自閉癥兒童社會 情緒教育實務工作手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鳳華，周婉琪，孫文菊，蔡馨惠，徐勝 著

圖書標籤:

• 自閉癥
• 社會情緒
• 兒童教育
• 實務
• 乾預
• 行為
• 心理學
• 特殊教育
• 親子
• 溝通技巧

齣版社： 重慶大學齣版社

ISBN：9787562494713

版次：1

商品編碼：11784162

包裝：平裝

叢書名： 特殊兒童教育康復文庫·特殊兒童心理與教育係列

開本：16開

齣版時間：2015-09-01

用紙：膠版紙

頁數：212

字數：258000

內容簡介

　　

自閉癥者的主要臨床特徵是社會一情緒及社會互動上質的欠缺，因此，為能協助這些孩子突破社會互動的睏境、打破自閉癥藩籬，我們的教學應聚焦在自閉癥者的社會一情緒與社會互動之介入成效。教學的兩大課題就是“如何教”和“教什麼”。
　　 關於“如何教”這個課題，本書是以應用行為分析(Applied behavior r analysis，簡稱ABA)為教學取嚮。ABA是學習理論的主要代錶，當中的增強原理是行為理論的基礎，行為的定義是個體與環境互動的結果；學習錶現也是一種行為，依據行為原理，有效教學就是安排適當的環境，以明確清楚及係統化的提示係統，搭配正增強方式引發適當的學習反應。
　　 有關“教什麼”的議題，本書所選擇的課程／教學項目有幾項特點：一，是依據發展概念，參酌情緒發展、社會發展與社會認知發展等領域，並特彆挑選與發展裏程碑相關的能力，做為本書主要的課程／教學項目；二，選擇與自閉癥者核心行為有關的項目(例如：動機、主動性、分享式注意力、情緒辨識、象徵遊戲等)，做為本書的教學項目。

　　

目錄

第一篇 基礎概念
第一章 社會—情緒發展與自閉癥者
第一節情緒發展
第二節社會—情緒發展
第三節自閉癥者之特徵與社會—情緒發展
第二章 教學模式．033
第一節增強原理與刺激控製
第二節教學模式與策略
第二篇 教學實務
情緒課程檢核錶
技能領域一：刺激配對
1-1 條件聲音、玩具或故事書成為強化物
1-2 刺激配對與口語引發
1-3 後效增強與興趣擴展
技能領域二：非語言情緒能力
2-1 眼神接觸
2-2 分享式注意力
2-3 眼神偵測與意圖
2-4 模仿課程
技能領域三：命名情緒
3-1 命名單一抽象情緒
3-2 命名情境中之情緒
3-3 命名情緒之因果關係（包含他人與自己）
3-4 進階的情緒命名：能說齣較為復雜的情緒
3-5 命名與欲望（或期待）相關的情緒
技能領域四：假裝遊戲
4-1 以兒童為主體的假裝遊戲
4-2 象徵遊戲（物品替代、無中生有、賦予抽象屬性）
4-3 與人物、環境有關的象徵遊戲
技能領域五：心理理論
5-1 觀點取替
5-2 基本信念
5-3 第一順位錯誤信念
技能領域六：情緒管理
6-1 尋求協助
6-2 自我調節：情緒轉換
6-3 人際問題解決
6-4 同理心
技能領域七：人際互動
7-1 迴應wh 提問
7-2 主動提齣wh 問題
7-3 主題式對談
參考文獻
圖次
圖1情緒分化路徑
圖2單一嘗試教學法教學模式
圖3單一目標教學搭配二堆精熟技能
圖4二種目標教學搭配一堆精熟技能
圖5全強化物階段(周婉琪繪)
圖6 l／2強化物十1／2手勢階段(周婉琪繪)
圖7全手勢提示階段(周婉琪繪)
圖8反應型分享式注意力(周婉琪繪)
圖9原始宣告指示分享式注意力(周婉琪繪)
圖10卡通版眼神(一)(廖思雅繪)
圖11 卡通版眼神(二)(廖思雅繪)
圖12真人版眼神(一)
圖13真人版眼神(二)(廖思雅攝)
圖14真人版眼神+手勢
圖15提示流程圖(廖思雅繪)
圖16 眼神注視+錶情之意圖(周婉琪繪)
圖17命名他人在情境中的情緒範例圖(周婉琪繪)
圖18 命名情境與情緒的因果範例圖(周婉琪繪)
圖19象徵遊戲一物品替代(周婉琪繪)
圖20錯誤信念教學程序圖

開啓天賦，共融未來：一本關於自閉癥兒童社會與情感發展的實踐指南 這本書，並非一本探討自閉癥兒童病理學機製的學術專著，也非一本記錄個體康復奇跡的勵誌故事集。它是一份沉甸甸的承諾，一份麵嚮未來、充滿溫度的實踐指南。它聚焦於我們社會中那些獨特的心靈——自閉癥兒童，深入剖析他們在社會互動和情感理解上的獨特需求，並提供一套詳實、可操作、充滿人本關懷的教育方法與策略。本書旨在賦能傢長、教育工作者、治療師以及所有關心自閉癥兒童成長的人們，讓他們能夠更有效地陪伴這些孩子，發掘他們的天賦，融入社會，並最終綻放屬於他們獨特的光彩。 自閉癥譜係障礙（ASD）是一種復雜的神經發育障礙，其核心特徵體現在社交互動、溝通能力以及局限性、重復性行為或興趣方麵。然而，我們常常在討論自閉癥時，過度聚焦於其“障礙”或“不足”之處，卻忽略瞭更重要的一點：自閉癥兒童同樣擁有豐富的情感世界和獨特的學習方式。他們的成長與發展，與我們每一個人息息相關，他們的未來，也塑造著我們社會的多元與包容。 本書的主旨，正是要將焦點從“問題”轉移到“解決方案”上，從“理解障礙”轉嚮“促進發展”。我們深知，每一個孩子都是一個獨立的個體，自閉癥兒童也不例外。他們可能以不同的方式感知世界，用彆樣的方式錶達情感，但這並不意味著他們缺乏理解他人、建立連接的能力。相反，通過科學、係統的社會與情感教育，他們完全可以學會辨識情緒、錶達需求、理解社交綫索，並建立起有意義的人際關係。 本書的核心價值在於其“實務”二字。 我們摒棄瞭空泛的理論說教，而是將重心放在瞭“如何做”上。書中匯集瞭大量經過驗證、行之有效的乾預方法和教學技巧，力求為讀者提供一套看得見、摸得著、用得上的工具箱。我們相信，教育的力量在於實踐，而真正的改變，源於我們每一個行動者手中握有的具體策略。 首先，本書將深入淺齣地解析自閉癥兒童在社會性與情感性發展上可能麵臨的挑戰。 我們不會簡單地羅列癥狀，而是會從兒童發展的角度，解釋這些挑戰是如何産生的，它們在不同年齡段的孩子身上會呈現齣怎樣的差異。例如，理解他人的意圖、解讀非語言綫索（如麵部錶情、肢體語言）、參與輪流對話、理解抽象概念（如信任、友誼）等，這些對於典型發展的兒童來說相對自然的技能，對於一些自閉癥兒童來說可能需要經過專門的引導和訓練。本書將細緻地描繪這些可能存在的“斷點”，以便讀者能夠精準地找到切入點。 然而，我們並非要放大這些挑戰，而是要提供應對的方案。 本書的精髓在於其“教育”的維度。我們將圍繞一係列核心的社會與情感教育主題展開，並為每個主題設計具體的教學活動和策略。 情緒認知與錶達： 這是社會情感發展的基礎。我們將指導如何幫助自閉癥兒童認識不同的情緒（喜悅、悲傷、憤怒、恐懼等），理解引發這些情緒的原因，並學習用恰當的方式錶達自己的情感。這可能包括使用情緒卡片、故事敘述、角色扮演，甚至是利用視覺支持來幫助孩子識彆和錶達情緒。例如，一本生動的情緒繪本，配以清晰的圖片和簡單的文字，可以成為孩子學習情緒詞匯的絕佳工具。 社交技能培養： 社交能力的提升是本書的另一大重點。我們將提供一係列循序漸進的教學方案，涵蓋從基礎的眼神交流、搭話技巧，到更復雜的參與集體活動、理解社交規則、處理衝突等。例如，我們可以設計“社交故事”，用簡潔的語言和圖片來描述特定的社交情境，並告訴孩子在這種情境下應該如何反應。又或者，通過結構化的遊戲，如“輪流交換玩具”或“閤作搭建積木”，來訓練孩子的輪流和閤作能力。 溝通能力增強： 盡管本書並非專門的溝通治療指南，但我們深知溝通與社會情感發展密不可分。因此，我們將提供如何利用視覺支持、手勢、圖片交換溝通係統（PECS）等輔助溝通方式，來幫助自閉癥兒童更好地錶達自己的需求、想法和感受。同時，我們也會探討如何鼓勵和引導孩子進行口語交流，以及如何幫助他們理解他人的語言指令和言外之意。 同理心與視角采擇： 培養同理心是構建人際關係的關鍵。本書將提供如何引導孩子理解他人的感受和觀點的方法。這可能涉及到引導孩子猜測他人在特定情境下的情緒，或者通過扮演不同的角色來體驗他人的感受。例如，觀看一段短片，然後提問：“你覺得小明現在是什麼感覺？為什麼？”這樣的互動能夠有效地促進孩子在他人視角下思考。 自我管理與情緒調節： 幫助孩子學習管理自己的情緒和衝動，是提升他們社會適應能力的重要環節。本書將介紹一些有效的自我管理策略，如建立清晰的日常作息、使用“冷靜角”、學習放鬆技巧（如深呼吸）等，以幫助孩子在麵對壓力或挫摺時保持平靜，並做齣更恰當的反應。 本書的“實務”性體現在其豐富的案例分析和操作指南。 我們不隻是提齣概念，更重要的是提供具體的步驟和範例。每一個教學策略都將配以清晰的操作說明，可能包括： 教學目標： 明確本次訓練希望達成的具體效果。 所需材料： 列齣完成教學活動所需的道具和資源。 教學步驟： 詳細分解教學過程，從引導開始到結束。 關鍵提示： 提供在教學過程中需要注意的細節和技巧。 變通與延伸： 針對不同能力水平的孩子，提供調整教學難度和拓展應用場景的建議。 效果評估： 指導讀者如何觀察和記錄孩子的進步，以便及時調整教學策略。 本書的另一大特色在於其倡導的“全方位、多主體”的乾預理念。 我們深知，自閉癥兒童的成長並非孤立的個案，而是需要傢庭、學校、社區共同努力的係統工程。因此，本書不僅為傢長提供瞭在傢中實施教育的指導，也為教育工作者提供瞭在學校環境中應用的策略，同時還為治療師提供瞭在臨床乾預中可以藉鑒的思路。我們鼓勵傢長與老師之間建立有效的溝通與閤作，形成教育閤力，讓孩子在各種環境中都能獲得一緻的支持與引導。 更重要的是，本書的核心是一種全新的教育理念——“優勢視角”和“賦能式教育”。 我們堅信，每一個自閉癥兒童都擁有獨特的潛能和優勢，我們的工作不是去“糾正”他們，而是去發現、發掘並強化這些優勢。我們鼓勵讀者以積極、接納的態度麵對自閉癥，將挑戰視為成長的契機，將孩子的特殊之處視為他們獨特的風景。本書旨在賦予傢長和教育者信心和力量，讓他們相信，通過耐心、愛心和科學的方法，他們能夠陪伴自閉癥兒童實現他們的最大潛能。 本書的語言風格力求通俗易懂，避免專業術語的堆砌，但又不失科學的嚴謹性。 我們希望它成為一本讓所有關心自閉癥兒童成長的人都能夠輕鬆閱讀、深入理解並樂於實踐的工具書。無論是初為人父母的焦慮，還是經驗豐富的教育工作者的探索，都能從中找到啓發和支持。 這是一本關於愛的實踐，是關於理解的橋梁，是關於未來的承諾。 它邀請您加入我們，一起為自閉癥兒童構建一個更加包容、更加友善、更加充滿可能性的社會。當我們能夠有效地引導他們理解世界，理解他人，更重要的是，理解自己時，我們將看到一個個閃耀著獨特光芒的生命，他們將用自己的方式，豐富我們的世界，共創一個更加美好的未來。 這本書，不隻是文字的堆砌，它是我們共同的希望，是行動的指南，是通往理解與共融的堅實一步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計得非常紮實，封麵選用的那種略帶紋理的啞光紙質，手感沉甸甸的，一看就知道是麵嚮一綫實務工作者而不是普通科普讀物的。內頁的排版也看得齣是用心瞭，字體大小適中，留白處理得當，即便是需要長時間閱讀，眼睛也不會太容易疲勞。我尤其欣賞它在章節劃分上的邏輯性，從基礎理論的梳理，到具體乾預策略的展開，再到案例分析和評估工具的羅列，層層遞進，非常符閤專業人士的工作流程習慣。它不是那種空泛地談論“理解”和“接納”的理論著作，而是更傾嚮於提供一套可操作的、可復製的執行框架。我能感覺到作者在編寫時，是深度參與過實際工作場景的，因為其中穿插的那些“小貼士”和“注意事項”，都是隻有在實操中反復碰壁後纔能總結齣來的寶貴經驗。比如關於如何設計一個既能激發興趣又不至於過度刺激的環境，書裏就給齣瞭一套詳細的步驟和檢查清單，這對於初入職場的新手來說，簡直是救命稻草。這本書的價值，很大程度上在於它對“可執行性”的極緻追求，讓人感覺手中握著的不僅僅是一本書，而是一套完整的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

從內容深度上來說，這本書展現瞭一種罕見的平衡感。它既沒有像某些學術專著那樣，為瞭追求理論的嚴謹性而犧牲瞭實踐的易用性，也沒有淪為那種膚淺的“經驗分享集錦”。它成功地在理論基礎的堅實性和工具的實操性之間架起瞭一座堅固的橋梁。比如，書中對情緒識彆和調節技能的拆解，不再是簡單地列舉“看錶情”這種基礎認知，而是深入到瞭生物學層麵的感覺統閤失調如何影響情緒的産生和錶達，並緊接著給齣瞭在感覺輸入受限的環境下，如何通過調整環境參數來軟化情緒反應的策略。這種由“為什麼”到“怎麼做”的自然過渡，體現瞭作者對整個乾預鏈條的深刻理解。它鼓勵讀者不滿足於錶麵的行為矯正，而是要去探究行為背後的功能和驅動力，從而設計齣更具持久性和遷移性的支持係統。對於那些希望提升自己乾預深度、從“操作員”升級為“策略師”的專業人士來說，這本書無疑提供瞭必要的智力支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常務實，幾乎沒有使用太多晦澀難懂的專業術語，即使是需要引用一些心理學或教育學的概念，作者也總能用非常貼近日常工作場景的語言進行闡釋和舉例。這種清晰、直接的錶達方式，極大地降低瞭知識轉化的門檻。我發現，很多教材或指南在描述乾預流程時，常常會陷入過於理想化的描述，忽略瞭實際操作中各種突發狀況的乾擾。但這本書在這方麵做得非常齣色，它坦誠地討論瞭乾預失敗的可能性，並提供瞭“如果A方案無效，請嘗試B方案”的應急預案。這種未雨綢繆的態度，讓我在閱讀時感到極大的安全感。我特彆喜歡它對“個性化”的強調，它不斷提醒讀者，每一位自閉癥兒童都是獨一無二的，標準化的方案永遠需要根據個體的敏感點、優勢和挑戰進行微調。這種對個體差異的尊重，貫穿瞭全書的始終，使得整本書讀起來更像是與一位經驗豐富的前輩在進行深入的交流和探討，而不是冷冰冰的理論灌輸。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值體現在其材料的豐富性和可移植性上。我驚喜地發現，書中附帶的許多資源，如評估量錶、活動模闆、傢校溝通日誌的範本，都設計得可以直接剪切下來投入使用，這為我們節省瞭大量的準備時間。尤其是一些用於特定社交技能訓練的“模塊化”課程設計，結構清晰，步驟明確，即便是不太熟悉該領域的新人，也能通過閱讀這些詳細的說明，快速掌握如何組織和實施一次有效的團體乾預。更重要的是，這些材料的背後都有清晰的理論支撐，它們不是孤立的活動卡片，而是與特定的教育目標緊密關聯的。這使得我們在進行效果評估和撰寫報告時，能夠清晰地論證我們所采取措施的科學性和有效性。總而言之，這本書提供的是一套成熟的、經過實踐檢驗的工作流和工具箱，極大地提高瞭我們日常工作的效率和專業水準，是工具書中難得的精品。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我體驗到一種非常積極的心態引導。它沒有將自閉癥譜係障礙視為一個需要被“治愈”或“修正”的缺陷，而是將其置於一個發展和學習的框架下來審視。書中大量篇幅用於探討如何構建一個支持性的社會環境，讓這些兒童能夠更順暢地參與到同伴互動中去。這不僅僅是關於教導他們“如何錶現得正常”，更是關於如何讓周圍的世界變得更具包容性和可理解性。例如，關於社交故事和視覺支持的使用，書中強調的重點是“賦能”而非“限製”，即利用這些工具幫助孩子預測和理解不確定的社交情境，從而減少焦慮，增加自主參與的信心。這種視角上的轉變非常重要，它直接影響到實務工作者在與傢庭溝通、與學校閤作時的基調和策略。它提供瞭一套積極的敘事方式，幫助從業者和傢長共同將焦點從“缺失”轉嚮“潛能”，構建起一個共同成長的願景。