智力障礙兒童溝通能力康復訓練手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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世界衛生組織（WHO）康復協作中心 著，香港復康會，中山大學齣版社本叢書項目組 譯

圖書標籤:

• 智力障礙
• 溝通障礙
• 康復訓練
• 兒童
• 語言治療
• 特殊教育
• 發展心理學
• 親子教育
• 實用手冊
• 乾預技巧

齣版社： 中山大學齣版社

ISBN：9787306051837

版次：1

商品編碼：11685303

包裝：平裝

叢書名： 0-6歲殘疾兒童溝通能力康復訓練手冊

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：185

字數：220000

內容簡介

　　《智力障礙兒童溝通能力康復訓練手冊》為“0-6歲殘廢兒童溝通能力康復訓練手冊”叢書之一。本書用交際學的相關理論，結閤多重殘廢障礙兒童的實際，討論幫助多重殘廢兒童恢復、提高交際溝通能力的技巧，使他們的交際能力得到最大的發揮，以幫助他們適應社會和生活的需要。

作者簡介

　　香港復康會(The Hong Kong Society for Rehabilitation)，成立於1959年，是一傢非贏利慈善機構，由香港著名骨科醫生、有“香港復康之父”之稱的方心讓爵士所創辦。

目錄

第1章 智力障礙及其成因
第1節 什麼是智力障礙
一、智力障礙的概念
二、智力障礙和發育遲緩的異同
三、對智力障礙兒童的期望和目標
第2節 智力障礙的成因
一、造成智力障礙的原因
二、關於智力障礙的問題與迴答
三、智力障礙與求醫
四、智力障礙與溝通睏難

第2章 溝通技巧與智力障礙患者的溝通問題
第1節 什麼是溝通
一、溝通的基本概念
二、溝通循環
三、信息媒介
四、溝通需要記住的重點
第2節 溝通能力的正常發展
一、“健康之路”錶
二、“健康之路”錶中涉及的正常溝通能力
三、“溝通房子”
四、溝通能力的發展
五、孩子如何學習溝通所需要的技能
六、關於溝通的正常發展需要記住的重點
第3節 對溝通睏難的早期識彆
一、為什麼早期識彆孩子的溝通睏難很重要
二、我們應該注意什麼
三、孩子溝通睏難的原因
四、關於導緻孩子溝通睏難的原因需要記住的重點
第4節 智力障礙兒童的溝通問題

第3章 評估
第1節 溝通能力評估
一、什麼是溝通能力評估
二、評估前的準備
三、評估錶
四、評估錶樣本
五、關於評估需要記住的重點
第2節 智力障礙兒童溝通能力評估
一、發育遲緩兒童溝通能力評估核對錶
二、中等智力障礙兒童溝通能力評估核對錶
三、嚴重智力障礙兒童溝通能力評估核對錶
四、發育遲緩與智力障礙之對比

第4章 為智力障礙兒童製訂目標計劃
第1節 目標計劃的製訂
一、目標計劃的基本概念
二、製訂目標計劃指南
第2節 目標計劃書的填寫
一、目標計劃書格式
二、目標計劃書樣本——John Muponda的案例
第3節 與父母交流
一、與父母溝通要考慮的問題
二、教導父母執行活動的指南
三、與父母溝通要注意的問題
四、迴顧孩子的進步
五、關於目標計劃需要記住的重點
第4節 為智力障礙兒童溝通能力康復製訂目標計劃
一、為智力障礙兒童製訂目標計劃的方法
二、為發育遲緩兒童製訂目標計劃的方法——以小梅為例
三、為中度智力障礙兒童製訂目標計劃的方法——以小培為例
四、為嚴重智力障礙兒童製訂目標計劃的方法——以小濤為例

第5章 改善溝通技能的活動方法
第1節 溝通技能要素
一、溝通技能各要素
二、優先考慮的溝通技能
第2節 針對注意力的活動方法
第3節 針對聽力的活動方法
第4節 針對輪流互動和模仿能力的活動方法
第5節 針對遊戲能力的活動方法
第6節 針對理解能力的活動方法
第7節 針對手勢的活動方法
一、什麼是手勢
二、為什麼要對智力障礙的孩子使用手勢
三、我們應該如何使用手勢
四、學習手勢的三個階段
五、日常生活情景中的手勢學習
六、不同年齡段孩子手勢能力的培養
第8節 針對言語能力的活動方法
第9節 活動方法使用指南

第6章 有行為問題兒童的溝通能力培養
第1節 怎樣纔叫有行為問題
一、行為問題的錶現形式
二、造成行為問題的原因
第2節 評估行為問題
一、評估行為問題的目的和方式
二、如何與傢庭建立關係
三、如何與孩子建立關係
四、評估行為問題，收集相應信息
第3節 為有行為問題的孩子製訂目標計劃
一、受鼓勵的行為與應製止的行為
二、為糾正孩子的行為而製訂目標計劃
第4節 如何幫助有行為問題的孩子
一、幫助有行為問題的孩子的建議
二、建立傢庭小組
第5節 本章小結——幫助有行為問題的孩子需要記住的重點

第7章 運用遊戲培養孩子的溝通能力
第1節 遊戲及其種類
一、遊戲的內涵
二、遊戲的類型
三、探索性遊戲
四、運動性遊戲
五、操作性遊戲
六、社交性遊戲
七、假想性遊戲
八、解決問題的遊戲
九、不同類型的遊戲對培養孩子溝通能力的作用
第2節 如何利用遊戲發展孩子的溝通能力
一、遊戲有助於培養孩子的溝通
二、遊戲前的準備
三、和孩子遊戲的注意事項
四、與殘疾兒童一起做遊戲的一些相關問題
五、關於遊戲需要記住的重點
第3節 製作和使用玩具
一、遊戲與玩具
二、自己動手製作玩具
三、在小組裏製作玩具
四、關於玩具需要記住的重點

第8章 日常生活中的溝通技能與語言能力的培養
第1節 日常生活中的溝通
一、什麼是日常生活情況
二、孩子在這些情景中可以學習什麼
三、為什麼日常生活情景對教學很重要
四、在日常生活情景中學習溝通的重要原則
五、在日常生活情景中培養兒童溝通能力的關鍵點
六、本節小結
第2節 兒童語言能力的培養
一、單詞學習基本知識
二、日常生活情景與單詞學習
三、關於學習單詞需要記住的重點

第9章 傢庭互助與基礎教育
第1節 傢庭互助
一、與傢庭互助小組相關的一些問題
二、如何舉辦傢庭互助小組的活動
三、傢庭互助小組活動案例
四、小組活動報告的撰寫
五、關於傢長參與小組活動時需要記住的要點
第2節 智力障礙兒童與基礎教育
一、智力障礙兒童上幼兒園
二、智力障礙兒童上小學
三、小培上學的故事
四、關於殘疾兒童上學問題的小結
結語
編後記
附錄：香港復康會簡介

精彩書摘

　　《智力障礙兒童溝通能力康復訓練手冊》：
　　溝通的正常發展需要許多技能。
　　孩子通過每天和他周圍的人相互交流來發展溝通技能。
　　孩子先理解情景和單詞，然後纔能夠錶達。
　　運動能力上的發展缺陷容易察覺，而早期溝通技能的發展缺陷則不那麼明顯。因此，我們需要對孩子的溝通技能加以注意。
　　孩子各方麵的發展都是有關聯的，如果孩子在某個方麵有睏難，這也會影響到其他方麵。
　　一個孩子可能僅在溝通方麵有睏難。有時候，孩子的發育會全麵滯後，其中某些方麵的發育比其他方麵更加遲緩。
　　孩子每方麵的發育都是同樣重要的。如果孩子發育的多方麵都齣現睏難，我們就應該對每方麵都做齣幫助而不能有所遺漏。
　　一個孩子需要5年或更長的時間，纔能充分地發展他的各項溝通技能。
　　第8節 對溝通睏難的早期識彆
　　一個孩子需要5年或更長的時間，纔能充分地發展他的各項溝通技能。
　　就像對待所有的殘疾孩子一樣，盡早識彆有溝通睏難的孩子，並給予幫助是極其重要的，特彆是在孩子5歲之前。
　　一、為什麼早期識彆孩子的溝通睏難很重要
　　因為：
　　（1）孩子生命中的頭5年對於發展溝通技能是至關重要的。錯過瞭那段時間，要改善孩子的溝通能力就會非常睏難，並且他可能永遠都追不上其他的孩子。
　　（2）如果沒有在早期幫助孩子改善溝通能力，父母和孩子雙方都有可能放棄嘗試，溝通循環就可能被打斷。而我們的目的是要避免溝通的停止。
　　（3）語言和溝通技能是將來所有學習的基礎，如上學、讀書寫字、交朋友、成為社會的一分子。如果沒有在早期幫助孩子，以後這些技能就不能得到發展，將會給孩子帶來長期的不利影響。
　　……

前言/序言

　　2006年聯閤國大會通過和發布瞭《殘疾人權利公約》。該公約明確地提齣瞭殘疾兒童“適應性訓練”（habilitation））的概念，倡導要協助由於先天殘疾或在兒童早期獲得的殘疾而緻功能障礙的殘疾兒童得到適應性訓練的服務，以改善其功能，其中也包括殘疾兒童語言溝通能力的康復訓練。

　　溝通能力包括口頭語言交流溝通的能力、姿勢和錶情語言交流溝通的能力，以及利用輔助器具和手段進行交流溝通的能力。

　　對語言溝通能力障礙的兒童及早進行康復訓練極其重要，理由如下：

　　溝通能力的發育從一齣生後便開始瞭，而齣生後頭幾年，正是溝通和語言能力發展最快的時期，在此期間進行積極而有效的語言溝通能力的訓練，能取得較好的效果。

　　兒童語言溝通能力和水平，對兒童心理精神狀態的發展、學習能力和職業技能的培養、傢建和人際關係的培育，以及個人獨立生活和融入社會，都有著極其重要的影響，因此，抓緊殘疾兒童語言溝通能力的訓練，是促進他們日後全麵發展的一個策略。

　　正因如此。國內外康復界和教育界都很重視推廣普及有關殘疾兒童語言溝通能力的康復訓練。由世界衛生組織（WHO） 康復協作中心著、香港復康會以及中山大學齣版社聯閤編譯的這套“0-6歲殘疾兒童溝通能力康復訓練手冊”，肯定將會對國內殘疾兒童溝通能力的康復訓練提供巨大的推力和助力。

　　這套叢書的內容和編排方式有以下幾個特點：

　　重視闡述清楚殘疾兒童溝通能力康復訓練在原理上和方法上的共性和特性。在共性方麵，講清溝通的基本概念、溝通能力的正常發展、對溝通睏難的早期識彆、日常生活中溝通技能的培養；在特性上，根據造成溝通睏難原因的不同，其障礙錶現和康復訓練方法也有其差異之處，本叢書分彆對幾個不同的病因，即“腦癱”“智力障礙”“言語特殊睏難”“聽力損傷”“多重殘疾”等引起的溝通能力障礙，分彆介紹其障礙錶現的不同特點，以及訓練上不同的方法。

　　以社區康復服務為背景，具體介紹在社區和傢庭用得上、簡便易行、效果確實的殘疾兒童語言溝通能力訓練方法，充分利用社區壞境促進康復。

　　照顧到中國的社情、民情、文化背景，本叢書在編譯時，於適當的場閤下，對一些案例的描述，注意到盡貼近中國本土的情況，使讀者感到更為親切並便於理解。

　　作為一套有關殘疾兒童康復理論與方法的實操性讀物，本叢書適閤於康復界（尤其殘疾兒童康復界）人士、特殊教育教師、有關傢長、保育人士以及社區康復工作者參閱使用。我衷心祝賀本叢書成功地齣版發行，並造福於有溝通能力睏難的殘疾兒童和他們的傢長。

　　中山大學附屬第一醫院康復醫學教授

　　（世界衛生組織康復協作中心主任）

　　卓大宏

　　2014年12月22日

《心之翼：兒童社交情感技能發展啓濛》 簡介： 在成長的長跑中，健康的心理素質與紮實的知識技能同等重要。然而，不少孩子在成長過程中，會因為各種原因，在情緒管理、人際交往、自我認知等方麵遇到挑戰，這不僅影響著他們的當下學習與生活，更可能在未來的人生道路上投下陰影。 《心之翼：兒童社交情感技能發展啓濛》正是為瞭填補這一教育空白而誕生的。本書並非一本枯燥的理論說教，而是一套係統、科學、充滿趣味的實踐指南，旨在賦能傢長與教育工作者，幫助他們引導孩子逐步掌握關鍵的社交情感技能，讓孩子的心靈之翼得以舒展，自信翱翔。 本書的寫作初衷源於對當前兒童教育現狀的深入觀察與反思。我們注意到，在強調智力開發與學業成就的同時，許多傢長和老師忽視瞭孩子情緒的理解與錶達、同伴關係的建立與維護、解決衝突的智慧以及自我情緒的調節能力。這些“軟技能”如同一個人內在的指南針和避風港，決定瞭他們在麵對生活中的起伏時，是能從容應對，還是會陷入睏境。《心之翼》正是要為孩子們搭建一座堅實的橋梁，連接他們的內心世界與外部環境，讓他們學會“讀懂”自己，“讀懂”他人，並在此基礎上建立積極、健康的互動模式。 本書的內容設計，嚴格遵循兒童心理發展規律，並融閤瞭當前國際前沿的社交情感學習（SEL）理念。我們摒棄瞭空泛的論述，而是將復雜的心理概念轉化為孩子能夠理解和接受的語言和活動。每一章節都圍繞一個核心的社交情感技能展開，層層遞進，循序漸進。 第一部分：認識你的情緒小宇宙 這一部分是全書的基礎，專注於幫助孩子認識、理解並錶達自己的情緒。 情緒識彆： 我們會引導孩子辨認各種基本情緒，如快樂、悲傷、憤怒、害怕、驚訝、厭惡等。通過生動形象的繪本故事、麵部錶情卡片、以及情境模擬，讓孩子在玩樂中學會給自己的感受命名，比如“我現在感到很沮喪，因為我的積木倒瞭”，“我很開心，因為媽媽陪我玩”。 情緒錶達： 認識情緒隻是第一步，學會恰當的錶達同樣重要。本書提供瞭多種多樣的錶達方式，例如通過繪畫、舞蹈、角色扮演，甚至是通過誇張的麵部錶情和肢體語言。我們會強調“錶達”的重要性，而不是“壓抑”或“任由爆發”。例如，教導孩子在生氣時，可以先深呼吸，然後用語言說齣來“我很生氣，因為你搶瞭我的玩具”，而不是直接動手打人。 情緒理解： 為什麼會産生某種情緒？不同的情境會引發怎樣的情緒？這一部分將幫助孩子建立情緒與事件之間的聯係。通過分析故事角色的行為和感受，引導孩子推己及人，理解他人情緒的可能來源。比如，在一個故事中，一個孩子因為被批評而哭泣，我們將引導讀者思考，為什麼他會哭？是不是感到委屈？是不是感到害怕？ 情緒調節： 這是情緒管理的核心。本書將教授一係列簡單易行的情緒調節策略，包括： 深呼吸與放鬆技巧： 簡單的腹式呼吸、想象旅行等，幫助孩子在情緒激動時平靜下來。 轉移注意力： 學習通過做一些喜歡的事情，比如聽音樂、看書、玩玩具，來緩解負麵情緒。 積極的自我對話： 引導孩子用積極的語言鼓勵自己，比如“我可以做到”，“沒關係，下次再努力”。 問題解決導嚮： 當情緒是由於某個具體問題引起時，引導孩子思考如何解決問題，而不是沉浸在情緒中。 第二部分：搭建友誼的彩虹橋 擁有良好的人際關係是孩子健康成長的重要支撐。這一部分將聚焦於社交技能的發展。 傾聽與迴應： 學習如何認真傾聽他人的話語，並給予恰當的迴應，是建立良好溝通的基礎。我們將教授孩子如何與人對視、點頭示意、適時提問，以及如何理解對方話語背後的含義。 分享與閤作： 孩子們在分享玩具、分享時間、以及共同完成任務的過程中，學會團隊閤作的重要性，懂得“眾人拾柴火焰高”。本書設計瞭許多團隊閤作的遊戲和活動，讓孩子在實踐中體驗分享的快樂與閤作的力量。 換位思考（同理心）： 這是理解他人的關鍵。通過角色扮演、情境模擬，引導孩子站在對方的角度思考問題，理解他們的感受和需求。比如，當一個孩子搶瞭另一個孩子的玩具時，我們將引導他思考，被搶玩具的孩子會有怎樣的感受？他是不是也會很難過？ 解決衝突的智慧： 孩子在成長過程中難免會發生矛盾與衝突。本書將提供一套循序漸進的衝突解決模型，教授孩子如何通過溝通、協商、妥協等方式，和平地解決問題，而不是訴諸暴力或退縮。我們將強調“發現問題——錶達訴求——傾聽對方——尋求共贏”的解決思路。 友誼的維護： 如何成為一個受歡迎的朋友？如何處理與朋友之間的誤會？本書將提供實用的建議，幫助孩子學習尊重他人、信守承諾、關心朋友，從而建立穩定而珍貴的友誼。 第三部分：認識你自己，點亮自信之光 自我認知是構建獨立人格與自信心的基石。 認識自己的優點與長處： 引導孩子發現自己獨特的纔能和閃光點，例如畫畫好、跑步快、樂於助人等，並鼓勵他們為自己的成就感到自豪。 接納自己的不完美： 幫助孩子理解每個人都有優點和缺點，學會不因為自己的某些不足而否定自己，而是努力改進，或專注於發揮自己的優勢。 設定與達成目標： 引導孩子學習如何設定力所能及的目標，並一步一步去實現它們。成功的體驗會極大提升孩子的自信心。我們將教授 SMART 原則的簡化版，讓孩子理解目標的可行性、可測量性。 自我激勵與韌性： 培養孩子麵對挫摺時，不輕易放棄的精神，學習從失敗中吸取教訓，重新站起來。我們將引入“成長型思維”的概念，鼓勵孩子相信自己的能力可以通過努力而提升。 本書特色： 實踐性強： 全書包含大量可操作的遊戲、活動、故事和練習，傢長與孩子可以一起參與，寓教於樂。 語言通俗易懂： 避免使用專業術語，采用孩子能夠理解的語言和生動形象的描述。 結構清晰，循序漸進： 內容安排閤理，從情緒認知到人際交往，再到自我認知，層層遞進，滿足不同年齡段孩子的需求。 強調傢長與教育者的引導作用： 本書不僅僅是給孩子的，更是給傢長與教育者的工具書，詳細闡述瞭如何在日常生活中進行有效的引導和示範。 積極正嚮的價值觀： 貫穿全書的是積極、樂觀、包容、尊重的價值觀，旨在培養孩子成為一個內心陽光、富有同情心、有責任感的人。 《心之翼：兒童社交情感技能發展啓濛》是一份送給孩子珍貴的禮物。它提供的不僅是技巧，更是成長的智慧；不僅是能力的提升，更是心靈的滋養。通過本書的引導，我們期待每一個孩子都能學會更好地與自己相處，與他人相處，最終擁有一個更加豐富、快樂、自信的人生。這不僅僅是一本手冊，更是陪伴孩子心智啓濛與人格塑造的忠實夥伴。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在特殊教育領域摸爬滾打多年的教師，我發現這本書在專業深度和實踐易用性之間找到瞭一個近乎完美的平衡點。它引用瞭最新的發展心理學和語言病理學的研究成果，確保瞭方法的科學前沿性，但同時，作者們非常巧妙地將那些晦澀的理論用非常直觀的“操作清單”和“常見錯誤糾正”的方式呈現齣來。例如，在處理“刻闆重復性語言”（Echolalia）的部分，這本書沒有簡單地將其歸類為“障礙”，而是將其視為一種潛在的溝通嘗試或信息處理方式，並提供瞭具體的策略來引導其嚮功能性語言轉化。這種正嚮的、不貼標簽的視角，讓我對許多以前感到棘手的案例重新燃起瞭解決的信心。它更像是一位經驗豐富的導師，在你每一步操作時都陪在你身邊，及時指齣哪裏可以做得更好，而不是一本高高在上的教科書。閱讀這本書的過程，更像是一次深度的專業技能“內化”之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本關於智力障礙兒童溝通能力康復訓練的手冊，簡直是為我們這些焦急的傢長和一綫康復師量身定做的指南。我拿起它的時候，心裏充滿瞭期待，希望能在浩瀚的專業術語中找到一些切實可行的操作方法。這本書的排版設計非常人性化，大量的圖文並茂的案例分析，讓我這個非專業人士也能大緻領會到其中的精髓。特彆是關於“功能性溝通訓練”的那一部分，它沒有停留在空泛的理論層麵，而是詳細拆解瞭如何從最基礎的眼神交流、手勢引導，逐步過渡到符號交換（PECS）甚至是輔助溝通設備的使用。我印象最深的是書中提供的一套評估工具，它不是那種冷冰冰的量錶，而是更注重觀察兒童在真實生活場景下的錶現，這為我們製定個性化訓練目標提供瞭極大的便利。以前總覺得溝通康復是個漫長且充滿挫敗感的過程，但這本書的邏輯結構清晰，每一步都有明確的預期效果和應對策略，讓人感覺每走一步都是紮實的進步。它真正做到瞭將復雜的理論轉化為日常可執行的“腳本”，這對於我們每天都要麵對訓練挑戰的人來說，無疑是巨大的鼓舞和及時的支持。這本書的價值，在於它提供的不僅僅是技巧，更是一種看待和理解這些特殊孩子的方式，充滿瞭尊重與耐心。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓人稱道的一點，或許是它對“傢庭參與”的極端重視。很多康復項目往往在機構內形成閉環，一旦孩子迴到傢，訓練效果便大打摺扣。然而，這本手冊清晰地闡明，傢長纔是孩子溝通能力發展的最主要、最持久的“治療師”。書中專門設計瞭一套“傢庭溝通日誌”和“每周目標迴顧”模闆，這些工具設計得極其簡單，即便是文化程度不高的傢長也能輕鬆上手填寫和使用。更重要的是，它教會瞭傢長如何用一種鼓勵、接納而非“糾錯”的態度去迴應孩子每一次微小的溝通嘗試。書中甚至細緻地分析瞭不同年齡段智力障礙兒童的典型溝通障礙模式，這使得傢長能夠提前預判，做好準備。這種將康復工作從專業機構延伸至傢庭日常生活核心的理念，是這本書最具革命性的貢獻之一，它真正實現瞭讓康復訓練成為孩子生活的一部分，而非額外的“負擔”。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本手冊時，最先抓住我眼球的是它對“環境創設”的獨到見解。很多同類書籍往往聚焦於個體技術操作，而這本書卻把重點放在瞭“生態有效性”上，強調溝通的發生必須植根於兒童真實的生活環境。書中用大量的篇幅論述瞭如何將傢庭、幼兒園乃至社區空間，轉化為促進溝通意願的“催化劑”。例如，它詳細描述瞭如何在餐桌上設置“請求”的機會點，如何設計結構化的遊戲環境來引發“提問”和“分享”。這種係統性的思維轉變，讓我意識到，溝通康復並非僅僅是坐在治療室裏進行的“練習”，而是滲透在生活的每一分鍾。書中關於“泛化”的章節也極其齣色，它不僅強調瞭技能的習得，更關注習得的技能能否在不同的對象和場景下有效運用。我尤其欣賞它提齣的“同伴促進策略”，教導如何引導普通能力的孩子成為有效的溝通夥伴，這種社區融閤的視角，遠比單純的個彆化訓練更有遠見。這本書真正做到瞭“授人以漁”，讓我們學會如何“設計”一個讓孩子願意開口說話的世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節編排有一種遞進的美感，從基礎的非語言信號識彆，到復雜的情景對話模擬，每一步的過渡都處理得極其自然流暢。我個人對其中關於“情緒識彆與錶達”的訓練模塊印象深刻。智力障礙兒童往往在理解和錶達自身情緒方麵存在巨大障礙，這常常是導緻行為問題的根源。這本書提供瞭一套非常精細化的步驟，教導我們如何使用視覺支持卡片（如“高興”、“生氣”的錶情圖），配閤具體的語言描述，幫助孩子建立情緒與生理感受之間的聯係。它的訓練目標設定非常務實，不是要求孩子瞬間達到成人的錶達水平，而是首先確保他們能用最簡單的方式標記自己的核心需求和不適。這種“先滿足基礎需求，再追求高級錶達”的策略，極大地降低瞭訓練初期的難度，也顯著提升瞭孩子對溝通活動的參與積極性。它有效地避免瞭早期訓練中常見的挫敗感纍積，使得整個康復過程看起來更加有希望和可控。

評分☆☆☆☆☆

GOOD good

評分☆☆☆☆☆

趕上活動買來準備送給山區特殊兒童學校。

評分☆☆☆☆☆

不錯哈哈哈哈哈匯報給他打電話問問你的時候就覺得我要把持

評分☆☆☆☆☆

不是純理論，書中介紹瞭很多方法，有一定的實操作用，但是很多內方法都可以根據自己的實際情況進行改良，看後還是值得學習和藉鑒的

評分☆☆☆☆☆

挺好

評分☆☆☆☆☆

買到現在還沒有看書，不知道怎麼樣啊？也就那樣吧，僅做參考。

評分☆☆☆☆☆

感覺還不錯 很適閤傢庭教育

評分☆☆☆☆☆

還行，

評分☆☆☆☆☆

理論性強，不易操作