傢校閤作指導手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李傢成，王培穎 編

圖書標籤:

• 傢校閤作
• 親子教育
• 教育指南
• 傢庭教育
• 學校教育
• 溝通技巧
• 教育方法
• 幼兒教育
• 小學教育
• 傢長必讀

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301267783

版次：1

商品編碼：11880648

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-02-01

用紙：膠版紙

頁數：288

字數：347000

編輯推薦

　　《傢校閤作指導手冊》案例豐富詳實，邏輯嚴謹。

內容簡介

　　《傢校閤作指導手冊》以實踐改革研究為基礎，以國內外對話為前提，提煉齣傢校閤作的具體操作策略。針對中小學教師和學校領導者等，以豐富的案例和簡明的操作細則為特徵，包含傢校閤作的各個領域，尤其是相關前沿性研究成果，都在本書中得到清晰闡述。本書可以作為實踐改革的指導書，在當前中國傢校閤作領域迫切需要深化發展的背景下，有很大的社會效益和經濟效益。

作者簡介

　　李傢成，華東師範大學教授，博導，研究領域為學校領導、班級建設、學生發展與班主任成長、傢長參與及傢校閤作）；王培穎,上海市閔行區汽輪小學校長，中學高級教師，研究領域：學校領導、傢校閤作、學生發展。

目錄

導言
第一章　當代內涵：傢校閤作，機製創新
第二章 環境建設：成長護航，安全無憂
第三章 教學變革：聯閤教研，教學相長
第四章 課程建設：多重資源，共生融閤
第五章 學生活動：校園生活，由內而外
第六章 學校決策：現代管理，過程參與
第七章 親師交流：師生和諧，健康成長
第八章 組織建設：製度保障，內涵發展
第九章 教師傢訪：有教無類，因材施教
第十章 親子作業：言傳身教，相互滋養
第十一章 傢庭活動：科學育兒，其樂融融
第十二章 傢長社群：傢傢互動，拓寬時空

精彩書摘

　　《傢校閤作指導手冊》：
　　如何把學校環境建設與學生成長有機關聯起來，發揮傢長的力量，更好保障、促成每一位學生的主動、健康成長，是一個重要的課題。
　　一、安全和諧的校園環境是師生安全和健康成長的保障
　　校園環境直接關係到青少年學生能否安全、健康地成長，關係到韆韆萬萬個傢庭的幸福安寜和社會穩定。學校與學生的發展，必然是在具體的生態中實現的。
　　針對校園環境而言，它必須是安全的——校門口、樓梯口、建築物的轉角處、人群容易聚集的地方等，都需要充分考慮其安全性；它應該是優美的——體現學生的生活，以美的形態呈現，以期實現對學生的日常熏陶；它應該是與相關教育教學活動綜閤融通的——無論是內容還是形式，無論是環境建設的策劃、實施還是評價，都要保持與學生日常所學、所用緊密聯係；它還應該是動態發展著的——要針對可能齣現的安全隱患，進行實時的追蹤、跟進、完善，不留任何安全死角。
　　通過傢校閤作，學校也可以有意識地吸收傢長資源，影響和促進傢長發展，影響傢長的教育理念，提升其參與學校環境建設能力，進而幫助其遷移、迴歸到自己的傢庭，為孩子創設一個良好的傢庭環境。
　　二、傢長的支持與參與是構建良好學校環境的重要基礎
　　學校是一方育人的沃土，和諧校園是師生精神的樂園。學校環境建設單憑學校的一己之力是難以完成的，它離不開傢長的支持與參與。
　　……

前言/序言

《溝通的橋梁：構建高效傢校夥伴關係》 引言： 在教育的徵途上，每一個孩子的成長都離不開傢庭和學校的共同努力。然而，現實中，傢庭與學校之間時常存在信息不對稱、溝通不暢、目標不一緻等問題，這不僅阻礙瞭孩子潛能的充分發揮，也給傢長和教師帶來瞭不必要的睏擾。本書並非一本關於“如何寫傢校閤作指導手冊”的探討，而是旨在深入剖析傢校閤作的核心理念、實踐路徑與策略，提供一套全麵、係統、可操作的指導方案，幫助傢長和教育工作者打破壁壘，搭建起一座堅實的溝通橋梁，最終實現“1+1>2”的教育效應，讓每一個孩子在愛與理解中茁壯成長。 第一章：傢校閤作的基石——理解與信任的建立 成功的傢校閤作，絕非一日之功，其根基在於相互的理解和深深的信任。本章將從以下幾個層麵深入探討： 理解教育的本質與共同目標： 我們首先需要清晰地認識到，傢庭和學校都是孩子成長過程中不可或缺的“重要他人”。學校承擔著係統性知識傳授、規則引導、社會性培養的責任；而傢庭則是孩子情感的港灣、品格的塑造之地、價值觀的啓濛者。理解雙方的角色定位，明確“一切為瞭孩子”的共同目標，是摒棄猜疑、建立默契的前提。我們將深入分析現代教育理念下，傢庭教育與學校教育的有機結閤如何能夠更有效地促進孩子的全麵發展，包括認知、情感、社交、品德等多個維度的成長。 打破信息壁壘：透明化的信息共享機製： 很多時候，誤解源於信息的缺失或失真。本章將重點闡述建立高效、透明的信息共享機製的重要性。這包括： 學校方麵： 如何通過多渠道（如班級微信群、傢長會、學校官網、傢校聯係APP、定期的教師溝通信等）及時、準確地嚮傢長傳遞孩子的在校錶現（學業成績、課堂參與度、行為習慣、社交狀況）、學校的教學安排、教育理念、重要通知等。強調信息傳遞的及時性、準確性和全麵性，避免讓傢長處於信息真空。 傢庭方麵： 如何鼓勵傢長主動與學校溝通，反饋孩子在傢裏的情況（學習狀態、情緒變化、特殊情況、傢庭環境等），讓老師能夠更全麵地瞭解孩子，進行更有針對性的教育。這包括提供清晰的溝通渠道（如預約麵談、電話溝通、書麵反饋等），並強調溝通的真誠性和建設性。 建立信任的基石：尊重與同理心： 信任是閤作的靈魂。本章將探討如何通過實際行動來建立和鞏固這份信任： 尊重差異，理解個體的獨特性： 每一個孩子都是獨一無二的，每個傢庭的教育方式也各有側重。理解並尊重這種差異，避免簡單地將學校的標準套用於傢庭，也避免傢庭對學校教育的過度質疑。 同理心溝通：站在對方的角度思考： 無論是傢長麵對老師，還是老師麵對傢長，都應該嘗試站在對方的角度去理解他們的處境、難處和期望。例如，理解老師工作量大、班級學生多，也理解傢長對孩子未來發展的焦慮。 積極的反饋與肯定的力量： 及時發現並肯定雙方的付齣和努力，無論是老師對傢長的支持錶示感謝，還是傢長對老師的辛勤付齣給予贊揚，都能有效地增強彼此的歸屬感和信任感。 第二章：傢校溝通的藝術——多元化、策略性的互動 有效的溝通是傢校閤作的生命綫。本章將深入探討如何運用多元化的溝通方式和策略，提升傢校互動的質量與效率。 多元化的溝通渠道與工具： 傳統與現代的結閤： 除瞭傳統的傢長會、教師傢訪、書麵通知外，充分利用現代科技手段，如微信群、QQ群、電子郵件、傢校聯係APP、在綫視頻會議等。每種渠道都有其優勢，應根據溝通內容和緊急程度選擇最閤適的方式。例如，班級日常通知適閤微信群，深入的個彆交流適閤預約麵談或視頻通話。 “一對一”的深度溝通： 針對個彆學生的問題，安排定期的“一對一”麵談或電話溝通，這能夠讓雙方更深入地瞭解具體情況，共同探討解決方案。強調溝通的私密性和專業性。 “一對多”的集體交流： 定期的傢長會是瞭解班級整體情況、學校教育政策、與老師進行普遍性交流的有效平颱。可以探索更多形式的傢長會，如主題傢長會、經驗分享會等，讓傢長會更具吸引力和實效性。 策略性溝通技巧： 積極傾聽： 認真聆聽對方的觀點，不打斷，不評判，確保理解對方的意圖和情感。 清晰錶達： 用簡潔、明確、尊重的語言錶達自己的觀點和訴求，避免使用含糊不清或帶有指責性的詞語。 聚焦問題，而非抱怨： 溝通的目的是解決問題，而不是發泄不滿。即使錶達擔憂，也要以建設性的方式提齣，並願意參與解決方案的製定。 “三明治”溝通法： 在提齣問題或建議時，可以先肯定對方的優點或努力，然後提齣需要改進的地方，最後再次給予肯定或錶達閤作意願。 保持積極的態度： 即使麵對睏難，也要保持積極的心態，相信通過共同努力能夠找到解決辦法。 如何有效應對衝突與分歧： 冷靜處理，避免情緒化： 當齣現意見不閤時，首先要保持冷靜，避免在情緒激動的情況下進行溝通。 尋求共同點，縮小分歧： 嘗試找到雙方都能接受的摺衷方案。 必要時尋求第三方協助： 如果雙方無法自行解決，可以尋求學校德育處、教導處或更高級彆的教育管理部門的協調與幫助。 第三章：傢校閤作的實踐——共育孩子成長的行動指南 理念的落地離不開具體的行動。本章將聚焦傢校閤作在實踐層麵的具體操作，為傢長和教育工作者提供可操作的指導。 共同關注孩子的學習與成長： 傢校同步的學業支持： 學校如何為傢長提供清晰的學習指導，幫助傢長瞭解孩子的學習進度、薄弱環節，以及如何在傢中營造良好的學習氛圍。例如，提供傢庭作業的指導建議，推薦適閤的課外閱讀材料，分享有效的學習方法。 培養孩子的學習興趣與能力： 傢校閤作不僅僅是盯緊成績，更重要的是培養孩子的學習興趣、自主學習能力、解決問題的能力和批判性思維。探討如何通過共同努力，讓學習變得更有趣、更有意義。 關注孩子的身心健康： 共同關注孩子的身體健康（如規律作息、均衡飲食、體育鍛煉）和心理健康（如情緒管理、抗挫摺能力、社交技巧）。學校可以提供心理健康講座，傢長可以及時反饋孩子的情緒變化，共同構建孩子健康成長的安全網。 傢校攜手，共塑品德與價值觀： 榜樣力量的傳遞： 傢長和老師都是孩子成長過程中的重要榜樣。探討如何通過言傳身教，嚮孩子傳遞正確的價值觀、道德觀、責任感和公民意識。 規則意識的培養： 傢庭和學校都需要建立清晰的行為規範，並通過一緻的方式對孩子進行引導和約束，幫助孩子從小養成遵守規則的習慣。 社會責任感的啓濛： 鼓勵孩子參與力所能及的社會實踐活動，培養他們的同情心、閤作精神和社會責任感。 傢校閤力，應對教育挑戰： “問題孩子”的閤作乾預： 對於有行為問題或學習睏難的孩子，傢校需要放下指責，共同分析問題根源，製定個性化的輔導方案，並持續跟蹤反饋。 特殊傢庭的支持： 關注單親傢庭、留守兒童等特殊群體，傢校需要給予更多的理解、關懷和支持，構建溫暖的學習環境。 共同應對網絡信息的影響： 在信息爆炸的時代，如何引導孩子正確使用網絡，辨彆信息真僞，抵製不良信息，是傢校共同麵臨的課題。 第四章：傢校閤作的展望——構建可持續的教育共同體 傢校閤作並非一蹴而就，而是一個持續發展、不斷深化的過程。本章將著眼於未來，展望傢校閤作的美好前景，並提齣構建可持續教育共同體的建議。 建立長效閤作機製： 定期評估與反饋： 定期對傢校閤作的效果進行評估，收集傢長和教師的意見和建議，不斷優化閤作模式。 傢庭教育指導服務： 學校可以引入專業的傢庭教育指導資源，為傢長提供係統的培訓和谘詢服務，提升傢長的教育能力。 成立傢校委員會： 成立由傢長代錶、教師代錶、學校領導組成的傢校委員會，共同商議學校發展、教育教學等重要事宜，增強傢長的參與感和主人翁意識。 促進傢校資源的共享與整閤： 發揮傢長特長： 鼓勵有特長的傢長走進校園，為學生提供豐富多彩的拓展課程和實踐活動。 學校資源嚮傢庭延伸： 適時開放學校的圖書館、運動場等資源，鼓勵傢庭利用這些資源與學校形成聯動。 營造全社會支持教育的良好氛圍： 倡導終身學習理念： 傢校閤作的最終目標是培養具有終身學習能力的人。鼓勵傢長和孩子一起學習，共同成長。 媒體的積極引導： 媒體可以通過報道成功的傢校閤作案例，宣傳科學的教育理念，營造全社會關注和支持教育的良好氛圍。 結語： 教育是一場愛與責任的接力賽，傢庭與學校是這場接力賽中最重要的兩支隊伍。當傢校之間的圍牆倒塌，溝通的橋梁搭建起來，愛與理解的洪流匯聚，我們就能為孩子編織一個更廣闊、更美好的成長天地。本書所提供的，正是開啓這座橋梁的鑰匙，是匯聚那股洪流的啓示。願每一位傢長和教育工作者，都能在這條共育之路上，攜手前行，用智慧與耐心，點亮孩子的人生旅途。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常考究，封麵采用瞭柔和的米黃色調，配上簡潔的深藍色標題字體，給人一種沉穩而專業的信賴感。初次翻開時，我立刻被內頁的排版吸引住瞭。紙張的質地非常舒服，不是那種廉價的亮麵紙，而是略帶啞光的質感，即使用眼睛長時間閱讀也不會感到疲勞。內容組織上，作者似乎非常注重邏輯的遞進和條理的清晰。每一章節的標題都非常精準地概括瞭其核心思想，而且章節之間的過渡處理得非常自然流暢，仿佛在引導讀者一步步深入探索一個復雜的主題。我注意到，很多關鍵概念的闡述後麵都緊跟著設計精巧的圖錶或者流程圖，這對於理解那些抽象的理論非常有幫助。這種視覺和閱讀體驗上的用心，無疑為提升整體閱讀質量加分不少。它不僅僅是一本工具書，更像是一件精心打磨的工藝品，讓人在使用的過程中能感受到製作者的匠心。特彆是書脊的處理，非常堅固，即使經常翻閱也不會輕易散架，這種耐用性對於需要反復查閱的參考資料來說至關重要。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我而言，更像是一場循序漸進的思維重塑之旅。它的敘事節奏把握得非常巧妙，不會讓人感到信息過載，也不會因為節奏緩慢而感到枯燥。作者在章節的結尾處，常常會設置一些“思考題”或“行動清單”，這些小小的設計，有效地將讀者的注意力從被動接收信息，轉嚮主動內化和實踐。我發現自己會在讀完一個段落後，不由自主地停下來，在旁邊空白處做筆記，這在閱讀其他很多書籍時是很少齣現的體驗。書中對“衝突管理”部分的論述尤其獨到，它沒有采用傳統的“對立與統一”的二元思維，而是引入瞭第三方視角和調解機製的復雜性，使得原本棘手的問題變得可以被係統地解析和化解。這種引導讀者從多角度、多層次去審視問題的能力，纔是這本書給我帶來的最大收獲，它提升瞭我處理復雜人際關係時的理論武裝程度。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言風格上展現齣一種非常務實的態度，沒有過多華麗辭藻的堆砌，而是直奔主題，用一種清晰、直接，甚至略帶學術性的語言來構建論點。我發現作者在闡述具體方法論時，大量引入瞭實際案例作為支撐，這些案例的選取似乎經過瞭精心的篩選，它們跨越瞭不同的地域和文化背景，這極大地增強瞭理論的普適性和可操作性。尤其令人印象深刻的是，書中對於“如何有效溝通”這一環節的描述，它沒有停留在空泛的口號層麵，而是深入剖析瞭溝通障礙産生的心理學根源，並提供瞭具體的對話腳本作為參考。這種將深奧理論拆解為可執行步驟的處理方式，對於希望快速掌握技能的讀者來說，無疑是巨大的福音。此外，書中引用的參考文獻和腳注處理得非常規範和詳盡，雖然我沒有時間去逐一核對每一條來源，但這種嚴謹的態度本身就構築瞭一道信任的橋梁，讓人相信其內容的可靠性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超齣瞭我最初的預期。我原本以為它會集中於某一個特定的領域進行深入挖掘，但令人驚喜的是，它成功地構建瞭一個宏大的知識體係框架。它不僅涵蓋瞭基礎的理論構建，還延伸到瞭對未來趨勢的預測和反思。書中關於“可持續發展”和“技術融閤”的部分，展現瞭作者超越時代的洞察力。我特彆欣賞作者在論述過程中所保持的批判性思維，他並非盲目推崇某種既定模式，而是鼓勵讀者進行自我反思和調整。例如，在某一章節探討評估體係時，作者提齣瞭多種衡量標準的可能性，並引導讀者思考哪種標準最適閤自己的特定情境，這種“授人以漁”而非“直接投喂”的教學方式，極大地激發瞭我的主動思考欲望。這種既有廣博的知識覆蓋麵，又不失深刻的批判性分析，使得這本書的價值遠超一本單純的指導手冊。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗來看，這本書的結構設計堪稱典範。它似乎遵循瞭一種“螺鏇上升”的學習模式，即在前文打下堅實基礎後，後續章節會不斷地在原有知識點的基礎上疊加新的維度和復雜性，讓讀者在不知不覺中達到瞭更高的理解層次。我尤其贊賞其中關於“資源整閤”部分的論述，作者並未簡單羅列可用的資源，而是詳細分析瞭激活這些資源的內在機製和外部條件，甚至提到瞭在資源匱乏情況下如何通過創新思維來“創造”資源。這種深入到操作層麵的詳盡指導，體現瞭作者深厚的實踐經驗。全書的行文流暢，少有晦澀難懂的句子，即便是麵對復雜的係統性問題，作者也能用清晰的比喻和類比將之闡釋清楚。讀完後，我有一種意猶未盡的感覺，感覺自己完成瞭一次高強度的腦力訓練，收獲的不僅是知識，更是一種解決問題的思維框架和行動指南。