教育不能想当然－让中小学生家长不知所措的9个事实 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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马剑波，崔燕波著

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出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518411405

版次：1

商品编码：12010873

包装：平装

开本：16

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数：132

具体描述

编辑推荐

在现实中，总有些特别幸运的家长，他们的孩子天资高、自制力强、情商高。在那样的家庭里，家长和孩子之间的关系往往是良性循环，双方也更容易建立起彼此之间的信任，因此家长也就比较容易实施自己的教育计划，即便家长在某些方面做得不够好，孩子也不太令人担心。然而，多数家长毕竟没那么幸运，他们的孩子天资不很出色、自制力不很强、情商不很高。在这样的家庭里，很多听上去很好的教育方法用在孩子身上时却并不管用，有时甚至起到反作用，因此，家长经常感到不知所措。

内容简介

本书就是写给“普通孩子”的家长们的。它通过9个事实，详细说明了这样一个主题：教育过程中充满了各种各样的矛盾，其中很多不可能从根本上解决，在这些矛盾面前，每个教育者（没有例外，不论他多有水平和经验）都应该承认自己的无知。教育孩子没有一定之规，家长要想做得好一点，就需要有独立思考的能力，具体问题具体分析，而不是盲目学习别人的经验。

作者简介

马剑波是一名独立学者。他写这本书的想法始于2005年，当时，他发现各种各样的教育畅销书所宣传的教育理念往往过于想当然，因此，他决定为普通家长写一本“实事求是”的书。他出生于1969年，毕业于北京外国语学院英语系和美国马里兰大学公共政策学院并获得英语文学士、公共政策硕士以及政策研究博士学位，曾先后任职（教）于清华大学、国家环境保护局以及中国环境与发展国际合作委员会（国务院成立的高层政策咨询机构）秘书处。他的英文著作THE LAND DEVELOPMENT GAME IN CHINA（美国LEXINGTON BOOKS出版社，2012年）被国际上不少人认为是关于中国的土地与发展问题的理想的入门读本。他目前还是一名自由职业译员（英汉），为过千个高端国际会议担任过同声或交替传译员。

崔燕波是一名化学老师，现任教于北方交通大学附中。她出生于1969年，毕业于北京师范大学化学系并获理学士学位，曾先后任教于北京市八一中学和中国地质大学附中。

精彩书摘

｜事实１　｜

人的自制力有限

孩子经常管不住自己。就像罗大佑在《童年》中唱的：总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试以后才知道该念的书都没有念。

人脑内部的持久战

为什么很多人明知应该努力，但就是做不到？

因在博弈论研究方面取得突出成就而获得２００５年度诺贝尔经济学奖的托马斯·谢林对这个问题有一个通俗易懂的解释。

以王小龙的拖延症为例。在他的脑子里，同时有一个“好孩子” 和一个“坏孩子”。他放学刚回到家时，好孩子会想：“应该抓紧时间写作业，否则心里装着作业的事，即使玩也不会痛快。”可是，坏孩子想：“时间很多，先玩会儿。”好孩子讲究理智，而坏孩子图一时痛快。坏孩子善于找出各种理由来说服好孩子，比如： “今天的电视节目很精彩，要是错过就可惜了” “今天的作业比较简单，待会儿用不了太长时间就可以做完”等。好孩子本身也不愿意做作业，所以在坚持自己的立场时并不坚定，因此，当坏孩子找出一些听上去还算合理的理由时，好孩子往往做出让步。

当然，好孩子并非毫无原则。如果他认为再不抓紧就写不完作业了，就会力拒坏孩子的引诱。但是，当好孩子做出这个决定时，经常已经有点晚了。每当这时，好孩子就会后悔，甚至下决心：下次不再磨蹭了。

遗憾的是，同样的事情仍然不断发生。不管好孩子决心多大，坏孩子总能东山再起。坏孩子懂得如何突破好孩子的防线，比如，坏孩子的一个常用说辞是：“你最近已经做得不错了，放纵一次没关系。” 好孩子当然能识破坏孩子的招数，但经常轻易屈服，原因是：他要做的事虽然是对的，但需付出努力，而坏孩子要做的事虽然是错的，但能带来暂时性的逃脱甚至快乐。

当然，所谓的“好孩子” 和“坏孩子” 都是比方。准确地说，好孩子代表人的“理智”，即理性思考；而坏孩子代表人的“情感”，即自然情绪或固有习惯。人们在表决心时经常说“要战胜自己”，其意思就是要克制自己的感性，使行为更加理性。

人脑内部好孩子与坏孩子之间的这场战争，打打停停，但旷日持久，甚至贯穿人的一生。

几个最基本的教育问题

问题１：某学生不好好学习，沉迷于网络游戏。你认为最有可能的原因是哪一个？

ａ）他不想进步；ｂ）他想进步，但不懂得努力使人进步这个道理；ｃ）虽然他脑子里的好孩子想进步，但他脑子里的坏孩子过于强大。我们有理由相信，每个心智正常的人都希望自己进步，而且，年龄稍大的孩子都懂得努力的重要性。因此，Ｃ）的可能性最大，也就是说，他不是不想进步，而是自制力弱。

问题２：王小龙因为磨蹭，所以到晚上１１点还没写完作业，导致他妈妈不断唠叨。王小龙暗下决心：从明天开始，不再磨蹭。你认为他能做到吗？

他在最初几天可能做得到，但多半坚持不下来。原因是：下决心的只是他脑子里的好孩子，但是，好孩子再有决心也没把握总能战胜坏孩子。下决心容易，做到才难。

同样道理，如果某位花心的丈夫对妻子保证以后再也不拈花惹草了，妻子不要那么快就相信他；如果某位戒毒者表达了绝不复吸的决心，我们也不必立刻为他鼓掌。如果改变自己是件轻而易举的事，恐怕就不会有“浪子回头金不换”的说法了。

问题３：王小龙在家里因为一件小事无理取闹。你认为家长应该采取哪种做

法？ａ）马上制止；ｂ）从长计议。

像王小龙这个年龄的孩子之所以无理取闹，多半不是因为他不懂道理，而是他脑子里的坏孩子作祟。家长要想让他马上停止，恐怕只能采用强硬手段。而所谓“从长计议”，指的是父母可以暂时冷处理，比如从孩子身边走开，等孩子冷静后再以适当方式提出批评。孩子尚处于成长阶段，自制力达不到正常成年人的水平，所以经常让人觉得不可理喻，不过，随着年龄的增长，他的自制力会增强，某些问题会自然消失。例如，王小龙以前经常缠着父母陪他玩扑克，可是他想赢怕输，只要输了就发脾气，而父母又不能过于明显地让牌，因为他想堂堂正正地赢。他自己知道不该发脾气，可就是忍不住。不过，到了现在，王小龙的自制力大大增强，再也不因为输牌而发脾气了。

每个教育者都难免在上述两种做法之间左右为难。一方面，如果孩子一出现问题就马上以强硬手段制止，那不仅会伤害双方之间的感情，而且未必取得理想效果；另一方面，如果每次都从长计议，则容易让孩子无所忌惮，从而纵容他的不良行为。因此，父母只能具体情况具体分析。孩子的内心世界既复杂又敏感，父母只有多花时间同孩子在一起，主动去发现和了解孩子的特点，才不会因为孩子的某些错误看上去很严重而大惊小怪，也不会因为他的某些缺点看上去很小而听之任之。

问题４： “没有规矩，不成方圆。要想教育好孩子，必须给孩子立规矩，并

严格执行。”你同意这个说法吗？

立规矩当然有必要，但是，应避免理想主义。期待孩子始终如一地守规矩，是不现实的。有些错误，孩子将不断重犯，这是他成长过程中的正常现象。因此，家长有必要对孩子的某些错误“睁一只眼闭一只眼”，而不是事事都严格遵照规矩。之所以要睁一只眼，是为了监督孩子，防止他行为出格；之所以要闭一只眼，是因为需要对成长中的孩子多一点宽容。

有必要顺便指出“国有国法，家有家规”这个类比的不当之处。“国法” 是社会对人的最低要求，一个人的行为只要不对别人和社会造成危害，法律一般不会干预。而“家规” 的要求往往更高，不仅规定哪些事不该做，还规定哪些事该做以及怎么做。

问题５：惩罚能起到“惩前毖后”的作用吗？

当一个人因为自制力差而做了错事时，别人惩罚他，当然可以起到震慑作用，有助于他今后遇到类似情况时更好地抑制脑子里的坏孩子。但是，他脑子里的坏孩子不仅很难（甚至不可能）被完全消灭，而且会想方设法逃避惩罚，比如通过说谎的方式。

问题６：对于自制力弱的人，我们应该鄙视还是同情？

自制力弱的人由于无法有效地管控自己，所以不仅经常让自己难堪，而且让亲人为他担心。他自己多半（即使不是“一定”）不希望这样，可就是管不住自己。他的“脑内战争”到底有多激烈，恐怕只有他自己最清楚。

为什么好习惯不易养成

“习惯养成论”是一个流行了多年的教育理念。其基本逻辑是：人只要养成了某种习惯，就可以一直遵循这些习惯做事，就好比机器只要安装了某种程序就可以一直按照这个程序工作。

人与机器确有相似之处。人的“生物钟”“条件反射”以及某些“记忆” 就类似于机器的“程序”。比如：人只要养成了一定的生活和作息习惯就可能坚持下去；一旦学会了骑自行车就会因形成了条件反射而不轻易忘记；一旦养成了逻辑思维的习惯就会一直那么做；英语学习者在经过反复练习后一旦能够自觉注意时态和其他语法规则，就不会轻易丧失那种意识。

但是，人和机器毕竟不一样。其中，一个本质区别是：人有欲望，而机器没有。在人的各种欲望中，既有追求进步的“积极欲望”，也有追求享乐和感官刺激的“消极欲望”。虽然人的自制力能在一定程度上抑制消极欲望，但是没有人能完全抑制住所有的消极欲望———这些消极欲望不仅将阻碍一个人养成好习惯，而且会破坏那些似乎已经养成了的好习惯，如坚持每天做某件有意义的事情。

家长都或多或少地尝试过帮助孩子养成好习惯。但是，大家最终都不得不面对的一个现实是，虽然某些好习惯（如某些生活习惯）可以养成，但是很多好习惯是不少孩子无论如何也无法真正拥有的。更让家长烦恼的是，很多孩子不仅无法养成某些好习惯，而且可能轻而易举就染上一些坏习惯，并且一旦染上就难以戒除。其道理再简单不过：越是对人的成长至关重要的好习惯，往往越需要人有超强的自制力和毅力，所以也就越不容易坚持；反之，越是对人的成长不利的坏习惯，往往越能满足人追求即时享乐或感官刺激的需要，所以也就越不容易放弃。

我们千万不能低估人的消极欲望的力量，正是由于它们的存在，一个人并不是想努力就能努力的。

当然，我们不能彻底否定习惯养成论，因为它确实能帮助孩子形成做某些事情的惯性。但是，惯性不等于习惯，当这些惯性与人的消极欲望产生碰撞时，前者经常会败给后者。

前言/序言

在“如何教育孩子”这个问题上，已经有无数的作者提出了数不清的具体建议。我不是在重复他们已经做过的工作。我之所以写这本书，是因为我认为他们的不少建议过于想当然了。想一下，如果他们的建议真的很实用，那么岂不是每一个读过它们的家长都再也不必为教育问题烦恼了？

在现实中，总有些特别幸运的家长，他们的孩子天资高、自制力强、情商高。在那样的家庭里，家长和孩子之间的关系往往是良性循环，双方也更容易建立起彼此之间的信任，家长也就比较容易实施自己的教育计划，即便家长在某些方面做得不够好，孩子也不太令人担心。
然而，多数家长毕竟没那么幸运，他们的孩子天资不很出色、自制力不很强、情商不很高。在这样的家庭里，很多听上去很好的教育方法用在孩子身上时却并不管用，有时甚至起到反作用，因此，家长经常感到不知所措。
本书就是写给“普通孩子”的家长们的。它通过９个事实，详细说明了这样一个主题：教育过程中充满了各种各样的矛盾，其中很多不可能从根本上解决，在这些矛盾面前，每个教育者（没有例外，不论他多有水平和经验）都应该承认自己的无知。教育孩子没有一定之规，家长要想做得好一点，就需要有独立思考的能力，具体问题具体分析，而不是盲目学习别人的经验。

本书有两位作者，虽然我是执笔人，但这是我和我的妻子崔燕波的共同作品。她是一名中学老师，恰好弥补了我在学校教育经验方面的不足，书中很多内容是我们两人在无数次讨论中产生思想碰撞的结果。

马剑波

２０１６年７月于北京

以下是一篇关于教育的书籍简介，内容翔实，力求自然流畅，避免 AI 痕迹，并且不包含您提供的书名中的具体论点：在充满变数的时代，如何点亮孩子的未来？——一场关于教育本质的深刻探索我们生活在一个前所未有的变革时代。科技的飞速发展，社会结构的深刻调整，以及全球化带来的复杂挑战，都在以前所未有的方式塑造着下一代的成长轨迹。在这股洪流中，无数家长肩负着为孩子规划人生道路的重任，却常常感到迷茫和焦虑。我们投入大量的时间、精力和资源，希望为孩子提供最好的教育，但究竟什么才是“最好”？在追逐“成功”的道路上，我们是否忽略了教育更深层次的意义？这本书，并非一套教你如何在教育竞争中“赢”过他人的秘籍，也非提供一劳永逸的育儿指南。相反，它是一场邀请您共同参与的，关于教育本质的深刻对话。它旨在唤醒我们内心深处对教育的真正理解，帮助我们从纷繁复杂的表象中剥离出来，回归教育的初心。我们将一起审视那些在光鲜亮丽的教育理念背后，常常被忽视，甚至是被刻意回避的现实，并从中汲取智慧，找到引领孩子健康成长、独立思考、积极面对未来的力量。理解孩子，更理解教育的时代脉搏教育，从来都不是孤立的个体行为，而是与时代同频共振的宏大命题。在过去，教育更多地聚焦于知识的传授和技能的培养，以适应社会对特定人才的需求。然而，当今世界，知识更新的速度快得令人目不暇接，许多曾经的金科玉律已然失效，社会对人才的需求也变得更加多元和动态。这意味着，我们不能再简单地将孩子塑造成某个固定模式下的“成品”，而是需要培养他们成为能够适应变化、不断学习、创造未来的“动态个体”。本书将引导我们跳出传统的教育框架，审视当下教育体系中存在的局限。我们将探讨，在信息爆炸的时代，如何帮助孩子建立辨别真伪、深度思考的能力，而不是被海量的信息所淹没。我们将关注，在日益激烈的竞争环境中，如何让孩子保持好奇心和探索欲，而不是过早地被分数和排名所束缚。更重要的是，我们将深入思考，在瞬息万变的社会中，如何培养孩子的韧性、适应力和创新精神，让他们能够拥抱未知，并在挑战中找到机遇。超越“标准化”的误区，看见孩子的独特光芒我们常常不自觉地将“成功”定义为统一的标准：名校、高薪、稳定的职业。然而，这种“标准化”的成功观，不仅给孩子带来了巨大的压力，也极大地限制了他们发展的可能性。每一个孩子都是独一无二的，拥有各自的天赋、兴趣和潜能。真正的教育，应该是发现并呵护这份独特，而不是试图将所有孩子都打磨成同一块石头。本书将带领我们重新审视“标准化”教育模式的弊端。我们将讨论，为何过度的应试教育可能扼杀孩子的创造力；为何机械的知识灌输难以激发孩子的学习热情；为何单一的评价体系会掩盖孩子在其他方面的闪光点。我们将强调，教育应该关注孩子的个体差异，尊重他们的发展节奏，并通过多元化的方式去发掘和培养他们的潜能。这意味着，我们需要学会倾听孩子内心的声音，理解他们的选择，并在可能的范围内给予他们更大的自主权，让他们在探索中找到属于自己的闪光点，并为此而闪耀。重新定义“学业成功”，拥抱更广阔的成长维度提及教育，我们往往首先想到的是学业成绩。然而，一个孩子真正的成功，远不止于此。品德、情商、社交能力、身心健康、解决问题的能力，以及对生活的热爱和对社会的责任感，同样是构成孩子未来幸福人生的重要基石。然而，在现实的教育实践中，这些重要的维度却常常被边缘化，甚至被牺牲。本书将呼吁我们重新思考“学业成功”的定义。我们将探讨，为何过度关注分数会挤压孩子全面发展的时间和空间；为何社交能力的缺失会影响孩子融入社会和建立良好人际关系；为何忽视身心健康会成为孩子未来发展的隐患。我们将强调，真正的教育，应该是促进孩子身心健康的全面发展，培养他们健全的人格，让他们具备独立思考和解决问题的能力，并能在人生的长河中找到属于自己的价值和意义。我们将鼓励家长们，将目光从单一的分数转移到孩子的整体成长，去发现和培养他们更多维度的能力和素养，为他们的未来奠定更坚实的基础。倾听孩子的声音，与他们共同成长教育是一个互动的过程，而非单向的灌输。在教育的旅程中，孩子是我们最宝贵的同伴，他们的视角和感受，同样是理解教育的关键。然而，在许多家庭中，我们往往扮演着“指导者”和“管理者”的角色，却很少真正倾听孩子内心的声音。本书将倡导一种更具参与性和互动性的教育模式。我们将探讨，如何与孩子建立开放、信任的沟通渠道，让他们敢于表达自己的想法和困惑；如何理解孩子在成长过程中遇到的挑战，并与他们一同寻求解决方案；如何鼓励孩子参与到教育决策中来，让他们感受到被尊重和被重视。我们将相信，当家长能够真正倾听孩子的声音，并与他们一同学习、一同成长时，教育才能焕发出真正的生命力，并为孩子铺就一条充满可能性的未来之路。结语：在不确定中寻找确定，点亮孩子的无限可能我们无法预测未来，但我们可以为孩子创造一个更好的现在。这本书，不仅仅是对教育现状的反思，更是一份对未来教育的展望。它邀请您放下焦虑，理性审视，在看似复杂甚至令人困惑的教育图景中，找到属于自己的方向和力量。让教育回归其本质，让孩子在充满爱与理解的环境中自由成长。让我们一起，打破惯性思维，挑战传统观念，用心去感受，用爱去引导，为孩子点亮那条通往无限可能的未来之路。这场关于教育的探索，没有终点，只有不断前行。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书的时候，抱着的是一种“看个热闹”的心态。毕竟市面上的教育类书籍太多了，大多数都大同小异，无非是鼓励家长多陪伴、多鼓励，然后制定学习计划之类老生常谈的内容。但这本书的视角非常独特，它没有回避家长在教育过程中可能存在的盲点和误区，而是直接点破了这些“不能想当然”的真相。这让我感到耳目一新，也引发了我强烈的阅读兴趣。尤其是书中提到的一些关于孩子心理发展规律的解读，让我对孩子的一些行为有了更深的理解，不再仅仅是简单地责备或焦虑。它让我意识到，孩子的成长是一个复杂而精妙的过程，需要我们用更科学、更理性的态度去对待。这本书正在挑战我的认知边界，让我这个自以为是的“过来人”变得有些不知所措，但这种“不知所措”反而是一种成长，一种对教育更深刻的探索。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的标题一开始就抓住了我！“教育不能想当然”，这不就是在说我吗？身为一个全职妈妈，我把全部精力都投入到了孩子的教育上，从学前班到小学，再到现在的初中，我自认为经验丰富，也总结出了自己的一套“育儿经”。但不知道为什么，孩子却越来越叛逆，学习成绩也起伏不定，让我很是头疼。这本书的出现，仿佛给了我一个当头棒喝，让我意识到，我那些自以为是的“经验”，可能并不适用于所有孩子，甚至可能适得其反。它打破了我固有的思维模式，让我开始质疑那些被广泛传播的教育理论，也让我重新审视自己与孩子的关系。我尤其期待书中关于“如何与青春期孩子有效沟通”的部分，因为这正是我目前最大的困境。我希望这本书能提供一些切实可行的方法，帮助我摆脱“瞎操心”的泥沼，真正成为孩子成长道路上的引路人，而不是一个固执己见的“家长”。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我这样的家长量身定做的！一直以来，我总以为自己对孩子的教育了如指掌，也算是尽心尽力了，但读了这本书的开头，我才恍然大悟，原来好多自以为是的想法，都可能在不知不觉中误导了孩子。举个例子，我一直觉得只要让孩子多做题，成绩自然就会上去，所以给他报了各种辅导班，每天安排满满当当的作业。结果呢？孩子的学习兴趣越来越淡，甚至开始抵触学习。这本书让我意识到，学习不仅仅是机械的刷题，更重要的是激发孩子的内在动力和兴趣。它还提到了很多关于学习方法的误区，比如死记硬背、题海战术等等，这些都是我曾经深信不疑的“金科玉律”。这本书就像一剂清醒剂，让我开始反思自己过去的教育方式，也为我指明了新的方向。我迫不及待地想继续深入阅读，看看这本书还能揭示出我哪些“想当然”的教育认知，让我这位自以为是的家长，能真正地“不知所措”，然后找到正确的教育之道。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，我一直是个很“虎妈”式的家长，对孩子的要求非常严格，总觉得不“逼”一下，孩子就成不了才。我坚信“严师出高徒”的道理，也按照这个理念给孩子制定了各种各样的学习目标和训练计划。然而，孩子却越来越沉默寡言，甚至出现了厌学的迹象。当我偶然看到这本书的简介时，我被深深地震撼了。“教育不能想当然”——这几个字直接戳中了我的痛处。我开始反思，我的“严格”是不是变成了“苛责”？我的“为了孩子好”，是不是变成了对孩子个性的扼杀？这本书让我这个一直以来都认为自己是“明智”的家长，开始感到“不知所措”，因为我过去坚信不疑的教育理念，正在被这本书颠覆。我期待这本书能为我提供一条更温和、更人性化的教育路径，让我能够真正理解孩子，与孩子共同成长，而不是一味地控制和要求。

评分☆☆☆☆☆

作为一个工作繁忙的职场爸爸，我总觉得自己的陪伴时间太少，但每次回家，看到孩子沉迷于手机游戏，或者考试成绩不理想，我都会忍不住发火，然后又陷入深深的自责。这本书的出现，为我这样“心有余而力不足”的家长提供了一个全新的视角。它并没有简单地告诉你“要多花时间陪孩子”，而是深入剖析了家长在教育过程中那些容易被忽视的“想当然”的观念，比如“我的成功经验一定适合我的孩子”、“孩子必须听我的话”等等。这些观点让我醍醐灌顶，让我意识到，我的焦虑和愤怒，很多时候都源于我错误的教育逻辑。我迫切地想知道，书中是如何帮助我们打破这些固有思维，找到更有效、更具建设性的教育方式的。它让我这个急于求成的爸爸，开始学着去“不知所措”，去理解教育的本质，而不是仅仅追求表面的成绩。