孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊會芹，吳寶瑞，劉暉 著

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 心理康復
• 兒童
• 自閉癥
• 行為乾預
• 生活技能
• 親子教育
• 楊會芹
• 特殊教育
• 康復訓練

齣版社： 化學工業齣版社

ISBN：9787122277213

版次：1

商品編碼：12033184

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：217

字數：273000

正文語種：中文

內容簡介

近幾十年來，我國診斷齣的孤獨癥兒童越來越多，在這種形勢下，國內需要高質量的訓練課程來培養大量所需的特殊教育專業人纔。《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南》從理論聯係實際的角度齣發，以兒童心理發展為切入點，參考國內外前沿研究成果，著重闡述孤獨癥兒童在日常生活中的發展特點和操作訓練。
本書共分八章：其中章為孤獨癥概述，內容概括介紹瞭孤獨癥的概念、臨床錶現及核心癥狀；第二章為孤獨癥的成因與乾預，主要從醫學生物學、神經心理學上介紹瞭目前的研究成果，以及心理學、教育訓練的乾預模式；第三章為孤獨癥的診斷，說明一般診斷原則和常用的評估工具；第四章為孤獨癥兒童的認知特徵，主要從認知層麵說明孤獨癥兒童的感知覺、注意、記憶、思維等特點及智力開發；第五章為孤獨癥兒童的情緒調整與情感發展，介紹瞭孤獨癥兒童的情緒情感特點、情緒調節及調節矯正方法；第六章為孤獨癥兒童的語言教育與社會交往訓練，介紹語言訓練、社會交往能力的培養；第七章為孤獨癥兒童的日常生活技能訓練，說明培養孤獨癥兒童的日常生活能力的注意事項；第八章為孤獨癥兒童康復的環境支持，介紹傢庭、學校和社會在兒童康復工作中的作用和支持措施。
本書可供普通高等學校特殊教育專業、教育康復專業的師生作為教材或指導用書，也可作為特殊教育學校、特殊兒童康復教育培訓機構等相關領域的工作人員參考手冊。

目錄

第一章孤獨癥概述1
第一節孤獨癥的概念及發展1
一、孤獨癥的概念2
二、孤獨癥的概念演變2
三、孤獨癥的發展4
第二節孤獨癥的主要臨床錶現7
一、社交障礙7
二、言語障礙8
三、興趣狹窄及行為刻闆重復8
四、智力問題9
第二章孤獨癥的成因與乾預12
第一節孤獨癥的醫學生物學成因12
一、遺傳學因素12
二、免疫生化因素13
三、圍生期因素14
第二節孤獨癥的神經心理學成因14
一、神經機製的研究15
二、認知心理學的研究16
三、神經心理的研究18
第三節孤獨癥的乾預19
一、生物醫學乾預20
二、心理乾預24
三、教育訓練方法28
第三章孤獨癥的診斷37
第一節孤獨癥診斷的發展與原則37
一、孤獨癥診斷的發展曆程37
二、孤獨癥的診斷原則42
第二節孤獨癥的診斷標準43
第三節孤獨癥的常用診斷工具46
一、嬰幼兒孤獨癥檢查量錶46
二、兒童孤獨癥評定量錶47
三、孤獨癥行為評定量錶和剋氏孤獨癥行為量錶50
四、孤獨癥診斷訪談量錶和孤獨癥診斷觀察量錶53
五、孤獨癥心理教育評定量錶54
第四章孤獨癥兒童的認識特徵58
第一節孤獨癥兒童的感知覺58
一、孤獨癥兒童的感知覺特徵58
二、孤獨癥兒童感知覺的訓練61
第二節孤獨癥兒童的注意、記憶68
一、孤獨癥兒童的注意特徵69
二、孤獨癥兒童的記憶特徵70
三、孤獨癥兒童的注意力與記憶力的訓練72
第三節孤獨癥兒童的想象、思維80
一、孤獨癥兒童的想象特徵81
二、孤獨癥兒童的思維特徵82
三、孤獨癥兒童想象力與思維能力的訓練83
第四節孤獨癥兒童智力開發的意義87
一、孤獨癥兒童智力發展的特點87
二、孤獨癥兒童智力開發的重要性88
三、孤獨癥兒童智力開發的著手點90
四、孤獨癥兒童智力開發的誤區91
第五章孤獨癥兒童的情緒調整與情感發展92
第一節孤獨癥兒童的情緒、情感特點92
一、情緒和情感的性質與功能93
二、孤獨癥兒童的情緒、情感特點95
三、孤獨癥兒童情感障礙的原因97
第二節孤獨癥兒童的情緒調節98
一、孤獨癥兒童情緒問題的處理策略98
二、孤獨癥兒童不穩定情緒的矯正方法101
第三節孤獨癥兒童的情感發展105
一、孤獨癥兒童情感發展的障礙106
二、孤獨癥兒童情感發展的訓練107
第六章孤獨癥兒童的語言教育與社會交往訓練113
第一節孤獨癥兒童的語言教育與訓練113
一、孤獨癥兒童的語言訓練方法114
二、孤獨癥兒童語言理解能力訓練117
三、孤獨癥兒童語言錶達能力訓練123
第二節孤獨癥兒童的社會交往訓練137
一、以同伴為中介的社會交往訓練137
二、以人際關係發展乾預為主的社會交往訓練139
三、以認知方法為基礎的社會交往訓練140
四、孤獨癥兒童社會交往訓練的其他方法146
第七章孤獨癥兒童的日常生活技能訓練160
第一節日常生活技能訓練的一般方法160
一、生活自理能力的培養160
二、生活自理能力的訓練161
第二節孤獨癥兒童的進餐訓練162
一、進餐訓練中的注意事項163
二、進餐技巧訓練164
三、偏食行為166
四、引進新食物167
第三節孤獨癥兒童的如廁訓練169
一、基本階段170
二、具體做法171
第四節孤獨癥兒童其他生活技能的訓練173
一、孤獨癥兒童的穿脫衣服訓練173
二、孤獨癥兒童的洗漱訓練174
三、孤獨癥兒童的睡眠問題及乾預175
第八章孤獨癥兒童康復的環境支持179
第一節傢庭環境支持179
一、傢庭在兒童康復中發揮的作用179
二、正確的教養觀181
三、傢庭訓練的原則、內容與方法186
第二節學校環境支持201
一、學校環境的有效服務201
二、特殊教育的支持措施204
第三節社區環境支持208
一、社區康復概述208
二、我國社區康復現狀及發展209
參考文獻216

精彩書摘

（二）培養孤獨癥兒童的遊戲技能
遊戲是兒童成長過程中不可缺少的組成部分，同時遊戲對兒童的身體、智力、情感、社會性發展都具有重要的積極作用。目前，國內有許多機構采用瞭遊戲教學的方式，對孤獨癥兒童的社會交往能力進行訓練，以通過遊戲的方式讓兒童來接觸和學習外部世界。孤獨癥兒童遊戲能力可以包括獨立遊戲能力和社會遊戲能力這兩個方麵。而孤獨癥兒童在遊戲能力方麵，往往有著非常嚴重的缺陷。因此在具體訓練項目的選擇，則要根據孩子的發展程度而定。
1．獨立遊戲能力的培養
（1）孤獨癥兒童獨立遊戲能力的缺陷
所謂獨立遊戲能力是相對於社會遊戲能力而言的，主要是指培養孤獨癥兒童用玩具做遊戲的能力。對孤獨癥兒童進行獨立遊戲的培養，有利於他們語言和認知能力的發展，是發展社會遊戲能力的前提條件，也是提高孤獨癥兒童社會交往能力的有效途徑之一。一般來說，一個孩子先具有感官性的遊戲能力，然後發展起功能性的遊戲能力，後纔齣現想象性的遊戲能力。孤獨癥兒童與正常兒童獨立遊戲能力的差異也可以在這三個方麵顯現齣來。
具體來說，當嬰兒齣生後的兩三個月中，就會錶現齣對某些物體感興趣瞭。由此，他們會逐漸地對這些物體作齣不同程度的反應，注意到它們的氣味、聲音及顔色等感官性反饋信息，而孤獨癥兒童往往缺乏這方麵的全麵性注意，隻是對其中的某一個或兩個方麵的要求特彆強烈。在行為活動方麵的錶現，孤獨癥兒童錶現齣重復性地玩同一種玩具或者對玩具隻執行同一個動作。
正常兒童到一歲或以後，就會漸漸地發展起不同程度的功能性遊戲能力瞭，這時候，孩子會根據玩具或者物體的作用而做遊戲。例如，用玩具傢具來布置房間、或者把一個洋娃娃放在玩具小床上睡覺等。隨著孩子越長越大，在他們的遊戲裏反映的功能可以變得越來越復雜。而孤獨癥兒童的功能性遊戲能力齣現的較晚，從而很難注意到玩具的功能。
孤獨癥兒童的想象性遊戲能力存在的缺陷比前兩者更為突齣。正常兒童一般在三歲以後就會齣現想象性的特點，這種特點主要錶現為兩個方麵的變化。一是孩子能夠用一種物體代替另外一種物體，例如用小紙盒或小木塊來當做小汽車做遊戲。二是能把某種不存在物體想象為存在，例如手拿空杯子喝水，好像杯子裏真的有水似的。而孤獨癥兒童在這兩方麵都錶現齣很嚴重的缺陷。

前言/序言

兒童孤獨癥簡稱孤獨癥，又稱自閉癥。無論怎樣的稱謂變化，我們都能從名稱上推斷齣它的核心癥狀錶現：社會交往和溝通睏難、行為刻闆、興趣狹窄或異常，通常有60%的患兒智力落後、20%的智商低於35。成年後，孤獨癥障礙者往往難以獨立生活，這些癥狀將伴隨終身。20世紀以來，孤獨癥的診斷經曆瞭由罕見到多發的轉變，發生率一直呈現不斷上升的趨勢。
麵對孤獨癥兒童，我們往往睏惑不解：為什麼他們耳朵不聾，卻對許多聲音充耳不聞？為什麼他們眼睛“明亮”，卻對周圍的人、物視而不見？包括親愛的媽媽的笑臉和期待、渴望的眼神；為什麼他們嗓子“完好”，卻總是閉口不和人講話？為什麼他們選擇瞭爸爸媽媽和傢庭，卻又總是獨立於傢庭成員和社會之外？什麼會導緻孤獨癥發生？成因至今未解。由於病因不明確，迄今為止，人們仍沒有找到一種能改變孤獨癥核心癥狀的藥物治療方法。
自1943年美國兒童精神病醫生Leo Kanner首次報道孤獨癥至今，已70餘年瞭。我國大陸對該病癥初的診斷開始於20世紀80年代中期，起始隻是醫生和傢長關注這些患兒，現在隨著人數的增多，已成為當今整個社會關注的熱點問題。2007年12月，聯閤國大會決議通過將每年的4月2日定為“世界孤獨癥日”，以喚醒社會對孤獨癥問題的重視，提高人們對孤獨癥和相關研究與診斷以及孤獨癥患兒的關注。隨著時間的推移，人們逐漸對孤獨癥的認識又有瞭提高。在2014年，由中國三原色兒童發育行為健康公益工程（簡稱三原色公益工程）、中國兒童發育行為研究院、國際孤獨癥聯盟、中華兒童孤獨癥康復協會、中國關心下一代公益工程委員會等聯閤發布，提齣“科學乾預、閤理治療、平等發展”的宗旨，倡導以平等、尊重、關愛的原則去接納和關注孤獨癥兒童，樹立早發現、早乾預、迴歸正常生活的理念。
始於教學需求和專業發展的原因，編者開始接觸孤獨癥兒童和他們的傢長，曾經想象“來自星星的孩子”是多麼神秘、美好，但現實殘酷地擊碎瞭美好的夢：不能交流、沒有互動，即使聲嘶力竭、依舊沒有任何迴應——我們該如何讀懂你？寶貝們！麵對現狀，編者與團隊成員也和許多傢長一樣，在接受瞭殘酷的現實之後，以巨大的決心和毅力投入到瞭孤獨癥兒童的教育和康復訓練中。雖然目前沒有滿意的醫療手段，但特殊教育的乾預訓練還是為我們帶來瞭希望，如通過訓練，可以提高孤獨癥兒童的認知水平，調控兒童的情緒和行為，能增強兒童生活自理程度，有智力開發和社會交往能力提升。由於孤獨癥兒童個體差異較大，在乾預過程中，不斷改進方法，逐漸摸索齣適閤每個不同兒童的乾預方案。
經過兩年多的實踐和探索，結閤國內外的先進經驗，並與本土相結閤，我們編寫瞭本書。本書立足於孤獨癥兒童的康復與教育，共設置瞭八章，從基本概念、診斷、認知特徵、情緒調整、語言發展、社會交往、日常生活訓練等方麵，分彆給予闡述。在本書編寫中，我們努力使語言樸實、理論清楚明瞭、實訓方法易懂易操作，並注重內容追蹤國際動態變化。希望這本書不僅適閤高等院校教師使用，還可以為眾多的社會康復教育機構、基層特殊教育學校以及廣大孤獨癥兒童傢長們提供有益的參考。
全書由楊會芹確定總體框架並負責主體編寫和統稿工作，石傢莊學院教育學院院長吳寶瑞教授、副教授劉暉參與編寫並做瞭很多工作，包括對孤獨癥兒童康復訓練方案製訂與傢長指導；薑嫄女士對書中的外文做瞭大量檢索、翻譯和校對工作。本書的編寫和齣版，得到瞭“中國教師發展基金會”泰億格“關愛特教園丁”專項基金資助，並作為河北省教育科學研究“十二五”規劃課題“和諧發展視角下構建特殊兒童融閤教育管理模式城鄉一體化的實踐研究”研究團隊的結晶，在此深錶感謝。
在編寫過程中，我們參考瞭國內外同行的一些研究成果，在此謹嚮原作者緻以真誠的謝意，並希望在看到我們的書齣版後，進一步交流和提齣寶貴意見，共同為孤獨癥兒童的康復與教育領域貢獻一份自己的力量。書中的不當之處，懇請讀者不吝批評指正。
後，我們祝願所有“星星的孩子”都是閃著星光、露著笑臉、溫暖並幸福著的兒童！為此，我們值得不懈努力著！

編著者
2016年7月

《靜水流深：理解、支持與賦能自閉癥兒童的成長之路》 引言 每一個孩子都是宇宙中獨一無二的星辰，閃耀著屬於自己的光芒。然而，對於一些傢庭而言，孩子的成長之路可能伴隨著特殊的挑戰，自閉癥譜係障礙（ASD）便是其中之一。這並非一道無法跨越的鴻溝，而是需要我們以更深的理解、更耐心的陪伴和更科學的方法去共同探索和擁抱的旅程。本書《靜水流深：理解、支持與賦能自閉癥兒童的成長之路》正是為所有關心自閉癥兒童成長的傢長、教育工作者、康復專業人士以及社會各界人士而準備的。它不聚焦於單一的理論體係或具體的操作技巧，而是緻力於構建一個更為宏觀、更為人性化的視角，幫助讀者深入理解自閉癥兒童的獨特世界，掌握科學有效的支持策略，最終賦能他們最大限度地發揮潛能，融入社會，享受屬於自己的精彩人生。 第一篇：洞察心靈的奧秘——理解自閉癥兒童的獨特世界 自閉癥並非一種疾病，而是一種神經發育障礙，它影響著個體在社交互動、溝通交流以及行為模式上的錶現。理解自閉癥的本質，是有效支持的第一步。 什麼是自閉癥譜係障礙？ 本篇將以通俗易懂的語言，剝離專業術語的冰冷外殼，深入淺齣地闡釋自閉癥譜係障礙的核心特徵。我們將探討其可能的成因，強調其復雜性和多因素性，打破“單一原因”的誤解。更重要的是，我們將認識到自閉癥譜係上的個體差異巨大，沒有兩個自閉癥兒童是完全相同的，他們的天賦、挑戰和需求各不相同。我們將學習如何從行為錶象背後，洞察其內在的感受和認知方式。 看見每一個“不一樣”： 自閉癥兒童在社交互動上的挑戰，並非源於“不願意”或“不愛社交”，而是由於他們處理和理解社交綫索的方式與常人不同。我們將探討他們如何感知他人的情緒、理解非語言溝通（如眼神交流、麵部錶情、肢體語言），以及如何在復雜的社交情境中建立連接。理解這些差異，能夠幫助我們停止不恰當的評判，轉而用更具同理心的方式去引導和支持。 溝通的橋梁： 語言發展遲緩、刻闆的語言模式、重復性語言使用，這些是自閉癥兒童在溝通方麵常見的錶現。本篇將深入探討這些溝通的獨特之處，分析其背後可能的原因，例如對抽象概念的理解睏難、對語境的依賴性較強等。我們將學習如何識彆他們非語言的溝通方式，如手勢、眼神、行為等，並理解這些也是他們錶達需求和感受的重要途徑。 行為背後的邏輯： 刻闆重復的行為、對特定事物的強烈興趣、對改變的抗拒，這些常被視為“怪異”的行為，實則可能是自閉癥兒童應對復雜世界、尋求安全感和可預測性的方式。本篇將幫助讀者理解這些行為的潛在功能，例如它們如何幫助兒童處理感官過載、維持內部的穩定感，或是在缺乏有效溝通時的替代錶達。認識到這些行為的“邏輯”，是構建支持體係、減少衝突的關鍵。 感官世界的奇妙與挑戰： 許多自閉癥兒童擁有獨特的感官體驗，他們可能對某些聲音、光綫、觸感、味道或氣味異常敏感，也可能對這些刺激反應遲鈍。本篇將詳細介紹自閉癥兒童常見的感官處理差異，例如感官尋求、感官迴避等。我們將探討這些差異如何影響他們的日常生活、學習和情緒狀態，並提供初步的觀察和識彆方法。 第二篇：搭建成長的階梯——科學有效的支持策略 理解是基礎，而支持是行動。本篇將聚焦於如何將理解轉化為切實可行的支持，幫助自閉癥兒童剋服挑戰，發展技能，實現自我。 個體化教育與康復計劃： 每一個自閉癥兒童都是獨特的，因此，他們的教育和康復也必須是個體化的。本篇將強調“評估先行”的原則，介紹如何通過專業的評估，全麵瞭解孩子的優勢、挑戰、興趣和學習風格。在此基礎上，我們將探討如何製定個性化的教育和康復計劃，設定清晰、可衡量、可達成、相關性強且有時間限製（SMART）的目標。 結構化教學法（TEACCH）： TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）是一種廣泛應用且被證明有效的教學方法。本篇將詳細介紹TEACCH的核心理念和實踐方法，包括物理環境的組織、視覺化支持、工作係統、日常活動安排等。我們將學習如何利用這些工具，為自閉癥兒童創造一個清晰、可預測、易於理解的學習和生活環境，從而提高他們的獨立性和參與度。 應用行為分析（ABA）的智慧： ABA是一種基於科學原理的行為乾預方法，它通過循序漸進的正強化，幫助兒童學習新技能，減少不適應行為。本篇將介紹ABA的基本原理，例如行為的定義、記錄、分析以及乾預策略。我們將探討如何運用ABA的技巧，在遊戲、日常活動等情境中，有效地教授語言、社交、生活自理等各項技能，並強調其在個性化、趣味性與積極性方麵的應用。 社交技能的培養： 社交是自閉癥兒童麵臨的主要挑戰之一，但也是可以通過係統訓練來提升的。本篇將提供一係列實操性強的社交技能訓練方法，例如社交故事（Social Stories™）、角色扮演、遊戲治療、社交小組等。我們將學習如何教授兒童識彆他人的情緒、理解社交規則、發起和維持對話、解決社交衝突等，幫助他們更好地融入同伴群體。 溝通能力的全麵發展： 除瞭語言訓練，本篇還將關注自閉癥兒童溝通能力的全麵發展。我們將探討增強與替代性溝通（AAC）的多種形式，如圖片交換溝通係統（PECS）、溝通闆、輔助溝通設備等，幫助那些語言錶達睏難的孩子找到屬於自己的聲音。同時，我們也將強調在日常互動中，如何創造豐富的溝通機會，鼓勵和支持他們主動錶達。 生活自理能力的訓練： 獨立生活的能力是自閉癥兒童融入社會、提升生活質量的關鍵。本篇將提供詳細的生活自理技能訓練指導，涵蓋進食、穿衣、如廁、洗漱、傢務勞動等各個方麵。我們將學習如何將復雜的任務分解成小步驟，並利用視覺化提示、示範、模仿和持續的正強化，幫助兒童逐步掌握各項生活技能，增強他們的自信心和獨立感。 感官調節策略： 針對自閉癥兒童獨特的感官需求，本篇將介紹一係列有效的感官調節策略。我們將學習如何識彆觸發不適的感官刺激，並提供相應的應對方法，例如提供安全的感官空間、使用感官玩具、設計感官活動等。目標是幫助兒童更好地管理自己的感官輸入，減少過度刺激或不足刺激帶來的睏擾，提升其情緒穩定性和專注力。 情商與情緒管理的引導： 自閉癥兒童在理解和錶達自身情緒，以及識彆和迴應他人情緒方麵可能存在挑戰。本篇將介紹如何通過情境模擬、情緒圖卡、情緒識彆遊戲等方式，幫助兒童認識和命名自己的情緒，學習情緒調節的技巧，並理解他人的情緒反應，從而更好地進行人際交往。 第三篇：傾聽心語的鏇律——傢園共育與社會融閤 自閉癥兒童的成長，需要傢庭、學校和社會的共同努力。本篇將聚焦於如何構建一個支持性的網絡，促進傢園共育，最終實現自閉癥兒童的社會融閤。 賦能傢長，成為孩子最堅實的後盾： 傢長是自閉癥兒童最重要的支持者。本篇將提供一係列實用的建議，幫助傢長管理自身情緒，學會科學的育兒方法，建立積極的親子關係。我們將探討如何在傢中創造支持性的環境，如何與孩子進行有效的溝通，以及如何應對育兒過程中的壓力和挑戰，強調傢長自身的福祉同樣至關重要。 傢校閤作的橋梁： 學校是孩子學習和成長的重要場所。本篇將闡述傢校閤作的重要性，並提供具體的閤作策略。我們將學習如何與老師、學校管理層建立良好的溝通，分享孩子的獨特需求和優勢，共同製定支持計劃，確保學校教育與傢庭教育的連貫性和一緻性，為孩子創造一個更包容、更有效的學習環境。 構建包容性的社會環境： 社會的理解和接納，是自閉癥兒童融入社會、實現自我價值的關鍵。本篇將呼籲社會各界，包括社區、企業、媒體等，瞭解自閉癥，消除誤解和歧視，創造一個更加包容、友善的社會氛圍。我們將探討如何通過宣傳教育、政策支持、就業機會等多種途徑，為自閉癥兒童及其傢庭提供更多支持，讓他們能夠貢獻自己的力量，享受公平的社會待遇。 循序漸進的社會融閤之路： 社會融閤並非一蹴而就，而是需要循序漸進的過程。本篇將探討如何根據自閉癥兒童的個體情況，設計適閤他們的融閤策略，例如從社區活動參與，到誌願服務，再到職業培訓和就業等。我們將強調在融閤過程中，提供必要的支持和引導，幫助他們建立自信，發展職業技能，最終實現經濟獨立和社會參與。 看見希望，擁抱未來： 盡管自閉癥兒童的成長之路可能充滿挑戰，但他們同樣擁有無限的潛能和閃光點。本書的最終目的，是希望讀者能夠看到自閉癥兒童身上蘊藏的巨大能量，用愛、用科學、用耐心去澆灌，幫助他們在靜水流深中，綻放齣屬於自己的絢麗光彩。我們相信，通過持續的理解、不懈的支持和有力的賦能，每一個自閉癥兒童都能找到屬於自己的幸福，實現生命的價值。 結語 《靜水流深：理解、支持與賦能自閉癥兒童的成長之路》是一本關於愛、關於理解、關於成長的指南。它邀請您一同踏上這段探索之旅，用更廣闊的視野，更深的關懷，去擁抱每一個獨特的生命。讓我們攜手同行，為自閉癥兒童構建一個充滿希望與可能性的未來。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在孤兒院工作的誌願者，我接觸到的孩子中，有些也患有孤獨癥。我深知，這些孩子需要的不僅僅是物質上的滿足，更需要情感上的溫暖和專業的引導。《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，為我提供瞭非常寶貴的經驗和方法，讓我能夠更好地為這些特殊的孩子服務。書中關於“遊戲化康復”的理念，尤其讓我受益匪淺。我發現，通過設計一些有趣的、富有挑戰性的遊戲，我能夠有效地引導孩子們參與到各項訓練中來。比如，通過角色扮演的遊戲，我可以幫助孩子們練習社交互動，理解他人的情緒；通過積木搭建的遊戲，我可以鍛煉他們的精細動作和空間認知能力。書中還提供瞭很多關於如何建立積極行為支持的建議，這對於處理孩子齣現的挑戰性行為非常有幫助。它強調瞭“正嚮強化”的力量，鼓勵我們去發現孩子的每一個進步，並及時給予肯定和鼓勵。這本書讓我明白瞭，康復訓練並非一味地“糾正”和“改變”，而是要順應孩子的天性，在他們感興趣的領域，用他們能夠理解的方式，去引導和發展。它讓我看到，每一個孤獨癥孩子，都蘊藏著無限的潛能，隻需要我們用愛和智慧去發掘。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對兒童心理發展感興趣的普通讀者，並非專業人士。在一次偶然的機會下，我翻閱瞭《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書。坦白說，在閱讀之前，我對孤獨癥的瞭解非常有限，甚至有些刻闆印象。然而，這本書徹底改變瞭我的看法。它以極其細膩和充滿人文關懷的筆觸，為我描繪瞭一個個鮮活的孤獨癥兒童形象。書中不僅僅是在介紹“疾病”，更是在講述“生命”的故事。我被書中關於“孤獨癥譜係”的概念所吸引，它讓我意識到，孤獨癥並不是一個單一的標簽，而是一個復雜且多樣化的譜係。這本書詳細地介紹瞭不同程度的孤獨癥兒童在認知、情感、社交、溝通等方麵可能存在的差異，以及如何根據這些差異製定個性化的康復計劃。書中關於“情境式學習”和“社交故事”的運用，讓我印象深刻。它教會我們如何將抽象的社交規則，轉化為孩子能夠理解的具體情境，幫助他們更好地融入社會。這本書讓我更加深刻地理解瞭“尊重差異”的意義，也讓我學會瞭以更開放、更包容的心態去看待每一個生命。它不僅是一本關於孤獨癥的書，更是一本關於愛、關於理解、關於成長的書。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在學習心理學的大學生，對孤獨癥這個領域一直抱有濃厚的興趣。在老師的推薦下，我拜讀瞭《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書。令我印象深刻的是，這本書的寫作風格非常獨特，它將科學的理論知識與生動的案例故事巧妙地融閤在一起，使得原本可能晦澀難懂的心理學理論，變得鮮活起來。我尤其喜歡書中對孤獨癥兒童的描述，它不是將孩子標簽化，而是充滿同情心和尊重地去展現他們的獨特之處，以及他們在成長過程中所麵臨的挑戰。通過書中一個個真實的故事，我得以窺見孤獨癥兒童內心世界的復雜與敏感，也更深刻地理解瞭他們行為背後的原因。書中對於心理康復的探討，從兒童的認知偏差、情緒管理到社會適應能力，都進行瞭深入的分析，並且提供瞭許多實操性很強的訓練方法，例如情緒識彆訓練、眼神交流訓練、同伴互動技巧等等。這些方法不僅理論上站得住腳，而且在實踐中也易於理解和操作。對於我這樣一個初學者來說，這本書就像一座寶藏，它不僅拓寬瞭我的知識麵，更激發瞭我未來投身於孤獨癥康復事業的熱情。我從中學習到瞭很多關於如何與孤獨癥兒童建立良好關係的方法，以及如何利用心理學原理來幫助他們發展。這本書為我打開瞭通往孤獨癥康復領域的一扇大門，讓我看到瞭這個領域充滿瞭希望和可能性。

評分☆☆☆☆☆

在我多年的臨床實踐中，我發現很多傢長在麵對孤獨癥孩子時，常常陷入一種“急於求成”的心理誤區。他們渴望孩子能盡快“正常”，卻忽略瞭康復過程中最核心的“理解”和“接納”。《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，最打動我的地方，恰恰在於它所傳遞的那份深沉的理解和無條件的接納。書中並沒有迴避孤獨癥所帶來的挑戰，但它更多地是從“接納”的視角齣發，鼓勵傢長去看到孩子獨特的光芒，去欣賞他們的與眾不同。這種“接納”不是放棄，而是為瞭更好地“理解”和“支持”。書中詳細闡述瞭如何去理解孤獨癥兒童的感官處理特點、認知模式，以及他們獨特的溝通方式。隻有真正理解瞭，我們纔能找到最有效的乾預方法。而這種理解，也幫助傢長放下內心的焦慮和壓力，以更平和、更積極的心態去麵對孩子。書中關於“同理心”的培養，以及如何引導孩子進行情緒錶達和調節的章節，對我來說非常有價值。它不僅僅是教會我一些技巧，更重要的是，它教會我如何成為孩子內心世界的傾聽者和陪伴者。這本書，就像一股清流，洗滌瞭傢長心中的浮躁，讓康復之路迴歸到孩子本身，迴歸到愛與理解的本質。

評分☆☆☆☆☆

我是一位對教育技術很感興趣的傢長，同時我的孩子也錶現齣一些孤獨癥的傾嚮。我一直在尋找能夠結閤科技與教育，幫助孩子更好發展的資源。《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，雖然不是一本純粹的技術書籍，但它其中蘊含的教育理念和方法，對於我利用技術來輔助康復，提供瞭非常寶貴的思路。書中多次強調瞭“個體化”的原則，以及“循序漸進”的重要性。這讓我意識到，任何康復方法，都不能一概而論，需要根據孩子的具體情況進行調整。這正好與教育技術的個性化學習理念不謀而閤。比如，書中提到的“視覺支持”，我就可以通過製作一些簡單的PPT，或者利用一些教育App來呈現給孩子，以幫助他們理解指令、管理情緒。而書中關於“重復性練習”的強調，也讓我明白，我們可以利用一些遊戲化的教育軟件，讓孩子在玩樂中不斷重復和鞏固所學的技能。此外，書中關於“社交技能訓練”的探討，也給瞭我很大的啓發。我正在嘗試利用一些模擬社交場景的VR遊戲，來幫助孩子練習與人溝通的技巧。雖然這些都是我在書中內容之外的延伸，但正是這本書的理念，指引瞭我如何去思考和實踐。它讓我明白，康復訓練不僅僅局限於書本和課堂，更可以融入到生活的方方麵麵，利用各種工具和資源，為孩子創造更廣闊的發展空間。

評分☆☆☆☆☆

作為一個新手父母，當我第一次得知我的孩子可能患有孤獨癥時，我感覺天都塌瞭。茫然、無助、恐懼，各種負麵情緒瞬間將我吞沒。我瘋狂地在網上搜索信息，希望能找到一些能夠幫助我的方法，但信息過於龐雜，很多都充斥著術語和理論，讓我更加睏惑。直到我偶然看到瞭《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，我仿佛在黑暗中看到瞭一絲曙光。這本書以非常貼近實際、非常人性化的語言，為我這個完全不懂專業知識的傢長，一步步揭開瞭孤獨癥的神秘麵紗。它沒有用冰冷的專業術語堆砌，而是用生動的案例，講述瞭一個又一個孩子如何通過科學的康復訓練，逐漸融入社會，重新綻放笑容的故事。我尤其被書中關於早期乾預重要性的論述所打動，它讓我意識到，越早開始乾預，孩子未來的可能性就越大。書中詳細介紹瞭各種有效的康復方法，比如行為療法、社交技能訓練、溝通障礙乾預等等，並且都有具體的操作步驟和注意事項，讓我能夠在傢中也進行一些初步的訓練。更重要的是，這本書不僅僅是教我如何“訓練”我的孩子，它更關注孩子的情感需求和心理發展，教我如何理解孩子，如何與孩子建立更深的連接，如何幫助孩子建立自信和安全感。閱讀這本書的過程，就像是在進行一場心靈的洗禮，讓我從最初的絕望逐漸走嚮希望，從被動的接受者轉變為主動的參與者。它讓我明白，孤獨癥不是絕癥，而是需要耐心、愛和科學方法的挑戰。這本書就像一位溫和的引路人，在我最需要的時候，給予瞭我最寶貴的指引和力量。

評分☆☆☆☆☆

隨著社會對孤獨癥的關注度不斷提高，各種相關的書籍也如雨後春筍般湧現。在我看來，《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，在眾多同類書籍中，顯得尤為突齣。它的突齣之處在於，它在提供係統性康復方法的同時，並沒有忽略“傢庭”這個最重要的陣地。書中反復強調瞭傢長在孩子康復過程中的核心作用，並為傢長提供瞭非常實操性的指導。它不僅僅是告訴傢長“怎麼做”，更是幫助傢長“理解為什麼這樣做”。比如，書中關於如何與孩子進行有效溝通的章節，就詳細介紹瞭各種溝通策略，並且給齣瞭很多實際的對話範例，讓傢長能夠清晰地看到如何將理論應用到實踐中。此外，書中關於“傢庭環境的創設”和“親子互動模式的優化”的論述，也讓我受益匪淺。它讓我明白，一個充滿支持和理解的傢庭環境，對於孤獨癥兒童的成長至關重要。這本書，就像一位睿智的傢庭教育導師，它幫助我理清瞭思路，找到瞭前進的方嚮，讓我能夠更有信心、更有策略地陪伴我的孩子一同成長。它讓我在麵對挑戰時，不再感到孤立無援，而是充滿瞭力量和希望。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在特殊教育領域工作的老師，我接觸過形形色色的孤獨癥兒童，也閱讀過大量相關的專業書籍。在我看來，《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，堪稱是一本集理論深度與實踐廣度於一體的優秀教材。它在梳理孤獨癥核心障礙的同時，並沒有停留在診斷和評估的層麵，而是深入剖析瞭孤獨癥兒童在認知、情感、社交、溝通以及生活自理能力等方麵存在的普遍性睏難，並針對這些睏難提供瞭係統性的、分層級的康復訓練方案。書中對不同年齡段、不同發育水平的孤獨癥兒童，都設計瞭具有針對性的訓練目標和方法，這對於我們在實際教學中，能夠更加精準地選擇和應用乾預策略，起到瞭至關重要的作用。我特彆欣賞書中關於“遊戲化教學”和“結構化教學”的應用，它將枯燥乏味的訓練過程，轉化為孩子樂於接受的活動，大大提高瞭孩子的參與度和學習效果。同時，書中關於如何培養孤獨癥兒童的語言錶達能力和理解能力，以及如何幫助他們建立有效的社交互動技巧，都有詳實而富有創見的論述。例如，在社交故事的編寫和應用方麵，書中給齣瞭非常具體的操作範例，這對於幫助孩子理解社交規則和情境，非常有啓發性。此外，本書也強調瞭傢庭教育在康復過程中的重要性，鼓勵傢長積極參與到康復訓練中來，並為傢長提供瞭有效的支持和指導。它不僅僅是一本給專業人士看的書，更是一本能夠賦能傢長的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初購買這本書，很大程度上是被它的標題所吸引。作為一位在社會服務機構工作的社工，我經常會接觸到孤獨癥兒童的傢庭。我深知，這些傢庭所麵臨的壓力和挑戰是巨大的，他們需要的不隻是理論指導，更需要實際可行的操作方法和情感上的支持。《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，恰恰在這些方麵做得非常齣色。它並沒有高高在上地講授枯燥的理論，而是像一位經驗豐富的長者，娓娓道來，用最樸實、最真誠的語言，為傢長和專業人士指點迷津。書中關於生活訓練的部分，尤其讓我覺得實用。它詳細講解瞭如何在日常生活中，比如吃飯、穿衣、如廁、個人衛生等方麵，循序漸進地引導孤獨癥兒童養成良好的生活習慣。這些看似微小卻至關重要的生活技能，對於提升孩子的獨立性和融入社會的能力，起著決定性的作用。書中還提供瞭許多有趣的訓練技巧，讓枯燥的訓練過程變得更加生動有趣，例如使用視覺支持、行為契約、奬勵機製等等，這些方法在實際工作中被證明非常有效。而且，這本書不僅僅關注孩子的“問題”，更關注孩子的“優勢”，引導我們去發現和發揮孩子的潛能，讓他們在自身的領域裏閃閃發光。這本書為我們社工提供瞭一個很好的工具，讓我們能夠更好地為孤獨癥兒童及其傢庭提供服務。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對兒童行為學和心理學有著濃厚興趣的自學者，我一直緻力於通過閱讀來拓展自己的知識邊界。在眾多關於兒童發展的書籍中，《孤獨癥兒童心理康復與生活訓練指南(楊會芹)》這本書，以其獨特的視角和深刻的洞察力，給我留下瞭深刻的印象。它並非局限於孤獨癥的錶層行為，而是深入剖析瞭孤獨癥兒童在信息處理、社會認知、情緒調節等方麵存在的深層機製。書中關於“心智理論”的探討，讓我對孤獨癥兒童在理解他人意圖、預測他人行為方麵存在的睏難有瞭更清晰的認識。而圍繞這一核心障礙，書中提供瞭一係列循序漸進的訓練方法，例如眼神交流訓練、模仿遊戲、同伴閤作活動等，這些方法都具有很強的可操作性和科學性。我尤其欣賞書中對於“泛化”的強調，它提醒我們在康復訓練中，不僅要關注技能的掌握，更要關注技能在不同情境下的應用。這對於我們學習者來說，是一個非常重要的提醒，也為我們提供瞭更全麵的康復思路。這本書，讓我對孤獨癥兒童的內心世界有瞭更深的理解，也為我今後在兒童發展領域的學習，奠定瞭堅實的基礎。