具体描述
编辑推荐
蒙氏教育——超国家、种族、宗教差异并在全球普及推广的教育理念和系统教育方法。蒙台梭利的教育理念和方法影响了整个20世纪，蒙氏教育法是当今世界公认的优秀的教育方法，对中国父母的传统教育观念而言尤其具有颠覆性和启发性，正影响着越来越多的中国父母。蒙台梭利在自己实践的基础上，从生理学和心理学的角度对幼儿之谜进行了研究和探索，对孩子的教育问题提供了科学的解释和有效的方法，具有较高的实用价值。
在众多蒙台梭利教育理念和方法的介绍中，只有阅读蒙氏原著才能真正理解和掌握蒙台梭利教育法，并在孩子成长过程中灵活运用。本书是浙江大学博士生导师单中惠教授的译本，准确传递原著精髓。《童年的秘密》是对儿童行为与心灵成长规律的全新发现，揭示了震撼中国父母的教育理念。所有的父母和教师都会从这本书的许多具体事例和理论阐述中得到深刻的启迪。更值得注意的是，蒙台梭利在书中所列举的许多例子，在我们的现实生活中就可以看到。
一个人的个性特征是在他童年心灵的敏感和秘密时期形成的。在成人和儿童之间往往存在着一种潜意识的冲突，一个热爱儿童但又潜意识伤害他们的成人，将会给儿童留下一种内在的悲哀，这种悲哀其实正是成人自己错误的反映。有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。正因为如此，父母和教师必须努力去了解尚未被自己认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来。
阅读《童年的秘密》，将带给孩子一个自由发展的人生！
图书装祯精美典雅，完美阐释，家教名著之经典。?
蒙台梭利是世界zui伟大的教育专家，蒙氏教育法是当今世界公认的优秀的教育方法。?
《童年的秘密》是蒙台梭利zui为著名和流传zui广的一部教育名著，在家庭教育领域具有较高的声望和较好的口碑。?
浙江大学博士生导师单中惠教授译本，准确传递原著精髓。?本书被译为37种文字出版，至今畅销70余年。
蒙台梭利名言：
（1）儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
（2）儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
（3）激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
（4）建立在规则上的自由，才是真正的自由！
（5）儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
（6）谁若不能独立谁就谈不上自由。
（7）教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
（8）儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。
（9）儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。
（10）我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。
内容简介
《童年的秘密》详尽地告诉父母，儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动（书中称为工作）来获得。成人如果想促进儿童成长，zui重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做zui少的限制和“指导”。儿童自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次的探索中，他会逐渐成长起来。
《童年的秘密》还讲到许多具体的观念，比如，儿童充满精力乐此不疲地去工作（活动），只是一种内在的心理驱动，并没有任何目的。在这种工作中其能力也得到了发展。儿童对“秩序”有一种天然的敏感性，如果这种秩序被打乱，会引起他心理上的不安，甚至会引起生理上的疾病。更换保姆、脱穿衣服、移动一些物品的摆放位置等这些秩序的打乱，儿童都能敏感的感知，并做出相应的反应。儿童还喜欢重复性的活动，对于喜欢的活动，他会十分专注的、安静的反复操作进行，并在这种重复的活动中获得极大的满足感。成人绝不应该去取笑或打断孩子的工作。
《童年的秘密》从1936年出版迄今已历经七十余年，但在今天的中国，探究“童年的秘密”仍然具有强烈的现实意义，因为成人对待儿童的错误态度依然普遍存在。童年是人类生存的根基，儿童是“成人之父”，只有发现和解放儿童，我们才能拥有较好的未来。
作者简介
玛利亚·蒙台梭利（MariaMontessori1870～1952），20世纪zui伟大的教育家，她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。
蒙台梭利出生于意大利安科纳省，就读于罗马大学，是意大利历史上一位女医学博士，她精通医学、哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了一所“儿童之家”，招收3～6岁的儿童，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。这些普通的贫寒儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延，人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1912年，蒙台梭利所著的《蒙台梭利方法》一书在美国出版，旋即被译成20多种文字在世界各地流传。100多个国家先后引进了蒙台梭利的方法，欧洲美国还出现了“蒙台梭利运动”1913年～1915年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。1929年8月，国际蒙台梭利协会（AssociationMontessoriInternationale）在荷兰成立，蒙台梭利教育理论和方法进一步迅速传播，在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。上世纪40年代，仅美国就有2000多所蒙特梭利学校。蒙台梭利的著作《高级蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《童年的发现》，《有吸收力的心灵》等，也都翻译成大约40种语言文字在世界各地出版。
英国教育家称她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的zui伟大科学家之一”；美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”；德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见”。
蒙台梭利毕其一生献身儿童教育事业，为世界和平与发展作出了不可磨灭的贡献。她生获得了很多荣誉，如：法国军团荣誉骑士二等勋章、荷兰奥兰治·拿骚亲王二等奖章、佩鲁贾大学教 授、安科纳市荣誉市民等。蒙台梭利于1949、1950和1951年曾三次获诺贝尔和平奖提名，被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。
单中惠，浙江绍兴人。现任浙江大学教育学院教授、博导，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。曾任华东师范大学教育系主任、中国教育学会教育史分会副理事长。1965年华东师范大学教育系毕业留校任教，多次赴国外访学（美国哥伦比亚大学师范学院，1982—1984；英国赫尔大学教育学院，1992—1993；加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院，1997—1998）。主要研究领域：西方教育思想、外国教育问题史、外国幼儿教育、外国基础教育政策等。主要学术成果：著有《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》、《西方教育思想史》、《西方领导教育史》、《外国素质教育政策研究》）、《外国中小学教育问题史》、《外国大学教育问题史》、《让我们与儿童一起生活吧——幼儿园之父福禄培尔》、《福禄培尔幼儿教育著作精选》、《蒙台梭利幼儿教育著作精选》等。在国内外学术杂志上发表论文七十多篇。其中一些学术成果获省部级奖项。
目录
序言：对幼儿之谜的探索
导言：儿童问题是一个社会问题
di一部分精神的胚胎
di一章今日的儿童
儿童的世纪
心理分析
童年的秘密
对成人的控告
第二章精神的胚胎
生物学序曲
新生儿
精彩书摘
di--部分精神的胚胎
di--章今日的儿童
儿童的世纪
近年来，在儿童的照管和教育方面所取得如此令人惊奇的进展，部分归功于一种普遍提高的生活，但更多的应该归功于人们对儿童发展和教育的意识的觉醒。从19世纪zui后十年开始，人们越来越关心儿童的健康；但与此同时，人们也更清楚地看到了儿童个性发展的重要性。今天，研究医学、哲学或社会学的任何一个分支，如果不从研究有关儿童的生活的知识出发，那么，要想取得成果已经是不可能的。例如，对有关儿童生活知识的研究，远比胚胎学对理解生物进化的di--阶段所给予的帮助要重要得多。虽然这些知识取自于儿童的生活，但它对人类所有问题却有着更广泛和更深远的影响。儿童研究不仅把儿童作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在，从而给人类的发展提供一种强有力的刺激。在儿童心灵中，我们也许可以发现人类进步的秘密，也许它还可能引导人类进入一种新的文明。
在线试读
《童年的秘密》相关信息《童年的秘密》（The Secret of Childhood）是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利（Maria Montessori, 1870~1952 ）1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。
用户评价
这本书的深度在于它对“自主性”这一核心概念的坚持和捍卫。在如今这个全民焦虑、恨不得孩子在起跑线上就掌握十八般武艺的时代，这本书像一股清流，坚定地站在了孩子那一侧，提醒我们，真正的教育目标是培养一个能够独立思考、有内在驱动力的个体，而不是一个精美的“社会定制品”。它没有回避教育过程中的困难和挑战，但它提供了一种截然不同的应对策略：不是“推一把”，而是“松开手”。这种松开，需要极大的信任基础。我开始尝试着在一些小事上“退后一步”，去观察孩子是如何靠自己的力量解决一个原本我觉得很复杂的问题。这种观察过程充满了戏剧性，有失败、有沮丧，但最终，当他们依靠自己的力量完成任务时，那种由内而外散发的成就感，是我任何语言上的夸奖都无法替代的。这本书的价值，就在于它教会我们如何去“退位”，如何将“控制权”平稳地移交给那个正在成长的生命体，这是一种对生命规律的深深敬畏，也是对未来社会最负责任的投资。
评分这本书的语言风格，有一种穿越时空的对话感，它仿佛连接了百年前那些教育先驱的智慧与我们当代父母的困惑，形成了一种跨越时代的共鸣。它并非最新的研究报告，但其中蕴含的对人性的洞察却是永恒的。我尤其欣赏它在描述孩子与环境互动时所用的那些富有画面感的比喻，每一个比喻都精准地捕捉到了儿童心智发展的微妙之处，让人在会心一笑的同时，感到一丝震撼——原来孩子的内心世界是如此的丰富和有序。它没有使用过多晦涩的学术术语，即便是涉及到复杂的心智发展阶段，作者也能用极其朴实、甚至略带诗意的语言将其阐释清楚，使得这本书的受众群体非常广阔，无论是刚为人父母的新手，还是久经沙场的“老兵”，都能从中汲取到新的养分。它像一本陈年的美酒，初尝平淡，回味悠长，每一次重读都会因为自身经历的累积而品出新的层次和感悟。读完合上书本时，留给我的不是一堆待办清单，而是一种更深层次的、关于“等待”和“尊重”的生命哲学。
评分这本书的封面设计本身就散发着一种宁静而引人深思的气息，那种带着微微泛黄的旧照片质感，仿佛一下子就把人拉回了那些被遗忘的、纯粹的时光隧道。我记得我翻开扉页时的心情，带着一种对“秘密”的本能好奇，又夹杂着对为人父母后那种深深的无力感——我们总觉得自己在努力，却常常困惑于孩子那些我们看不懂的行为模式。这本书的文字并非那种枯燥的说教，它更像是一位经验丰富、温柔而坚定的导师，在我们耳边低语着关于心智发展的那些“潜台词”。它没有直接给我一套标准化的操作手册，但它给予了我一个更重要的东西：一种全新的观察世界的视角。我开始学着用放大镜去看待那些日常的、微不足道的互动，比如孩子专注地重复某一个动作，或者突然对一堆积木产生强烈的兴趣。过去，我可能只会简单地认为这是“玩”，但读完这本书后，我能感受到那背后涌动的，是对秩序、专注和自我构建的内在驱动力。它让我明白，我们所谓的“管教”，很多时候更应该是一种“保护”，保护他们内在那个正在悄然成形的小小宇宙不受外界不合时宜的干扰。这种感觉是如此深刻，仿佛我手里拿着的不再是一本书，而是一张藏宝图，指向我孩子内心深处那片尚未被我真正探索过的疆域。这种对细节的捕捉和解读能力，是这本书给予我最宝贵的财富之一。
评分这本书的语言节奏感非常特别，它不像很多教育类书籍那样咄咄逼人地推销一种“成功学”，而是像一位哲学家在进行一场漫长的对话。初读时，我甚至有些不适应它那种舒缓、近乎冥想般的叙述方式，它要求读者慢下来，真的去感受那些被我们成年人世界高速运转的效率标准所忽略掉的时间颗粒。其中关于“敏感期”的论述尤其让我醍醐灌顶，我开始反思自己过去在孩子表现出特定倾向时，是如何草率地用成年人的逻辑去打断或转移的。比如，当孩子执着于把所有玩具都从盒子里拿出来再放回去时，我可能只会觉得这是在“捣乱”或者“浪费时间”，而书中细致地描绘了这种重复劳动背后，孩子是如何在建立自己的认知结构和运动协调能力的。这种对“无意义行为”的重新定义，彻底颠覆了我以往的育儿惯性。它让我意识到，很多我们着急纠正的“坏习惯”，其实是他们探索世界过程中必要的“仪式”。阅读的过程，与其说是学习知识，不如说是一种对自身耐心和包容度的极限测试与重塑。我甚至发现，当我放下“我要他学到什么”的功利心时，孩子反而展现出了惊人的、自发性的学习能力，这无疑是对我固有教育观的一次温柔而彻底的“釜底抽薪”。
评分这本书的结构处理得相当精妙，它不是简单地罗列理论，而是巧妙地将那些宏大的教育理念，融入到无数贴近生活的微观场景中去，使得抽象的心理学概念变得触手可及。我印象特别深的是其中对于“准备好的环境”的阐述，它不仅仅指物质上的摆设，更强调的是一种精神上的“预备”。我们总以为给孩子最好的物质条件就是“准备好”，但这本书让我理解到，真正的准备，是成人首先要处理好自己的焦虑和控制欲。它像一面高倍的放大镜，照出了我作为家长在面对不确定性时的恐惧和急躁，而这些恐惧和急躁，恰恰是通过我们的言行传递给了孩子，成为他们探索路上的隐形障碍。读到某一段时，我甚至忍不住停下来，走到孩子正在玩耍的角落，重新审视那个空间——是不是东西摆放得过于拥挤？是不是色彩过于杂乱？这种从宏观理论到微观实践的无缝对接，让我有一种强烈的代入感和操作感。它不是让你站在场外观望，而是直接将你拉入到实践者的角色中，让你体会到“放下”比“指导”更需要勇气和智慧。这种引导式的阅读体验，远比那些直接告诉你会怎么做的书更具穿透力。
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