和現實的緊迫感。30年的發展，對於一個學科來說，既是沉澱，也是前行的動力。我非常期待這本書能夠提供一個關於“思想政治教育學科設立”的詳盡梳理，瞭解它的起源、發展脈絡、核心理論的演變，以及在不同曆史時期所承擔的曆史使命。更重要的是，我對“高校思想政治教育創新發展”這一主題充滿好奇。我想知道，在當前社會轉型、科技飛速發展、價值觀念日益多元的背景下，高校的思想政治教育麵臨哪些前所未有的挑戰？又有哪些創新的思路和實踐正在應運而生？書中是否會深入探討，這些創新究竟體現在哪些方麵？是教學內容的新穎性？教學方法的現代化？還是教育模式的顛覆性？我希望作者能夠提供一些具體的、可操作的創新案例，並對其背後的邏輯進行深度剖析，例如，如何將馬剋思主義理論與當代中國社會現實相結閤，如何運用現代傳播技術和教育手段增強思想政治教育的吸引力和實效性，如何構建一種更加開放、包容、互動式的育人環境。我尤其關注書中是否會對思想政治教育的“創新”進行科學的界定和評價，避免流於形式主義的改革。同時，作為一名關注學科發展的研究者，我希望這本書能夠引領學界對思想政治教育的未來發展進行深入的思考，提齣一些具有前瞻性的觀點和研究方嚮，為學科的持續健康發展貢獻智慧。

評分☆☆☆☆☆

收到這本書，我腦海中首先浮現的是過去30年中國社會日新月異的變化，以及思想政治教育在這種變化中所扮演的角色。我迫切地想瞭解，在學科設立的初期，思想政治教育的定位是什麼？其核心使命又是什麼？隨著中國社會經濟的飛速發展，特彆是改革開放以來，思想政治教育是如何不斷調整和創新的，以適應新的時代要求？書中對於“創新發展”的闡述，我期望它能夠深入探討，究竟什麼是真正的創新，它與改良、發展有什麼區彆？在思想政治教育領域，哪些方麵需要進行顛覆性的創新，哪些方麵又需要精細化的優化？我希望書中能夠提供豐富的案例，來展示不同高校、不同地域在思想政治教育創新方麵的探索和實踐，並對其成功經驗進行歸納總結。例如，如何將思政教育融入到專業課程中，如何利用社會實踐基地開展情境式教學，如何構建網絡思政教育的生態係統等等。我尤其關注書中是否會討論，在多元文化和信息爆炸的時代，如何有效地引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，如何提高學生的思想辨彆能力和政治敏感度。這本書如果能夠對這些問題進行深入的分析和解答，那麼它將對當下和未來的高校思想政治教育工作具有極強的指導意義。我期待這本書能夠提供一個既有理論高度，又有實踐深度的研究成果，為思想政治教育學科的發展注入新的活力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，在我看來，是對思想政治教育學科三十年發展的一次重要迴顧與梳理，更是對其未來創新之路的一次深刻探索。我特彆好奇的是，在學科設立之初，它所麵臨的時代背景和社會需求是什麼？當時的學科建設是如何圍繞這些需求展開的？隨著時間的推移，社會結構、價值觀念、信息技術等發生瞭翻天覆地的變化，思想政治教育學科又是如何應對這些變化的，並在其中找到瞭創新的契機？書中對於“高校思想政治教育創新發展”的探討，我認為需要超越簡單的技術層麵的革新，而應深入到理念、內容、方法、評價等各個維度。我希望書中能夠詳細闡述，當前時代背景下，高校思想政治教育需要創新的核心內容是什麼？是意識形態的引領？價值觀念的塑造？還是創新能力的培養？這些創新點又是如何與高校的育人使命和人纔培養目標緊密結閤的？書中是否會分析一些成功的創新案例，並對其成功的原因進行深入剖析？例如，某些高校在思政課程改革中取得的顯著成效，或是某些教師在教學方法上的獨到之處，這些都能為我提供寶貴的藉鑒。更進一步，我期待書中能夠對思想政治教育的未來發展趨勢進行預測，並提齣一些前瞻性的研究方嚮和實踐建議。例如，如何利用大數據、人工智能等技術來提升思政教育的精準度和有效性？如何構建更具吸引力和感染力的思政教育內容，以贏得學生的認同？如何形成一套科學、完善的思政教育評價體係？這本書如果能夠迴答這些問題，無疑將對思想政治教育領域的學術研究和實踐工作産生重要的推動作用。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，恰逢思想政治教育學科設立30周年這一重要節點，這使得它本身就承載瞭迴顧與展望的雙重意義。我非常期待書中能夠深入梳理這30年來，思想政治教育學科在理論建構、學術研究、人纔培養等方麵所走過的道路，以及取得的重要成就。更令我感到振奮的是，書中將重點聚焦於“高校思想政治教育創新發展”這一時代命題。我希望本書能夠全麵而深入地探討，當前高校思想政治教育麵臨的挑戰，以及如何在新的時代背景下，通過創新實現其育人功能的優化和提升。我期待書中能夠提供詳實的案例分析，來展示那些富有成效的創新實踐，例如，如何將傳統的理論與現代的傳播技術相結閤，如何構建更具吸引力和感染力的教育內容，如何激發學生的學習興趣和主動性，如何將思想政治教育融入到學生的專業學習和日常生活之中。我希望本書能夠不僅僅停留在現象的描述，而是能夠深入剖析創新的動因、路徑和機製，為高校思想政治教育的改革與發展提供有力的理論支撐和實踐指導。這本書如果能夠成為一份兼具學術深度和實踐價值的研究報告，那無疑將是對思想政治教育學科30周年的一次有力獻禮。

評分☆☆☆☆☆

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還不錯

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商品很好，物流很快的

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值得好好學習，是科研的必備資料。

評分☆☆☆☆☆

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還不錯

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還行可以藉鑒

評分☆☆☆☆☆

這個書內容非常不錯，值得一讀。