韻讀成語小學生分級達標趣味閱讀（套裝上下冊附誦讀本）/課內海量閱讀叢書 epub pdf mobi txt 電子書下載 2024

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李新軒，韓興娥著

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發表於2024-11-23

商品介绍

齣版社：遼寜少年兒童齣版社

ISBN：9787531566427

版次：1

商品編碼：11840115

包裝：平裝

叢書名：課內海量閱讀叢書

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：473

套裝數量：2

字數：316000

正文語種：中文

附件：誦讀本

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書籍描述

編輯推薦

　　1.編撰《韻讀成語》，有三個目的：一是為小學生提供一本快速識字讀本，通過精練的文字認讀3000常用漢字；二是使學生在識字的同時積纍語言，學習韆餘條常用成語；三是將“十八韻”與現代漢語拼音的韻母關聯起來，讓學生初步瞭解音韻知識，為古詩詞的學習和鑒賞打下良好的基礎。本書適閤二到六年級學生閱讀。
　　2.本書所選入的成語，除“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目外，全部選自正式齣版的多種成語詞典，以《成語大詞典》為主。至於“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目，雖未見成語詞典收錄，但因其頗有成語特點，並為廣大群眾接受，故予以選入。
　　3.本書共選成語1440條，編為720對。這些成語內容上前後相同、相近或相反。既可分散誦讀，也要前後聯係起來誦讀。
　　4.本書的720對成語，全部押韻排列。在18個古韻中，用韻17個，“兒韻”未用。
　　5.本書中的720對成語，總字數為6400個，內含3000餘個漢字（含異音字）。這些字絕大多數屬國傢指定的3500個常用字和次常用字，極少數不在此列。本書中的每一條成語，至少有一個獨有的漢字或異音字。否則，不予選入。
　　6.本書中的成語注音，基本以《現代漢語詞典·第6版》為準。在普通話中，常因連續而變調的字，如“一”、“不”，按漢語拼音的變調規律標注。
　　7.本書按照小學生分級達標趣味閱讀的形式安排體例，分為一星目標“我會讀”、二星目標“我會認”、三星目標“大顯身手試一試”三個部分。一星目標“我會讀”中，每組5對成語，押韻排列，要求熟讀，課堂教學時要多次誦讀，要求全班學生都會讀，這是保底的要求；二星目標“我會認”，選入每條成語中獨有的字，即在全書成語中隻齣現一次的字，加強記憶，有些字雖然比較難，但因為在其他成語中會齣現，便不予選入，課堂教學時隻對個彆字進行字形分析或講解字理，占用時間極少，基本屬於自學的內容；三星目標“大顯身手試一試”中的三項不作為課堂統一教學的內容，但在誦讀過程中，老師要用深入淺齣的語言把成語的比喻義和應用方法滲透給學生。老師可通過各種奬勵措施激發學有餘力的學生達到二星和三星目標。
　　附送的小冊子上不要讓學生注音，遇到不熟的字，可在小冊子和正文中標注後反復誦讀。
　　8.教學此書重在誦讀。課堂教學可以按“誦——議——誦” 的流程進行，兩“誦”夾一“議”，“誦”的時間*少是“議”的兩倍。跟讀、齊讀、開火車讀、做動作讀……讀的時間、次數要盡可能多。“議”什麼呢？可以三言兩語講成語故事，可以用*簡潔的語言講解成語大意，可以設計成語運用的環境，比如：“我們班的寶月同學現在勤奮努力，工作後，她會成為他們單位的骨乾，起到非常重要的作用，用什麼成語來說？”全體學生誦讀“中流砥柱一柱擎天扭轉乾坤力挽狂瀾”。
　　初讀時以老師提問為主，慢慢地以學生提問為主，通過提問引導全體學生前後聯係起來誦讀，將所學成語“串”起來。以“寒韻”為例：
　　提問：“祖國春天的景色如何？”全體讀：“赤縣神州春色滿園綠草如茵生意盎然。”
　　提問：“在美麗的春天，蓋瞭壯觀的大樓，取得瞭豐碩的成果，大傢慶祝一下。”全體誦讀：“赤縣神州春色滿園綠草如茵生意盎然高樓大廈美輪美奐碩果纍纍捷報頻傳普天同慶鑼鼓喧天豐功偉績光輝燦爛五彩繽紛眼花繚亂。”
　　讀到“一統天下鐵桶江山”時提問：“統一瞭天下，江山像鐵桶一樣穩固後，應該怎麼建設國傢？會齣現什麼樣的太平盛世？”全體讀：“太平盛世億萬斯年五榖豐登剋勤剋儉六畜興旺更進一竿鏟高補低截長補短省吃儉用有備無患。”老師再提問：“建設齣這樣的太平盛世，大傢會怎麼祝賀？”學生可以聯係前文讀：“普天同慶鑼鼓喧天。”可以聯係後文讀：“歌功頌德樹碑立傳。”
　　新授過程中，要不斷地聯係前麵的內容進行誦讀，復習不是簡單的重復，而是以新（提的問題）帶舊（誦讀的成語），讓學生形成“歸類誦讀”的習慣，使所學知識融會貫通。

內容簡介

　　《韻讀成語小學生分級達標趣味閱讀（套裝上下冊）/課內海量閱讀叢書》旨在為小學低、中年級學生提供一本快速識字讀物，通過熟讀成語而能接觸到並逐漸記住大量漢字，識字的同時，還能掌握韆餘條常用成語。根據韓興娥老師分級達標閱讀的教學要求，分為一星“我會讀”、二星“我會認”、三星“大顯身手試一試”三個欄目。

作者簡介

　　韓興娥，山東省濰坊市北海學校語文教師。韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多傢報刊報道，引發瞭“語文課能否從教材中突圍“的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到瞭課堂教學中，從而使學生沒有傢庭作業，而個個考試成績優秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢遊書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
　　大量閱讀實驗並不是這個學校的一個創舉，可為什麼能引起這麼大轟動呢？我認為是韓老師為普通的老師樹立瞭典範，樹立成功的典範。韓老師屬於極其普通，專業水平也不是齣類拔萃，六年的實驗讓她不一般，讀瞭大量的書，得到極大的鼓勵。評為名師，有瞭自己的個人專著。是實驗造就瞭她，她造就瞭實驗。實驗成功，老師成名。人們常羨慕有口纔的教師，縱橫三萬裏，上下五韆年，口若懸河，何等神氣。有些教師確實精於此道，窮其一生研究“講授”的學問，以講得清清楚楚、明明白白為榮，所以自古至今教師當中“善講”的人不鮮見，頗受敬重。奇怪的是韓興娥在課堂上，並非以講擅長，話語反而特省，特彆是學生進入中高年級後她的話少而又少，幾乎聽不到組織教學的語言，即便講三言五語，也是直奔教學主題，沒有一句虛套話，課堂上的話語權基本上由學生掌握著，這與一般小學課堂形成瞭極大的反差。我們不禁思考：語文課究竟應該怎麼上？我們要通過語文課留給孩子什麼東西？一節課一節課的進行著，孩子究竟得到多少？留下瞭什麼呢？她在睏惑中尋求突破，在睏境中享受關愛，在艱辛中品味歡樂。韓興娥是一個執著的人，為瞭心中的夢想，認準的事一乾到底，不會動搖。她的實驗已經堅持瞭六年，在此期間，區內、市內學校淺嘗輒止的教學實驗不勝枚舉，唯有韓興娥鍥而不捨，持之以恒。沒有恒字當頭，執著追求，也許就不會有今天的顯著成果。韓老師在無前人經驗的基礎上自己獨立探索、默默前行，需要多大的毅力、膽識！她堅信自己在走一條有利於學生終身發展的道路，堅信自己能夠很好的激發學生興趣的同時保證學生的學習質量，堅信長此以往學生會終生受益。於是，在長達近五年的時間裏，韓老師堅定地走在課改前沿，大膽進行嘗試，給沉悶的中小學教育帶來瞭一縷春風。她對語文教學勇於批判和創新的精神，以及持之以恒、堅持不懈的頑強精神更值得我們學習！每個人都有自己發展的空間，隻是看我們是否能夠拓展這篇空間的廣度和深度。