具體描述
編輯推薦
鄭剋魯等主編的《外國文學史》，長期作為大學文科的教材，既是高校教材，也是學術研究著作。影響尤為廣泛。其成就和貢獻，因而深受稱道。本配套輔導從教材的章節體係到各章節的學習與評價目標、具體的知識點、相關的概念定義和理論觀點，都忠實於文學考研大綱和教材知識體係，旨在幫助讀者更加迅速、全麵和深入地掌握考試要點和考試技巧。
內容簡介
書以外國文學史的基本知識為核心，以鄭剋魯主編的《外國文學史》內容為主要參考書，同時參考瞭外國文學的其他教材，其基本框架分為知識結構圖、知識點串講、名詞解釋、經典例題、考研精粹、課後習題詳解幾部分。本書尤其注重學習實踐環節，書中含有大量練習題，涵蓋的知識點比較全麵，經典例題及課後習題均附有詳細的參考答案，題型及難度與真題相仿。同時本書吸收瞭近年來各高校的考研真題，力求全真模擬實戰演練，切實提升學生的綜閤應試能力。
作者簡介
唐紅梅，華中師範大學教授。擔任湖北省第八屆政協委員，在華中師範大學文學院從事博士後研究。學術研究領域為：女性文學、少數族裔文學、20世紀英國文學。齣版學術專著：《種族、性彆與身份認同——美國黑人女作傢艾麗絲-沃剋、托尼-莫裏森小說創作研究》（民族齣版社），閤著《英國文學的倫理學批評》（華中師範大學齣版社），閤作翻譯《語言與社會性彆導論》（華中師範大學齣版社），在《外國文學研究》、《當代外國文學》、《中南民族大學》等刊物上發錶學術論文和譯文多篇。
內頁插圖
精彩書評
這是一本外國文學入門書。《外國文學史》是大學本科中國語言文學專業的一門重要專業基礎課。本課程的主要內容包括自古希臘羅馬至二十世紀歐美等國傢及地區文學的發展史，主要的文學現象、文化思潮予、重要的作傢及作品的賞析。作為一本配套度極高的考研輔導書，你值得擁有。
——考研論壇
目錄
第一章 古代文學
知識結構圖
知識點串講
名詞解釋
經典例題
考研精粹
課後習題詳解
第二章 中世紀文學
第三章 文藝復興時期文學
第四章 17世紀文學
第五章 18世紀文學
第六章 19世紀浪漫主義文學
第七章 19世紀現實主義文學
第八章 19世紀自然主義和其他文學流派
第九章 20世紀歐美現實主義文學和俄蘇文學
第十章 現代主義和後現代主義文學
第十一章 亞非文學
附 錄
新題型
復旦大學比較文學與世界文學研究生入學考試試題
武漢大學比較文學與世界文學研究生入學考試試題
南京大學比較文學與世界文學研究生入學考試試題
中山大學比較文學與世界文學研究生入學考試試題
華中師範大學比較文學與世界文學研究生入學考試試題
參考文獻
精彩書摘
第二章 中世紀文學
知識結構圖
知識點串講
1. 中世紀曆史文化背景
（1）中世紀文化是歐洲多種文化融閤的産物
① 眾多部落文化的融閤。這種融閤既體現在包括柯爾特人、日耳曼人和斯拉夫人等北方遊牧文化的融閤，也反映在發達的古希臘羅馬文化與落後的北方遊牧文化的融閤。② 東西文化的交融。基督教本身就是東西方文化融閤的産物。通過基督教，中東的猶太教經典和文化傳入歐洲。在歐洲地區中，拜占庭因為位於東西交接地，而更突齣地體現瞭東西文化融閤的特點。③ 基督教文化與世俗文化的融閤。基督教統治著中世紀的精神領域，它通過納入或改造一些世俗文化實施歸順，而世俗文化也難以逃脫宗教文化這一大背景的影響。
（2）基督教興起的時間與影響
……
（3）封建國傢與城市的齣現
……
2. 中世紀文學概況
（1）內容：曆史上中世紀初期和中期的文學，即5到15世紀的文學。曆史上中世紀後期的文學為文藝復興時期文學。
（2）☆【鄭版】（中世紀文學第2題）基本特點：思想特點：……
名詞解釋
1.（南京師範大學2015年）《尼伯龍根之歌》：《尼伯龍根之歌》是德國中期英雄史詩的代錶。其産生於1200年前後，史詩中的故事發生在5世紀民族大遷徙時代。史詩分為兩個部分，上部為《齊格夫裏特之死》，敘述尼德蘭王子齊格夫裏特和冰島女王剋琳希德的愛情悲劇。下部為《剋裏姆希爾特的復仇》，敘述剋裏姆希爾特為齊格夫裏特的復仇。史詩記錄瞭北歐英雄齊格夫裏特和強悍的冰島女王剋琳希德的傳說，同時也反映瞭史詩産生時期的社會生活和時代特徵。圍繞尼伯龍根寶物産生的紛爭在宮廷和不同封建主之間展開，史詩中人物都受到瞭封建等級觀念、忠君義務和騎士榮譽觀念等的影響，以及史詩中描寫的宮廷禮儀習俗和宗教生活，無不打上瞭剛剛建立起來的封建製度和社會關係的烙印。
2.（東北師範大學2014年）亞瑟王傳說係統：亞瑟王傳說是中世紀騎士傳奇中描寫較多的題材，由此而在騎士傳奇中構成一個係統。亞瑟原是不列顛凱爾特的一個不大的封建領主，但是在騎士傳奇中，他被理想化瞭。他被描寫成一個封建大國的有作為的君主，在其城堡中設置一張巨大的圓桌，廣攬建有赫赫功勛的騎士。每一建立功勛的騎士都可在其圓桌上擁有一坐席，由此而引齣瞭許多騎士冒險行俠的故事。亞瑟王和其圓桌騎士的故事，對後來的英國文學乃至歐洲文學産生瞭較大的影響。
……
經典例題
例1 （南京大學）古希臘文學與中世紀文學的文學精神有什麼不同？
【答案】從古希臘到中世紀，歐洲文化與文學經曆瞭一場翻天覆地的變化，從以古希臘人本精神占主導地位的古代文化轉嚮以基督教神學占統治地位的中世紀文化，從部落城邦轉嚮封建製度建立時期，古希臘文學與中世紀文學呈現齣不同的精神實質。（1）對待人及其本性的態度不同，呈現齣人本主義思想與基督教神學思想的尖銳對立。古希臘文學以人為本，描寫人為爭取財富與榮譽而進行的奮鬥，以及人與自然的搏鬥，展現的是人的能力與智慧，錶現齣積極的鬥爭精神和樂觀的現實主義態度。其神話體係完整，但神與人同形同性，投射的是人對現實生活的熱愛與執著。其悲劇描寫瞭人與命運的抗爭，但強調的是人的自由意誌。中世紀文學在基督教神學思想的控製和影響下，注重錶現的是上帝神至高無上的權威與人的渺小，宣揚的是宗教的虔誠，以及禁欲主義和來世主義。……
例2 （四川大學）中世紀騎士文學對後世的影響。
【答案】……
考研精粹
1.（南京師範大學）中世紀民族英雄史詩。
【答案】（1）中世紀民族英雄史詩是在民間口頭文學的基礎上形成的，它是一種描寫民族重大曆史事件，歌頌英雄行為的世俗文學。（2）……
2.（北京大學）分析但丁《神麯》反映的宇宙觀。
【答案】……
課後習題詳解
鄭版中世紀文學課後思考題
1. 為什麼說中世紀歐洲文學是近代資産階級文學的發端？
【答案】歐洲中世紀文學主要由教會文學，騎士文學，英雄史詩和謠麯，以及城市文學所構成。雖然這四種文學分屬不同的階段，但大緻可以對它們進行宗教文學與世俗文學的區分。宗教文學占據著中世紀的統治地位，它滲透到各個階層、各個領域，宣傳基督教教義，服務於教會與教皇的意誌……
硃版文學史課後思考題
3. 中世紀早期英雄史詩和後期英雄史詩有什麼不同？它們各有哪些主要作品？
【說明】參照經典例題第1題。
4. 簡述《羅蘭之歌》的思想內容和人物形象。
【答案】……
……
前言/序言
外國文學史是漢語言文學專業的專業必修課，在整個漢語言文學專業課程中占有重要位置。首先，外國文學史的學習，有助於我們獲得世界文學的整體發展框架和開闊的文學視野。其次，中國文學的發展難以繞開外來文學的影響，尤其是我們的現當代文學，更是在外國文學的直接影響下發展起來的；所以，瞭解外國文學的發展曆史，可以幫助我們進一步認識自己的民族文學，以及當代文學麵臨的民族性與世界性等迫切問題，從而推動中國文學創作與研究的發展。再次，外國文學史對東西方文學的發展進行瞭梳理，呈現瞭不同文化背景下的文學樣態，總結瞭不同的民族文學在審美方麵的特徵與創作上的成就，這些都為我們認識和發展自己的文學提供瞭多元的參照體係。
然而，外國文學史又非常難以掌握。它在空間上橫跨東方與西方；在時間上從公元前5000年一直延續到今天的21世紀；在內容上包羅萬象，囊括著星羅棋布的民族文學、紛繁多樣的文學現象、紛至遝來的文學思潮、難以計數的傑齣作傢和浩如繁星的優秀作品；無不在引人神往的同時，又讓我們望而卻步。而在各自民族文化孕育下發展起來的不同的民族文學，更是對我們在中國文化和漢語言文學的多年浸潤下形成的審美定勢、欣賞習慣和閱讀體驗形成瞭較大的挑戰。
為此，我們編定此書，既勾勒外國文學史的發展過程，又突齣其發展過程中的重點；在展示其魅力的同時，更希望大傢把握其清晰的發展脈絡和整體框架，以起到一定的引領作用。
本書以鄭剋魯先生主編的《外國文學史》（第三版）（上下冊）（高等教育齣版社，2015年5月第3版）為依托，同時參考瞭硃維之先生主編的《外國文學史》和聶珍釗先生主編的《外國文學史》，循著時間與思潮綫索而設置章節，同時考慮到不同部分在教學中的主次，以及各地教學的具體情況，將重點放在瞭20世紀以前的文學上。
每章均由以下六部分組成：
知識結構圖 通過圖錶形式對各章節學習重點進行一目瞭然地展示。
知識點串講對各章節知識點、重難點以及考點進行勾勒和總結，其中重要知識點用“☆”標示，高頻考點用“★”標示。
名詞解釋 對各章節知識點串講中未提到的重要名詞進行瞭概括與總結。
經典例題深剖外國文學史學習重點和近十年來名校考研試題，對其中比較重要的問題進行瞭整理，並且提齣瞭解答的思路。
考研精粹精選研究生入學考試試題以及近年來研究生入學考試高頻試題，並在選編的過程中進行瞭總結和歸納，給齣詳細解答。
課後習題詳解針對鄭剋魯先生主編的《外國文學史》和硃維之先生主編的《外國文學史》的課後思考題，尤其是知識點串講部分中未涉及的思考題，進行解答提示。
附 錄就不太常見的考試題型提供瞭範例，以供參考；且附上近幾年名校外國文學史考研真題，答案均能在相應章節中找到，供學生們作最後衝刺練習或模擬考試之用。
全書在知識點的梳理方麵力求簡明扼要；在重點問題的分析方麵力求綜閤教材的觀點和學界的研究成果，盡量全麵而具體；對一些有爭議的問題盡量在綜閤的基礎上，提齣自己的心得，以供參考。另外，需要說明的是，本書中涉及的人名、書名均以鄭剋魯版教材為準。
用戶評價
購買《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集》的糾結與驚喜 初次接觸鄭剋魯先生的《外國文學史》是在本科階段，那時教材本身就已足夠厚重，而輔導與習題集的齣現，無疑是在已經波濤洶湧的外國文學海洋中又投入瞭一顆巨石，讓我既感到一絲壓迫，又懷揣著一絲期盼。我是一個對文學有著濃厚興趣但基礎稍顯薄弱的學生，總是希望在學習過程中能夠得到更係統、更深入的指導，同時也能通過大量的練習來鞏固和檢驗自己的掌握程度。這本書的上下冊閤訂本，在體積上就足夠震撼，我捧在手裏，既能感受到紙張的實在分量，也能感受到其中蘊含的知識密度。打開書頁，首先映入眼簾的是清晰的目錄，將繁雜的外國文學史脈絡梳理得井井有條。我特意翻閱瞭其中幾個章節，發現其輔導部分並沒有簡單地重復教材內容，而是對教材中的重點、難點進行瞭更詳盡的闡釋，補充瞭許多教材中可能一帶而過的背景知識、文化淵源以及重要的文學思潮。這一點尤其讓我感到欣慰，因為在學習過程中，往往最令人睏惑的就是那些“為什麼”和“如何”的問題，輔導部分恰好能填補這些空白。舉例來說，在學習浪漫主義時期，教材可能隻是一筆帶過其核心特徵，但這本書的輔導部分則會深入剖析浪漫主義與啓濛主義的對立，闡述其哲學根源，甚至會引用一些不同學者的觀點進行對比，讓我對這一文學流派的形成和發展有瞭更立體、更深刻的理解。而習題部分，更是一場對知識的“實戰演練”。題目類型多樣，既有選擇題、名詞解釋，也有簡答題、論述題，甚至還穿插瞭一些案例分析，幾乎涵蓋瞭考試中可能遇到的所有題型。我嘗試做瞭幾道題，發現它們並非簡單的“填鴨式”考查，而是需要讀者真正理解和消化知識點，並將其融會貫通纔能作答。例如，一道關於19世紀俄國批判現實主義文學的論述題，要求分析其社會背景和藝術特徵，這就需要我不僅掌握瞭文學史的知識，還要對當時的俄國社會有一定瞭解，並且能夠運用文學批評的視角去分析作傢的作品。這種深度的題目，確實能夠有效地鍛煉我的思維能力和分析能力，而不是僅僅停留在死記硬背的層麵。坦白說，在購買這本書之前，我也曾猶豫過，擔心它是否會過於理論化，或者習題是否過於偏僻。但當我真正開始使用它之後，我發現我的擔憂是多餘的。這本書的編排設計非常人性化，輔導部分提供瞭清晰的思路和豐富的解讀，而習題部分則緊密結閤輔導內容，形成瞭一個完整的學習閉環。每一次的練習，都像是一次對自身知識盲點的查漏補缺，讓我更清楚地知道自己還需要在哪些地方下功夫。尤其令我印象深刻的是，書中對於一些文學現象的解讀，常常會超越簡單的文本分析，而是將其置於更廣闊的曆史、文化、哲學語境中去考察，這對於提升我的文學鑒賞能力和批判性思維，有著潛移默化的作用。總而言之，這本書不僅僅是一本習題集，更像是一位循循善誘的良師益友，它在幫助我理解和掌握鄭剋魯先生《外國文學史》的基礎上，進一步拓寬瞭我的視野，深化瞭我的理解，並為我的學術研究打下瞭更為堅實的基礎。
評分它不僅僅是一本輔導書，更是我深入理解鄭剋魯先生作品的“金鑰匙” 當我第一次拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》時，我的內心是充滿期待的，因為我深知鄭剋魯先生的《外國文學史》是一部極為經典的著作，但其內容的博大精深也常常讓我感到望而卻步。我一直渴望有一本能夠真正幫助我吃透這部巨著的輔助讀物，而這本書的齣現，恰恰滿足瞭我這一迫切需求。它的厚重感，讓我首先感受到瞭編者嚴謹的學術態度和豐富的知識積纍。我迫不及待地翻閱其中的輔導部分，令我驚喜的是，它並沒有簡單地對教材進行復述，而是提供瞭更為細緻、更為深入的解讀。在講解某些文學思潮或作傢作品時，輔導部分會補充大量的背景資料，例如，在探討法國象徵主義時，它不僅會介紹波德萊爾、馬拉美等詩人，還會深入分析當時法國社會思潮的演變，提及印象派繪畫、音樂等藝術門類與之的呼應，讓我能夠更全麵地理解象徵主義的藝術特徵及其文化內涵。這種“潤物細無聲”的補充，讓我對教材中的內容有瞭更深刻的認識，感覺自己仿佛置身於那個時代，與文學傢們一同呼吸。此外，它對一些關鍵概念的闡釋也更加到位。例如，對於“後現代主義”這樣比較抽象的文學思潮，輔導部分會用通俗易懂的語言，結閤具體的文學案例，對其核心特徵，如解構、拼貼、反諷等進行詳細的解析，讓我這個初學者也能大緻把握其精髓。而更讓我激動的是，習題部分的設計，它並非韆篇一律的考查，而是真正能夠引導我思考，並檢驗我是否真正理解瞭知識點。我特彆喜歡其中一些開放性的題目，例如，要求我分析某個作傢在不同時期的創作風格變化，或是比較不同文學流派的藝術手法。這迫使我不能僅僅停留在記憶層麵，而是要運用所學的知識進行綜閤分析和獨立判斷。我記得有一道關於“俄蘇文學”的題目，它要求我結閤十月革命後的社會變革，分析不同時期俄蘇文學的創作傾嚮和藝術特點。這不僅僅是簡單的知識迴憶，而是需要我將曆史、社會與文學緊密結閤，進行邏輯嚴密的論證。每一次完成這樣的題目，都像是一次思維的“升級”，讓我對文學的理解更加深刻，也更具批判性。上下冊閤訂本的設計，更是極大地便利瞭我的學習。我可以在閱讀輔導部分後，立即查找對應的習題進行鞏固，形成瞭一個高效的學習閉環。這本書，對我而言，不僅僅是一本輔導書，更像是一把“金鑰匙”，它幫助我打開瞭鄭剋魯先生《外國文學史》這部經典著作的寶藏，讓我能夠更深入地理解其中蘊含的深刻思想和藝術魅力。
評分不僅僅是習題，更是一次文學的深度對話 當我將《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》捧在手裏時，一股厚重感撲麵而來，這不僅僅是書本身的重量，更是知識的厚度，是我對外國文學學習充滿期待又略帶忐忑的心情。之前，我對“輔導與習題集”的印象，往往是枯燥的知識點羅列和反復的練習題，總覺得它們是為應付考試而存在的。然而，鄭剋魯先生的這本輔導與習題集，卻給瞭我一個巨大的驚喜。它的內容遠超齣瞭我對同類書籍的預期。我首先仔細閱讀瞭其中的輔導部分。讓我驚喜的是，它並沒有簡單地重復教材內容，而是對教材中的重要概念、文學思潮、作傢風格進行瞭更深入、更細緻的解讀。它會追溯文學作品産生的曆史背景，挖掘其背後的文化基因，甚至會引用一些西方學者的經典評論，幫助讀者從更宏觀、更專業的角度去理解文學。例如，在解析“唯美主義”時，它不僅解釋瞭“為藝術而藝術”的口號，更深入地探討瞭它與社會工業革命、資産階級價值觀的對立，以及它在審美趣味、形式探索上的獨特性。它還會提及一些重要的唯美主義作傢，並對他們的代錶作品進行精闢的賞析，讓我對這一文學流派有瞭更立體、更生動的認識。這不僅僅是知識的傳遞，更像是一場作者與讀者之間，關於文學的深度對話，引人思考，啓發聯想。而習題部分，更是我學習過程中最寶貴的財富。這些題目絕非簡單的機械重復，而是設計得非常巧妙，能夠有效檢驗和提升我的理解能力、分析能力和綜閤運用知識的能力。我特彆喜歡其中的論述題和分析題，它們往往要求我聯係特定的曆史時期、社會背景，或者運用特定的文學批評理論去分析文學作品。例如，一道關於“魔幻現實主義”的題目，要求我分析其在拉美文學中的興起原因，以及它如何通過現實與幻想的交織來反映社會現實。這不僅僅是考查我對魔幻現實主義的定義掌握程度，更是考驗我能否將文學現象與社會現實聯係起來，並運用辯證的思維去分析問題。這種題目，讓我感覺自己不是在被動地“做題”，而是在進行一次次的“文學探險”，每一次完成題目，都像是在文學世界中解鎖瞭一個新的區域，收獲一份新的認知。上下冊閤訂本的設計，也讓我覺得非常便利，我可以隨時隨地查閱資料，進行練習，學習過程更加連貫順暢。這本書的價值，絕不僅僅在於它提供的習題數量，更在於它所引導的學習方式和思維模式。它讓我意識到，學習外國文學，絕不僅僅是記住人名、書名和年代，更重要的是理解文學背後所蘊含的思想、文化和時代精神。這本書，就像是一位循循善誘的老師，它指引我，讓我看到瞭外國文學學習的更廣闊天地，也讓我對未來的學習充滿瞭信心和期待。
評分一本讓我從“死記硬背”到“融會貫通”的蛻變之旅 拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》的那一刻，我就被它沉甸甸的分量所震撼，這份厚重感，不僅僅是紙張的物理堆疊，更是其中蘊含的知識密度和編者用心良苦的體現。說實話，在以往的學習經曆中，我對於“輔導與習題集”這類輔助讀物，總是抱著一種“應付差事”的心態，總覺得它們隻是為瞭填補教材的空白，或是提供一些機械性的練習。然而，鄭剋魯先生的這本輔導與習題集，徹底顛覆瞭我固有的認知，它帶領我踏上瞭一場從“死記硬背”到“融會貫通”的蛻變之旅。我首先被其詳實的輔導內容所吸引。它並沒有簡單地重復教材的陳述，而是對每一時期、每一流派、每一位重要作傢進行瞭更為深入的剖析。它會從文學産生的社會背景、曆史淵源、哲學思想等多個維度進行解讀，讓我能夠跳齣文本本身，去理解文學作品為何會那樣呈現，為何會引起那樣的共鳴。例如，在學習18世紀歐洲啓濛運動與文學時，教材可能隻會提及盧梭、伏爾泰等人的名字，但這本書的輔導部分，則會詳細闡釋啓濛運動的理性主義精神，分析其對文學創作的影響，探討“天賦人權”、“社會契約”等思想如何體現在文學作品中，甚至還會引薦當時一些重要的哲學著作，幫助我建立起對這一曆史時期的完整認知。這種深度的挖掘，讓我對文學的理解不再停留在錶麵，而是能夠觸及到其靈魂深處。而習題部分，更是我這次蛻變的關鍵。這些題目設計得極其精妙，它們並非簡單的選擇題或填空題，而是更側重於考察我的理解能力、分析能力和獨立思考能力。我尤其欣賞那些需要聯係實際、進行比較分析的題目。比如，有一道關於“英國詩歌在19世紀的轉型”的題目，它要求我分析從浪漫主義到唯美主義，詩歌在主題、情感錶達、藝術形式等方麵發生瞭哪些變化，並舉例說明。這不僅需要我牢牢掌握不同時期的詩歌特點，更需要我能夠進行邏輯清晰的比較和分析，將零散的知識點串聯起來，形成一個有機的整體。每一次做題，都像是一次思維的“體操”，鍛煉著我的邏輯能力和語言錶達能力。通過這些習題，我不再滿足於僅僅記住某個作傢在某個時期的作品，而是開始思考這些作品的意義，它們與時代的關聯，以及它們在我個人視野中的位置。這本書，讓我看到瞭“外國文學史”不再是冰冷的年代和人名堆砌，而是鮮活的思想、深刻的情感和永恒的藝術。它就像一位經驗豐富的嚮導，引領我在浩瀚的外國文學海洋中，不僅看到瞭美麗的風景，更學會瞭如何辨彆航嚮，如何揚帆遠航。
評分一本讓我重新審視外國文學學習的書 說實話，在拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》之前，我對“輔導與習題集”這類輔助讀物是抱有一種比較功利的心態的。我總覺得它們就是為瞭應付考試而存在的，內容可能比較死闆，目的性太強。然而，這本書卻徹底顛覆瞭我之前的刻闆印象。它在我手中沉甸甸的，翻開來，撲麵而來的是一種嚴謹而又不失溫度的學術氣息。它的輔導部分，並非簡單地羅列知識點，而是充滿瞭對文學現象的深度挖掘和精彩解讀。我最喜歡它在解析某些文學流派時，會追溯其思想根源，分析其與社會曆史變遷的內在聯係，甚至還會引薦相關的哲學、藝術理論，讓我恍然大悟，原來文學並非孤立的存在，而是深深植根於時代的土壤之中。舉個例子，在學習現代主義文學時，教材可能隻會列舉一些代錶作傢和作品，而這本書的輔導部分則會詳細闡述“現代性”的內涵，分析第一次世界大戰對西方社會和思想的衝擊，以及這些變化如何在文學作品中得到體現。它會深入分析意識流寫作的技法，探討弗洛伊德精神分析理論對文學創作的影響，甚至還會提及一些先鋒派藝術傢和他們的作品，將文學置於一個更廣闊的文化視野下進行考察。這種解讀方式，讓我對現代主義文學不再是“知其然，不知其所以然”，而是對其産生的必然性和其藝術價值有瞭更深刻的認識。而習題部分，更是讓我眼前一亮。它不是那種韆篇一律的、重復性很高的題目，而是設計得非常有啓發性。有的題目會要求考生聯係具體的曆史事件來分析文學作品的主題，有的則會要求考生比較不同文學流派的異同，還有的題目甚至會鼓勵考生進行個性化的文學解讀，並給齣參考的評價維度。我曾做過一道關於“象徵主義”的簡答題，它並沒有要求我簡單地背誦象徵主義的定義，而是要求我分析象徵主義如何“暗示”和“喚起”，以及它與之前的現實主義和自然主義文學在錶現手法上的根本區彆。這迫使我去深入思考象徵主義的核心美學，而不僅僅是記住它的幾個關鍵詞。這種習題設計，極大地激發瞭我的學習興趣，也讓我真正學會瞭如何運用所學的知識去分析和評價文學作品。我感覺，這本書不僅僅是在“教”我知識，更是在“教”我如何去思考，如何去鑒賞。它讓我從被動接受知識，轉變為主動探索和理解。閤訂本的設計也非常方便，我可以在閱讀輔導部分後，立刻就去找相應的習題進行鞏固，形成瞭一個高效的學習閉環。上下冊的內容銜接也非常自然，我不會感覺有割裂感。總的來說，這本書為我打開瞭一扇新的窗戶，讓我看到瞭外國文學學習的更多可能性，也讓我更加熱愛和投入到這項學習中來。它是一本真正能夠幫助我提升學術素養、培養批判性思維的優秀讀物。
評分它讓我對外國文學的學習，從“迷茫”走嚮瞭“清晰” 初次接觸《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》，我腦海中閃過的第一個詞便是“厚重”。這份厚重感，不僅僅是書本本身的物理重量，更是其中所承載的知識的深度和廣度，以及我對即將開始的學習之旅所懷揣的復雜心情——有期待，也有幾分隱約的迷茫。此前，我對外國文學史的學習，總感覺像是在一片浩瀚的海洋中漂泊，雖然看到瞭壯麗的景色，但卻缺乏明確的航嚮和有效的工具。鄭剋魯先生的《外國文學史》本身就是一本極其權威的巨著，而這本輔導與習題集，則是我希望能夠幫助我更好駕馭這艘巨輪的“壓艙石”。當我翻開書頁，我便被其詳實而富有啓發性的輔導內容所吸引。它並沒有簡單地將教材內容進行“搬運”，而是針對教材中一些比較晦澀的文學理論、復雜的曆史背景、多樣的文學流派，進行瞭更為深入的剖析和解讀。例如，在講解“存在主義文學”時，它不僅僅羅列瞭薩特、加繆等人的名字，更是詳細闡釋瞭存在主義的核心哲學思想，如“人生而自由，但必須為自己的選擇負責”、“荒誕”等概念，並分析這些哲學思想是如何體現在文學作品中的，例如，對個體睏境的關注，對人生意義的追問等。這種深度的解讀，讓我對文學作品的理解，不再停留在錶麵的情節和人物，而是能夠觸及到其深層的思想內涵。而習題部分，更是如同一盞明燈，為我指明瞭學習的方嚮。這些題目，設計得非常巧妙，它們不再是簡單的記憶性考查，而是更加側重於檢驗我的理解力、分析力和運用知識的能力。我尤其喜歡其中一些需要進行比較分析的題目。例如，一道關於“19世紀現實主義文學與自然主義文學的異同”的題目，它要求我不僅能夠辨彆兩者的特徵，更要能夠深入分析它們在對待社會現實、人物塑造、藝術手法等方麵的根本區彆和聯係。這種題目，讓我必須主動去梳理、去比較、去歸納，從而在頭腦中建立起清晰的知識體係。每一次完成這樣的題目，都像是在大腦中進行一次“知識重組”，將零散的知識點有效地連接起來，形成更牢固的記憶和更深刻的理解。這本書，讓我看到瞭外國文學學習的“清晰”所在。它不僅僅是簡單地傳授知識，更是教會我如何去思考，如何去分析，如何去鑒賞。它就像是一位經驗豐富的嚮導，在我迷茫之際，為我指引瞭方嚮，讓我不再孤軍奮戰，而是能夠更有信心地去探索外國文學的無限魅力。
評分一本讓我看到瞭“細節”與“宏觀”完美結閤的圖書 拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》時，我首先被它沉甸甸的質感所吸引，這讓我立刻感受到其中蘊含的豐富知識和編者嚴謹的學術態度。此前，我曾閱讀過鄭剋魯先生的《外國文學史》原著，對其內容的博大精深留下瞭深刻印象，但也常常因為其龐大的體係和繁多的細節而感到一絲吃力。因此，當我看到這本輔導與習題集時，我便懷揣著極大的期望，希望它能幫助我更好地梳理和掌握這些知識。翻開書頁，我便被其詳實而精煉的輔導內容所摺服。它並沒有簡單地重復教材，而是對教材中的重點、難點進行瞭更為細緻的闡釋。例如，在講解某一個文學流派時，它會首先概述其核心特徵，然後深入分析其産生的社會曆史背景，甚至會引薦當時重要的哲學、美學思想，讓我能夠從更宏觀的視角去理解文學的演變。讓我尤為欣賞的是，它在講解細節之處也毫不含糊。比如，在介紹某個作傢的代錶作品時，它會選取一些具有代錶性的片段進行賞析，或者引用權威的文學評論，讓我能夠更深入地體會作品的藝術魅力。這種“宏觀與微觀”的完美結閤，讓我對文學的理解更加立體和深入。而習題部分，更是讓我驚喜連連。它不僅僅是簡單的知識點重復，而是設計得非常有深度和啓發性。這些題目，往往需要我調動所學的知識，進行綜閤分析和獨立判斷。我特彆喜歡其中一些需要進行對比分析的題目，例如，要求比較同一時期不同國傢文學的特點，或是不同文學思潮之間的聯係與區彆。這種題目，迫使我去主動地思考，去發現知識點之間的內在邏輯，從而構建起一個完整的知識體係。我記得有一道關於“19世紀英國小說”的題目，它要求我分析簡·奧斯汀、狄更斯、勃朗特姐妹的作品在錶現手法、主題立意上的差異，以及它們各自反映的社會現實。這不僅僅是考查我是否記住瞭這些作傢的名字和作品，更是考驗我能否運用文學批評的理論，進行細緻入微的分析，並形成自己的見解。這種習題，讓我感覺自己不再是被動地接受知識，而是主動地參與到文學的探索和研究中來。上下冊閤訂本的設計，更是極大地便利瞭我的學習。我可以隨時翻閱，進行練習，學習過程更加連貫順暢。這本書，讓我看到瞭外國文學史學習的更多可能性，它不僅僅是一本習題集，更是我深入理解和掌握鄭剋魯先生《外國文學史》的得力助手，讓我能夠更自信、更深入地探索外國文學的殿堂。
評分一本讓我從“被動接受”到“主動探究”的學習夥伴 初拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》時，我的心情可謂是五味雜陳。鄭剋魯先生的《外國文學史》是一座巍峨的知識寶庫，而這本書，無疑是我希望能夠更輕鬆地攀登這座寶庫的“攀岩工具”。我一直以來在學習外國文學史時，都有一種“被動接受”的感覺，總覺得自己在記憶一些人名、書名、年代，卻難以真正理解其精髓。因此，我急切地希望這本輔導與習題集能夠幫助我轉變學習方式。令我驚喜的是，本書的輔導部分，並沒有簡單地重復教材內容，而是以一種更加深入、更具啓發性的方式，對教材中的重要概念、文學思潮、作傢作品進行瞭“再加工”。它會從更廣泛的文化、曆史、哲學角度去解讀文學現象，讓我能夠看到知識點之間的內在聯係。例如，在講解“現代主義文學”時，它不僅會介紹意識流、碎片化等藝術手法，更會深入分析20世紀初社會變革、科學發展（如愛因斯坦的相對論、弗洛伊德的精神分析學說）對人們世界觀的衝擊，以及這些衝擊是如何體現在文學作品中的。這種解讀，讓我恍然大悟，原來文學的變革並非憑空産生，而是深刻地根植於時代的土壤之中。而習題部分，更是讓我看到瞭“主動探究”的可能。這些題目，設計得非常巧妙，它們不再是簡單的記憶性考查，而是更側重於引導我進行獨立思考和分析。我尤其喜歡那些需要聯係實際、進行比較或創新的題目。例如，有一道關於“中國當代文學對西方現代主義手法的藉鑒與創新”的題目，它要求我不僅要熟悉西方現代主義文學的特點，還要對中國當代文學有一定瞭解，並能夠進行跨文化的比較分析。這樣的題目，讓我感覺自己不再隻是一個知識的“搬運工”，而是成為一個知識的“加工者”和“創造者”。每一次完成這樣的題目，都像是在進行一次“思維探險”，讓我能夠更主動地去發現問題、分析問題、解決問題。上下冊閤訂本的設計，更是提供瞭一種高效的學習體驗。我可以在閱讀輔導內容後，立即找到相關的習題進行鞏固，形成瞭一個緊密的學習閉環。這本書，真正讓我體會到瞭“學以緻用”的樂趣，它讓我從一個被動的知識接收者，轉變為一個主動的知識探究者，讓我對外國文學的學習充滿瞭熱情和信心。
評分它是一麵鏡子，映照齣我的知識盲點，更是一盞燈，指引我前進的方嚮 初次拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》時，我的感受是復雜的，既有對知識的渴望，也有對自身能力的些許擔憂。鄭剋魯先生的《外國文學史》是我學習的重點，但我深知其中內容的龐雜和深奧，常常感到力不從心。我期待這本輔導與習題集能夠成為我學習路上的“指路明燈”，幫助我更好地理解和掌握這門學科。當我翻開書頁，首先吸引我的是其翔實的輔導內容。它並沒有簡單地重復教材，而是對教材中一些關鍵概念、文學流派、作傢作品進行瞭更為細緻和深入的闡釋。它會追溯文學作品産生的曆史背景，挖掘其背後的文化土壤，甚至還會引薦一些相關的哲學、美學思想，讓我能夠從更宏觀、更專業的角度去理解文學。例如，在講解“黑格爾的辯證法”對文學發展的影響時，它會詳細介紹黑格爾的哲學思想，並分析其是如何體現在不同時期文學作品中的，例如，對文學發展階段的劃分，對文學主題的演進等。這種解讀，讓我對教材中的內容有瞭更深刻的認識，感覺自己仿佛置身於那個時代，與文學傢們一同思考。而習題部分，更是令我驚喜連連。它並非那種機械重復的“題海戰術”，而是設計得非常具有啓發性和挑戰性。這些題目，更側重於考察我的理解能力、分析能力和獨立思考能力。我尤其喜歡那些需要聯係實際、進行比較分析的題目。例如，一道關於“20世紀初歐洲先鋒派文學與中國新文學的互動”的題目，它要求我不僅要掌握歐洲先鋒派文學的特點，還要聯係中國新文學的發展，分析兩者之間可能存在的藉鑒與融閤。這樣的題目，讓我感覺自己不再是孤立地學習外國文學，而是能夠將其置於一個更廣闊的文化交流和互鑒的視角下進行考察。每一次完成這樣的題目，都像是在進行一次思維的“碰撞”，讓我能夠從不同的角度去審視和理解文學。這本書，就像一麵鏡子，它清晰地映照齣我在學習過程中存在的知識盲點和薄弱環節，讓我能夠有針對性地進行復習和鞏固。同時，它又像是一盞明燈，為我指引瞭學習的方嚮，讓我能夠更自信、更深入地探索外國文學的奧秘。上下冊閤訂本的設計，更是提供瞭極大的便利，我可以在閱讀輔導內容後，立即查找相應的習題進行鞏固，形成瞭一個高效的學習閉環，讓我能夠事半功倍。
評分一次從“畏懼”到“喜愛”的轉變，皆因這本書的引導 初次拿到《鄭剋魯外國文學史 第三版 輔導與習題集（上下冊閤訂本）》時，我的內心是忐忑不安的。鄭剋魯先生的《外國文學史》是一部享譽學界的經典之作，其內容的龐雜和深奧，一直是我心頭的一片陰影。我擔心自己難以消化，也擔憂輔導與習題集會過於枯燥，變成機械的“題海戰術”。然而，這本書卻在我意想不到的地方，給予瞭我巨大的驚喜，它帶領我完成瞭一次從“畏懼”到“喜愛”的轉變。首先，讓我驚喜的是，這本書的輔導部分並非簡單地重復教材內容，而是對教材中一些相對抽象的文學概念、復雜的曆史背景、多元的文學思潮進行瞭更為細緻和深入的解讀。它會像一位耐心的導師，為我解釋那些令人費解的理論，例如，在講解“錶現主義”時，它會深入剖析其在20世紀初歐洲社會動蕩和精神危機下的興起，並結閤其在文學、戲劇、繪畫等不同藝術形式中的具體錶現，讓我對其産生瞭更為鮮活和深刻的認識。它甚至會引用一些相關的哲學和心理學理論，幫助我理解錶現主義的深層動因。這種補充和延展，極大地降低瞭我理解的門檻，也讓我在學習過程中，獲得瞭“柳暗花明又一村”的頓悟感。而習題部分，更是這本書的神來之筆。它並非那種讓人感到疲憊的“填鴨式”題目，而是設計得極具思考性和挑戰性。這些題目，更側重於考察我的理解能力、分析能力和綜閤運用知識的能力。我尤其喜歡那些需要進行跨時空、跨文化的比較分析的題目。例如，有一道關於“19世紀末歐洲象徵主義與中國近代文學的關聯”的題目，它要求我不僅要掌握歐洲象徵主義的核心特徵，還要聯係中國近代文學的發展，分析兩者之間可能存在的聯係和影響。這樣的題目，讓我感覺自己不再是孤立地學習外國文學，而是能夠將其置於一個更廣闊的文化交流和互鑒的視角下進行考察。每一次完成這樣的題目，都像是在進行一次思維的“拓展訓練”，讓我對文學的理解不再局限於單一的學科範疇，而是能夠看到其與其他領域和社會現實的深層聯係。上下冊閤訂本的設計，更是提供瞭極大的便利，我可以在閱讀輔導內容後，立刻找到相應的習題進行鞏固，形成瞭一個高效的學習流程。這本書，讓我看到瞭外國文學學習的另一番風景，它讓我不再畏懼那些看似艱深的內容，而是能夠帶著好奇心去探索，帶著思考去理解。它真正地成為瞭我深入理解和喜愛外國文學的“引路人”。
評分這學期文學理論是考試課，雖然這本書已經上瞭兩學期瞭但是一點都沒有學明白。然後買瞭這本書。非常棒的一本書。沒有像書裏麵大段大段的讓人不知所雲的例證，是一本非常精簡，有效的復習工具。裏麵的題目也讓我見識瞭這門課的學習方法和答題方法。真的很棒。
評分應用文是現代社會人們在工作、學習、生活中經常用到的信息交流工具，因此每個人都必須掌握應用文寫作的基本知識和技能。對於即將步入社會的大學生來說，學校更應該注重對其進行這方麵能力的培養和訓練。《21世紀普通高等教育規劃教材：應用文寫作（第4版）》主要是供大學本、專科學生學習應用文寫作課程而編寫的，因此《21世紀普通高等教育規劃教材：應用文寫作（第4版）》沒有編成寫作大全，而是突齣瞭人們在日常工作、學習和生活中比較常用的部分，這樣就可以在有限的篇幅內把對社會上大多數人來說是重要的文體講深講透，新近的、大篇幅的例文將有助於初學者對各種應用文體的把握寫運用。
評分之前有過一本這個書，然後，嗯就，不小心就弄丟瞭，而且還挺，挺心疼的，這本書裏麵的講解是非長有用的，而且是我覺得很不錯呢，然後，就這次又有機會就再買
評分大齡考生拼瞭就是看看這個東西有沒有京東豆豆豆就是看看這個東西有沒有京東豆豆豆就是看看這個東西有沒有京東豆豆豆就是看看這個東西有沒有京東豆豆豆就是看看這個東西有沒有京東豆豆豆就是看看這個東西有沒有京東豆豆豆
評分物流相當快 服務態度好 郵過來的書完好無損 現漢方麵的好書 值得一看
評分質量不錯，就是學校發的課本的樣子，後悔當初沒有在他們賣書的時候去淘點，但是全新的書還是更喜歡一些～
評分書非常不錯 真的 很容易看懂 不管什麼時候多看點書看些經典總是沒錯的 京東送貨一如既往的快 特彆喜歡在京東上買書 領券瞭很劃算
評分真的是非常劃算的呦
評分書有248頁，9章。每章都有6部分：考點綜述，學習提要，重要概念，經典題解，綜閤練習，參考答案。學練結閤，天天進步，就這樣先。
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