自闭症儿童社会 情绪教育实务工作手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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凤华，周婉琪，孙文菊，蔡馨惠，徐胜 著

图书标签:

• 自闭症
• 社会情绪
• 儿童教育
• 实务
• 干预
• 行为
• 心理学
• 特殊教育
• 亲子
• 沟通技巧

出版社： 重庆大学出版社

ISBN：9787562494713

版次：1

商品编码：11784162

包装：平装

丛书名： 特殊儿童教育康复文库·特殊儿童心理与教育系列

开本：16开

出版时间：2015-09-01

用纸：胶版纸

页数：212

字数：258000

内容简介

　　

自闭症者的主要临床特征是社会一情绪及社会互动上质的欠缺，因此，为能协助这些孩子突破社会互动的困境、打破自闭症藩篱，我们的教学应聚焦在自闭症者的社会一情绪与社会互动之介入成效。教学的两大课题就是“如何教”和“教什么”。
　　 关于“如何教”这个课题，本书是以应用行为分析(Applied behavior r analysis，简称ABA)为教学取向。ABA是学习理论的主要代表，当中的增强原理是行为理论的基础，行为的定义是个体与环境互动的结果；学习表现也是一种行为，依据行为原理，有效教学就是安排适当的环境，以明确清楚及系统化的提示系统，搭配正增强方式引发适当的学习反应。
　　 有关“教什么”的议题，本书所选择的课程／教学项目有几项特点：一，是依据发展概念，参酌情绪发展、社会发展与社会认知发展等领域，并特别挑选与发展里程碑相关的能力，做为本书主要的课程／教学项目；二，选择与自闭症者核心行为有关的项目(例如：动机、主动性、分享式注意力、情绪辨识、象征游戏等)，做为本书的教学项目。

　　

目录

第一篇 基础概念
第一章 社会—情绪发展与自闭症者
第一节情绪发展
第二节社会—情绪发展
第三节自闭症者之特征与社会—情绪发展
第二章 教学模式．033
第一节增强原理与刺激控制
第二节教学模式与策略
第二篇 教学实务
情绪课程检核表
技能领域一：刺激配对
1-1 条件声音、玩具或故事书成为强化物
1-2 刺激配对与口语引发
1-3 后效增强与兴趣扩展
技能领域二：非语言情绪能力
2-1 眼神接触
2-2 分享式注意力
2-3 眼神侦测与意图
2-4 模仿课程
技能领域三：命名情绪
3-1 命名单一抽象情绪
3-2 命名情境中之情绪
3-3 命名情绪之因果关系（包含他人与自己）
3-4 进阶的情绪命名：能说出较为复杂的情绪
3-5 命名与欲望（或期待）相关的情绪
技能领域四：假装游戏
4-1 以儿童为主体的假装游戏
4-2 象征游戏（物品替代、无中生有、赋予抽象属性）
4-3 与人物、环境有关的象征游戏
技能领域五：心理理论
5-1 观点取替
5-2 基本信念
5-3 第一顺位错误信念
技能领域六：情绪管理
6-1 寻求协助
6-2 自我调节：情绪转换
6-3 人际问题解决
6-4 同理心
技能领域七：人际互动
7-1 回应wh 提问
7-2 主动提出wh 问题
7-3 主题式对谈
参考文献
图次
图1情绪分化路径
图2单一尝试教学法教学模式
图3单一目标教学搭配二堆精熟技能
图4二种目标教学搭配一堆精熟技能
图5全强化物阶段(周婉琪绘)
图6 l／2强化物十1／2手势阶段(周婉琪绘)
图7全手势提示阶段(周婉琪绘)
图8反应型分享式注意力(周婉琪绘)
图9原始宣告指示分享式注意力(周婉琪绘)
图10卡通版眼神(一)(廖思雅绘)
图11 卡通版眼神(二)(廖思雅绘)
图12真人版眼神(一)
图13真人版眼神(二)(廖思雅摄)
图14真人版眼神+手势
图15提示流程图(廖思雅绘)
图16 眼神注视+表情之意图(周婉琪绘)
图17命名他人在情境中的情绪范例图(周婉琪绘)
图18 命名情境与情绪的因果范例图(周婉琪绘)
图19象征游戏一物品替代(周婉琪绘)
图20错误信念教学程序图

开启天赋，共融未来：一本关于自闭症儿童社会与情感发展的实践指南 这本书，并非一本探讨自闭症儿童病理学机制的学术专著，也非一本记录个体康复奇迹的励志故事集。它是一份沉甸甸的承诺，一份面向未来、充满温度的实践指南。它聚焦于我们社会中那些独特的心灵——自闭症儿童，深入剖析他们在社会互动和情感理解上的独特需求，并提供一套详实、可操作、充满人本关怀的教育方法与策略。本书旨在赋能家长、教育工作者、治疗师以及所有关心自闭症儿童成长的人们，让他们能够更有效地陪伴这些孩子，发掘他们的天赋，融入社会，并最终绽放属于他们独特的光彩。 自闭症谱系障碍（ASD）是一种复杂的神经发育障碍，其核心特征体现在社交互动、沟通能力以及局限性、重复性行为或兴趣方面。然而，我们常常在讨论自闭症时，过度聚焦于其“障碍”或“不足”之处，却忽略了更重要的一点：自闭症儿童同样拥有丰富的情感世界和独特的学习方式。他们的成长与发展，与我们每一个人息息相关，他们的未来，也塑造着我们社会的多元与包容。 本书的主旨，正是要将焦点从“问题”转移到“解决方案”上，从“理解障碍”转向“促进发展”。我们深知，每一个孩子都是一个独立的个体，自闭症儿童也不例外。他们可能以不同的方式感知世界，用别样的方式表达情感，但这并不意味着他们缺乏理解他人、建立连接的能力。相反，通过科学、系统的社会与情感教育，他们完全可以学会辨识情绪、表达需求、理解社交线索，并建立起有意义的人际关系。 本书的核心价值在于其“实务”二字。 我们摒弃了空泛的理论说教，而是将重心放在了“如何做”上。书中汇集了大量经过验证、行之有效的干预方法和教学技巧，力求为读者提供一套看得见、摸得着、用得上的工具箱。我们相信，教育的力量在于实践，而真正的改变，源于我们每一个行动者手中握有的具体策略。 首先，本书将深入浅出地解析自闭症儿童在社会性与情感性发展上可能面临的挑战。 我们不会简单地罗列症状，而是会从儿童发展的角度，解释这些挑战是如何产生的，它们在不同年龄段的孩子身上会呈现出怎样的差异。例如，理解他人的意图、解读非语言线索（如面部表情、肢体语言）、参与轮流对话、理解抽象概念（如信任、友谊）等，这些对于典型发展的儿童来说相对自然的技能，对于一些自闭症儿童来说可能需要经过专门的引导和训练。本书将细致地描绘这些可能存在的“断点”，以便读者能够精准地找到切入点。 然而，我们并非要放大这些挑战，而是要提供应对的方案。 本书的精髓在于其“教育”的维度。我们将围绕一系列核心的社会与情感教育主题展开，并为每个主题设计具体的教学活动和策略。 情绪认知与表达： 这是社会情感发展的基础。我们将指导如何帮助自闭症儿童认识不同的情绪（喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等），理解引发这些情绪的原因，并学习用恰当的方式表达自己的情感。这可能包括使用情绪卡片、故事叙述、角色扮演，甚至是利用视觉支持来帮助孩子识别和表达情绪。例如，一本生动的情绪绘本，配以清晰的图片和简单的文字，可以成为孩子学习情绪词汇的绝佳工具。 社交技能培养： 社交能力的提升是本书的另一大重点。我们将提供一系列循序渐进的教学方案，涵盖从基础的眼神交流、搭话技巧，到更复杂的参与集体活动、理解社交规则、处理冲突等。例如，我们可以设计“社交故事”，用简洁的语言和图片来描述特定的社交情境，并告诉孩子在这种情境下应该如何反应。又或者，通过结构化的游戏，如“轮流交换玩具”或“合作搭建积木”，来训练孩子的轮流和合作能力。 沟通能力增强： 尽管本书并非专门的沟通治疗指南，但我们深知沟通与社会情感发展密不可分。因此，我们将提供如何利用视觉支持、手势、图片交换沟通系统（PECS）等辅助沟通方式，来帮助自闭症儿童更好地表达自己的需求、想法和感受。同时，我们也会探讨如何鼓励和引导孩子进行口语交流，以及如何帮助他们理解他人的语言指令和言外之意。 同理心与视角采择： 培养同理心是构建人际关系的关键。本书将提供如何引导孩子理解他人的感受和观点的方法。这可能涉及到引导孩子猜测他人在特定情境下的情绪，或者通过扮演不同的角色来体验他人的感受。例如，观看一段短片，然后提问：“你觉得小明现在是什么感觉？为什么？”这样的互动能够有效地促进孩子在他人视角下思考。 自我管理与情绪调节： 帮助孩子学习管理自己的情绪和冲动，是提升他们社会适应能力的重要环节。本书将介绍一些有效的自我管理策略，如建立清晰的日常作息、使用“冷静角”、学习放松技巧（如深呼吸）等，以帮助孩子在面对压力或挫折时保持平静，并做出更恰当的反应。 本书的“实务”性体现在其丰富的案例分析和操作指南。 我们不只是提出概念，更重要的是提供具体的步骤和范例。每一个教学策略都将配以清晰的操作说明，可能包括： 教学目标： 明确本次训练希望达成的具体效果。 所需材料： 列出完成教学活动所需的道具和资源。 教学步骤： 详细分解教学过程，从引导开始到结束。 关键提示： 提供在教学过程中需要注意的细节和技巧。 变通与延伸： 针对不同能力水平的孩子，提供调整教学难度和拓展应用场景的建议。 效果评估： 指导读者如何观察和记录孩子的进步，以便及时调整教学策略。 本书的另一大特色在于其倡导的“全方位、多主体”的干预理念。 我们深知，自闭症儿童的成长并非孤立的个案，而是需要家庭、学校、社区共同努力的系统工程。因此，本书不仅为家长提供了在家中实施教育的指导，也为教育工作者提供了在学校环境中应用的策略，同时还为治疗师提供了在临床干预中可以借鉴的思路。我们鼓励家长与老师之间建立有效的沟通与合作，形成教育合力，让孩子在各种环境中都能获得一致的支持与引导。 更重要的是，本书的核心是一种全新的教育理念——“优势视角”和“赋能式教育”。 我们坚信，每一个自闭症儿童都拥有独特的潜能和优势，我们的工作不是去“纠正”他们，而是去发现、发掘并强化这些优势。我们鼓励读者以积极、接纳的态度面对自闭症，将挑战视为成长的契机，将孩子的特殊之处视为他们独特的风景。本书旨在赋予家长和教育者信心和力量，让他们相信，通过耐心、爱心和科学的方法，他们能够陪伴自闭症儿童实现他们的最大潜能。 本书的语言风格力求通俗易懂，避免专业术语的堆砌，但又不失科学的严谨性。 我们希望它成为一本让所有关心自闭症儿童成长的人都能够轻松阅读、深入理解并乐于实践的工具书。无论是初为人父母的焦虑，还是经验丰富的教育工作者的探索，都能从中找到启发和支持。 这是一本关于爱的实践，是关于理解的桥梁，是关于未来的承诺。 它邀请您加入我们，一起为自闭症儿童构建一个更加包容、更加友善、更加充满可能性的社会。当我们能够有效地引导他们理解世界，理解他人，更重要的是，理解自己时，我们将看到一个个闪耀着独特光芒的生命，他们将用自己的方式，丰富我们的世界，共创一个更加美好的未来。 这本书，不只是文字的堆砌，它是我们共同的希望，是行动的指南，是通往理解与共融的坚实一步。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值体现在其材料的丰富性和可移植性上。我惊喜地发现，书中附带的许多资源，如评估量表、活动模板、家校沟通日志的范本，都设计得可以直接剪切下来投入使用，这为我们节省了大量的准备时间。尤其是一些用于特定社交技能训练的“模块化”课程设计，结构清晰，步骤明确，即便是不太熟悉该领域的新人，也能通过阅读这些详细的说明，快速掌握如何组织和实施一次有效的团体干预。更重要的是，这些材料的背后都有清晰的理论支撑，它们不是孤立的活动卡片，而是与特定的教育目标紧密关联的。这使得我们在进行效果评估和撰写报告时，能够清晰地论证我们所采取措施的科学性和有效性。总而言之，这本书提供的是一套成熟的、经过实践检验的工作流和工具箱，极大地提高了我们日常工作的效率和专业水准，是工具书中难得的精品。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计得非常扎实，封面选用的那种略带纹理的哑光纸质，手感沉甸甸的，一看就知道是面向一线实务工作者而不是普通科普读物的。内页的排版也看得出是用心了，字体大小适中，留白处理得当，即便是需要长时间阅读，眼睛也不会太容易疲劳。我尤其欣赏它在章节划分上的逻辑性，从基础理论的梳理，到具体干预策略的展开，再到案例分析和评估工具的罗列，层层递进，非常符合专业人士的工作流程习惯。它不是那种空泛地谈论“理解”和“接纳”的理论著作，而是更倾向于提供一套可操作的、可复制的执行框架。我能感觉到作者在编写时，是深度参与过实际工作场景的，因为其中穿插的那些“小贴士”和“注意事项”，都是只有在实操中反复碰壁后才能总结出来的宝贵经验。比如关于如何设计一个既能激发兴趣又不至于过度刺激的环境，书里就给出了一套详细的步骤和检查清单，这对于初入职场的新手来说，简直是救命稻草。这本书的价值，很大程度上在于它对“可执行性”的极致追求，让人感觉手中握着的不仅仅是一本书，而是一套完整的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常务实，几乎没有使用太多晦涩难懂的专业术语，即使是需要引用一些心理学或教育学的概念，作者也总能用非常贴近日常工作场景的语言进行阐释和举例。这种清晰、直接的表达方式，极大地降低了知识转化的门槛。我发现，很多教材或指南在描述干预流程时，常常会陷入过于理想化的描述，忽略了实际操作中各种突发状况的干扰。但这本书在这方面做得非常出色，它坦诚地讨论了干预失败的可能性，并提供了“如果A方案无效，请尝试B方案”的应急预案。这种未雨绸缪的态度，让我在阅读时感到极大的安全感。我特别喜欢它对“个性化”的强调，它不断提醒读者，每一位自闭症儿童都是独一无二的，标准化的方案永远需要根据个体的敏感点、优势和挑战进行微调。这种对个体差异的尊重，贯穿了全书的始终，使得整本书读起来更像是与一位经验丰富的前辈在进行深入的交流和探讨，而不是冷冰冰的理论灌输。

评分☆☆☆☆☆

从内容深度上来说，这本书展现了一种罕见的平衡感。它既没有像某些学术专著那样，为了追求理论的严谨性而牺牲了实践的易用性，也没有沦为那种肤浅的“经验分享集锦”。它成功地在理论基础的坚实性和工具的实操性之间架起了一座坚固的桥梁。比如，书中对情绪识别和调节技能的拆解，不再是简单地列举“看表情”这种基础认知，而是深入到了生物学层面的感觉统合失调如何影响情绪的产生和表达，并紧接着给出了在感觉输入受限的环境下，如何通过调整环境参数来软化情绪反应的策略。这种由“为什么”到“怎么做”的自然过渡，体现了作者对整个干预链条的深刻理解。它鼓励读者不满足于表面的行为矫正，而是要去探究行为背后的功能和驱动力，从而设计出更具持久性和迁移性的支持系统。对于那些希望提升自己干预深度、从“操作员”升级为“策略师”的专业人士来说，这本书无疑提供了必要的智力支撑。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我体验到一种非常积极的心态引导。它没有将自闭症谱系障碍视为一个需要被“治愈”或“修正”的缺陷，而是将其置于一个发展和学习的框架下来审视。书中大量篇幅用于探讨如何构建一个支持性的社会环境，让这些儿童能够更顺畅地参与到同伴互动中去。这不仅仅是关于教导他们“如何表现得正常”，更是关于如何让周围的世界变得更具包容性和可理解性。例如，关于社交故事和视觉支持的使用，书中强调的重点是“赋能”而非“限制”，即利用这些工具帮助孩子预测和理解不确定的社交情境，从而减少焦虑，增加自主参与的信心。这种视角上的转变非常重要，它直接影响到实务工作者在与家庭沟通、与学校合作时的基调和策略。它提供了一套积极的叙事方式，帮助从业者和家长共同将焦点从“缺失”转向“潜能”，构建起一个共同成长的愿景。