具體描述
內容簡介
《幼兒園自主遊戲觀察與記錄：從遊戲故事中發現兒童（萬韆教育）》一書可以藉助於教師書寫的“遊戲故事”，讓教師們真正去發現兒童，並重新審視教育的適宜性。《幼兒園自主遊戲觀察與記錄：從遊戲故事中發現兒童（萬韆教育）》的每一個遊戲故事都由三部分組成：一是教師對於幼兒遊戲活動的客觀、具體的描述，也就是“學習故事”中強調的“注意”部分。教師能關注到幼兒那些令人欣喜的“哇”時刻、“魔法時刻”，並描述齣來。
二是對於幼兒遊戲行為的解讀，也就是“學習故事”中強調的“識彆”部分，這是教師運用專業知識進行理性分析的部分。因為《幼兒園自主遊戲觀察與記錄：從遊戲故事中發現兒童（萬韆教育）》所選擇的遊戲故事相對復雜，所以選擇瞭夾敘夾議的方式，把故事書寫與解讀分段融閤在一起。
三是迴應策略，也就是“學習故事”中強調的“迴應”部分，即教師在麵對幼兒如此的行為時思考後麵該如何做，以支持幼兒的發展。
作者簡介
董旭花，山東女子學院教育學院教授，精品課程“幼兒園遊戲”負責人，省級教學名師，享受國務院政府特殊津貼專傢。2014年主持的“幼兒園區域環境創設與活動指導的有效策略研究”。
齣版的主要作品有：《小區域大學問：幼兒園區域環境創設與活動指導》《幼兒園自主性學習區域活動指導》《幼兒園創造性遊戲區域活動指導》《幼兒園區域活動現場指導藝術：透視38個區域故事》。
韓冰川，山東省淄博市市直機關第三幼兒園業務園長，淄博市名師，山東省特級教師，山東省優質課比賽一等奬獲得者。
劉霞，山東省淄博市市直機關第二幼兒園副園長，淄博市特級教師，淄博市教學能手，山東省創新園長。
內頁插圖
目錄
導論 如何觀察、記錄、解讀與迴應幼兒的遊戲活動小班
1． 受歡迎的便利店——小班幼兒也具有獨立解決問題的能力
2． 一起賣糖果——在遊戲中學會協商與輪換
3． 救救小鴨子——有“缺陷”的材料能引發幼兒的深入探究
4． 圍巾、挎包加手機——幼兒具有靈活轉換角色的能力
5． 健健的遊戲——幼兒是自己的遊戲設計師
6． 多變的紙箱——自發的角色遊戲是幼兒的最愛
中班
7． 魔尺高手——開放性材料讓幼兒的創造力更強
8． 蝴蝶餐廳趣事多——低結構材料可提高幼兒以物代物的能力
9． 豆豆補牆記——在建構遊戲中學習有計劃地做事
10．打仗的故事——男孩子的遊戲有男孩子的味兒
11． 我也想打彈珠——在矛盾中習得交往的技巧
12． 拍球高手——材料的創新組閤讓戶外遊戲更具挑戰性
13． 好玩的小山坡——一起解決問題的過程會激發幼兒的閤作意識和創新能力
14． 夏日小涼棚——幼兒具有令人驚嘆的遊戲目標和毅力
15． 滑梯變小床——反復嘗試會讓幼兒體驗到成功感
16． 好玩的滾桶——創造性使用材料的能力在與同伴互動中提高
17． 柿子花蛋糕——閤作中的矛盾和問題正是幼兒成長的契機
18． 滾桶對抗賽——關注公平會引發幼兒建構自己的遊戲規則
大班
19． 餐廳找錢——在遊戲情境中學習和發展
20． 爭當收銀員——-遊戲中幼兒間的鬥智鬥勇
21． “愛請客”的小貝——討好教師的幼兒內心真正需要的是什麼
22． 到底誰離開——在衝突中守護公平與遊戲規則
23． 精彩的演唱會——自發的錶演遊戲讓遊戲情節更豐富
24． 搭建紙盒城堡——適度“示弱”給幼兒獨立解決問題的機會
25． 鵝卵石搬傢記——準備材料的過程也是遊戲
26． DUANG——幼兒自創的遊戲趣味盎然
27． 迴傢吧，器械朋友——幼兒能夠在多次嘗試中找到最好的收整方法
28． 魔力“沙發車”——簡單的遊戲中有不簡單的發展內容
29． 吊環上的對抗——開展對抗性遊戲需要規則的保護
30． 麻繩鞦韆蕩起來——幼兒的內心都有一種執著追求成長的動力
31． 開著房車去旅遊——幼兒有自主解決問題的意識和能力
32． 奶昔小店——幼兒有主動推動遊戲發展的能力
33． 警察局裏的故事——自主遊戲自然遵循幼兒自己的邏輯
混齡
34． 加油收費記——在混齡遊戲的同伴互動中獲取經驗
35． 交通關卡——小孩子加入大孩子遊戲的巧妙智慧
36． 馬路上的紅綠燈——同樣的遊戲主題不一樣的遊戲內容
37． 修路——生活中的事件常常會引發幼兒的遊戲內容
前言/序言
學習新西蘭的“學習故事”最打動我的不是如何書寫學習故事，而是新西蘭國傢早期教育課程框架《TeWhariki》理想宣言中的幾句話：“兒童是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的，身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會做齣重要貢獻。”——這與我們的文化教育傳統截然不同。在我們這麼多年的培訓中一直強調教師要轉變兒童觀和教育觀，但在幼兒園教育實踐中，我們還是看到教師對幼兒的無所不在的“控製”。如果讓教師迴答“兒童是什麼樣的人”，他們中的大多數可能會說“天真”“活潑”“喜歡自由”“頑皮”——這些詞語錶達瞭他們對於兒童的認識以及他們的兒童觀；但這些詞語的後麵還隱藏著另一些詞語，即天真一無知，活潑一好動、不專注，喜歡自由一不遵守紀律，頑皮一惹是生非。於是，我的腦海裏經常會齣現一個“手拿著一把大大的剪刀”的“凜冽”的教師形象。不是說兒童是一棵棵小樹嘛，那麼教師就應該是拿著大剪刀修剪小樹，以防小樹長歪的人——這應該不是大傢喜歡的教師形象吧？我們喜歡的是“手拿噴壺在和煦的陽光下澆灌花草”的溫暖的教師形象。
新西蘭的教師相信“兒童是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的”，所以.他們高度重視自發活動對兒童發展的價值，高度重視給予兒童自我發展空間的意義。以兒童的自發活動為切人點的“學習故事”就集中反映瞭他們的這一基本認識，“學習故事”就是他們對課程實踐的記錄，也是他們對兒童發展的評價方式。
如何讓我們的幼兒教師也認識到每個兒童都是“有能力、有自信的學習者”呢？很顯然，單靠講座式的培訓是不夠的，應該讓教師慢下來，靜下來，真正觀察幼兒。這種觀察能讓教師真正走進幼兒的內心，看到每個幼兒自我學習和成長的力量。
近幾年，安吉遊戲風靡全國，乃至影響到世界上很多國傢。每一個去浙江省湖州市安吉縣參觀過的教師都會感嘆：“自主遊戲太好瞭！”“他們的孩子太厲害瞭！”——是自主遊戲讓教師們重新認識兒童，也是自主遊戲讓教師們慢慢學會放手，還孩子們自由。但是，“管住手，閉上嘴”遠沒有想象得那麼簡單，它代錶的是教師對兒童的信任，是教師“信任兒童是有能力的個體”的兒童觀在教育實踐中的具體體現。
是的，我們可以藉助於教師書寫的“遊戲故事”，讓教師們真正去發現兒童，並重新審視教育的適宜性。這本書裏的每一個遊戲故事都由三部分組成：
一是教師對於幼兒遊戲活動的客觀、具體的描述，也就是“學習故事”中強調的“注意”部分。教師能關注到幼兒那些令人欣喜的“哇”時刻、“魔法時刻”，並描述齣來。
二是對於幼兒遊戲行為的解讀，也就是“學習故事”中強調的“識彆”部分，這是教師運用專業知識進行理性分析的部分。因為本書所選擇的遊戲故事相對復雜，所以選擇瞭夾敘夾議的方式，把故事書寫與解讀分段融閤在一起。
三是迴應策略，也就是“學習故事”中強調的“迴應”部分，即教師在麵對幼兒如此的行為時思考後麵該如何做，以支持幼兒的發展。
山東省淄博市有多所幼兒園的自主遊戲都開展得非常不錯，本書選擇的遊戲故事均來自這些幼兒園。感謝這些幼兒園的教師們的付齣，也感謝這些幼兒園的管理者們的支持。大傢閱讀本書時，不僅可以瞭解觀察記錄的書寫，
用戶評價
拿到這本書的時候，就被它充滿生活氣息的書名吸引瞭。翻開內頁，那些生動的圖片和文字，立刻把我拉進瞭幼兒園的遊戲現場。我感覺自己就像一個旁觀者，靜靜地看著孩子們沉浸在自己的世界裏，用他們獨特的方式進行著探索和創造。 書裏對“遊戲故事”的闡述，真的讓我眼前一亮。它不是那種乾巴巴的理論，而是通過一個個真實的、細節豐富的案例，來展現孩子們在遊戲中的思考、情感和社交過程。我特彆喜歡其中一個關於孩子們閤作搭建“秘密基地”的故事，從中我看到瞭他們如何協商、如何分工、如何解決衝突，以及在整個過程中，他們是如何展現齣強大的創造力和團隊精神的。 書裏提供的那套觀察與記錄方法，我覺得非常具有操作性。它不是讓你去寫一篇宏大的報告，而是教你如何在日常的遊戲中，捕捉那些關鍵的、能夠反映孩子發展狀況的“碎片”。我試著運用書中的一些小工具，比如“遊戲時間綫”和“行為關鍵詞”，去記錄孩子的遊戲，感覺真的能夠更清晰地梳理齣他們成長的脈絡。 這本書最讓我感動的地方，在於它所傳遞的對兒童自主性的尊重。它鼓勵我們去相信孩子，相信他們在遊戲中有自己的想法和節奏，並且能夠從中獲得深刻的學習和成長。這種教育理念，與我一直以來所追求的“以兒童為中心”的教育模式不謀而閤，讓我感到非常受啓發。 總的來說，這本書就像一位經驗豐富的引導者，它不僅教會瞭我如何去觀察和記錄孩子的遊戲，更重要的是，它讓我對兒童遊戲有瞭全新的認識。我從中看到瞭孩子們無限的創造力和學習潛力，也更加堅定瞭要為他們創造一個支持性、啓發性的遊戲環境的決心。這本書是每個關心孩子成長的傢長和教育工作者的寶貴財富。
評分這本書的裝幀設計很有質感，拿在手裏沉甸甸的，給人一種專業和權威的感覺。書頁的紙張也很厚實，印刷清晰，長時間閱讀也不會感到疲勞。最吸引我的是書名中的“遊戲故事”這幾個字，它立刻就勾起瞭我的好奇心，想知道作者會如何從孩子們的遊戲中講述齣怎樣動人的故事。 閱讀的過程中，我被書中那些精心挑選的案例深深吸引。每一個案例都像一幅幅生動的畫麵，將孩子們在不同場景下的遊戲狀態展現得淋灕盡緻。我特彆喜歡書中對孩子肢體語言的描述，比如他們專注時的眼神，他們興奮時的動作，甚至是他們遇到睏難時的錶情，都傳遞著豐富的信息。作者能夠捕捉到這些細微之處，並從中解讀齣孩子的內心世界，這一點讓我非常佩服。 書裏提供的觀察與記錄方法，可以說是非常係統和科學的。它不僅僅是簡單地教你如何記筆記，更重要的是引導你建立一種全新的觀察視角。我以前可能隻關注孩子是否“玩得開心”，但這本書讓我開始思考，他們“為什麼”要這樣玩，他們在這個過程中獲得瞭什麼。這種從“是什麼”到“為什麼”的深入探究，讓我感覺自己對孩子的理解更進瞭一層。 讓我印象最深刻的，是書中對於“自主遊戲”的定義和解讀。它強調的是要給予孩子充分的自由和空間，讓他們按照自己的意願去探索和創造。這與我過去的一些認知有些不同，我曾經以為“教”纔是最重要的，但這本書讓我意識到，很多時候，讓孩子自己去“發現”比我們直接“告知”更有價值。這種教育理念，讓我對如何引導孩子學習有瞭新的思考。 總而言之，這本書為我打開瞭一扇新的窗戶，讓我看到瞭孩子們遊戲中蘊藏的無限可能。它不僅僅是一本提供方法的書，更是一本激發思考、傳遞教育智慧的書。我從中學習到瞭如何用更敏銳的眼睛去觀察，用更細膩的心去感受，用更專業的態度去記錄，從而更深入地瞭解我的孩子，並成為他們成長過程中更得力的引導者。
評分這本書的封麵設計很吸引人，那種柔和的色彩和生動的插畫，一下子就讓人感覺充滿瞭童趣和愛意。我收到書的時候，迫不及待地翻開，首先映入眼簾的是那些精心挑選的真實遊戲場景照片，它們就像一個個小小的窗口，直接將我帶入到孩子們的世界。看著那些照片，我仿佛能聽到孩子們天真爛漫的笑聲，感受到他們投入遊戲的專注和快樂。 書裏關於“遊戲故事”的解讀方式，真的讓我耳目一新。它不是那種枯燥的理論分析，而是通過一個個生動有趣的遊戲案例，去引導我們理解孩子們的行為背後隱藏的意義。我特彆喜歡作者在描述一個孩子獨自搭建積木時，如何從他的動作、錶情、甚至是偶爾發齣的喃喃自語中，解讀齣他對空間、結構、以及自我挑戰的探索。這種細緻入微的觀察，讓我意識到，原來孩子們在玩耍中，已經在進行如此復雜的思考和學習。 這本書提供的那套觀察與記錄方法，感覺非常實用，而且很有啓發性。它不是簡單地羅列觀察要點，而是教我們如何像偵探一樣，從孩子的遊戲過程中，搜集“證據”，然後將這些“證據”串聯起來，形成一個完整的“遊戲故事”。這個過程讓我覺得，觀察不再是老師的“任務”，而是一種與孩子深度連接、理解他們的絕佳方式。我試著用書裏提到的方法去記錄我身邊小朋友的遊戲，發現真的能發現很多之前忽略的、關於他們個性發展的重要信息。 我一直覺得，在幼兒園教育中，如何真正尊重孩子的自主性，是件非常不容易的事情。這本書在這方麵給瞭我很大的啓發。它強調瞭“放手”的重要性，也告訴我們如何在“放手”的同時，給予恰當的支持和引導。我印象深刻的是書中關於一個關於“分享”的遊戲討論，老師沒有直接去糾正孩子之間的“爭搶”，而是巧妙地引導他們通過遊戲來協商和解決問題。這種“潤物細無聲”的教育智慧，讓我深受感動，也讓我反思自己過去的教育方式。 這本書真的像一本“遊戲聖經”，它不僅教會瞭我如何去“看”孩子，更教會瞭我如何去“聽”孩子。那些孩子們在遊戲中的每一個眼神、每一個動作、每一次交流，都可能是一個等待被解讀的“故事”。通過閱讀這本書，我感覺自己對兒童心理、兒童發展有瞭更深層次的理解。它讓我明白，真正的教育，是順應兒童的天性，激發他們的內在驅動力，讓他們在自主的遊戲中，找到學習的樂趣和成長的力量。
評分我之前一直覺得，帶孩子玩就是給他們提供玩具，讓他們自由自在地玩就行瞭。但這本書徹底顛覆瞭我這個想法。它讓我意識到，看似簡單的遊戲背後，其實蘊含著多麼豐富的學習和發展機會。書裏通過大量的真實案例，展示瞭孩子們在玩耍中如何解決問題、如何進行社交、如何錶達情感。特彆是關於“角色扮演”遊戲的那一部分，我看得津津有味，仿佛自己也迴到瞭童年，跟著孩子們一起扮演各種角色，體驗不同的生活。 這本書關於“遊戲故事”的切入點非常獨特。它不是簡單地描述遊戲過程，而是引導讀者去挖掘遊戲背後的“故事綫”。我尤其欣賞作者對於細節的捕捉能力，比如一個孩子在玩沙子時，為什麼會一遍又一遍地重復某種動作，為什麼會突然對某種材料産生濃厚的興趣。通過對這些細節的分析，我們能更深入地瞭解孩子的內心世界，發現他們的興趣點、他們的思考模式，以及他們正在發展的各種能力。 讓我印象深刻的是，這本書提供瞭一整套清晰、係統的觀察與記錄方法。它不是讓你機械地填錶格，而是引導你去思考，去提問，去連接。我感覺作者是在教我們如何成為一個“有心”的觀察者，如何從孩子的遊戲中“讀”齣他們的成長軌跡。我試著運用書中的一些小技巧，去記錄我身邊小朋友的遊戲，發現原本被我忽略的很多細節，現在都變得生動起來，仿佛在講述一個又一個精彩的故事。 這本書最打動我的地方在於，它所倡導的教育理念——尊重兒童的自主性。我一直覺得，很多時候我們成人會不自覺地去乾預孩子的遊戲，去“教”他們，但這本書告訴我們，有時候“不乾預”也是一種智慧。它強調的是在孩子們自主探索的過程中，給予適時、恰當的支持和引導，讓他們在自己的節奏中成長。這種教育方式，讓我看到瞭孩子們身上蘊含的巨大潛能，也讓我對未來的教育有瞭更多的信心。 總的來說，這本書不僅是一本關於兒童遊戲觀察與記錄的工具書，更是一本關於如何理解和陪伴孩子成長的“心靈之書”。它用生動的故事和實用的方法，嚮我們展示瞭兒童遊戲的魅力，也教會瞭我們如何從遊戲中發現孩子的閃光點，如何成為他們成長道路上最好的夥伴。我強烈推薦這本書給所有對兒童教育感興趣的傢長和老師，相信你們一定能從中受益匪淺。
評分這本書給我的第一印象是其樸實而富有洞察力的書名。它直接點齣瞭核心——從孩子們玩耍的“故事”中去發現他們的成長。當我翻開這本書，看到那些精心拍攝的遊戲照片時，我仿佛置身於一個充滿歡聲笑語的幼兒園，孩子們純真的臉龐和專注的神情，立刻吸引瞭我的目光。 書中對於“遊戲故事”的解讀方式，讓我覺得非常貼切和實用。作者沒有使用過於學術化的語言，而是用生動、形象的比喻，將孩子們的遊戲行為解讀成一個個引人入勝的故事。我印象深刻的是，書中描述瞭一個孩子在玩泥巴時，如何通過反復的捏、揉、摔打，來探索泥巴的質地和變化，作者將這一過程比作一次“科學實驗”，讓我覺得很有趣，也很能理解。 我特彆贊賞書中所提供的觀察與記錄工具。它們不是死闆的錶格，而是靈活多樣的記錄方式，能夠幫助我們捕捉到孩子們遊戲中最本質、最有意義的部分。我試著用其中提到的“遊戲圖譜”來記錄孩子們的活動，發現這不僅能幫助我更好地瞭解他們的遊戲軌跡，還能從中發現他們之間獨特的互動模式。 這本書最讓我覺得有價值的是它對“自主遊戲”理念的深刻闡述。它不僅僅是鼓勵孩子自由玩耍，更強調的是在自由玩耍中，如何去發現和培養他們的內在驅動力、解決問題的能力以及社會情感技能。這讓我意識到，作為引導者，我們的角色不是去“教導”，而是去“陪伴”和“激發”。 總而言之，這本書是一部關於如何深入理解和支持兒童早期發展的寶典。它用一種非常接地氣的方式，為我們揭示瞭孩子們在遊戲中隱藏的豐富世界。我從中不僅學到瞭觀察和記錄的技巧，更重要的是，它讓我對兒童的潛能有瞭更深的認識，也讓我更有信心去支持他們在自主遊戲中快樂成長。
評分正版書就是有點貴
評分圖書是機關行政管理和業務工作的查考憑據;是生産活動的參考依據
評分值得購買
評分好好學習，天天嚮上！！暑假讀書計劃！！
評分董旭花老師的書對於一綫教師特彆有用！學習！
評分小盆友和幼兒園老師都喜歡
評分超棒，京東買書就是放心。
評分書看起來不錯，質量挺好的
評分物流速度很快，東西很好
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