全新正版幼儿全人教育 帕特丽夏·韦斯曼博士 南京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 南京师范大学出版社
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店铺： 新知图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565121982

商品编码：12007742620

丛书名： 幼儿全人教育

出版时间：2015-07-01

 

读者对象

关注学前教育的教师及研究人员、学前教育专业学生

 

本书的特色：

☆解释了瑞吉欧教育模式，提出将此模式运用到自己课程中的建议和实例

☆对应幼儿5个自我的发展，提出创设支持性教育环境的建议

☆“研究发现”部分，以易于教师理解和应用的方式呈现研究成果

☆“教师的话”部分，通过有经验教师的陈述强化一些要点

☆通过图表阐明重要概念，便于教师理解和学习有难度的内容

☆再现真实课堂中的照片，帮助教师形成关于教学的具象认识

 

编辑推荐语

☆将幼儿5个自我的发展作为核心追求，帮您把握幼儿教育的本质；

☆系统阐释学前教育的理论领域，利于您全面了解学前教育；

☆实践策略丰富、详实，给您的教学带来一些借鉴和启迪。

 

 

目录

推荐序／001

前言／001

有个小孩向前走／001

章什么是优质的幼儿教育……………………………………………002

认识到你所从事的是一份高尚的职业／003

幼儿教育有用吗／007

幼儿教育的理论基础／010

从理论到实践／017

幼儿教育的类型／017

本书的基本前提／021

将前提付诸实践：为幼儿安排美好的／022

总结／030

第二章家园合作……………………………………………………………034

开启良好沟通之门／036

理解家庭／036

与家庭合作的挑战／038

与家长关系不好时怎么办／042

维系良好关系：保持沟通／044

家长咨询／045

与家长会谈的实用建议／046

会谈：促进家长参与的更多策略／049

危机中的家庭／050

什么构成了危机／051

帮助家庭处理危机的一些基本原则／052

总结／058

第三章在游戏中培养创造力………………………………………………062

游戏的目的／063

游戏的发展阶段／070

促进创造性游戏的可能因素／073

促进和延长游戏的六项实用方法／075

激发创造力的具体活动／081

总结／089

第四章提供跨文化、中性主义的教育………………………………………092

教师需要具备多元文化能力／094

教师的态度／094

控制和克服偏见的建议／096

在早期教育中推广跨文化和中性主义教育是否太早／099

跨文化和中性主义教育有什么共同点／100

跨文化教育的原则／100

在重视独特性的同时，强调人与人之间的相似性／111

是否要把文化独特性和需求相似性的教育合二为一呢／112

透过中性教育和帮助幼儿重视性别来鼓励平等教育／114

总结／124

第五章迎接有特殊需要的幼儿……………………………………………128

谁是有特殊教育需要的幼儿／129

美国国会修订的《特殊人群教育法案》

（IDEA）和《美国特殊人群法案》（ADA）／130

鉴别特殊儿童，并为之寻求协助：幼儿教师是筛检媒介／131

接纳特殊儿童／134

学习成为团队中的一员／136

教导特殊的幼儿／137

教导特殊幼儿的一般建议／140

辨认与帮助肢体残疾儿童／142

辨认与帮助情绪障碍儿童／149

辨认与帮助智力发展迟缓或超前的儿童／154

总结／158

第六章在早期教育中使用标准和评估……………………………………162

什么是早期学习标准／163

标准从何而来／164

什么是评估／172

评估的种类／174

有关评估的重要原则／183

总结／185

第七章每日常规和一个充满支持的班级环境……………………………188

每日常规是项目的骨干／189

作息时间表／190

布置一个有支持力的教育环境／207

总结／212

第八章促进幼儿身体自我的发展…………………………………………214

幼儿保育中心健康与安全的促进／215

身体发展的基本原则／221

促进幼儿大肌肉的发展／224

教师鼓励幼儿体能发展／226

运用感知运动活动促进身体发展／229

促进感官经验／233

总结／234

第九章促进幼儿情绪健康与自我发展……………………………………238

发展幼儿信任、自主、主动、勤奋等基本态度的重要性／240

判断幼儿情绪健康状况的指标／242

教师的个人特质有助于建立正向的环境／246

教师协助幼儿情绪健康发展的实际做法／249

发展幼儿的自尊／254

总结／261

第十章社会性自我：促进幼儿社会能力的发展……………………………264

帮助幼儿发展社会能力的重要性／265

社会行为的发展／266

帮助幼儿具有社会能力：教导合宜社会技能的建议／274

总结／287

第十一章社会性自我：培养自我管理和解决冲突的能力…………………290

是规则还是指导更有助于培养儿童的自律／291

帮助儿童建立内部控制／293

在教室减少攻击行为的发生／309

总结／315

第十二章促进幼儿语言技能的发展………………………………………318

语言的构成／319

儿童的语言是如何发展的／320

发展的里程碑／322

促进语言能力发展的基本方法／323

语言和方言的差异／332

具有听力、言语障碍的幼儿／337

总结／341

第十三章促进幼儿的读写萌发……………………………………………344

哪一种读写教学方法对幼儿来说是适当的／345

促进幼儿的读写萌发和教导其阅读与写作之间有何不同／348

需要谨记的基本原则／351

年龄再小的幼儿也可以且应该参与书写活动／353

如何安排充满丰富语言刺激的团体活动时间／357

总结／366

第十四章支持认知自我的发展……………………………………………370

支持认知自我发展的方法／372

皮亚杰学派的主要概念／373

前运算阶段儿童的具体心理操作或中级技能／381

在教学中引入中级思维和推理技能的建议／384

随着儿童思维和心理能力的发展，使用能够“刺激”思维的提问方式／392

总结／395

第十五章培育创造性自我的发展…………………………………………398

什么是创造力／399

创造力的重要性／400

幼儿创造力的发展阶段／406

在培养幼儿创造力方面给教师的建议／408

总结／413

第十六章发展幼儿全人教育：成为幼儿全人教师…………………………416

将幼儿需了解的价值观与重要的目标安排进课程／417

重点1：练习有目标性的教学／419

重点2：发展适宜性实践／420

重点3：发展综合课程，以促进幼儿发展完整的五个自我，

以及教导多元智能／421

重点4：找到鼓励幼儿主动学习的方法；使用萌发课程／422

在进行萌发课程时要谨记的基本原则／426

重点5：着重教导从学习中获得幸福和喜悦，而不只是

学业技巧／434

总结／435

 

附录A正常发展一览表（0-8岁）……………………………………………438

附录B在初几周教学成功的秘诀…………………………………………446

附录C为预防血液或体液传染病所采取的通用/标准化措施……………452

附录D自创、和可回收的教学材料一览表……………………………453

参考文献………………………………………………………………………457

 

 

 

 

 

 

 

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图书介绍

《幼儿全人教育》是一本以幼儿的全面发展为指向的美国式学前教育学。

本书以完整儿童作为价值取向，将促进和保障幼儿的的身体自我、情感自我、社会性自我、认知或智能自我以及创造性自我5个不同领域的发展作为核心追求，突出了幼儿的主体地位和幼儿自身的价值。

本书几乎涉及了学前教育学理应涉及的所有理论领域，如家园共育、学习环境的创设、幼儿的游戏、一日生活的价值与组织、幼儿活动的评价、不同领域的发展、主要学习领域及相应的活动与材料等等，并通过建立丰富的实践注解，形成了相应的、系统的实践策略，有利于指导幼儿园教师，尤其是新手教师了解幼儿全面发展的本质，关注幼儿的天性，并创设相应的环境，促进幼儿的适宜性发展。

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作者简介

帕特丽夏·韦斯曼博士（Dr. Patricia Weissman），旧金山大学幼儿教育专业博士。35年间，曾做过婴儿护理员、幼儿教师、中心主任、儿童发展助理（CDA）、提前开端计划顾问、韦恩州立大学墨跋研究机构助研员、《早期教育的革新：国际化的瑞吉欧交流》（ Innovations in Early Education: The International Reggio Exchange）杂志创刊主编，为公共广播服务（PBS）电视台设计了《幼儿全人教育：0—5岁儿童抚养者指南》系列视频短片。现又重新研究婴儿保育，并担任国际保姆协会的顾问。

 

乔安妮·亨德里克教授（Professor Joanne Hendrick），俄克拉荷马大学儿童早期教育荣誉退休教授，毕业于加利福尼亚大学咨询与早期教育专业，斯坦福大学言语与听力障碍专业。曾在斯坦福大学言语与听力诊所为儿童服务、指导子工作坊、任职提前开端计划，担任圣芭芭拉城市学院和俄克拉荷马大学早期教育领域的主席、加州幼儿教育协会副主席。现在的兴趣集中于园艺、摄影、去有异国情调的地方旅行、写幼儿教育相关书籍以及和她的十个外孙享受美好时光。

 

译者简介

钟欣颖，美国塔夫兹大学儿童发展研究所硕士。曾在台湾地区和美国担任幼儿教育系讲师、幼儿园督导，美国波士顿华埠小区中心计划执行与成效评估专员。现为台湾台北市子馆馆长。

张瑞瑞， 北京师范大学学前教育学博士、南京师范大学学前教育学硕士、美国塔夫兹大学儿童发展学院访问博士。曾担任《学前教育》杂志编辑。现为首都师范大学学前教育学院讲师。

杜丹，美国塔夫兹大学儿童发展硕士学位、北京大学心理学学士学位。曾任塔夫兹大学试验学校、艾德文瑞吉欧教育学校实习教师，儿童天地美式早教中心、小篷车双语教育基地中心、麦锐克蒙台梭利学校、柳树双语教育中心、小熊猫多文化早期教育所、聚宝盆家庭幼儿园咨询顾问。现为美国麻省大学医学院教育研究分析师。

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