学前班全科核心知识英语读本（套装上下册） [What Your Kindergartner Needs to Know] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] E.D.小赫希，约翰.霍尔德伦，琳达·贝维拉奎（Linda Bevilacqua） 编，贾洪宝 译，霍本科 注

图书标签:

• 学前教育
• 英语启蒙
• 儿童英语
• 幼儿园
• 识字
• 认知
• 绘本
• 亲子阅读
• 基础英语
• What Your Kindergartner Needs to Know

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508082431

版次：1

商品编码：11707832

包装：平装

丛书名： 美国中小学生全科核心知识系列读本

外文名称：What Your Kindergartner Needs to Know

开本：16开

出版时间：2015-04-01

用纸：纯质纸

页数：339

套装数量：2

编辑推荐

一套能让家长惊呼“这才是我想让孩子学的英语”的英语教材！一套能让家长情不自禁义务接力翻译了全套8册目录全文的英语读本！一套吸引了教育界无数导师名家倾力研究广泛推介的英语课程体系！如今有了深入、翔实、充满爱心的中文注解，无人辅导的孩子也能直接使用了。毫不犹豫地选择《美国中小学生全科核心知识系列读本》这套书吧，现在开始并一直坚持下去。趁着孩子青春年少——像幼苗渴望阳光雨露一样，对广阔的世界充满了好奇心和探索欲，拥有着无限的能量和无限的潜力——尽我们父母所能，把人类积累下来的、有价值的东西介绍给孩子，让他们从小就受到良好的教养，成为一个积极主动的学习者，收获成功而幸福的人生！

内容简介

华夏社网站可以下载配套选读音频。

读本是为教师和家长设计的教学辅助资源工具书，已出版的8个年级用书是一套完整系统而循序渐进的小学基础知识读本，编写者俱为各门学科的高级专家，保证了它的准确性、可靠性和专业性，学校和家庭均可使用。
　　教育发达国家对各年级学生必须掌握的知识和技能都有系统的明确要求，美国核心知识基金会1986年开始组织全美2000多位教师、校长、课程专家、科学家、科普作家、教育官员等，以及24个全美专业学术机构和教育学科机构，经过长期研究讨论，确定了美国中小学生的核心知识体系。1991年在此基础上编成了《美国中小学生全科核心知识读本》，并在广泛使用过程中一再修订完善，现已被全美逾千所中小学校作为教学辅助用书，被推荐为全美家庭教育应备图书。各册读本内容系统丰富，文化视角广阔，图文并茂，注重趣味性、故事性，涵盖了人类文明基本的核心内容；语言要素、文化知识点的深浅程度及循序渐进，各科知识的切入和叙述，力求符合各年龄段的认知理解水平和兴趣分布，并与课程设置相适应。中文版本为原版引进，对难词难句及背景知识都给予了翔实的中文注释或选译，中国学生可以采用为课程同步读物，既能学习基础的核心知识，又能在地道的英语阅读中习得本色地道的语言感觉。

作者简介

　　E. D.小赫希（E. D. Hirsch, Jr.），美国核心知识基金会创始人，弗吉尼亚大学教育与人文科学教授，出版了《文化素养：每个美国人需要知道的知识》等一系列影响巨大的教育著作，是当代具有影响力的教育改革家之一，主持参与了《核心知识系列读本》各册的编写。

　　琳达·贝维拉奎（Linda Bevilacqua），美国核心知识基金会主席，曾担任美国国家课程和教育政策顾问，现负责各州共同核心标准项目及启蒙计划，并服务于美国国家科学基金会等。与小赫希共同编写What Your Preschooler Needs to Know及其活动用书，开发了核心知识系列学前项目，并积极推进纽约市10所公立学校试行核心知识语言艺术项目的开展。

　　约翰·霍尔德伦（John Holdren），曾任弗吉尼亚大学、哈佛大学写作与文学教师，现任核心知识基金会研究与交流中心主任，与小赫希共同编写了What Your Kindergartner Needs to Know。

内页插图

精彩书评

核心知识课程的成功之所在

——《外国教育资料》，1995年第6期，

华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程的理论和实践
——《外国教育资料》，1996年第5、6期，
华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程与生物学课程改革
——《生物学教学》2002年第2期，
华东师大教授、博士生导师陆建身教授

写给有期望的家长：真心愿意小学毕业生去国远游，能成！

——科学网：冯睿教授博客2012-3-15 05:32 |个人分类:

美国小学教育中的《核心知识丛书》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川农业大学周寿荣教授
美国核心知识课程

——《中国音乐教育》2005年第6期，

山西晋中学院音乐学院院长、音乐学教授姚振华
当代美国核心知识课程述析

——《外国教育研究》2006年第2期

华东师大、硕士生导师邓志伟副教授
美国当代新要素主义者的教育观：赫希的教育思想探析

——《福建师范大学学报（哲社版）》2007年第5期

福建师大教育学院硕士孙曼丽

指导教师：博士生导师许明教授
应该教给孩子什么：希尔斯（Hirsch）教育理论及实践研究

—— 硕士论文，华东师大2008年比较教育学专业董春林

指导教师：彭春梅教授
公平与优异：美国中小学核心知识运动述评

——《教育发展研究》2011年第4期

苏州大学教育学教授赵蒙成
造就美国人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士论文，华东师大2013年比较教育学专业彭莉莉

指导教师：黄志成教授

目录

Contents
目　录

I. Language and Literature
语言和文学

What Parents Can Do to Help
父母应该怎么帮助孩子

The Hare and the Tortoise
龟兔赛跑
Momotaro: Peach Boy
桃太郎
Little Red Riding Hood
小红帽
The Ugly Duckling
丑小鸭
Cinderella
灰姑娘
Snow White
白雪公主

II. History and Geography
历史和地理

Maps and the Globe
地图和地球仪
North, South, East, West
东南西北
Around the World in Seven Ways
七大洲
The American Flag
美国国旗
Christopher Columbus
克里斯托弗·哥伦布
George Washington and the Cherry Tree
乔治·华盛顿和樱桃树
Theodore Roosevelt: The Teddy Bear President
西奥多·罗斯福：泰迪熊总统
Mount Rushmore
拉什莫尔山：美国总统山

III. Visual Arts
视觉艺术

Color, Color Everywhere
色彩无处不在
Looking at Pictures—Really Looking!
观赏绘画作品——请认真看！
Sculpture: Statues, Monuments, and More
雕塑：雕像、纪念性建筑及其他

IV. Music
音　乐

Favorite Songs
最受喜爱的歌曲

Hush, Little Baby
嘘，小宝贝
London Bridge Is Falling Down
伦敦桥要倒了
Jingle Bells
铃儿响叮当
Kum Ba Yah
来这里吧
The Wheels on the Bus
公交车轮转啊转
This Old Man
这位老先生

V. Mathematics
数　学

Numbers and Number Sense
数和数感

Activity 1 Numbers from 1 to 10
活动一：从1到10
Ten Little Monkeys
十只小猴子
Activity 10 Things That Come in Pairs
活动十：一些成对的东西
Activity 11 Counting by Twos
活动十一：两个两个地数
Activity 12 Counting by Fives and Tens
活动十二：以5和10的倍数计数

Money
钱　币

Activity 1 Identifying Money
活动一：认识钱币

Measurement
测　量

Activity 1 Measurement Tools
活动一：测量工具
Activity 5 Heavy and Light
活动五：重和轻
Activity 6 Long and Short Events
活动六：长事件和短事件
Activity 7 Before and After; Morning, Afternoon, and Evening
活动七：以前和以后，上午、下午和晚上

VI. Science
科　学

Watch a Seed Grow in a “See-Through” Planter
用“透视”花盆观察种子生长
Make a Snowflake
制作一片雪花
Taking Care of Pets
照顾宠物
Your Five Senses
你的五种感觉
It’s Smart to Recycle
回收再利用是明智的做法
Can Magnetic Force Pass Through an Object?
磁力可以穿透物体吗？
Stories About Scientists
科学家的故事

精彩书摘

　　学前班，重要的第一步
　　对于许多孩子和家长而言，学前班的开始阶段都充满了期待和希望，还有一点焦虑。即使是那些送孩子上过幼儿园的家庭，也会把学前班看作一个新的开端。如果能得到正确的引导，这将是孩子走上终生学习之路的重要的第一步。
　　在一个好的学前班里，你的孩子应该学到哪些知识和技能？在家里，你应该怎样帮助他？我们将在这本书中努力给予解答。
　　这本书也满足了很多家长和老师长期以来的要求。1991年，我们出版了，那本书是一至六年级《核心知识系列读本》的第一本。出版之后，许多家长和老师来电来函表达他们的谢意，并询问：“有针对学前班孩子的书吗？学前班需要特别关注。”
　　那些家长和老师是对的。尽管美国不是所有的州都规定学校教育要从学前班开始，但是对于许多孩子来说，学前班确实是他们正式接受教育的开端。法国的做法是为满3岁的孩子提供免费的公共教育。在美国的教育政策制定者能领会这种做法的智慧和公平之前，对于大多数美国孩子来说，学前班都是人生重要的第一步。
　　在学前班阶段，孩子们要懂得“上学”意味着什么。从某种程度上说，这意味着他们要学习一些社交技能，比如轮流做某件事，等被点到时再发言，做事、游戏时与其他同学合作等。
　　这些技能在学前班里是极为重要的，且只有在教室这种环境中才能直接获得，所以这本书不做讨论。确切地说，本书介绍了一系列的知识与技能，包括文学、阅读与写作、历史和地理、视觉艺术、音乐、数学、科学等，它们应该构成一个内容丰富且富有挑战性的学前班课程的核心。
　　有些教育工作者坚持“学前班孩子的任务就是玩”的理念。与许多教育口号一样，这句颇为诱人的说法至少有一半是正确的，没人愿意让5岁大的孩子承受单调乏味的苦差和没完没了的任务，我们都希望孩子的早期学校生活能够充满活力、想象力和好奇心。
　　同时，学前班不能仅仅是幼儿园的延伸，也不能仅仅是拼图、积木、剪贴、“圆圈教学”、课间休息和点心。学前班是培养孩子学习兴趣的绝好时机，因为孩子们年幼、热切、好奇，学起东西来就像海绵吸水一样。同时，这也是他们学习迎接挑战的绝佳时机，应为他们设置合理的目标，并帮助他们将其实现。在此过程中，他们会养成集中注意力和勤奋的习惯，这对他们以后的人生将大有裨益。
　　“Kindergarten”这个词源自德语，原意是“孩子们的花园”。这个词虽说意象美好，但也值得细细体味。孩子们不是花草，如果任其恣意生长而不加管理，他们是不会轻易“盛开”的。花园不会凭空出现，需要我们的耕耘、灌溉和照料。
　　孩子们入学时，我们希望他们都被视为与众不同的个体并得到尊重与认可。我们希望他们的天赋得到培养；弱点得到谨慎的对待和积极的鼓励，并随着时间的推移和大家的努力，变成他们的长处。每个孩子都不一样；美国作为一个幅员辽阔、文化多样的国家，各地情况也不一样。所以，在不同的学前班会有不同的体验。但课堂并不是也不应该是孤立存在着的。在公立学校系统中，课堂只是社区的一部分，而且应该教会孩子将来在社区里生活。因此，我们希望学前班老师充分发掘每个孩子的学习潜力，希望学前班的课堂能很好地体现当地社区的特点。与此同时，我们更希望学前班能让孩子们做好准备，成为更大社区、更多社区的一分子：这个城镇、这个州、这个国家，以及这个世界。
　　各个社区对成员的要求都有一些共同之处。这本书力图为学前班孩子的学习提供一个明确具体的共同基础——不是无所不包的“学前班孩子必备大全”，因为个体和地区差异，此类“大全”并不受欢迎。这里所说的共同基础，是让孩子成为积极的、成功的学习者，并做好准备进入一年级。
　　在1989年举行的教育峰会上，总统和州长们均认为：所有孩子入校时都应“做好学习准备”。这本书就是努力为这个目标赋予实质性的内容和意义。
　　我们希望你和孩子都喜欢这本书，也希望它能帮助孩子们在终生学习之路上走好第一步。
　　……

前言/序言

　　在知识学习中学习英语，
　　在英语学习中学习知识
　　什么是核心知识？
　　核心知识是关于世界的共享的文化素养，是人们在交流、阅读时所需要的历史、宗教、风俗、文学、艺术、地理、科学等领域的事实和人文背景知识。只有具备了一定的文化素养，人们才能有效地与他人进行交流讨论，理解各种新观点、新事件，处理各种挑战，合理地行使自己的政治、经济等各项权利。
　　核心知识具有4个特点：共享的，指人类在进行口头沟通或书面交流时必须具备；稳固的，指能世代相传，不因时代变化而失去价值；序列的，指各个主题按年级成序列展开，对新知识的学习要建立在已有知识的基础之上；具体的，指要把各学科的核心知识明确化具体化，杜绝使用笼统模糊的语言来描述学习的目标和内容，要明确列出学生在每个学期末应掌握哪些知识和技能的具体要点。
　　缘起与理念
　　E. D.小赫希是“文化素养”（cultural literacy）这一理念的积极倡导者，他认为，文化素养是一个人必须具备的核心知识。“如果一个人是文盲或半文盲，就算拥有投票权，也相当于被剥夺了公民权。”
　　研究证明，文化素养与读写能力能够互相促进。首先，读写能力是一切能力的基础，它不是仅靠训练就能获得的技能，而要依赖于储存在大脑中的背景知识。其次，虽然知识处于不断变化更新之中，但一定的背景知识永远是学习新知识的基础。一个人的知识越渊博，他学习新事物、接受新知识的能力就越强。所以，孩子首先就要学会阅读，从小培养阅读习惯。
　　针对美国中小学生素质大幅下降的现实，小赫希认为，学校没有教给孩子应该学的东西，“正在制造新的文盲”。他强调：“教育的目的不是纵容人的天性，而是让天性走上美德的正轨。让天性不加控制地发展，会导致生命的贪婪、自私和罪恶。”而且，学习是不断积累的过程，同样，学习的缺损也是积累的。一年级学生成绩大致相当，随着年级的提高，其学业成绩的差距会呈现日渐扩大的趋势。如果孩子在八年级之前留下了背景知识和文化素养的缺损，除了个别有禀赋、有动力的孩子，学业差距对绝大多数孩子来说不仅难以弥补或克服，而且会随着年龄的增长逐渐放大，从而影响人的一生。一流的中小学教育体制和负责任的家庭教育，应该保证孩子的阅读习惯从幼年开始就得到培养，尽一切可能让孩子爱上阅读，在阅读中得到愉悦和成就感，为孩子未来的成功打下一个坚实的基础。
　　在文化素养观的驱动下，E. D.小赫希提出了核心知识的理念，1986年成立了核心知识基金会并担任主席，组织制定了《核心知识序列》，开发了核心知识课程。作为对《序列》所列主题的展开，编辑出版了《核心知识系列读本》，内容涵盖从幼儿园、学前班到一至八年级的语言文学、历史地理、视觉艺术、音乐、数学、科学等科目，对各年级所应掌握和基本文化素养所需的基础知识进行了系统梳理。
　　从上个世纪90年代起，他与自己的同道在美国的中小学教育领域掀起了一场课程改革——核心知识运动。核心知识课程把“不让一个孩子掉队”、将学业差距缩小到最低限度等作为努力目标，对美国乃至世界各国的教育改革都产生了重大影响。
　　本书特点
　　《核心知识系列读本》是核心知识基金会针对中小学生用数年时间精心组织编写的，并根据美国中小学教育的实践应用情况与反馈意见，做了多次调整修改。在语言表达和内容的知识性、趣味性、实用性等方面都具有突出的优势：
　　★覆盖所有学科，内容丰富，与中国教学大纲的专而深正好形成优势互补，也能够弥补大多数教材把英语作为“纯工具”学习的缺陷；
　　★在学科内容的年级衔接方面，采用逐册渐进的方法，做到了深度和广度的很好平衡；
　　★充分考虑了孩子的理解力，特别注意控制语言和词汇的难度，优先使用基础词汇，谨慎引入专业词汇，非常符合中小学生的认知特点和知识水平；
　　★在文化方面，视野开阔，涵盖了全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，这也是中国学生应该了解的东西。
　　注解工作
　　这套读本的原版书在中国已经销售20多年了，受到了很多家庭和英语国际学校的推崇。中文版的出版发行，就得益于多位给自己的孩子和学生使用过原版书的家长和老师的强烈推荐，注解工作也征求了他们的意见和建议，针对性、实用性、方便性等，都得到了充分考量：
　　★注解工作的目标是尽可能地扫除中国学生的阅读障碍，包括语言方面和文化方面，以方便中国家长和老师的使用；
　　★全文翻译了介绍核心知识理念的前言、各学科导言、针对家长和老师辅导学生学习的指导语或提示；
　　★全文翻译了关于阅读和写作的分析文字，以及指导低年级学生读写的详细步骤和注意事项；
　　★难词、难句、词组、短语、习语、习惯用法等根据年级水平予以注解；
　　★单词注释结合上下文语境选择合适义项，引申过大则给出本义；出现频次较多的常用词，适当重复注释以便巩固记忆；
　　★人名、地名等专有名词均根据中国学生的熟悉程度给予适当注解；
　　★各科所涉作品、事件、人物等均补充了背景知识，以方便中国学生理解，减少家长查阅的辛劳和麻烦；
　　★语法上会超出中国英语教学大纲的规定，但考虑到给孩子抽象地讲解语法，不如让他们在阅读中自己慢慢领会。语境永远是学习和运用语言的最可靠保障，所以不对语法现象做专门注释或讲解。可能构成阅读障碍的语法难点，均整句译为中文。
　　中国学生如何使用本书
　　这套读本可以作为中国中小学生“在知识学习中学习英语、在英语学习中学习知识”的教学辅助和家庭辅导读物；家长英语水平较高或对孩子期望较高的家庭，以及英语基础较好的学校、教学班，完全可以当作教材使用。我们综合了十多位使用过或正在使用《系列读本》作为教材的家长和英语辅导班老师的意见和建议，将使用过程应该注意的问题概括出以下几点：
　　★英语毕竟不是中国孩子的母语，选择切入时要滞后2—3个年级；
　　★考虑到读本知识的序列性，建议从幼儿园分册或学前班分册开始学习，英语基础较好或年龄稍大的孩子可以快速推进，直到适合自己水平的分册；
　　★《系列读本》非常注重启发孩子的兴趣，设计了很多适合孩子的年龄特点且简单易行的有趣活动。家长和老师要特别注意与孩子的互动，善于提出问题引导孩子思考；
　　★有些内容特别是诗歌、歌曲可以在网上找到相关的视听资料；文学、历史的很多内容也可以找到相关动画片、电影等背景视听资料，请家长善加利用，以激发孩子的兴趣和信心，帮助孩子更好地理解；
　　★无论是老师辅导，还是家长自己辅导，都要带着孩子大声朗读出来；
　　★如果能够组织几个同龄孩子一起学习，孩子们会互相促进，效果会更好，坚持下去也容易一些；
　　★编者一再强调，《系列读本》只是一个起点，目的是为孩子开启求知的大门，将他们导向更多的好书，以及博物馆、图书馆、剧院和音乐会等；
　　★《系列读本》以开放中立的态度和多元的文化视野对待和介绍各族群文化，但毕竟是以美国孩子为主要对象，不可避免地会受到西方文化观和价值观的影响，使用时要有所鉴别取舍。另一方面，中国学生也要以开放的、包容的心态，学习借鉴各国各时期的优秀文化，这也是一个民族走向强大所应有的态度。
　　使用案例
　　为了家长和老师有所参照或借鉴，这里提供一个真实案例：
　　一个由5名小学二年级的学生组成的家庭英语辅导班在2002年3月开班，使用过朗文、新概念等教材，老师和家长们都觉得不满意。2003年初，一位在北京重点中学任教的美籍英语教师，向辅导班的老师推荐了这套《系列读本》。几位家长见到后不约而同地感觉“这才是我要让孩子学的英语”，立即决定采用为辅导班教材，决心让孩子们从学前班分册开始从头至尾地学习和阅读（当时幼儿园分册尚未出版）。大体上一年时间完成一册，小学毕业时学了四册；四到六年级各册在初中三年时间里全部完成。确实如前所说，孩子在学习过程中虽然感觉稍难，但完全能够理解，学习过程充满了欢声笑语，孩子们的收获远远超过了预期。
　　家长和老师主要注意以下几个方面：
　　★根据孩子的基础做好计划，并视进展情况适时调整，但大方向要坚持始终不变；
　　★充分预习：课前帮助预习，带着孩子查阅、熟悉生词、短语等；
　　★讲解难词难句和必要的背景知识，扫除理解上的障碍，带领孩子朗读、做活动，就课文内容提问，与孩子互动、讨论，让孩子复述；
　　★及时复习：督促孩子反复阅读，巩固学习效果；
　　★让孩子在大量阅读中慢慢熟悉单词的用法，增加词汇量，不要让孩子死记硬背；
　　★配合使用英语版的地球仪、世界地图、欧洲地图、美国地图等，以及相关英文图书、词典供孩子随时查看，营造英语环境；
　　★重点内容如古希腊、古罗马、古埃及、欧洲文艺复兴、美国南北战争等，另购专题图书予以扩展和巩固；
　　★让孩子反复观看、欣赏与课文内容相关的英语动画片、电影、歌曲等视听资料，多带孩子到图书馆、外文书店等去浏览他自己感兴趣的图书，让孩子直接体验到自己努力学习的结果——能看懂、能听懂的东西越来越多了。
　　语言能力需要漫长的培养过程，学习效果的显现也需要相当长一段时间，不同的孩子需要的时间也不一样，但所有的孩子在学习过程中都需要肯定和鼓励。家长要相信孩子，激发孩子自己的兴趣，耐心等待奇迹的出现——他们的学习能力远远超过成人的想象！
　　如果您能看到这里，那就毫不犹豫地选择这套读本吧，现在开始并一直坚持下去。趁着孩子青春年少——像幼苗渴望阳光雨露一样，对广阔的世界充满了好奇心和探索欲，拥有着无限的能量和无限的潜力——尽我们父母所能，把人类积累下来的、有价值的东西介绍给孩子，让他们从小就受到良好的教养，成为一个积极主动的学习者，收获成功而幸福的人生！

好的，这是一份针对一本名为《学前班全科核心知识英语读本（套装上下册）》的图书，所撰写的、不包含该书内容的详细图书简介。 --- 《启蒙星光：幼儿全能素养培养指南（套装共三册）》 套装导览：点亮思维的火花，构筑未来的基石 《启蒙星光：幼儿全能素养培养指南》 是一套专为3至6岁幼儿及其家庭精心设计的综合性学习工具，旨在通过结构化的内容、生动的互动形式，全面激发幼儿在认知、情感、社交以及基础技能发展方面的潜力。本书集结了儿童教育领域资深专家团队的智慧，聚焦于构建一个全面、平衡且富有乐趣的学习框架，确保每一位学龄前儿童都能在安全、积极的环境中，为迎接小学阶段的学习打下坚实、多元的根基。 本套装共包含三册核心分册，分别深入探讨了幼儿成长中至关重要的三大支柱：《逻辑思维与数学启蒙》、《自然科学探索与世界认知》，以及《艺术表达与情商发展》。我们坚信，成功的学前教育并非是提前灌输小学知识，而是围绕幼儿的好奇心和探索欲，培养其解决问题的能力、创造性思维以及健康的情感结构。 --- 第一册：逻辑思维与数学启蒙——构建清晰的思考路径 目标读者： 3-6岁幼儿及其家长 本册的核心任务是引导幼儿从具象思维过渡到初步的抽象思维，理解事物之间的关系和规律，为后续的数学学习奠定坚实的逻辑基础。我们避免使用枯燥的数字堆砌，而是将数学概念融入到孩子们日常可见的生活场景中。 核心内容精析： 一、基础量感与数感培养： 本部分从“点数”的机械性活动升级为理解“数量”的真正含义。内容涵盖了“一对一对应”、“整体与部分”的区分、非标准单位的测量体验（如用积木量桌子的高度），以及初步的集合概念——区分“多”“少”“一样多”。我们特别设计了“排序游戏”，让孩子理解序数的概念，如“第一个”、“第三个”。 二、空间认知与几何启蒙： 通过丰富的图形拼搭和空间操作活动，培养幼儿的空间想象力和方位感。内容包括：识别和命名基础二维图形（圆、方、三角）及其组合，理解“上下左右前后”的基本方位词汇，以及简单的空间转换游戏，例如“如果我转身，我的左手在哪里？”这部分极大地锻炼了孩子的空间推理能力。 三、模式识别与规律探索： 这是本书的亮点之一。幼儿天生对规律敏感。本章从简单的颜色、形状交替模式（ABAB, AABB），逐步过渡到动作和声音的规律排列。这些活动是未来代数思维的萌芽。通过“猜猜下一个是什么”的互动，鼓励孩子主动发现、描述和创造规律。 四、初步的比较与分类： 学习根据一个或多个特征（如大小、颜色、形状、用途）对物体进行系统分类。例如，区分“会飞的动物”和“不能飞的动物”。同时，引入了基础的比较概念，如“比……长”、“比……重”，通过直观操作来理解“大于”、“小于”的意义，而非单纯记忆符号。 教学特色： 每一单元均配有“家长引导建议”，指导父母如何将这些逻辑概念转化为家庭游戏，实现生活化的学习。 --- 第二册：自然科学探索与世界认知——点燃好奇心的火焰 目标读者： 4-6岁幼儿 本册旨在回应幼儿“为什么会这样？”的无穷疑问，带领他们以科学的态度探索周围的自然环境和社会环境。我们强调“动手操作”和“观察记录”，让孩子体验科学探究的基本过程。 核心内容精析： 一、生命科学基础：植物与动物的奥秘： 聚焦于动植物的生长周期、基本特征和生存需求。内容包括：种子如何发芽（模拟种植过程），昆虫的生命阶段（蝴蝶的蜕变），以及动物的栖息地和食物链的初步概念。我们着重培养孩子对生命的尊重和关爱。 二、物理与化学的日常实验： 引入安全、低风险的微型实验，让抽象的科学原理变得可见。例如：探究“浮力与沉没”（哪些物体会沉下去，哪些会浮起来？）、混合不同液体观察颜色的变化（初步了解混合物），以及探究光影的形成。这些活动培养了孩子对“变量”的初步感知。 三、地球科学与天气现象： 介绍基本的地理概念。内容涉及：认识一天中太阳的移动（白天和黑夜的形成），水的循环（下雨、河流、海洋），以及四季的更替。通过绘制简单的天气记录表，让孩子学会记录和预测天气。 四、社会认知与安全常识： 本部分扩展到幼儿的社会生活圈。内容包括：认识不同的职业（消防员、医生、厨师）及其工作的重要性，了解家庭和社会成员之间的相互关系。同时，详细讲解基础的交通安全、食品安全和陌生人识别等关键的自我保护知识，帮助幼儿建立安全的边界感。 教学特色： 包含多个“家庭微型科学角”设置指南，指导家长如何利用家中常见物品搭建简易的科学观察站。 --- 第三册：艺术表达与情商发展——滋养丰富的心灵世界 目标读者： 全年龄段学前儿童 本册是关于“人”的教育，重点培养幼儿健康、稳定的人格基础，以及通过艺术形式表达内心感受的能力。我们认为，良好的情商和创造力是未来社会适应能力的核心。 核心内容精析： 一、情绪识别与管理： 通过生动的故事和角色扮演，帮助孩子认识并命名自己的核心情绪（高兴、生气、害怕、伤心）。内容包括：学习表达“我感到……”句式来替代行为爆发，理解每个情绪背后的合理性，并提供建设性的应对策略（如“生气时可以深呼吸三次”）。 二、社交技能与合作精神： 重点训练幼儿在群体活动中的互动能力。内容涵盖：学习轮流等待、分享玩具和空间、倾听他人的意见（积极倾听），以及解决简单的冲突（如“我的玩法和你不一样，我们怎样才能一起玩？”）。强调同理心——想象自己是故事中的另一个人。 三、视觉艺术与动手创造： 鼓励幼儿进行开放式的艺术创作，而非追求“标准答案”。本章涵盖：探索不同媒介（蜡笔、水彩、粘土）的特性，学习色彩搭配的基础知识（原色与间色），以及如何从自然和生活中获取创作灵感。强调过程体验而非最终作品的完美。 四、音乐节奏与身体律动： 通过音乐活动，增强幼儿的听觉分辨能力和身体协调性。内容包括：识别不同的音乐节奏和速度（快板、慢板），学习使用简单的打击乐器（如沙锤、三角铁），以及通过身体动作来表达音乐的情感基调。这有助于发展孩子的专注力和肢体控制力。 教学特色： 本册穿插了大量的情景对话脚本和情绪卡片制作步骤，旨在帮助家长和老师在日常互动中自然地融入情商培养。 --- 结语： 《启蒙星光：幼儿全能素养培养指南》 是一套立足于儿童发展科学、强调全面发展的学习伙伴。它不是一份匆忙的课程表，而是父母和教育者手中的一把钥匙，它能开启孩子对世界的好奇心、对知识的渴求，以及对自己潜能的深刻认知。我们期待，通过这套读本，您的孩子能够以更自信、更具适应性的姿态，迎接每一个成长的挑战。

评分☆☆☆☆☆

从一个家长的角度来看，这本书带来的最大“副作用”，就是它极大地提高了我对“优质内容”的鉴赏门槛。在此之前，我可能会被那些色彩斑斓、情节夸张的读物所吸引，但阅读了这套书后，我开始反思，那些快速消费的内容到底能留下些什么？这套书给我的感觉是，它像是一位经验老到的园丁，知道哪些种子需要深埋，哪些枝叶需要修剪，它更关注的是内在的生长力，而不是表面的繁茂。我尤其欣赏它在处理一些传统文化或社会常识时的处理方式，非常得体，既尊重了背景文化，又用现代的视角进行了恰当的引介，避免了说教的沉闷感。它真的让我开始认真思考，在学前阶段，我们究竟应该给孩子输入什么样的“营养”？这本书提供了一个非常高质量的参照标准，让我对市面上鱼龙混杂的教育产品有了更清晰的辨识力，可以说，它已经超越了一本普通的教材范畴，成为了一种引导性的教育哲学载体。

评分☆☆☆☆☆

我印象最深的是它对“核心知识”这个概念的深度解读。市面上很多学前读物，内容散乱，今天讲个字母，明天教个颜色，缺乏系统性。但这套书完全不是那种模式，它非常清晰地勾勒出了一个学龄前儿童应该具备的知识框架，而且这个框架的构建逻辑非常严密，让人不由自主地想去遵循它设定的学习路径。比如，它在介绍自然科学概念时，不是简单地罗列事实，而是通过一系列有逻辑关联的小故事串联起来，让抽象的概念变得具象化，孩子在阅读的过程中，不知不觉就建立了初步的因果关系思维。更妙的是，它似乎有着一种“返璞归真”的教育哲学，它没有试图用最新的电子技术或者五花八门的互动环节来吸引眼球，而是回归到语言本身的力量，通过精炼、准确的文字来引导思考。我个人认为，这种对知识体系的深度整合和严谨的结构安排，是这本书最宝贵的地方，它为孩子打下的不是零散的知识点，而是一个完整的认知地基。

评分☆☆☆☆☆

这套书的封面设计简直是把“经典”两个字印在了脑门上，那种传统的、略显厚重的学院派气息扑面而来。色彩搭配上，没有太多花哨的现代感，更多的是那种沉稳的蓝灰色调，配上一些手绘风格的插图，让人感觉像是在翻阅一本年代久远的教育名著。我买它纯粹是因为身边几个资深教育人士的强烈推荐，他们反复强调，这本书的内容是建立在扎实的教育理念之上的，不是那种哗众取宠的“速成指南”。拿到实体书的时候，纸张的手感非常不错，厚实且略带纹理，拿在手里沉甸甸的，一看就知道是用心挑选过的材质，这在如今这个追求轻薄的时代里，简直是一股清流。内页的排版也很有讲究，字号适中，留白恰到好处，阅读起来眼睛一点都不累，即便是长时间翻阅，也不会产生视觉疲劳。而且，它的装帧工艺看起来非常结实耐用，即便是经常翻动，也不担心书脊会开裂或者松散，这对于需要反复使用的工具书来说，是极其重要的品质保障。整体而言，从包装到物理触感，它传递出的信号就是：这是一本值得信赖、可以长期陪伴孩子成长的严肃读物。

评分☆☆☆☆☆

这套书的配套设计也体现了一种高水准的教育考量。我不是指那些额外的卡片或者App，而是指它自身的结构设计。上下册的分册策略非常合理，明显是经过深思熟虑的，不是简单地将内容对半分。它似乎是根据孩子认知发展曲线的自然节点进行了切割，让每一个阶段的学习都有一个清晰的“完成感”，这对于保持孩子的学习动力至关重要。我观察到，当孩子读完一个章节时，那种满足感和成就感是真实的，而不是被强迫完成任务后的敷衍。而且，书中的图文比例处理得恰到好处，图片是为内容服务的，而不是喧宾夺主。它们风格统一，辅助理解，而不是分散注意力。这种克制而有力的设计理念，让我觉得，编写者真正理解了学前教育的本质——那就是提供一个稳定、优质、且富有启发性的学习环境，而不是一个充满刺激的游乐场。这套书，用它的实际内容和呈现方式，完美地诠释了“少即是多”的教育智慧。

评分☆☆☆☆☆

这套书的语言风格，简直就是教科书级别的典范。我注意到，作者在遣词造句上极其考究，每一个词语的选择都恰如其分，既能保持孩子能够理解的范围，又在潜移默化中提升他们的词汇质量和表达的精准度。我发现，即便是同样的知识点，它使用的表达方式也比我平时给孩子读的那些绘本要深刻得多。这不是那种为了押韵或逗乐而堆砌的口水话，而是带着一种教育者的耐心和智慧，用最凝练的语言阐释最复杂的概念。特别是它的叙事节奏感，把握得炉火纯青。在需要强调和巩固的地方，它会不着痕迹地重复关键短语或结构，但这种重复绝不枯燥，反而形成了一种稳定的韵律，让孩子更容易内化这些信息。这种对文字精确性的极致追求，让我确信，长期坚持阅读这套书，对孩子未来书面表达能力的奠基将是不可估量的财富。

评分☆☆☆☆☆

还可以，但毕竟是原版图书，得看看适合国内的宝宝不。

评分☆☆☆☆☆

儿子很喜欢看。

评分☆☆☆☆☆

因为在京东买的东西太多太多了，导致积累了很多未评价的订单，所以统一回复，很好！！

评分☆☆☆☆☆

五，六年级比较合适

评分☆☆☆☆☆

本系列被列入国家“十一五”“十二五”重点出版规划项目，先后入选国家新闻出版总署“三个一百”原创出版工程、总署向全国青少年推荐的百种优秀图书、团中央首批向全国青少年推荐的优秀文化产品、“经典中国”原创出版工程等重大国家图书项目、荣获首届江苏省出版政府奖提名奖。系列中的作品优美隽永，童话被归入“抒情派”，散文多为抒情散文，语言纯正规范，诗歌形式上讲究格律，以歌颂爱与美为主题。这个系列荟萃了金波五十余年儿童文学创作的各种体裁作品，包括童话、散文、诗歌等作品的精髓，每本体裁不同，但各个单本之间结合得体，彼此的呼应和组合完美统一，体现了作家在文体的开拓和创新上的成功建树。从整体上看，这套丛书内容精美，不仅适合各个年龄层次的儿童读者阅读，而且深得文学研究者和语文教学领域专家、老师的喜爱，作品被大量收入我国内地以及香港、台湾的语文、音乐教材。一套书的读者年龄层次如此广泛，这是在国内儿童文学领域很罕见的。

评分☆☆☆☆☆

同事买过一整套，翻阅后觉得不错，但是对普通家庭来讲难了点，所以一本本买，能顺利学完的话再买后面的！

评分☆☆☆☆☆

非常好用，小孩子学的认真。

评分☆☆☆☆☆

超级好用，这是真正适合儿童读的书，里面的历史故事编写语言精炼，孩子能读懂，并从中能学会许多本土英文的表达和俚语，基本上一本书随时带着给她读就好，其他乱七八糟的不用买太多

评分☆☆☆☆☆

编排很科学，适合家长先做功课，和孩子一起研究，美国的教育值得借鉴