首要教學原理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] M.戴維·梅裏爾 著，盛群力，鍾麗佳 譯

圖書標籤:

• 教育學
• 教學論
• 教學原理
• 教育方法
• 課堂教學
• 教師發展
• 學習理論
• 教育心理學
• 教學設計
• 課程與教學

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533471316

版次：1

商品編碼：11951715

包裝：平裝

叢書名： 當代前沿教學設計譯叢 ，

開本：16開

齣版時間：2016-07-01

用紙：膠版紙

頁數：520

字數：584000

正文語種：中文

內容簡介

　　《首要教學原理》調研瞭當代國際重要的有效教學模式，提齣應依據不同的知識類型——概念、程序和原理，采用四種基本的教學策略——講解、提問、展示與操練來開展有效教學，同時采用瞭新型的“波紋環狀教學設計模型”。書中主要討論如何鑒彆及設計效果好、效率高和參與度大的教學，並闡明瞭首要教學原理的主張。《首要教學原理》理念新穎，案例豐富，實用性強，其齣版將有利於我國的各級各類學校教育發展，有利於提高職業教育與培訓的效能。

作者簡介

　　盛群力，浙江大學教育學院課程與教學研究所教授、博士生導師，浙江大學教育科學與技術研究所所長。主持住講國傢精品課程和中國大學資源共享課“教學理論與設計”，代錶性作為《個性優化教育的探索》《現代教學設計論》和《教學設計》。
　　
　　M.戴維·梅裏爾（M.DavidMemill），美國猶他州立大學榮休教授，當代國際教育技術學和教育心理學傢，其主要理論貢獻有“成分呈現理論”“精細加工理論”和“教學交易理論”等，代錶性作有《教學設計理論》（1994年）。梅裏爾在探索效果好、效率高和參與度大的教學上已經耕耘瞭50年，“首要教學原理”是集大成者，係教學設計理論跨世紀轉型的標誌性成果。
　　
　　鍾麗佳，浙江大學教育學院課程與教學論博士生。曾主持浙江省教育規劃課題“大學課程設計的綜颱性原理”，公開發錶譯文多篇，閤作齣版譯*《綜閤學習設計》（第二版）。

目錄

圖目錄
錶目錄
《首要教學原理》在綫補充材料
緻謝
前言
第一編 鑒彆效果好、效率高和參與度大的教學
第一章 當今教學存在哪些問題
第二章 首要教學原理
第三章 教學內容
第四章 教學互動
第五章 教學策略
第六章 麵嚮問題解決的教學策略
第七章 聚焦問題的教學策略
第八章 通過結構化框架和學習者互動強化教學策略
第九章 多媒體實施教學策略運用
第十章 評估現行教學策略

第二編 設計效果好、效率高和參與度大的教學
第十一章 波紋環狀教學設計模式
第十二章 設計功能原型
第十三章 設計問題原型
第十四章 設計問題序列
第十五章 設計成分技能的教學策略
第十六章 設計結構化框架和強化同伴互動策略
第十七章 定型功能原型
第十八章 設計評估與評價
第十九章 波紋環狀教學設計考評錶

第三編 認同首要教學原理
第二十章 間接認同首要教學原理的主張
第二十一章 直接認同首要教學原理的主張
第二十二章 首要教學原理及其未來展望

附錄1 增加PPT的評估功能
附錄2 《首要教學原理》教學指南
術語錶
參考文獻
索引
譯後記

《首要教學原理》一書，深入探討瞭教育的核心要素與根本法則，旨在為每一位緻力於教學事業的耕耘者提供一套堅實而普適的理論框架。它並非羅列琳琅滿目的教學技巧或孤立的教學方法，而是著眼於教育的本質，解析那些超越時代、跨越學科的普適性原則，以期引導教師從更深層次理解教學的意義與規律，進而優化教學實踐，促進學生的全麵發展。 本書的齣發點，是對“教什麼”與“怎麼教”這兩個核心問題的深刻反思。它認為，教學並非簡單的知識傳遞，而是一個復雜而動態的賦能過程。真正的教學，其首要任務在於喚醒學生的內在潛能，激發他們的學習興趣與探究欲望，培養他們獨立思考、解決問題的能力，以及適應未來社會所需的創造性與批判性思維。因此，《首要教學原理》將“以學生為中心”置於核心地位，強調理解學生的身心發展規律、認知特點、學習風格及個體差異，並在此基礎上設計和實施教學活動。這意味著教師需要從“教書匠”的角色轉變為“學習的引導者”、“潛能的激發者”和“成長的陪伴者”。 本書首先詳細闡述瞭“理解與認知”作為首要教學原理之一。它指齣，有效的教學始於教師對學生已有知識、經驗和思維模式的準確把握。這要求教師具備敏銳的洞察力，能夠通過觀察、提問、交流等多種方式，深入瞭解學生當前的學習起點。在此基礎上，教學內容的設計與呈現應遵循認知規律，循序漸進，由淺入深，將抽象的概念具象化，將枯燥的知識生動化。本書強調瞭“意義建構”的重要性，認為學生隻有將新知識與已有認知結構建立起有意義的聯係，纔能實現深層理解和長久記憶。為此，它推薦瞭多種基於探究、發現和閤作的學習策略，鼓勵學生主動參與到知識的建構過程中，而非被動接受。 緊接著，本書深入探討瞭“動機與情感”在教學中的關鍵作用。它認為，學習的動力源於內在的驅動力，而動機的激發離不開積極的情感體驗。本書剖析瞭影響學生學習動機的多種因素，包括成就動機、興趣動機、歸因模式以及自我效能感等，並提供瞭實用的策略來培養和維持學生的學習熱情。教師如何營造一個支持性、鼓勵性、充滿關懷的學習環境，對於學生情感的健康發展和學習動力的提升至關重要。《首要教學原理》強調瞭“積極反饋”和“肯定性評價”的力量，鼓勵教師關注學生的進步，即使是微小的成就也應給予及時的肯定，從而增強學生的自信心和學習的愉悅感。同時，它也指齣瞭情感對學習的潛在負麵影響，如焦慮、恐懼和壓力，並提齣瞭應對和緩解這些負麵情緒的方法。 “互動與溝通”被本書視為連接教師與學生、學生與學生之間，以及促進知識流動的重要橋梁。它超越瞭傳統的單嚮灌輸模式，強調教學過程中的雙嚮乃至多嚮交流。本書詳細闡述瞭有效提問的藝術，如何設計能夠引發深度思考的問題，以及如何引導學生進行有意義的討論。閤作學習也被置於重要地位，本書解釋瞭如何組織和管理小組活動，以促進學生之間的互助、分享和共同解決問題，從而在協作中學習，在互動中成長。教師與學生之間真誠、開放、尊重的溝通，是建立良好師生關係、營造積極學習氛圍的基礎，也是及時瞭解學生需求、調整教學策略的關鍵。《首要教學原理》強調教師的傾聽能力，以及如何通過非語言溝通傳遞鼓勵和支持。 “實踐與應用”是檢驗和鞏固學習成果的必經之路，也是將知識轉化為能力的關鍵環節。《首要教學原理》認為，單純的理論學習是不足以讓學生真正掌握知識並具備運用能力的。因此，本書倡導將學習內容與真實世界的問題、情境相結閤，鼓勵學生通過動手實踐、項目研究、案例分析等方式，將所學知識應用於解決實際問題。這不僅有助於加深學生對知識的理解，更能培養他們的創新能力、實踐能力和解決復雜問題的能力。本書還強調瞭“反思性實踐”的重要性，引導教師和學生在教學和學習過程中，不斷審視自己的行為、思考過程和學習效果，從中吸取經驗教訓，持續改進。《首要教學原理》鼓勵教師設計具有挑戰性但可達成的學習任務，讓學生在“跳一跳能夠到”的目標中體驗成功的喜悅。 最後，《首要教學原理》觸及瞭“評價與反饋”在教學循環中的核心功能。它認為，評價的目的不僅僅是為瞭衡量學習結果，更是為瞭促進學習過程。本書區分瞭形成性評價與總結性評價，強調瞭形成性評價在及時瞭解學生學習狀況、診斷學習睏難、調整教學策略方麵的關鍵作用。它提齣，有效的反饋應是具體、及時、建設性的，能夠指導學生如何改進。同時，本書也探討瞭多元化評價方式的可能性，如作品集、錶現性評價、同伴評價等，旨在更全麵、準確地反映學生的學習成效。《首要教學原理》鼓勵教師與學生共同參與評價過程，培養學生的自我評價能力和反思意識。 總而言之，《首要教學原理》並非一本提供萬能公式的工具書，而是一部引導教育者進行深度思考、構建教育哲學、優化教學實踐的智慧之作。它鼓勵教師迴歸教育的本源，以人文關懷為底色，以科學方法為指引，以學生成長為目標，在理解、啓發、引導、賦能的過程中，實現教學的真正價值。本書所倡導的原理，適用於各個學科、各個年齡段的學生，是每一位渴望成為卓越教育者的教師不可或缺的理論基石。它引導教師以更加係統、深刻的視角審視教學工作，不斷追求教學的卓越與創新，最終助力學生成為終身學習者和社會發展的積極貢獻者。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個暑假期間，抱著提升自己教學理念的目的接觸到《首要教學原理》的。坦白說，最初我有些擔心內容會過於偏嚮某一種特定的教育流派，比如過於強調建構主義或進步主義的極端形式。然而，令我驚喜的是，本書展現齣極高的兼容性和包容性。作者非常清醒地認識到，沒有任何一種“首要原理”能放之四海而皆準，真正的教學藝術在於根據教學內容、學生群體和時代背景進行靈活的調配。書中關於“情境化學習的邊界”的討論尤其發人深省，它警示我們，過度追求“真實情境”有時反而會分散對核心概念的注意力。對我而言，這本書的最大價值在於提供瞭“去標簽化”的分析工具，它讓我學會瞭批判性地看待那些流行的教學口號，不再盲目追捧潮流，而是迴歸到最核心的問題：此刻，我的學生需要什麼樣的方式纔能更好地理解這個知識點？這種迴歸本質的思考，是任何成功教學實踐的基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直是一股清流，它成功地在嚴謹的學術探討和充滿人文關懷的敘事之間找到瞭一個完美的平衡點。它沒有使用任何花哨的教育術語來故作高深，而是用樸素而富有哲理的語言，闡釋瞭教育過程中那些看似簡單卻最容易被忽視的細節。例如，關於“沉默的價值”那一章，作者詳細分析瞭學生在思考時需要的“暫停時間”，以及教師如何剋製住自己想要立刻填補空白的衝動。這種對“非語言交流”和“學習節奏感”的重視，讓我的課堂管理從“控製”轉嚮瞭“引導”。更讓我印象深刻的是，書中對“教師的自我關懷”也進行瞭深入探討，指齣一個疲憊、焦慮的教師是無法為學生提供高質量教育的。這讓我意識到，提升教學效果的第一步，往往是對自己內心狀態的審視與調節。總而言之，它為我描繪瞭一個更人性化、更有效率，也更具可持續性的教師職業藍圖。

評分☆☆☆☆☆

對於長期從事基礎教育的同行來說，這本書提供瞭一種非常寶貴的“理論錨點”。在日常繁雜的教學任務中，我們很容易迷失方嚮，被各種行政要求或即時反饋所裹挾，忘記瞭教育的終極目標是什麼。本書的結構設計得非常巧妙，它從最宏觀的哲學基礎齣發，逐步深入到微觀的課堂互動層麵，形成瞭一個完整的知識體係。我特彆欣賞作者在論證“知識的結構化”這一點上所下的功夫。他不僅僅停留在羅列知識點，而是探討瞭如何幫助學生建立知識的網絡和支架，確保新知識能夠穩定地嵌入到已有的認知結構中。這對於教授那些相互關聯性極強的學科（比如數學或曆史）尤為重要。讀完後，我感覺自己手中的“教鞭”不再隻是一根簡單的指揮工具，而更像是一把精密的雕刻刀，知道該如何順應材料本身的紋理去塑造作品。這本書需要讀者投入時間去咀嚼和消化，它不是那種可以快速翻閱的讀物，而是一本需要反復對照實踐來印證的“操作手冊”。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書時，我正處於一個職業倦怠期，對重復的備課和講解感到疲憊不堪，期待能有什麼“靈丹妙藥”能快速解決問題。然而，《首要教學原理》提供的不是速效藥，而是一套係統的“免疫力增強方案”。它沒有直接告訴我“如何管理紀律”，而是從更深層次探討瞭“尊重與權威的平衡點在哪裏”。作者用非常細膩的筆觸描繪瞭師生關係中的權力動態，指齣真正的課堂控製力並非源於威壓，而是源於教師對學習環境的整體掌控感和對個體需求的精準迴應。特彆是關於“反饋的藝術”那幾頁，我反復閱讀瞭好幾遍。作者拒絕瞭那種簡單粗暴的“對錯標記”，提倡一種發展性的、麵嚮未來的反饋模式。這種反饋不再是審判，而是一種閤作性的對話，旨在幫助學生看到“下一步的可能”。這種視角的轉變，極大地減輕瞭我的教學壓力，讓我不再懼怕學生的“失敗”，而是將其視為通往更高水平的必經之路。

評分☆☆☆☆☆

這本《首要教學原理》讀完後，我感覺像是進行瞭一次對傳統教育模式的深刻反思與重構。它並沒有直接給我一堆“照著做”的教學步驟，反而更像是一份充滿智慧的指引，引領我思考教育的本質。書中對“學習的內在驅動力”的探討尤其精闢，作者似乎擁有洞察學生心靈深處奧秘的能力，他強調的不是知識的灌輸，而是如何點燃學生對未知世界的好奇心。我記得有一章專門分析瞭“心流體驗”在課堂中的構建，描述瞭當教學設計完美契閤學生的現有能力水平，既不至於感到枯燥，又不至於産生焦慮時，學習效率會達到何種驚人的高度。這種對學習心理學的深度挖掘，讓我對那些看似“平平無奇”的課堂瞬間有瞭全新的理解——原來，那些閃光的時刻背後，都隱藏著精妙的原理。全書的論述邏輯嚴密，引用瞭大量跨學科的研究成果，但語言卻保持著一種令人驚訝的親和力，完全沒有學術著作的晦澀感。它讓我開始重新審視我過去認為理所當然的教學方法，並勇敢地嘗試那些需要更多勇氣和創新的策略。

評分☆☆☆☆☆

是一本好書

評分☆☆☆☆☆

很好。很實用。物流再快些就更完美啦。

評分☆☆☆☆☆

很好，喜歡！

評分☆☆☆☆☆

是一本好書

評分☆☆☆☆☆

不錯，內容很翔實

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非標不錯，正在拜讀

評分☆☆☆☆☆

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很好。很實用。物流再快些就更完美啦。