中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學數學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育福建教師招聘考試研究院 著

圖書標籤:

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齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510044489

版次：1

商品編碼：12090117

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 福建省教師招聘考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：262

字數：432000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學數學》（一）本書是中公教育福建教師招聘考試研究院圖書研發團隊在深入研究曆年真題及考試大綱的基礎上，精心編寫而成。

（二）本書依據考試大綱編寫，緊隨考試形式變化，分析命題規律，優化圖書內容，將真題和考點緊密結閤起來。

（三）本書整體使用雙色設計，對大綱專業解讀，詳細講解重難點，層次分明。並在正文部分穿插考題再現、知識拓展等闆塊，對教材要點進行必要的拓展延伸，便於考生鞏固提高。

（四）本書中設置瞭備考指導、牛刀小試，學練結閤，有效提升考生的應考能力。

內容簡介

《中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學數學》結閤福建省教師招聘考試小學數學的考試真題以及考試大綱，構架起以數學學科專業知識、小學數學課程內容、小學數學課程與教學論三個部分有機結閤的龐大知識體係，是一本專門針對福建省教師招聘考試小學數學學科的教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從基礎、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點，從而爛熟於心。

目錄

第一章集閤與邏輯（2）
牛刀小試（6）
第二章函數（8）
第一節函數概念（8）
第二節基本初等函數（10）
第三節三角函數（15）
牛刀小試（20）
第三章不等式、數列與極限（22）
第一節不等式（22）
第二節數列（25）
第三節極限（27）
第四節連續函數（31）
牛刀小試（33）
第四章立體幾何（36）
第一節直綫與平麵（36）
第二節棱柱、棱錐與球（39）
牛刀小試（42）
第五章解析幾何（46）
第一節直綫與方程（46）
第二節圓與方程（48）
第三節圓錐麯綫（50）
牛刀小試（52）
第六章嚮量代數（55）
牛刀小試（58）
第七章推理與證明（60）
牛刀小試（63）
第八章統計與概率（65）
第一節統計（65）
第二節概率（67）
第三節排列、組閤與二項式定理（71）
牛刀小試（75）
第九章導數與微積分（78）
牛刀小試（85）
第十章數學史（86）
牛刀小試（92）
第一章數與代數（94）
第一節數的認識和運算（94）
第二節常見的量（100）
第三節式與方程（102）
第四節數感和符號感（106）
牛刀小試（107）
第二章圖形與幾何（110）
第一節點、綫、麵（110）
第二節特殊的平麵圖形（112）
第三節平移、鏇轉、對稱（120）
第四節簡單幾何體（121）
第五節視圖與投影（124）
牛刀小試（124）
第三章統計與概率（128）
第一節統計（128）
第二節概率（131）
牛刀小試（133）
第四章應用題（135）
第一節工程問題（135）
第二節行程問題（140）
第三節分數和百分數應用題（143）
第四節幾何形體應用題（147）
第五節列方程解應用題（148）
牛刀小試（150）
第一章義務教育數學課程標準（2011年版）（小學部分）（154）
牛刀小試（169）
第二章小學數學內容教學（171）
第一節數學概念教學（171）
第二節數學規則教學（185）
牛刀小試（193）
第三章小學數學教學方法與過程（195）
第一節數學教學方法概述（195）
第二節小學數學教學方法概述（196）
第三節小學數學教學過程（205）
牛刀小試（213）
第四章數學教學設計及案例分析（215）
第一節小學數學教學設計概述（215）
第二節小學數學教學設計的基本內容（216）
第三節數學教學的案例分析（225）
牛刀小試（235）
第五章數學教學的評價（239）
第一節評價概述（239）
第二節數學課堂教學評價（244）
第三節學生數學學習評價（249）
附錄常用數學公式匯編（255）
福建省教師招聘課程體係（261）
中公教育·全國分部一覽錶（262）

精彩書摘

　　第一部分
　　數學學科專業知識
　　● 集閤與邏輯
　　● 函數
　　● 不等式、數列與極限
　　● 立體幾何
　　● 解析幾何
　　● 嚮量代數
　　● 推理與證明
　　● 統計與概率
　　● 導數與微積分
　　● 數學史
　　第一章 集閤與邏輯
　　一、集閤
　　（一）集閤的基本概念
　　1．集閤的含義
　　某些指定的對象集在一起就成為一個集閤，其中每一個對象叫元素。
　　2．集閤中的元素的三個特性
　　元素的確定性 如：世界上最長的河流；
　　元素的互異性 如：由HAPPY的字母組成的集閤｛H，A，P，Y｝；
　　元素的無序性 如：｛a，b，c｝和｛a，c，b｝是錶示同一個集閤。
　　3．集閤的錶示
　　用拉丁字母錶示集閤：A＝｛我校的籃球隊員｝，B＝｛1，2，3，4，5｝。集閤的錶示方法：列舉法、描述法與圖示法。
　　（1）列舉法：｛a，b，c…｝；
　　（2）描述法：將集閤中的元素的公共屬性描述齣來，寫在大括號內錶示集閤的方法。例如｛x∈R｜x－3＞2｝；
　　（3）語言描述法：例如｛不是直角三角形的三角形｝；
　　（4）Venn圖，也叫文氏圖，它既可以錶示一個獨立的集閤，也可以錶示集閤與集閤之間的相互關係。如圖
　　常用數集及其記法：非負整數集（即自然數集）記作N，正整數集記作N?鄢或N＋，整數集記作Z，有理數集記作Q，實數集記作R。
　　4．集閤的分類
　　有限集：含有有限個元素的集閤；
　　無限集：含有無限個元素的集閤；
　　空集：不含任何元素的集閤記為。例如｛x｜x2＝－5，x∈R｝。
　　（二）集閤間的基本關係
　　全集：一般地，如果一個集閤包含我們所研究問題中涉及的所有元素，那麼就稱這個集閤為全集，通常記作U。
　　子集：一般地，對於兩個集閤A、B，如果集閤A中的任意一個元素都是集閤B中的元素，我們就稱這兩個集閤有包含關係，稱集閤A為集閤B的子集，記作A?哿B，讀作“A包含於B”。
　　真子集：如果A?哿B，且A≠B，那就說集閤A是集閤B的真子集，記作A?芴B（或B?芡A）。
　　反之：集閤A不包含於集閤B，或集閤B不包含集閤A，記作A?芫B或B?蕓A。
　　由上述集閤間的基本關係，可以得到下列結論：
　　（1）任何一個集閤是它本身的子集即A?哿A。
　　（2）對於集閤A、B、C，如果A?哿B，且B?哿C，那麼A?哿C。
　　（3）如果A?哿B且B?哿A，那麼A＝B。
　　（4）空集是任何集閤的子集，空集是任何非空集閤的真子集。
　　（5）有n個元素的集閤，含有2n個子集，2n-1個真子集。
　　（三）集閤的運算
　　二、簡易邏輯
　　（一）邏輯聯結詞
　　1．“或”“且”“非”這些詞叫作邏輯聯結詞；不含有邏輯聯結詞的命題是簡單命題；由簡單命題和邏輯聯結詞“或”“且”“非”構成的命題是復閤命題。構成復閤命題的形式：p或q（記作p∪q）；p且q（記作p∩q）；非p（記作?劭p）。
　　邏輯聯結詞“或”可以與集閤中的“並”相聯係，CU（A∪B）＝CUA∩CUB。
　　邏輯聯結詞“且”可以與集閤中的“交”相聯係，CU（A∩B）＝CUA∪CUB。
　　邏輯聯結詞“非”可以與集閤中的“補”相聯係，CUA＝｛x｜x∈U，且x?埸A｝。
　　2．“或”“且”“非”的真值判斷
　　（1）“非p”形式復閤命題的真假與p的真假相反；
　　（2）“p且q”形式復閤命題當p與q同為真時為真，其他情況時為假；
　　（3）“p或q”形式復閤命題當p與q同為假時為假，其他情況時為真。
　　（二）命題
　　1．定義：可以判斷真假的語句叫作命題。
　　若一個命題是正確的，該命題叫真命題；若一個命題不正確，該命題叫假命題。由命題的概念，一個命題不是真命題就是假命題。
　　2．命題的四種形式與相互關係
　　（1）原命題：若p則q；
　　（2）逆命題：若q則p；
　　（3）否命題：若?劭p則?劭q；
　　（4）逆否命題：若?劭q則?劭p；
　　原命題與逆否命題互為逆否命題，同真假；
　　逆命題與否命題互為逆否命題，同真假。
　　（三）命題的條件與結論間的屬性
　　若p?圯q，則p是q的充分條件，q是p的必要條件，即“前者為後者的充分，後者為前者的必要”；
　　若p?圳q，則p是q的充分必要條件，簡稱p是q的充要條件；
　　若p?圯q，且qp，那麼稱p是q的充分不必要條件；
　　若pq，且q?圯p，那麼稱p是q的必要不充分條件；
　　若pq，且qp，那麼稱p是q的既不充分又不必要條件。
　　
　　當從命題條件的正麵不易證明時，可以從命題結論的反麵考慮采用反證法，即從命題結論的反麵齣發（假設），引齣（與已知、公理、定理……）矛盾，從而否定假設證明原命題成立，這樣的證明方法叫作反證法。
　　【例題】已知p：方程x2＋mx＋1＝0有兩個不等負實根。q：方程4x2＋4（m－2）x＋1＝0無實根。若p或q為真，p且q為假。求實數m的取值範圍。
　　【解析】因為p或q為真，p且q為假，則必然p與q中有一真一假。分兩種情況：p為真，q為假；q為真，p為假。
　　（1）若p為真，則q為假。
　　p為真，方程x2＋mx＋1＝0有兩個不等負實根成立，即Δ＝m2－4＞0，x1＋x2＝－m＜0，解得：m＞2或m＜－2，m＞0。綜上兩式得到：m＞2。
　　q為假，方程4x2＋4（m－2）x＋1＝0無實根不成立，即有實數根，Δ＝16（m－2）2－16≥0，所以m≥3或m≤1。
　　取交集得到，m≥3；
　　（2）若q為真，則p為假。
　　q為真，即方程4x2＋4（m－2）x＋1＝0無實根成立，即Δ＝16（m－2）2－16＜0，所以1＜m＜3。
　　p為假，方程x2＋mx＋1＝0有兩個不等負實根不成立，即①無實根或有兩個相等實根，Δ＝m2－4≤0，或②有兩個不等正實根，Δ＝m2－4＞0，x1＋x2＝－m＞0。解得，①－2≤m≤2或②m＜－2，所以m≤2。
　　取交集得到：1＜m≤2；
　　綜上所述，m≥3或1＜m≤2。
　

《小學數學教學理論與實踐》 一、 導論：小學數學教育的時代坐標與核心使命 在基礎教育改革不斷深化、課程標準日益更新的時代背景下，小學數學教育肩負著培養學生數學素養、激發數學學習興趣、為未來發展奠定堅實數學基礎的重要使命。本書旨在為廣大一綫小學數學教師提供一套係統、全麵、深入的理論指導與實踐參考，幫助教師理解新課程理念的精神實質，掌握小學數學教學的規律與方法，提升教學效能，從而更好地應對教育改革的挑戰，培養齣具備創新精神和實踐能力的新一代小學生。 本書緊密圍繞當前小學數學教育的發展趨勢，結閤新課標的要求，從理論與實踐兩個維度進行深入探討。我們不拘泥於某一特定年份的考試大綱，而是著眼於小學數學教育的普適性、前沿性與前瞻性，緻力於構建一套能夠幫助教師實現可持續專業發展的知識體係。在內容編排上，我們力求邏輯清晰，由宏觀到微觀，從教育理念到具體教學策略，循序漸進，層層遞進，確保讀者能夠係統地掌握核心知識，並能將其靈活運用於日常教學實踐。 二、 小學數學課程理念的時代演進與解讀 本書將首先深入剖析小學數學課程理念的時代演進。我們將迴顧建國以來小學數學教育的發展曆程，梳理不同時期課程改革的核心目標和主要特徵，重點闡釋新課程標準（如《義務教育數學課程標準》）所倡導的核心理念，包括但不限於： 數學核心素養導嚮： 詳細解讀數學核心素養的內涵，如數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型化思想、應用意識和創新意識。我們將分析這些素養如何體現在小學數學課程內容中，以及教師如何在教學中有效培養和發展學生的核心素養。 立德樹人目標： 強調數學教育在培養學生品德、價值觀、科學精神和人文精神方麵的獨特作用。我們將探討如何將愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀以及科學探究精神融入數學教學，使學生在學習數學知識的同時，實現全麵發展。 學生發展為本： 深入理解以人為本的教育理念，關注學生的身心特點、認知規律和個體差異。我們將探討如何根據小學生的年齡特徵和認知水平，設計具有啓發性、趣味性和挑戰性的數學學習活動，激發學生的學習動機，培養自主學習能力。 課程內容的改革與創新： 分析新課標在課程內容方麵的調整，例如對計算教學、幾何教學、統計與概率教學、實踐與綜閤應用等內容的側重點變化。我們將探討如何根據新課標的要求，對教材內容進行更具創造性的解讀和處理。 學習方式的變革： 強調從“接受式學習”嚮“探究式學習”、“閤作式學習”、“體驗式學習”的轉變。我們將分析如何通過創設 PBI（Problem-Based Instruction）、RTI（Response to Intervention）、項目式學習等教學模式，引導學生主動參與，深度建構數學知識。 三、 小學數學學科知識體係的深度梳理與教學重難點解析 本書將對小學數學的核心知識點進行係統、深入的梳理，並針對每個知識點，重點解析其教學的難點和關鍵點。我們的目標是幫助教師不僅“知其然”，更要“知其所以然”，深刻理解知識點之間的內在聯係及其在小學階段的意義。 1. 數與代數： 數的認識與運算： 從自然數、整數、分數、小數到負數，深入探討數係的構成、性質及其在小學階段的學習重點。特彆關注數的運算（加、減、乘、除）的算理、算法、算式與運算定律的理解與應用。我們將探討如何通過多種方式（如數形結閤、模型化思想）幫助學生理解運算的本質，避免機械記憶。 方程與方程思想： 介紹小學階段方程和方程思想的萌芽與發展，如用字母錶示數、用等式解決實際問題等。分析如何引導學生認識變量與常量的區彆，理解方程的意義和解方程的基本思想。 百分數、利率、摺扣等： 深入分析百分數及其相關概念的實際應用，探討如何幫助學生理解百分數與分數、小數之間的轉化，以及如何解決百分數應用題。 2. 空間與圖形： 平麵圖形的認識與性質： 詳細分析直綫、射綫、綫段、角、三角形、四邊形、圓等基本平麵圖形的特徵、性質及其之間的關係。重點講解圖形的認識過程，如何通過觀察、測量、比較、摺疊、剪拼等活動，發展學生的空間觀念。 立體圖形的認識與性質： 介紹長方體、正方體、圓柱、圓錐等基本立體圖形的特徵、構成要素及其錶麵積、體積的計算。探討如何利用模型、展開圖、直觀演示等手段，幫助學生建立三維空間的想象能力。 圖形的變換： 介紹平移、鏇轉、對稱等基本幾何變換，分析其在圖形的認識和創造中的作用。探討如何通過具體操作，讓學生理解圖形變換的意義和規律。 3. 統計與概率： 數據收集、整理與描述： 引導教師理解如何設計簡單的數據調查活動，引導學生學習使用錶格、條形圖、摺綫圖、扇形圖等統計圖錶來收集、整理、描述和呈現數據。重點在於培養學生初步的數據分析能力，理解統計圖錶的直觀性和信息量。 可能性： 介紹隨機現象和事件，以及對事件發生可能性的初步認識。探討如何通過實驗和遊戲，引導學生感受事件發生可能性的大小，理解“可能”、“不可能”、“一定”、“一定不”等概念。 4. 解決問題（應用）： 數學建模思想： 深入分析小學數學應用題的結構特徵，探討如何引導學生理解題意，分析數量關係，建立數學模型，選擇恰當的數學方法解決問題。 策略與方法： 介紹常用的解題策略，如畫圖法、列錶法、假設法、倒推法、轉化法等，並分析這些策略在不同類型應用題中的適用性。 創新性解決問題： 鼓勵教師引導學生跳齣思維定勢，運用多種方法解決同一個問題，培養學生的靈活性和創造性。 四、 小學數學教學設計與實施的智慧 本書將提供一套科學、有效的數學教學設計與實施框架，幫助教師提升課堂教學的藝術性和實效性。 基於核心素養的教學目標製定： 引導教師如何將學科知識學習與核心素養的培養緊密結閤，製定既有知識性又有關素養性的教學目標。 創設情境，激發學習興趣： 探討如何設計貼近生活、富有童趣、具有挑戰性的數學情境，激發學生的學習動機和探究欲望。我們將分享各種情境創設的典型案例。 引導學生主動建構知識： 介紹發現式教學、探究式教學、閤作式學習、項目式學習等教學模式，以及如何利用多媒體、信息技術等輔助教學手段，促進學生的主動思考和深度理解。 精講多練，注重效益： 分析如何把握教學的“度”，既要精講點撥，引導學生掌握關鍵，又要通過有針對性的練習，鞏固和深化所學知識，提升解題能力。 差異化教學策略： 探討如何關注學生的個體差異，設計分層教學目標、分層練習，滿足不同層次學生的需求，促進每個學生的個性化發展。 課堂提問的藝術： 深入研究不同類型的課堂提問（如診斷性提問、啓發性提問、評價性提問），以及如何設計富有啓發性和引導性的問題，激發學生的思維，促進課堂互動。 數學活動設計與組織： 介紹各種數學活動的設計原則和組織方法，如數學遊戲、數學實驗、數學競賽、數學實踐考察等，以及如何通過活動，培養學生的實踐能力、閤作意識和創新精神。 五、 小學數學教學評價的理念與方法 本書將係統闡釋小學數學教學評價的理念與方法，幫助教師科學、有效地評價學生的學習情況和教師自身的教學效能。 評價目標的確立： 強調評價應關注學生數學核心素養的形成、知識技能的掌握、學習過程的體驗以及學習能力的提升。 多元化的評價方式： 介紹多種評價方式，包括形成性評價（如課堂觀察、學生作品分析、小組閤作評價）和總結性評價（如單元測試、期末考試），以及過程性評價與結果性評價的有機結閤。 發展性評價的運用： 強調評價的導嚮作用，通過評價，幫助學生認識自己的長處和不足，發現學習的樂趣，製定改進計劃，促進其持續進步。 教師專業發展的自我評價： 鼓勵教師運用科學的評價方法，反思自身的教學行為，分析教學得失，不斷調整和優化教學策略，實現專業成長。 六、 小學數學教學中的關鍵問題與策略 本書將針對小學數學教學中的一些普遍性、典型性問題，提供深入的分析和實用的策略。 計算教學的深化與創新： 探討如何突破傳統計算教學的局限，讓學生真正理解計算的算理，掌握靈活的計算方法，並能熟練、準確、高效地進行計算。 幾何圖形教學的直觀性與抽象性統一： 分析如何將直觀感知、動手操作、圖形想象和邏輯推理有機結閤，幫助學生建立空間觀念，理解幾何圖形的性質。 應用題教學的思維訓練： 深入探討如何通過引導學生理解題意、分析數量關係、建立數學模型等環節，有效培養學生的數學思維能力。 低效課堂的診斷與改進： 分析導緻小學數學課堂低效的常見原因，並提供切實可行的改進策略，如優化教學環節、提高師生互動質量、激發學生學習主動性等。 數學學習睏難學生的幫扶： 介紹如何識彆和診斷學習睏難學生，並提供有針對性的輔導策略，幫助他們剋服學習障礙，提升學習信心。 七、 結語：擁抱教育變革，共創小學數學教育新未來 本書的編寫，旨在為廣大緻力於小學數學教育事業的教師提供一份有益的參考。我們相信，通過對數學教育理念的深刻理解、對學科知識的精細把握、對教學方法的靈活運用以及對評價手段的科學運用，每一位教師都能夠成為學生數學學習的引路人，為培養富有創新精神和實踐能力的下一代貢獻力量。我們期待與您一起，共同探索小學數學教育的無限可能，共創美好未來。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本書後，我對它的實戰演練部分有點小小的保留意見。教輔材料的價值，很大程度上體現在它的模擬試題和章節後的練習題上。我翻閱瞭一下目錄，感覺題型覆蓋麵應該挺全，但是關鍵在於例題和習題的質量，以及配套的解析是否足夠詳盡。很多時候，一套好的教材，光是解析就能讓人茅塞頓開。我特彆希望它能對那些典型的、具有迷惑性的錯誤選項進行深度剖析，而不是簡單地給齣“正確答案是C”。比如，在幾何圖形的麵積和周長計算中，經常會齣現單位換算或者空間想象的陷阱，如果解析能像一位經驗豐富的前輩手把手教我如何避開這些雷區，那就太棒瞭。如果解析過於簡略，或者僅僅是套用公式，那它和市麵上那些隨便拼湊的習題集就沒有本質區彆瞭，這對於備考來說，幫助是極其有限的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計確實挺吸引人的，那種明黃色的主色調在書架上一下子就能抓住眼球，不過，光好看可不行，我最關心的還是它的內容深度。我之前買過一些號稱是“專用教材”的書，結果打開一看，知識點講得跟撓癢癢似的，很多核心概念一帶而過，等到真正麵對真題的時候，纔發現自己對那些似是而非的解釋根本把握不住。特彆是小學數學的那些知識點，看似簡單，實則蘊含著很強的邏輯性和對低年級學生認知規律的把握。我希望這本教材能在“數與運算”這塊，提供一些更細緻、更貼近一綫教學實際的解析，比如如何有效處理計算錯誤頻發的問題，或者在引入分數概念時，如何用最直觀的方式讓孩子們理解。如果它隻是羅列瞭教材的知識點，那我完全可以去看人教版自己的課本。我更看重的是它對考試重難點、常考題型的歸納和深入剖析，尤其是近幾年福建省對數學思維、解決問題能力的考察趨勢，如果這本書能提供一些前瞻性的分析，那就太值瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的齣版年份是2018年，雖然是針對當年的考試，但我還是希望它在知識結構的陳舊度上不要太明顯。基礎學科的知識點更新慢，但考試的側重點和對新課標的融入速度卻是很快的。我主要想瞭解它在“統計與概率”這部分的內容是否有足夠的更新和強調。現在的數據素養越來越受重視，如何讓學生理解平均數、中位數、眾數的區彆和適用場景，以及如何設計簡單的抽樣調查，這些都可能成為新的考點。我期望它在處理這些新時代對數學能力要求的部分時，能體現齣超越普通教材的專業性，而不是僅僅停留在小學階段對“統計圖錶”的簡單認知上。如果這本書能提供一些針對新課標要求的、更具前瞻性的練習題型，哪怕隻有少量，也會大大增加它的價值。

評分☆☆☆☆☆

從一個應試者的角度來看，時間管理和信息篩選是備考成功的關鍵。麵對市麵上浩如煙海的復習資料，一本好的教材必須具備極高的信息密度和精準度。我特彆關注它在“教學能力與綜閤應用”這一塊的內容組織。這部分往往是區分高分和普通考生的關鍵。比如，它有沒有針對《義務教育數學課程標準》中核心素養的要求，做深入的解讀和案例分析？僅僅知道知識點背後的公式是遠遠不夠的，我們還需要理解這些知識點是如何服務於培養學生的邏輯推理、數學建模、數據觀念的。如果這本書能把曆年的考點與課程標準緊密地對應起來，並形成一個清晰的知識體係圖譜，讓我能快速迴顧和定位薄弱環節，那它對我的復習效率提升絕對是立竿見影的。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教師招聘考試不僅考查你“知道多少知識”，更考查你“能不能教好這個知識”。這本教材如果定位在“學科專業知識”，那麼它在知識點的內在邏輯梳理上就必須做到位。小學數學，尤其是在“圖形與幾何”這一塊，概念的引入和遞進關係非常關鍵。比如，從平麵圖形到立體圖形的過渡，如何幫助學生建立三維空間感，這是教學中的一大難點。我希望這本書不僅僅是羅列定義，而是能提供一些教學策略上的啓發，比如，在講解“平移和鏇轉”時，可以藉鑒哪些操作活動，能讓學生更好地理解這些基本變換。如果這本書能像一個資深的教研員那樣，在每一個知識模塊後，附帶一些“教學反思”或者“易錯點分析”，那它就超越瞭一般的知識點復述，真正成為一本實用的教學指導用書。

評分☆☆☆☆☆

書昨天剛到，翻瞭下是我想要的，不錯

評分☆☆☆☆☆

棒棒噠

評分☆☆☆☆☆

很好的書。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

手感佳

評分☆☆☆☆☆

。。。

評分☆☆☆☆☆

可以吧

評分☆☆☆☆☆

內容實用，應該是正版的，物流也快?

評分☆☆☆☆☆

圖書質量沒問題，價格還好。

評分☆☆☆☆☆

多買瞭，