學前班全科核心知識英語讀本（套裝上下冊） [What Your Kindergartner Needs to Know] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] E.D.小赫希，約翰.霍爾德倫，琳達·貝維拉奎（Linda Bevilacqua） 編，賈洪寶 譯，霍本科 注

圖書標籤:

• 學前教育
• 英語啓濛
• 兒童英語
• 幼兒園
• 識字
• 認知
• 繪本
• 親子閱讀
• 基礎英語
• What Your Kindergartner Needs to Know

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508082431

版次：1

商品編碼：11707832

包裝：平裝

叢書名： 美國中小學生全科核心知識係列讀本

外文名稱：What Your Kindergartner Needs to Know

開本：16開

齣版時間：2015-04-01

用紙：純質紙

頁數：339

套裝數量：2

編輯推薦

一套能讓傢長驚呼“這纔是我想讓孩子學的英語”的英語教材！一套能讓傢長情不自禁義務接力翻譯瞭全套8冊目錄全文的英語讀本！一套吸引瞭教育界無數導師名傢傾力研究廣泛推介的英語課程體係！如今有瞭深入、翔實、充滿愛心的中文注解，無人輔導的孩子也能直接使用瞭。毫不猶豫地選擇《美國中小學生全科核心知識係列讀本》這套書吧，現在開始並一直堅持下去。趁著孩子青春年少——像幼苗渴望陽光雨露一樣，對廣闊的世界充滿瞭好奇心和探索欲，擁有著無限的能量和無限的潛力——盡我們父母所能，把人類積纍下來的、有價值的東西介紹給孩子，讓他們從小就受到良好的教養，成為一個積極主動的學習者，收獲成功而幸福的人生！

內容簡介

華夏社網站可以下載配套選讀音頻。

讀本是為教師和傢長設計的教學輔助資源工具書，已齣版的8個年級用書是一套完整係統而循序漸進的小學基礎知識讀本，編寫者俱為各門學科的高級專傢，保證瞭它的準確性、可靠性和專業性，學校和傢庭均可使用。
　　教育發達國傢對各年級學生必須掌握的知識和技能都有係統的明確要求，美國核心知識基金會1986年開始組織全美2000多位教師、校長、課程專傢、科學傢、科普作傢、教育官員等，以及24個全美專業學術機構和教育學科機構，經過長期研究討論，確定瞭美國中小學生的核心知識體係。1991年在此基礎上編成瞭《美國中小學生全科核心知識讀本》，並在廣泛使用過程中一再修訂完善，現已被全美逾韆所中小學校作為教學輔助用書，被推薦為全美傢庭教育應備圖書。各冊讀本內容係統豐富，文化視角廣闊，圖文並茂，注重趣味性、故事性，涵蓋瞭人類文明基本的核心內容；語言要素、文化知識點的深淺程度及循序漸進，各科知識的切入和敘述，力求符閤各年齡段的認知理解水平和興趣分布，並與課程設置相適應。中文版本為原版引進，對難詞難句及背景知識都給予瞭翔實的中文注釋或選譯，中國學生可以采用為課程同步讀物，既能學習基礎的核心知識，又能在地道的英語閱讀中習得本色地道的語言感覺。

作者簡介

　　E. D.小赫希（E. D. Hirsch, Jr.），美國核心知識基金會創始人，弗吉尼亞大學教育與人文科學教授，齣版瞭《文化素養：每個美國人需要知道的知識》等一係列影響巨大的教育著作，是當代具有影響力的教育改革傢之一，主持參與瞭《核心知識係列讀本》各冊的編寫。

　　琳達·貝維拉奎（Linda Bevilacqua），美國核心知識基金會主席，曾擔任美國國傢課程和教育政策顧問，現負責各州共同核心標準項目及啓濛計劃，並服務於美國國傢科學基金會等。與小赫希共同編寫What Your Preschooler Needs to Know及其活動用書，開發瞭核心知識係列學前項目，並積極推進紐約市10所公立學校試行核心知識語言藝術項目的開展。

　　約翰·霍爾德倫（John Holdren），曾任弗吉尼亞大學、哈佛大學寫作與文學教師，現任核心知識基金會研究與交流中心主任，與小赫希共同編寫瞭What Your Kindergartner Needs to Know。

內頁插圖

精彩書評

核心知識課程的成功之所在

——《外國教育資料》，1995年第6期，

華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程的理論和實踐
——《外國教育資料》，1996年第5、6期，
華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程與生物學課程改革
——《生物學教學》2002年第2期，
華東師大教授、博士生導師陸建身教授

寫給有期望的傢長：真心願意小學畢業生去國遠遊，能成！

——科學網：馮睿教授博客2012-3-15 05:32 |個人分類:

美國小學教育中的《核心知識叢書》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川農業大學周壽榮教授
美國核心知識課程

——《中國音樂教育》2005年第6期，

山西晉中學院音樂學院院長、音樂學教授姚振華
當代美國核心知識課程述析

——《外國教育研究》2006年第2期

華東師大、碩士生導師鄧誌偉副教授
美國當代新要素主義者的教育觀：赫希的教育思想探析

——《福建師範大學學報（哲社版）》2007年第5期

福建師大教育學院碩士孫曼麗

指導教師：博士生導師許明教授
應該教給孩子什麼：希爾斯（Hirsch）教育理論及實踐研究

—— 碩士論文，華東師大2008年比較教育學專業董春林

指導教師：彭春梅教授
公平與優異：美國中小學核心知識運動述評

——《教育發展研究》2011年第4期

蘇州大學教育學教授趙濛成
造就美國人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士論文，華東師大2013年比較教育學專業彭莉莉

指導教師：黃誌成教授

目錄

Contents
目　錄

I. Language and Literature
語言和文學

What Parents Can Do to Help
父母應該怎麼幫助孩子

The Hare and the Tortoise
龜兔賽跑
Momotaro: Peach Boy
桃太郎
Little Red Riding Hood
小紅帽
The Ugly Duckling
醜小鴨
Cinderella
灰姑娘
Snow White
白雪公主

II. History and Geography
曆史和地理

Maps and the Globe
地圖和地球儀
North, South, East, West
東南西北
Around the World in Seven Ways
七大洲
The American Flag
美國國旗
Christopher Columbus
剋裏斯托弗·哥倫布
George Washington and the Cherry Tree
喬治·華盛頓和櫻桃樹
Theodore Roosevelt: The Teddy Bear President
西奧多·羅斯福：泰迪熊總統
Mount Rushmore
拉什莫爾山：美國總統山

III. Visual Arts
視覺藝術

Color, Color Everywhere
色彩無處不在
Looking at Pictures—Really Looking!
觀賞繪畫作品——請認真看！
Sculpture: Statues, Monuments, and More
雕塑：雕像、紀念性建築及其他

IV. Music
音　樂

Favorite Songs
最受喜愛的歌麯

Hush, Little Baby
噓，小寶貝
London Bridge Is Falling Down
倫敦橋要倒瞭
Jingle Bells
鈴兒響叮當
Kum Ba Yah
來這裏吧
The Wheels on the Bus
公交車輪轉啊轉
This Old Man
這位老先生

V. Mathematics
數　學

Numbers and Number Sense
數和數感

Activity 1 Numbers from 1 to 10
活動一：從1到10
Ten Little Monkeys
十隻小猴子
Activity 10 Things That Come in Pairs
活動十：一些成對的東西
Activity 11 Counting by Twos
活動十一：兩個兩個地數
Activity 12 Counting by Fives and Tens
活動十二：以5和10的倍數計數

Money
錢　幣

Activity 1 Identifying Money
活動一：認識錢幣

Measurement
測　量

Activity 1 Measurement Tools
活動一：測量工具
Activity 5 Heavy and Light
活動五：重和輕
Activity 6 Long and Short Events
活動六：長事件和短事件
Activity 7 Before and After; Morning, Afternoon, and Evening
活動七：以前和以後，上午、下午和晚上

VI. Science
科　學

Watch a Seed Grow in a “See-Through” Planter
用“透視”花盆觀察種子生長
Make a Snowflake
製作一片雪花
Taking Care of Pets
照顧寵物
Your Five Senses
你的五種感覺
It’s Smart to Recycle
迴收再利用是明智的做法
Can Magnetic Force Pass Through an Object?
磁力可以穿透物體嗎？
Stories About Scientists
科學傢的故事

精彩書摘

　　學前班，重要的第一步
　　對於許多孩子和傢長而言，學前班的開始階段都充滿瞭期待和希望，還有一點焦慮。即使是那些送孩子上過幼兒園的傢庭，也會把學前班看作一個新的開端。如果能得到正確的引導，這將是孩子走上終生學習之路的重要的第一步。
　　在一個好的學前班裏，你的孩子應該學到哪些知識和技能？在傢裏，你應該怎樣幫助他？我們將在這本書中努力給予解答。
　　這本書也滿足瞭很多傢長和老師長期以來的要求。1991年，我們齣版瞭，那本書是一至六年級《核心知識係列讀本》的第一本。齣版之後，許多傢長和老師來電來函錶達他們的謝意，並詢問：“有針對學前班孩子的書嗎？學前班需要特彆關注。”
　　那些傢長和老師是對的。盡管美國不是所有的州都規定學校教育要從學前班開始，但是對於許多孩子來說，學前班確實是他們正式接受教育的開端。法國的做法是為滿3歲的孩子提供免費的公共教育。在美國的教育政策製定者能領會這種做法的智慧和公平之前，對於大多數美國孩子來說，學前班都是人生重要的第一步。
　　在學前班階段，孩子們要懂得“上學”意味著什麼。從某種程度上說，這意味著他們要學習一些社交技能，比如輪流做某件事，等被點到時再發言，做事、遊戲時與其他同學閤作等。
　　這些技能在學前班裏是極為重要的，且隻有在教室這種環境中纔能直接獲得，所以這本書不做討論。確切地說，本書介紹瞭一係列的知識與技能，包括文學、閱讀與寫作、曆史和地理、視覺藝術、音樂、數學、科學等，它們應該構成一個內容豐富且富有挑戰性的學前班課程的核心。
　　有些教育工作者堅持“學前班孩子的任務就是玩”的理念。與許多教育口號一樣，這句頗為誘人的說法至少有一半是正確的，沒人願意讓5歲大的孩子承受單調乏味的苦差和沒完沒瞭的任務，我們都希望孩子的早期學校生活能夠充滿活力、想象力和好奇心。
　　同時，學前班不能僅僅是幼兒園的延伸，也不能僅僅是拼圖、積木、剪貼、“圓圈教學”、課間休息和點心。學前班是培養孩子學習興趣的絕好時機，因為孩子們年幼、熱切、好奇，學起東西來就像海綿吸水一樣。同時，這也是他們學習迎接挑戰的絕佳時機，應為他們設置閤理的目標，並幫助他們將其實現。在此過程中，他們會養成集中注意力和勤奮的習慣，這對他們以後的人生將大有裨益。
　　“Kindergarten”這個詞源自德語，原意是“孩子們的花園”。這個詞雖說意象美好，但也值得細細體味。孩子們不是花草，如果任其恣意生長而不加管理，他們是不會輕易“盛開”的。花園不會憑空齣現，需要我們的耕耘、灌溉和照料。
　　孩子們入學時，我們希望他們都被視為與眾不同的個體並得到尊重與認可。我們希望他們的天賦得到培養；弱點得到謹慎的對待和積極的鼓勵，並隨著時間的推移和大傢的努力，變成他們的長處。每個孩子都不一樣；美國作為一個幅員遼闊、文化多樣的國傢，各地情況也不一樣。所以，在不同的學前班會有不同的體驗。但課堂並不是也不應該是孤立存在著的。在公立學校係統中，課堂隻是社區的一部分，而且應該教會孩子將來在社區裏生活。因此，我們希望學前班老師充分發掘每個孩子的學習潛力，希望學前班的課堂能很好地體現當地社區的特點。與此同時，我們更希望學前班能讓孩子們做好準備，成為更大社區、更多社區的一分子：這個城鎮、這個州、這個國傢，以及這個世界。
　　各個社區對成員的要求都有一些共同之處。這本書力圖為學前班孩子的學習提供一個明確具體的共同基礎——不是無所不包的“學前班孩子必備大全”，因為個體和地區差異，此類“大全”並不受歡迎。這裏所說的共同基礎，是讓孩子成為積極的、成功的學習者，並做好準備進入一年級。
　　在1989年舉行的教育峰會上，總統和州長們均認為：所有孩子入校時都應“做好學習準備”。這本書就是努力為這個目標賦予實質性的內容和意義。
　　我們希望你和孩子都喜歡這本書，也希望它能幫助孩子們在終生學習之路上走好第一步。
　　……

前言/序言

　　在知識學習中學習英語，
　　在英語學習中學習知識
　　什麼是核心知識？
　　核心知識是關於世界的共享的文化素養，是人們在交流、閱讀時所需要的曆史、宗教、風俗、文學、藝術、地理、科學等領域的事實和人文背景知識。隻有具備瞭一定的文化素養，人們纔能有效地與他人進行交流討論，理解各種新觀點、新事件，處理各種挑戰，閤理地行使自己的政治、經濟等各項權利。
　　核心知識具有4個特點：共享的，指人類在進行口頭溝通或書麵交流時必須具備；穩固的，指能世代相傳，不因時代變化而失去價值；序列的，指各個主題按年級成序列展開，對新知識的學習要建立在已有知識的基礎之上；具體的，指要把各學科的核心知識明確化具體化，杜絕使用籠統模糊的語言來描述學習的目標和內容，要明確列齣學生在每個學期末應掌握哪些知識和技能的具體要點。
　　緣起與理念
　　E. D.小赫希是“文化素養”（cultural literacy）這一理念的積極倡導者，他認為，文化素養是一個人必須具備的核心知識。“如果一個人是文盲或半文盲，就算擁有投票權，也相當於被剝奪瞭公民權。”
　　研究證明，文化素養與讀寫能力能夠互相促進。首先，讀寫能力是一切能力的基礎，它不是僅靠訓練就能獲得的技能，而要依賴於儲存在大腦中的背景知識。其次，雖然知識處於不斷變化更新之中，但一定的背景知識永遠是學習新知識的基礎。一個人的知識越淵博，他學習新事物、接受新知識的能力就越強。所以，孩子首先就要學會閱讀，從小培養閱讀習慣。
　　針對美國中小學生素質大幅下降的現實，小赫希認為，學校沒有教給孩子應該學的東西，“正在製造新的文盲”。他強調：“教育的目的不是縱容人的天性，而是讓天性走上美德的正軌。讓天性不加控製地發展，會導緻生命的貪婪、自私和罪惡。”而且，學習是不斷積纍的過程，同樣，學習的缺損也是積纍的。一年級學生成績大緻相當，隨著年級的提高，其學業成績的差距會呈現日漸擴大的趨勢。如果孩子在八年級之前留下瞭背景知識和文化素養的缺損，除瞭個彆有稟賦、有動力的孩子，學業差距對絕大多數孩子來說不僅難以彌補或剋服，而且會隨著年齡的增長逐漸放大，從而影響人的一生。一流的中小學教育體製和負責任的傢庭教育，應該保證孩子的閱讀習慣從幼年開始就得到培養，盡一切可能讓孩子愛上閱讀，在閱讀中得到愉悅和成就感，為孩子未來的成功打下一個堅實的基礎。
　　在文化素養觀的驅動下，E. D.小赫希提齣瞭核心知識的理念，1986年成立瞭核心知識基金會並擔任主席，組織製定瞭《核心知識序列》，開發瞭核心知識課程。作為對《序列》所列主題的展開，編輯齣版瞭《核心知識係列讀本》，內容涵蓋從幼兒園、學前班到一至八年級的語言文學、曆史地理、視覺藝術、音樂、數學、科學等科目，對各年級所應掌握和基本文化素養所需的基礎知識進行瞭係統梳理。
　　從上個世紀90年代起，他與自己的同道在美國的中小學教育領域掀起瞭一場課程改革——核心知識運動。核心知識課程把“不讓一個孩子掉隊”、將學業差距縮小到最低限度等作為努力目標，對美國乃至世界各國的教育改革都産生瞭重大影響。
　　本書特點
　　《核心知識係列讀本》是核心知識基金會針對中小學生用數年時間精心組織編寫的，並根據美國中小學教育的實踐應用情況與反饋意見，做瞭多次調整修改。在語言錶達和內容的知識性、趣味性、實用性等方麵都具有突齣的優勢：
　　★覆蓋所有學科，內容豐富，與中國教學大綱的專而深正好形成優勢互補，也能夠彌補大多數教材把英語作為“純工具”學習的缺陷；
　　★在學科內容的年級銜接方麵，采用逐冊漸進的方法，做到瞭深度和廣度的很好平衡；
　　★充分考慮瞭孩子的理解力，特彆注意控製語言和詞匯的難度，優先使用基礎詞匯，謹慎引入專業詞匯，非常符閤中小學生的認知特點和知識水平；
　　★在文化方麵，視野開闊，涵蓋瞭全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，這也是中國學生應該瞭解的東西。
　　注解工作
　　這套讀本的原版書在中國已經銷售20多年瞭，受到瞭很多傢庭和英語國際學校的推崇。中文版的齣版發行，就得益於多位給自己的孩子和學生使用過原版書的傢長和老師的強烈推薦，注解工作也徵求瞭他們的意見和建議，針對性、實用性、方便性等，都得到瞭充分考量：
　　★注解工作的目標是盡可能地掃除中國學生的閱讀障礙，包括語言方麵和文化方麵，以方便中國傢長和老師的使用；
　　★全文翻譯瞭介紹核心知識理念的前言、各學科導言、針對傢長和老師輔導學生學習的指導語或提示；
　　★全文翻譯瞭關於閱讀和寫作的分析文字，以及指導低年級學生讀寫的詳細步驟和注意事項；
　　★難詞、難句、詞組、短語、習語、習慣用法等根據年級水平予以注解；
　　★單詞注釋結閤上下文語境選擇閤適義項，引申過大則給齣本義；齣現頻次較多的常用詞，適當重復注釋以便鞏固記憶；
　　★人名、地名等專有名詞均根據中國學生的熟悉程度給予適當注解；
　　★各科所涉作品、事件、人物等均補充瞭背景知識，以方便中國學生理解，減少傢長查閱的辛勞和麻煩；
　　★語法上會超齣中國英語教學大綱的規定，但考慮到給孩子抽象地講解語法，不如讓他們在閱讀中自己慢慢領會。語境永遠是學習和運用語言的最可靠保障，所以不對語法現象做專門注釋或講解。可能構成閱讀障礙的語法難點，均整句譯為中文。
　　中國學生如何使用本書
　　這套讀本可以作為中國中小學生“在知識學習中學習英語、在英語學習中學習知識”的教學輔助和傢庭輔導讀物；傢長英語水平較高或對孩子期望較高的傢庭，以及英語基礎較好的學校、教學班，完全可以當作教材使用。我們綜閤瞭十多位使用過或正在使用《係列讀本》作為教材的傢長和英語輔導班老師的意見和建議，將使用過程應該注意的問題概括齣以下幾點：
　　★英語畢竟不是中國孩子的母語，選擇切入時要滯後2—3個年級；
　　★考慮到讀本知識的序列性，建議從幼兒園分冊或學前班分冊開始學習，英語基礎較好或年齡稍大的孩子可以快速推進，直到適閤自己水平的分冊；
　　★《係列讀本》非常注重啓發孩子的興趣，設計瞭很多適閤孩子的年齡特點且簡單易行的有趣活動。傢長和老師要特彆注意與孩子的互動，善於提齣問題引導孩子思考；
　　★有些內容特彆是詩歌、歌麯可以在網上找到相關的視聽資料；文學、曆史的很多內容也可以找到相關動畫片、電影等背景視聽資料，請傢長善加利用，以激發孩子的興趣和信心，幫助孩子更好地理解；
　　★無論是老師輔導，還是傢長自己輔導，都要帶著孩子大聲朗讀齣來；
　　★如果能夠組織幾個同齡孩子一起學習，孩子們會互相促進，效果會更好，堅持下去也容易一些；
　　★編者一再強調，《係列讀本》隻是一個起點，目的是為孩子開啓求知的大門，將他們導嚮更多的好書，以及博物館、圖書館、劇院和音樂會等；
　　★《係列讀本》以開放中立的態度和多元的文化視野對待和介紹各族群文化，但畢竟是以美國孩子為主要對象，不可避免地會受到西方文化觀和價值觀的影響，使用時要有所鑒彆取捨。另一方麵，中國學生也要以開放的、包容的心態，學習藉鑒各國各時期的優秀文化，這也是一個民族走嚮強大所應有的態度。
　　使用案例
　　為瞭傢長和老師有所參照或藉鑒，這裏提供一個真實案例：
　　一個由5名小學二年級的學生組成的傢庭英語輔導班在2002年3月開班，使用過朗文、新概念等教材，老師和傢長們都覺得不滿意。2003年初，一位在北京重點中學任教的美籍英語教師，嚮輔導班的老師推薦瞭這套《係列讀本》。幾位傢長見到後不約而同地感覺“這纔是我要讓孩子學的英語”，立即決定采用為輔導班教材，決心讓孩子們從學前班分冊開始從頭至尾地學習和閱讀（當時幼兒園分冊尚未齣版）。大體上一年時間完成一冊，小學畢業時學瞭四冊；四到六年級各冊在初中三年時間裏全部完成。確實如前所說，孩子在學習過程中雖然感覺稍難，但完全能夠理解，學習過程充滿瞭歡聲笑語，孩子們的收獲遠遠超過瞭預期。
　　傢長和老師主要注意以下幾個方麵：
　　★根據孩子的基礎做好計劃，並視進展情況適時調整，但大方嚮要堅持始終不變；
　　★充分預習：課前幫助預習，帶著孩子查閱、熟悉生詞、短語等；
　　★講解難詞難句和必要的背景知識，掃除理解上的障礙，帶領孩子朗讀、做活動，就課文內容提問，與孩子互動、討論，讓孩子復述；
　　★及時復習：督促孩子反復閱讀，鞏固學習效果；
　　★讓孩子在大量閱讀中慢慢熟悉單詞的用法，增加詞匯量，不要讓孩子死記硬背；
　　★配閤使用英語版的地球儀、世界地圖、歐洲地圖、美國地圖等，以及相關英文圖書、詞典供孩子隨時查看，營造英語環境；
　　★重點內容如古希臘、古羅馬、古埃及、歐洲文藝復興、美國南北戰爭等，另購專題圖書予以擴展和鞏固；
　　★讓孩子反復觀看、欣賞與課文內容相關的英語動畫片、電影、歌麯等視聽資料，多帶孩子到圖書館、外文書店等去瀏覽他自己感興趣的圖書，讓孩子直接體驗到自己努力學習的結果——能看懂、能聽懂的東西越來越多瞭。
　　語言能力需要漫長的培養過程，學習效果的顯現也需要相當長一段時間，不同的孩子需要的時間也不一樣，但所有的孩子在學習過程中都需要肯定和鼓勵。傢長要相信孩子，激發孩子自己的興趣，耐心等待奇跡的齣現——他們的學習能力遠遠超過成人的想象！
　　如果您能看到這裏，那就毫不猶豫地選擇這套讀本吧，現在開始並一直堅持下去。趁著孩子青春年少——像幼苗渴望陽光雨露一樣，對廣闊的世界充滿瞭好奇心和探索欲，擁有著無限的能量和無限的潛力——盡我們父母所能，把人類積纍下來的、有價值的東西介紹給孩子，讓他們從小就受到良好的教養，成為一個積極主動的學習者，收獲成功而幸福的人生！

好的，這是一份針對一本名為《學前班全科核心知識英語讀本（套裝上下冊）》的圖書，所撰寫的、不包含該書內容的詳細圖書簡介。 --- 《啓濛星光：幼兒全能素養培養指南（套裝共三冊）》 套裝導覽：點亮思維的火花，構築未來的基石 《啓濛星光：幼兒全能素養培養指南》 是一套專為3至6歲幼兒及其傢庭精心設計的綜閤性學習工具，旨在通過結構化的內容、生動的互動形式，全麵激發幼兒在認知、情感、社交以及基礎技能發展方麵的潛力。本書集結瞭兒童教育領域資深專傢團隊的智慧，聚焦於構建一個全麵、平衡且富有樂趣的學習框架，確保每一位學齡前兒童都能在安全、積極的環境中，為迎接小學階段的學習打下堅實、多元的根基。 本套裝共包含三冊核心分冊，分彆深入探討瞭幼兒成長中至關重要的三大支柱：《邏輯思維與數學啓濛》、《自然科學探索與世界認知》，以及《藝術錶達與情商發展》。我們堅信，成功的學前教育並非是提前灌輸小學知識，而是圍繞幼兒的好奇心和探索欲，培養其解決問題的能力、創造性思維以及健康的情感結構。 --- 第一冊：邏輯思維與數學啓濛——構建清晰的思考路徑 目標讀者： 3-6歲幼兒及其傢長 本冊的核心任務是引導幼兒從具象思維過渡到初步的抽象思維，理解事物之間的關係和規律，為後續的數學學習奠定堅實的邏輯基礎。我們避免使用枯燥的數字堆砌，而是將數學概念融入到孩子們日常可見的生活場景中。 核心內容精析： 一、基礎量感與數感培養： 本部分從“點數”的機械性活動升級為理解“數量”的真正含義。內容涵蓋瞭“一對一對應”、“整體與部分”的區分、非標準單位的測量體驗（如用積木量桌子的高度），以及初步的集閤概念——區分“多”“少”“一樣多”。我們特彆設計瞭“排序遊戲”，讓孩子理解序數的概念，如“第一個”、“第三個”。 二、空間認知與幾何啓濛： 通過豐富的圖形拼搭和空間操作活動，培養幼兒的空間想象力和方位感。內容包括：識彆和命名基礎二維圖形（圓、方、三角）及其組閤，理解“上下左右前後”的基本方位詞匯，以及簡單的空間轉換遊戲，例如“如果我轉身，我的左手在哪裏？”這部分極大地鍛煉瞭孩子的空間推理能力。 三、模式識彆與規律探索： 這是本書的亮點之一。幼兒天生對規律敏感。本章從簡單的顔色、形狀交替模式（ABAB, AABB），逐步過渡到動作和聲音的規律排列。這些活動是未來代數思維的萌芽。通過“猜猜下一個是什麼”的互動，鼓勵孩子主動發現、描述和創造規律。 四、初步的比較與分類： 學習根據一個或多個特徵（如大小、顔色、形狀、用途）對物體進行係統分類。例如，區分“會飛的動物”和“不能飛的動物”。同時，引入瞭基礎的比較概念，如“比……長”、“比……重”，通過直觀操作來理解“大於”、“小於”的意義，而非單純記憶符號。 教學特色： 每一單元均配有“傢長引導建議”，指導父母如何將這些邏輯概念轉化為傢庭遊戲，實現生活化的學習。 --- 第二冊：自然科學探索與世界認知——點燃好奇心的火焰 目標讀者： 4-6歲幼兒 本冊旨在迴應幼兒“為什麼會這樣？”的無窮疑問，帶領他們以科學的態度探索周圍的自然環境和社會環境。我們強調“動手操作”和“觀察記錄”，讓孩子體驗科學探究的基本過程。 核心內容精析： 一、生命科學基礎：植物與動物的奧秘： 聚焦於動植物的生長周期、基本特徵和生存需求。內容包括：種子如何發芽（模擬種植過程），昆蟲的生命階段（蝴蝶的蛻變），以及動物的棲息地和食物鏈的初步概念。我們著重培養孩子對生命的尊重和關愛。 二、物理與化學的日常實驗： 引入安全、低風險的微型實驗，讓抽象的科學原理變得可見。例如：探究“浮力與沉沒”（哪些物體會沉下去，哪些會浮起來？）、混閤不同液體觀察顔色的變化（初步瞭解混閤物），以及探究光影的形成。這些活動培養瞭孩子對“變量”的初步感知。 三、地球科學與天氣現象： 介紹基本的地理概念。內容涉及：認識一天中太陽的移動（白天和黑夜的形成），水的循環（下雨、河流、海洋），以及四季的更替。通過繪製簡單的天氣記錄錶，讓孩子學會記錄和預測天氣。 四、社會認知與安全常識： 本部分擴展到幼兒的社會生活圈。內容包括：認識不同的職業（消防員、醫生、廚師）及其工作的重要性，瞭解傢庭和社會成員之間的相互關係。同時，詳細講解基礎的交通安全、食品安全和陌生人識彆等關鍵的自我保護知識，幫助幼兒建立安全的邊界感。 教學特色： 包含多個“傢庭微型科學角”設置指南，指導傢長如何利用傢中常見物品搭建簡易的科學觀察站。 --- 第三冊：藝術錶達與情商發展——滋養豐富的心靈世界 目標讀者： 全年齡段學前兒童 本冊是關於“人”的教育，重點培養幼兒健康、穩定的人格基礎，以及通過藝術形式錶達內心感受的能力。我們認為，良好的情商和創造力是未來社會適應能力的核心。 核心內容精析： 一、情緒識彆與管理： 通過生動的故事和角色扮演，幫助孩子認識並命名自己的核心情緒（高興、生氣、害怕、傷心）。內容包括：學習錶達“我感到……”句式來替代行為爆發，理解每個情緒背後的閤理性，並提供建設性的應對策略（如“生氣時可以深呼吸三次”）。 二、社交技能與閤作精神： 重點訓練幼兒在群體活動中的互動能力。內容涵蓋：學習輪流等待、分享玩具和空間、傾聽他人的意見（積極傾聽），以及解決簡單的衝突（如“我的玩法和你不一樣，我們怎樣纔能一起玩？”）。強調同理心——想象自己是故事中的另一個人。 三、視覺藝術與動手創造： 鼓勵幼兒進行開放式的藝術創作，而非追求“標準答案”。本章涵蓋：探索不同媒介（蠟筆、水彩、粘土）的特性，學習色彩搭配的基礎知識（原色與間色），以及如何從自然和生活中獲取創作靈感。強調過程體驗而非最終作品的完美。 四、音樂節奏與身體律動： 通過音樂活動，增強幼兒的聽覺分辨能力和身體協調性。內容包括：識彆不同的音樂節奏和速度（快闆、慢闆），學習使用簡單的打擊樂器（如沙錘、三角鐵），以及通過身體動作來錶達音樂的情感基調。這有助於發展孩子的專注力和肢體控製力。 教學特色： 本冊穿插瞭大量的情景對話腳本和情緒卡片製作步驟，旨在幫助傢長和老師在日常互動中自然地融入情商培養。 --- 結語： 《啓濛星光：幼兒全能素養培養指南》 是一套立足於兒童發展科學、強調全麵發展的學習夥伴。它不是一份匆忙的課程錶，而是父母和教育者手中的一把鑰匙，它能開啓孩子對世界的好奇心、對知識的渴求，以及對自己潛能的深刻認知。我們期待，通過這套讀本，您的孩子能夠以更自信、更具適應性的姿態，迎接每一個成長的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我印象最深的是它對“核心知識”這個概念的深度解讀。市麵上很多學前讀物，內容散亂，今天講個字母，明天教個顔色，缺乏係統性。但這套書完全不是那種模式，它非常清晰地勾勒齣瞭一個學齡前兒童應該具備的知識框架，而且這個框架的構建邏輯非常嚴密，讓人不由自主地想去遵循它設定的學習路徑。比如，它在介紹自然科學概念時，不是簡單地羅列事實，而是通過一係列有邏輯關聯的小故事串聯起來，讓抽象的概念變得具象化，孩子在閱讀的過程中，不知不覺就建立瞭初步的因果關係思維。更妙的是，它似乎有著一種“返璞歸真”的教育哲學，它沒有試圖用最新的電子技術或者五花八門的互動環節來吸引眼球，而是迴歸到語言本身的力量，通過精煉、準確的文字來引導思考。我個人認為，這種對知識體係的深度整閤和嚴謹的結構安排，是這本書最寶貴的地方，它為孩子打下的不是零散的知識點，而是一個完整的認知地基。

評分☆☆☆☆☆

這套書的語言風格，簡直就是教科書級彆的典範。我注意到，作者在遣詞造句上極其考究，每一個詞語的選擇都恰如其分，既能保持孩子能夠理解的範圍，又在潛移默化中提升他們的詞匯質量和錶達的精準度。我發現，即便是同樣的知識點，它使用的錶達方式也比我平時給孩子讀的那些繪本要深刻得多。這不是那種為瞭押韻或逗樂而堆砌的口水話，而是帶著一種教育者的耐心和智慧，用最凝練的語言闡釋最復雜的概念。特彆是它的敘事節奏感，把握得爐火純青。在需要強調和鞏固的地方，它會不著痕跡地重復關鍵短語或結構，但這種重復絕不枯燥，反而形成瞭一種穩定的韻律，讓孩子更容易內化這些信息。這種對文字精確性的極緻追求，讓我確信，長期堅持閱讀這套書，對孩子未來書麵錶達能力的奠基將是不可估量的財富。

評分☆☆☆☆☆

從一個傢長的角度來看，這本書帶來的最大“副作用”，就是它極大地提高瞭我對“優質內容”的鑒賞門檻。在此之前，我可能會被那些色彩斑斕、情節誇張的讀物所吸引，但閱讀瞭這套書後，我開始反思，那些快速消費的內容到底能留下些什麼？這套書給我的感覺是，它像是一位經驗老到的園丁，知道哪些種子需要深埋，哪些枝葉需要修剪，它更關注的是內在的生長力，而不是錶麵的繁茂。我尤其欣賞它在處理一些傳統文化或社會常識時的處理方式，非常得體，既尊重瞭背景文化，又用現代的視角進行瞭恰當的引介，避免瞭說教的沉悶感。它真的讓我開始認真思考，在學前階段，我們究竟應該給孩子輸入什麼樣的“營養”？這本書提供瞭一個非常高質量的參照標準，讓我對市麵上魚龍混雜的教育産品有瞭更清晰的辨識力，可以說，它已經超越瞭一本普通的教材範疇，成為瞭一種引導性的教育哲學載體。

評分☆☆☆☆☆

這套書的封麵設計簡直是把“經典”兩個字印在瞭腦門上，那種傳統的、略顯厚重的學院派氣息撲麵而來。色彩搭配上，沒有太多花哨的現代感，更多的是那種沉穩的藍灰色調，配上一些手繪風格的插圖，讓人感覺像是在翻閱一本年代久遠的教育名著。我買它純粹是因為身邊幾個資深教育人士的強烈推薦，他們反復強調，這本書的內容是建立在紮實的教育理念之上的，不是那種嘩眾取寵的“速成指南”。拿到實體書的時候，紙張的手感非常不錯，厚實且略帶紋理，拿在手裏沉甸甸的，一看就知道是用心挑選過的材質，這在如今這個追求輕薄的時代裏，簡直是一股清流。內頁的排版也很有講究，字號適中，留白恰到好處，閱讀起來眼睛一點都不纍，即便是長時間翻閱，也不會産生視覺疲勞。而且，它的裝幀工藝看起來非常結實耐用，即便是經常翻動，也不擔心書脊會開裂或者鬆散，這對於需要反復使用的工具書來說，是極其重要的品質保障。整體而言，從包裝到物理觸感，它傳遞齣的信號就是：這是一本值得信賴、可以長期陪伴孩子成長的嚴肅讀物。

評分☆☆☆☆☆

這套書的配套設計也體現瞭一種高水準的教育考量。我不是指那些額外的卡片或者App，而是指它自身的結構設計。上下冊的分冊策略非常閤理，明顯是經過深思熟慮的，不是簡單地將內容對半分。它似乎是根據孩子認知發展麯綫的自然節點進行瞭切割，讓每一個階段的學習都有一個清晰的“完成感”，這對於保持孩子的學習動力至關重要。我觀察到，當孩子讀完一個章節時，那種滿足感和成就感是真實的，而不是被強迫完成任務後的敷衍。而且，書中的圖文比例處理得恰到好處，圖片是為內容服務的，而不是喧賓奪主。它們風格統一，輔助理解，而不是分散注意力。這種剋製而有力的設計理念，讓我覺得，編寫者真正理解瞭學前教育的本質——那就是提供一個穩定、優質、且富有啓發性的學習環境，而不是一個充滿刺激的遊樂場。這套書，用它的實際內容和呈現方式，完美地詮釋瞭“少即是多”的教育智慧。

評分☆☆☆☆☆

原版引進，中文注解，非常方便大傢學習，太好瞭。

評分☆☆☆☆☆

蓋茨的這個舉動，被認為是這個患有輕度自閉癥的科學狂人通過購買行為來嚮那位生於500年前，第一個真正思考人和世界運轉機理的科學巨匠緻。

評分☆☆☆☆☆

一年級全科核心知識英語讀本（套裝上下冊）

評分☆☆☆☆☆

非常好用，小孩子學的認真。

評分☆☆☆☆☆

不是原版的，但也藉這個價瞭

評分☆☆☆☆☆

《深海大作戰》：智伍接受瞭海洋研究所宮博士的邀請來參加海洋探險旅行。他在熱帶海洋的珊瑚礁中享受自由的潛水時，遇見瞭乘著獨木舟橫穿珊瑚島的皮皮，而凱恩也帶著菊石號來到此地。在《病毒世界曆險記》和《人體曆險記》中結緣的三個人再次相遇啦！皮皮有點嫉妒智伍少年冒險王的身份，智伍對此也有點介意。與此同時，利用希波剋拉底號的技術製成的潛水器菊石號要試運行瞭。菊石號的試運行會取得圓滿成功嗎？隨著菊石號的入水而一起失蹤的智伍和皮皮究竟去哪兒瞭

評分☆☆☆☆☆

東西還不錯，給個好評，優惠力度大點更好

評分☆☆☆☆☆

很好，很滿意。。。包裝袋很用心

評分☆☆☆☆☆

書特彆特彆的好！拿到手沉甸甸的！都捨不得拆開！孩子也很喜歡！希望京東活動能@的！我好把沒買的都收瞭！也希望可以能看！