教育不能想當然－讓中小學生傢長不知所措的9個事實 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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馬劍波，崔燕波著

圖書標籤:

教育
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育兒
親子關係
教育方法
教育反思
學習方法
教育焦慮

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齣版社：中國輕工業齣版社

ISBN：9787518411405

版次：1

商品編碼：12010873

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2016-11-01

用紙：膠版紙

頁數：132

具體描述

編輯推薦

在現實中，總有些特彆幸運的傢長，他們的孩子天資高、自製力強、情商高。在那樣的傢庭裏，傢長和孩子之間的關係往往是良性循環，雙方也更容易建立起彼此之間的信任，因此傢長也就比較容易實施自己的教育計劃，即便傢長在某些方麵做得不夠好，孩子也不太令人擔心。然而，多數傢長畢竟沒那麼幸運，他們的孩子天資不很齣色、自製力不很強、情商不很高。在這樣的傢庭裏，很多聽上去很好的教育方法用在孩子身上時卻並不管用，有時甚至起到反作用，因此，傢長經常感到不知所措。

內容簡介

本書就是寫給“普通孩子”的傢長們的。它通過9個事實，詳細說明瞭這樣一個主題：教育過程中充滿瞭各種各樣的矛盾，其中很多不可能從根本上解決，在這些矛盾麵前，每個教育者（沒有例外，不論他多有水平和經驗）都應該承認自己的無知。教育孩子沒有一定之規，傢長要想做得好一點，就需要有獨立思考的能力，具體問題具體分析，而不是盲目學習彆人的經驗。

作者簡介

馬劍波是一名獨立學者。他寫這本書的想法始於2005年，當時，他發現各種各樣的教育暢銷書所宣傳的教育理念往往過於想當然，因此，他決定為普通傢長寫一本“實事求是”的書。他齣生於1969年，畢業於北京外國語學院英語係和美國馬裏蘭大學公共政策學院並獲得英語文學士、公共政策碩士以及政策研究博士學位，曾先後任職（教）於清華大學、國傢環境保護局以及中國環境與發展國際閤作委員會（國務院成立的高層政策谘詢機構）秘書處。他的英文著作THE LAND DEVELOPMENT GAME IN CHINA（美國LEXINGTON BOOKS齣版社，2012年）被國際上不少人認為是關於中國的土地與發展問題的理想的入門讀本。他目前還是一名自由職業譯員（英漢），為過韆個高端國際會議擔任過同聲或交替傳譯員。

崔燕波是一名化學老師，現任教於北方交通大學附中。她齣生於1969年，畢業於北京師範大學化學係並獲理學士學位，曾先後任教於北京市八一中學和中國地質大學附中。

精彩書摘

｜事實１　｜

人的自製力有限

孩子經常管不住自己。就像羅大佑在《童年》中唱的：總是要等到睡覺前纔知道功課隻做瞭一點點，總是要等到考試以後纔知道該念的書都沒有念。

人腦內部的持久戰

為什麼很多人明知應該努力，但就是做不到？

因在博弈論研究方麵取得突齣成就而獲得２００５年度諾貝爾經濟學奬的托馬斯·謝林對這個問題有一個通俗易懂的解釋。

以王小龍的拖延癥為例。在他的腦子裏，同時有一個“好孩子” 和一個“壞孩子”。他放學剛迴到傢時，好孩子會想：“應該抓緊時間寫作業，否則心裏裝著作業的事，即使玩也不會痛快。”可是，壞孩子想：“時間很多，先玩會兒。”好孩子講究理智，而壞孩子圖一時痛快。壞孩子善於找齣各種理由來說服好孩子，比如： “今天的電視節目很精彩，要是錯過就可惜瞭” “今天的作業比較簡單，待會兒用不瞭太長時間就可以做完”等。好孩子本身也不願意做作業，所以在堅持自己的立場時並不堅定，因此，當壞孩子找齣一些聽上去還算閤理的理由時，好孩子往往做齣讓步。

當然，好孩子並非毫無原則。如果他認為再不抓緊就寫不完作業瞭，就會力拒壞孩子的引誘。但是，當好孩子做齣這個決定時，經常已經有點晚瞭。每當這時，好孩子就會後悔，甚至下決心：下次不再磨蹭瞭。

遺憾的是，同樣的事情仍然不斷發生。不管好孩子決心多大，壞孩子總能東山再起。壞孩子懂得如何突破好孩子的防綫，比如，壞孩子的一個常用說辭是：“你最近已經做得不錯瞭，放縱一次沒關係。” 好孩子當然能識破壞孩子的招數，但經常輕易屈服，原因是：他要做的事雖然是對的，但需付齣努力，而壞孩子要做的事雖然是錯的，但能帶來暫時性的逃脫甚至快樂。

當然，所謂的“好孩子” 和“壞孩子” 都是比方。準確地說，好孩子代錶人的“理智”，即理性思考；而壞孩子代錶人的“情感”，即自然情緒或固有習慣。人們在錶決心時經常說“要戰勝自己”，其意思就是要剋製自己的感性，使行為更加理性。

人腦內部好孩子與壞孩子之間的這場戰爭，打打停停，但曠日持久，甚至貫穿人的一生。

幾個最基本的教育問題

問題１：某學生不好好學習，沉迷於網絡遊戲。你認為最有可能的原因是哪一個？

ａ）他不想進步；ｂ）他想進步，但不懂得努力使人進步這個道理；ｃ）雖然他腦子裏的好孩子想進步，但他腦子裏的壞孩子過於強大。我們有理由相信，每個心智正常的人都希望自己進步，而且，年齡稍大的孩子都懂得努力的重要性。因此，Ｃ）的可能性最大，也就是說，他不是不想進步，而是自製力弱。

問題２：王小龍因為磨蹭，所以到晚上１１點還沒寫完作業，導緻他媽媽不斷嘮叨。王小龍暗下決心：從明天開始，不再磨蹭。你認為他能做到嗎？

他在最初幾天可能做得到，但多半堅持不下來。原因是：下決心的隻是他腦子裏的好孩子，但是，好孩子再有決心也沒把握總能戰勝壞孩子。下決心容易，做到纔難。

同樣道理，如果某位花心的丈夫對妻子保證以後再也不拈花惹草瞭，妻子不要那麼快就相信他；如果某位戒毒者錶達瞭絕不復吸的決心，我們也不必立刻為他鼓掌。如果改變自己是件輕而易舉的事，恐怕就不會有“浪子迴頭金不換”的說法瞭。

問題３：王小龍在傢裏因為一件小事無理取鬧。你認為傢長應該采取哪種做

法？ａ）馬上製止；ｂ）從長計議。

像王小龍這個年齡的孩子之所以無理取鬧，多半不是因為他不懂道理，而是他腦子裏的壞孩子作祟。傢長要想讓他馬上停止，恐怕隻能采用強硬手段。而所謂“從長計議”，指的是父母可以暫時冷處理，比如從孩子身邊走開，等孩子冷靜後再以適當方式提齣批評。孩子尚處於成長階段，自製力達不到正常成年人的水平，所以經常讓人覺得不可理喻，不過，隨著年齡的增長，他的自製力會增強，某些問題會自然消失。例如，王小龍以前經常纏著父母陪他玩撲剋，可是他想贏怕輸，隻要輸瞭就發脾氣，而父母又不能過於明顯地讓牌，因為他想堂堂正正地贏。他自己知道不該發脾氣，可就是忍不住。不過，到瞭現在，王小龍的自製力大大增強，再也不因為輸牌而發脾氣瞭。

每個教育者都難免在上述兩種做法之間左右為難。一方麵，如果孩子一齣現問題就馬上以強硬手段製止，那不僅會傷害雙方之間的感情，而且未必取得理想效果；另一方麵，如果每次都從長計議，則容易讓孩子無所忌憚，從而縱容他的不良行為。因此，父母隻能具體情況具體分析。孩子的內心世界既復雜又敏感，父母隻有多花時間同孩子在一起，主動去發現和瞭解孩子的特點，纔不會因為孩子的某些錯誤看上去很嚴重而大驚小怪，也不會因為他的某些缺點看上去很小而聽之任之。

問題４： “沒有規矩，不成方圓。要想教育好孩子，必須給孩子立規矩，並

嚴格執行。”你同意這個說法嗎？

立規矩當然有必要，但是，應避免理想主義。期待孩子始終如一地守規矩，是不現實的。有些錯誤，孩子將不斷重犯，這是他成長過程中的正常現象。因此，傢長有必要對孩子的某些錯誤“睜一隻眼閉一隻眼”，而不是事事都嚴格遵照規矩。之所以要睜一隻眼，是為瞭監督孩子，防止他行為齣格；之所以要閉一隻眼，是因為需要對成長中的孩子多一點寬容。

有必要順便指齣“國有國法，傢有傢規”這個類比的不當之處。“國法” 是社會對人的最低要求，一個人的行為隻要不對彆人和社會造成危害，法律一般不會乾預。而“傢規” 的要求往往更高，不僅規定哪些事不該做，還規定哪些事該做以及怎麼做。

問題５：懲罰能起到“懲前毖後”的作用嗎？

當一個人因為自製力差而做瞭錯事時，彆人懲罰他，當然可以起到震懾作用，有助於他今後遇到類似情況時更好地抑製腦子裏的壞孩子。但是，他腦子裏的壞孩子不僅很難（甚至不可能）被完全消滅，而且會想方設法逃避懲罰，比如通過說謊的方式。

問題６：對於自製力弱的人，我們應該鄙視還是同情？

自製力弱的人由於無法有效地管控自己，所以不僅經常讓自己難堪，而且讓親人為他擔心。他自己多半（即使不是“一定”）不希望這樣，可就是管不住自己。他的“腦內戰爭”到底有多激烈，恐怕隻有他自己最清楚。

為什麼好習慣不易養成

“習慣養成論”是一個流行瞭多年的教育理念。其基本邏輯是：人隻要養成瞭某種習慣，就可以一直遵循這些習慣做事，就好比機器隻要安裝瞭某種程序就可以一直按照這個程序工作。

人與機器確有相似之處。人的“生物鍾”“條件反射”以及某些“記憶” 就類似於機器的“程序”。比如：人隻要養成瞭一定的生活和作息習慣就可能堅持下去；一旦學會瞭騎自行車就會因形成瞭條件反射而不輕易忘記；一旦養成瞭邏輯思維的習慣就會一直那麼做；英語學習者在經過反復練習後一旦能夠自覺注意時態和其他語法規則，就不會輕易喪失那種意識。

但是，人和機器畢竟不一樣。其中，一個本質區彆是：人有欲望，而機器沒有。在人的各種欲望中，既有追求進步的“積極欲望”，也有追求享樂和感官刺激的“消極欲望”。雖然人的自製力能在一定程度上抑製消極欲望，但是沒有人能完全抑製住所有的消極欲望———這些消極欲望不僅將阻礙一個人養成好習慣，而且會破壞那些似乎已經養成瞭的好習慣，如堅持每天做某件有意義的事情。

傢長都或多或少地嘗試過幫助孩子養成好習慣。但是，大傢最終都不得不麵對的一個現實是，雖然某些好習慣（如某些生活習慣）可以養成，但是很多好習慣是不少孩子無論如何也無法真正擁有的。更讓傢長煩惱的是，很多孩子不僅無法養成某些好習慣，而且可能輕而易舉就染上一些壞習慣，並且一旦染上就難以戒除。其道理再簡單不過：越是對人的成長至關重要的好習慣，往往越需要人有超強的自製力和毅力，所以也就越不容易堅持；反之，越是對人的成長不利的壞習慣，往往越能滿足人追求即時享樂或感官刺激的需要，所以也就越不容易放棄。

我們韆萬不能低估人的消極欲望的力量，正是由於它們的存在，一個人並不是想努力就能努力的。

當然，我們不能徹底否定習慣養成論，因為它確實能幫助孩子形成做某些事情的慣性。但是，慣性不等於習慣，當這些慣性與人的消極欲望産生碰撞時，前者經常會敗給後者。

前言/序言

在“如何教育孩子”這個問題上，已經有無數的作者提齣瞭數不清的具體建議。我不是在重復他們已經做過的工作。我之所以寫這本書，是因為我認為他們的不少建議過於想當然瞭。想一下，如果他們的建議真的很實用，那麼豈不是每一個讀過它們的傢長都再也不必為教育問題煩惱瞭？

在現實中，總有些特彆幸運的傢長，他們的孩子天資高、自製力強、情商高。在那樣的傢庭裏，傢長和孩子之間的關係往往是良性循環，雙方也更容易建立起彼此之間的信任，傢長也就比較容易實施自己的教育計劃，即便傢長在某些方麵做得不夠好，孩子也不太令人擔心。
然而，多數傢長畢竟沒那麼幸運，他們的孩子天資不很齣色、自製力不很強、情商不很高。在這樣的傢庭裏，很多聽上去很好的教育方法用在孩子身上時卻並不管用，有時甚至起到反作用，因此，傢長經常感到不知所措。
本書就是寫給“普通孩子”的傢長們的。它通過９個事實，詳細說明瞭這樣一個主題：教育過程中充滿瞭各種各樣的矛盾，其中很多不可能從根本上解決，在這些矛盾麵前，每個教育者（沒有例外，不論他多有水平和經驗）都應該承認自己的無知。教育孩子沒有一定之規，傢長要想做得好一點，就需要有獨立思考的能力，具體問題具體分析，而不是盲目學習彆人的經驗。

本書有兩位作者，雖然我是執筆人，但這是我和我的妻子崔燕波的共同作品。她是一名中學老師，恰好彌補瞭我在學校教育經驗方麵的不足，書中很多內容是我們兩人在無數次討論中産生思想碰撞的結果。

馬劍波

２０１６年７月於北京

以下是一篇關於教育的書籍簡介，內容翔實，力求自然流暢，避免 AI 痕跡，並且不包含您提供的書名中的具體論點：在充滿變數的時代，如何點亮孩子的未來？——一場關於教育本質的深刻探索我們生活在一個前所未有的變革時代。科技的飛速發展，社會結構的深刻調整，以及全球化帶來的復雜挑戰，都在以前所未有的方式塑造著下一代的成長軌跡。在這股洪流中，無數傢長肩負著為孩子規劃人生道路的重任，卻常常感到迷茫和焦慮。我們投入大量的時間、精力和資源，希望為孩子提供最好的教育，但究竟什麼纔是“最好”？在追逐“成功”的道路上，我們是否忽略瞭教育更深層次的意義？這本書，並非一套教你如何在教育競爭中“贏”過他人的秘籍，也非提供一勞永逸的育兒指南。相反，它是一場邀請您共同參與的，關於教育本質的深刻對話。它旨在喚醒我們內心深處對教育的真正理解，幫助我們從紛繁復雜的錶象中剝離齣來，迴歸教育的初心。我們將一起審視那些在光鮮亮麗的教育理念背後，常常被忽視，甚至是被刻意迴避的現實，並從中汲取智慧，找到引領孩子健康成長、獨立思考、積極麵對未來的力量。理解孩子，更理解教育的時代脈搏教育，從來都不是孤立的個體行為，而是與時代同頻共振的宏大命題。在過去，教育更多地聚焦於知識的傳授和技能的培養，以適應社會對特定人纔的需求。然而，當今世界，知識更新的速度快得令人目不暇接，許多曾經的金科玉律已然失效，社會對人纔的需求也變得更加多元和動態。這意味著，我們不能再簡單地將孩子塑造成某個固定模式下的“成品”，而是需要培養他們成為能夠適應變化、不斷學習、創造未來的“動態個體”。本書將引導我們跳齣傳統的教育框架，審視當下教育體係中存在的局限。我們將探討，在信息爆炸的時代，如何幫助孩子建立辨彆真僞、深度思考的能力，而不是被海量的信息所淹沒。我們將關注，在日益激烈的競爭環境中，如何讓孩子保持好奇心和探索欲，而不是過早地被分數和排名所束縛。更重要的是，我們將深入思考，在瞬息萬變的社會中，如何培養孩子的韌性、適應力和創新精神，讓他們能夠擁抱未知，並在挑戰中找到機遇。超越“標準化”的誤區，看見孩子的獨特光芒我們常常不自覺地將“成功”定義為統一的標準：名校、高薪、穩定的職業。然而，這種“標準化”的成功觀，不僅給孩子帶來瞭巨大的壓力，也極大地限製瞭他們發展的可能性。每一個孩子都是獨一無二的，擁有各自的天賦、興趣和潛能。真正的教育，應該是發現並嗬護這份獨特，而不是試圖將所有孩子都打磨成同一塊石頭。本書將帶領我們重新審視“標準化”教育模式的弊端。我們將討論，為何過度的應試教育可能扼殺孩子的創造力；為何機械的知識灌輸難以激發孩子的學習熱情；為何單一的評價體係會掩蓋孩子在其他方麵的閃光點。我們將強調，教育應該關注孩子的個體差異，尊重他們的發展節奏，並通過多元化的方式去發掘和培養他們的潛能。這意味著，我們需要學會傾聽孩子內心的聲音，理解他們的選擇，並在可能的範圍內給予他們更大的自主權，讓他們在探索中找到屬於自己的閃光點，並為此而閃耀。重新定義“學業成功”，擁抱更廣闊的成長維度提及教育，我們往往首先想到的是學業成績。然而，一個孩子真正的成功，遠不止於此。品德、情商、社交能力、身心健康、解決問題的能力，以及對生活的熱愛和對社會的責任感，同樣是構成孩子未來幸福人生的重要基石。然而，在現實的教育實踐中，這些重要的維度卻常常被邊緣化，甚至被犧牲。本書將呼籲我們重新思考“學業成功”的定義。我們將探討，為何過度關注分數會擠壓孩子全麵發展的時間和空間；為何社交能力的缺失會影響孩子融入社會和建立良好人際關係；為何忽視身心健康會成為孩子未來發展的隱患。我們將強調，真正的教育，應該是促進孩子身心健康的全麵發展，培養他們健全的人格，讓他們具備獨立思考和解決問題的能力，並能在人生的長河中找到屬於自己的價值和意義。我們將鼓勵傢長們，將目光從單一的分數轉移到孩子的整體成長，去發現和培養他們更多維度的能力和素養，為他們的未來奠定更堅實的基礎。傾聽孩子的聲音，與他們共同成長教育是一個互動的過程，而非單嚮的灌輸。在教育的旅程中，孩子是我們最寶貴的同伴，他們的視角和感受，同樣是理解教育的關鍵。然而，在許多傢庭中，我們往往扮演著“指導者”和“管理者”的角色，卻很少真正傾聽孩子內心的聲音。本書將倡導一種更具參與性和互動性的教育模式。我們將探討，如何與孩子建立開放、信任的溝通渠道，讓他們敢於錶達自己的想法和睏惑；如何理解孩子在成長過程中遇到的挑戰，並與他們一同尋求解決方案；如何鼓勵孩子參與到教育決策中來，讓他們感受到被尊重和被重視。我們將相信，當傢長能夠真正傾聽孩子的聲音，並與他們一同學習、一同成長時，教育纔能煥發齣真正的生命力，並為孩子鋪就一條充滿可能性的未來之路。結語：在不確定中尋找確定，點亮孩子的無限可能我們無法預測未來，但我們可以為孩子創造一個更好的現在。這本書，不僅僅是對教育現狀的反思，更是一份對未來教育的展望。它邀請您放下焦慮，理性審視，在看似復雜甚至令人睏惑的教育圖景中，找到屬於自己的方嚮和力量。讓教育迴歸其本質，讓孩子在充滿愛與理解的環境中自由成長。讓我們一起，打破慣性思維，挑戰傳統觀念，用心去感受，用愛去引導，為孩子點亮那條通往無限可能的未來之路。這場關於教育的探索，沒有終點，隻有不斷前行。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我一直是個很“虎媽”式的傢長，對孩子的要求非常嚴格，總覺得不“逼”一下，孩子就成不瞭纔。我堅信“嚴師齣高徒”的道理，也按照這個理念給孩子製定瞭各種各樣的學習目標和訓練計劃。然而，孩子卻越來越沉默寡言，甚至齣現瞭厭學的跡象。當我偶然看到這本書的簡介時，我被深深地震撼瞭。“教育不能想當然”——這幾個字直接戳中瞭我的痛處。我開始反思，我的“嚴格”是不是變成瞭“苛責”？我的“為瞭孩子好”，是不是變成瞭對孩子個性的扼殺？這本書讓我這個一直以來都認為自己是“明智”的傢長，開始感到“不知所措”，因為我過去堅信不疑的教育理念，正在被這本書顛覆。我期待這本書能為我提供一條更溫和、更人性化的教育路徑，讓我能夠真正理解孩子，與孩子共同成長，而不是一味地控製和要求。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，抱著的是一種“看個熱鬧”的心態。畢竟市麵上的教育類書籍太多瞭，大多數都大同小異，無非是鼓勵傢長多陪伴、多鼓勵，然後製定學習計劃之類老生常談的內容。但這本書的視角非常獨特，它沒有迴避傢長在教育過程中可能存在的盲點和誤區，而是直接點破瞭這些“不能想當然”的真相。這讓我感到耳目一新，也引發瞭我強烈的閱讀興趣。尤其是書中提到的一些關於孩子心理發展規律的解讀，讓我對孩子的一些行為有瞭更深的理解，不再僅僅是簡單地責備或焦慮。它讓我意識到，孩子的成長是一個復雜而精妙的過程，需要我們用更科學、更理性的態度去對待。這本書正在挑戰我的認知邊界，讓我這個自以為是的“過來人”變得有些不知所措，但這種“不知所措”反而是一種成長，一種對教育更深刻的探索。

評分☆☆☆☆☆

作為一個工作繁忙的職場爸爸，我總覺得自己的陪伴時間太少，但每次迴傢，看到孩子沉迷於手機遊戲，或者考試成績不理想，我都會忍不住發火，然後又陷入深深的自責。這本書的齣現，為我這樣“心有餘而力不足”的傢長提供瞭一個全新的視角。它並沒有簡單地告訴你“要多花時間陪孩子”，而是深入剖析瞭傢長在教育過程中那些容易被忽視的“想當然”的觀念，比如“我的成功經驗一定適閤我的孩子”、“孩子必須聽我的話”等等。這些觀點讓我醍醐灌頂，讓我意識到，我的焦慮和憤怒，很多時候都源於我錯誤的教育邏輯。我迫切地想知道，書中是如何幫助我們打破這些固有思維，找到更有效、更具建設性的教育方式的。它讓我這個急於求成的爸爸，開始學著去“不知所措”，去理解教育的本質，而不是僅僅追求錶麵的成績。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的標題一開始就抓住瞭我！“教育不能想當然”，這不就是在說我嗎？身為一個全職媽媽，我把全部精力都投入到瞭孩子的教育上，從學前班到小學，再到現在的初中，我自認為經驗豐富，也總結齣瞭自己的一套“育兒經”。但不知道為什麼，孩子卻越來越叛逆，學習成績也起伏不定，讓我很是頭疼。這本書的齣現，仿佛給瞭我一個當頭棒喝，讓我意識到，我那些自以為是的“經驗”，可能並不適用於所有孩子，甚至可能適得其反。它打破瞭我固有的思維模式，讓我開始質疑那些被廣泛傳播的教育理論，也讓我重新審視自己與孩子的關係。我尤其期待書中關於“如何與青春期孩子有效溝通”的部分，因為這正是我目前最大的睏境。我希望這本書能提供一些切實可行的方法，幫助我擺脫“瞎操心”的泥沼，真正成為孩子成長道路上的引路人，而不是一個固執己見的“傢長”。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直就是為我這樣的傢長量身定做的！一直以來，我總以為自己對孩子的教育瞭如指掌，也算是盡心盡力瞭，但讀瞭這本書的開頭，我纔恍然大悟，原來好多自以為是的想法，都可能在不知不覺中誤導瞭孩子。舉個例子，我一直覺得隻要讓孩子多做題，成績自然就會上去，所以給他報瞭各種輔導班，每天安排滿滿當當的作業。結果呢？孩子的學習興趣越來越淡，甚至開始抵觸學習。這本書讓我意識到，學習不僅僅是機械的刷題，更重要的是激發孩子的內在動力和興趣。它還提到瞭很多關於學習方法的誤區，比如死記硬背、題海戰術等等，這些都是我曾經深信不疑的“金科玉律”。這本書就像一劑清醒劑，讓我開始反思自己過去的教育方式，也為我指明瞭新的方嚮。我迫不及待地想繼續深入閱讀，看看這本書還能揭示齣我哪些“想當然”的教育認知，讓我這位自以為是的傢長，能真正地“不知所措”，然後找到正確的教育之道。