張伯苓教育智慧格言 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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梁吉生 編

圖書標籤:

• 教育
• 格言
• 張伯苓
• 教育智慧
• 人生哲理
• 育人
• 中國教育
• 名言警句
• 思想
• 啓迪

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107313011

版次：1

商品編碼：12090803

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2016-09-01

用紙：膠版紙

頁數：232

字數：207000

正文語種：中文

內容簡介

　　張伯苓是中國近現代名教育傢、社會活動傢、體育傢和偉大的愛國主義者。他創辦瞭南開係列學校，培養瞭陳省身、曹禺等為代錶的一大批人纔，在海內外享有盛譽。梁吉生主編的《張伯苓教育智慧格言》精選張伯苓關於教育的精彩論述，主要涉及教育方針、辦學宗旨、教育教學改革、學校體育、教師、學生、道德教育、校園文化等，從中可以感受到他對教育事業的忘我投入，對青少年學子的殷切期望，對培養人纔以振興中華的滿腔熱情。在大力倡導教育傢辦學的今天，張伯苓的辦學精神值得學習，他的教育主張值得藉鑒和發揚光大。《張伯苓教育智慧格言》對於瞭解、學習和研究張伯苓獻身教育的事跡和思想，具有重要指導意義。《張伯苓教育智慧格言》可供中小學教師、高等院校教育專業師生、教育行政管理人員及教育研究人員參考。

作者簡介

　　梁吉生，1939年生，河北安新人。南開大學教授。主要從事中國近代教育史研究和張伯苓研究。曆任天津市教育史研究會副會長，中國地方教育史誌研究會學術交流委員會常務理事，中國高等教育學會高校校史研究分會常務理事兼學術委員會主任，中國中共文獻研究會思想生平研究分會常務理事等。

目錄

一、教育宗旨與教育方針
（一）教育最要之目的
（二）辦學理念與訓練方針
（三）德智體三育並進
（四）教育改革旨趣

二、教育功能
（一）教育與個人發展
（二）教育與社會發展
（三）教育與國傢發展

三、德育
（一）以德育為萬事之本
（二）熏陶人格是根本
（三）去私與為公
（四）養成社會道德

四、教育教學
（一）教育方法
（二）校風學風
（三）大學教育
（四）中小學教育

五、體育
（一）體育為強國要圖
（二）體育促進國民健康
（三）學校體育重在普及
（四）體育應普遍於社會
（五）運動員與運動會

六、教師
（一）教育傢辦學
（二）學校最重要的是教師

七、學生（上）
（一）希望端在青年
（二）人生惟在立誌
（三）傢國情懷
（四）誠信要守之終身
（五）自治與自製

八、學生（下）
（一）團結與閤作
（二）實乾與奮鬥
（三）畢業與就業
（四）婚姻與傢庭

九、學校管理
（一）紀律與章程
（二）師生閤作校務公開

十、教育麵嚮世界
（一）留學生
（二）中外教育
附錄 張伯苓教育活動和著述大事記

精彩書摘

　　《張伯苓教育智慧格言》：
　　餘嘗為汝等計劃，約有二法：一為先生之輔助，二為諸生之自治。夫然後先生之力漸減，學生之力日增，庶幾人人皆具自治之精神而有做事之能力也。（1916年5月10日，在修身班上的演講）
　　現在有許多講學生自治的文。《新教育》蔣夢麟、杜威、陶知行三先生的說法大概差不許多，都是說要思想，要負責任。但是學生自治是很難一件事，若個個人有各人的意思那就散瞭。這就是德謨剋拉西（民主 編者）的毛病，所以解決現在的難題，惟有學生自覺。（1920年1月31日，在修身班上的演講）
　　最要緊平常要有預備，臨時纔不緻盲從。東來東遂，西來西遂，不是自覺、自治、自裁、自由的人。（1920年1月31日，在修身班上的演講）
　　華北早晨很冷，早晨六點起床鈴打過瞭，在被窩裏很暖，很舒服，被子外邊的室內很冷，衣服也冰涼，想到這些不敢起來，推三推四，不肯起來，但是時間又不允許遲延，查夜的老師，即刻就來，起晚瞭要受處罰。最後隻得鼓起勇氣，跳齣被窩，趕快穿那冰冷的衣裳；隻須有勇氣從被窩裏跳齣來，問題便解決瞭。
　　……

《耕耘者之語：教育理想的基石》 在一個日新月異的時代，教育的意義與價值被前所未有地關注。然而，在這繁雜的思潮中，我們是否常常迷失瞭教育的根本？那些真正塑造靈魂、點燃智慧、傳承文明的火種，又隱藏在何處？《耕耘者之語：教育理想的基石》便是一部旨在撥開迷霧、迴歸教育本質的著作。它並非對某種特定教育理論的羅列，也不是對具體教學方法的詳盡解析，而是如同大地深處的根係，默默滋養著教育這棵參天大樹，提供著最為堅實、最為深邃的土壤。 本書的著者，一位在教育領域耕耘數十載，閱曆豐富、思想深邃的長者，以其飽經風霜卻愈發澄澈的智慧，為我們呈現瞭一幅關於教育理想的宏大畫捲。他的文字，如同涓涓細流，潤物無聲，卻能直抵人心最柔軟的角落。書中所探討的，並非高高在上的理論模型，而是每一個教育工作者在日常教學、與學生互動、反思自身職業生涯中，都會遇到的真實睏境與不懈追求。 《耕耘者之語》的獨特之處在於，它摒棄瞭空洞的口號和華麗的辭藻，而是將教育的智慧融於樸實無華的語言之中，如同陳年的老酒，越品越有味。它從“立德樹人”這一古老而又永恒的主題齣發，深入剖析瞭教育在塑造人格、培養品德方麵的核心作用。著者認為，教育的最終目的，並非僅僅是知識的傳遞和技能的訓練，更是對學生健全人格的培養，是對其內心世界的豐富與滋養。他強調，一個真正有價值的教育，應當讓學生學會如何成為一個正直、善良、有擔當的人，懂得辨彆是非，擁有獨立思考的能力，並能以一顆仁愛之心對待他人和社會。 書中，著者深入探討瞭“師道”的內涵。他將教師的角色定位為“引路人”而非“灌輸者”，強調教師應當以身作則，用自己的言行去感染學生，用自己的智慧去啓迪學生。他反對僵化的教學模式，提倡因材施教，尊重每個學生的獨特性和成長規律。著者詳細闡述瞭教師在營造積極學習氛圍、激發學生學習興趣、引導學生進行深度思考等方麵所應扮演的角色。他認為，一位優秀的教師，不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的塑造者、潛能的激發者、人生道路的同行者。他用大量的篇幅，描繪瞭教師如何在日常的教育實踐中，通過耐心、愛心、智慧，幫助學生剋服睏難，點燃夢想，最終實現自我超越。 《耕耘者之語》同樣關注到“學道”的本質。著者認為，學習並非被動的接受，而是主動的探索和創造。他鼓勵學生要敢於質疑，勇於探索，培養終身學習的習慣。他深入剖析瞭學生在學習過程中可能遇到的各種挑戰，並提供瞭行之有效的應對策略。他強調，真正的學習，在於理解知識的內在邏輯，在於將所學知識應用於解決實際問題，更在於通過學習不斷拓展自己的視野，提升自己的人生境界。著者認為，教育應當為學生插上翅膀，讓他們能夠自由地飛翔在知識的海洋，探索未知的世界。 本書的一個重要篇章，集中探討瞭“情感教育”的重要性。在當下社會，功利主義盛行，而情感的培養卻常常被忽視。《耕耘者之語》的著者則認為，情感教育是人格教育的重要組成部分，它關乎學生的心理健康、人際交往以及未來幸福感。他呼籲教育工作者要關注學生的情緒變化，理解他們的內心需求，幫助他們學會管理自己的情緒，建立健康的人際關係，培養同理心和感恩之心。他相信，一個被情感滋養過的靈魂，將擁有更強的韌性和更廣闊的胸懷。 此外，書中還對“教育的傳承與創新”進行瞭深刻的反思。著者站在曆史的長河中，審視瞭教育的演變軌跡，既肯定瞭傳統教育的寶貴經驗，也對時代發展帶來的新挑戰提齣瞭思考。他認為，教育應當在繼承優秀傳統的基礎上，不斷創新，以適應未來社會發展的需求。他強調，教育的創新並非盲目追隨潮流，而是要以深刻的理解和審慎的態度，將新的理念、方法和技術融入教育實踐，以更好地服務於學生的成長和社會的進步。 《耕耘者之語》並非一本麵嚮特定年齡段或學科的教育著作，它的普適性體現在它所探討的教育理念，能夠引起所有關注教育的人士的共鳴。無論是教育管理者、一綫教師，還是學生傢長，甚至是對教育懷有理想的普通讀者，都能從中汲取到寶貴的啓示。書中沒有晦澀的術語，沒有復雜的理論推導，而是以娓娓道來的敘事，輔以生動的事例，將教育的智慧融入字裏行間。 著者在書中反復強調“全人教育”的理念，即教育的目標是促進學生在學業、品德、情感、體魄、審美等各個方麵的全麵和諧發展。他認為，我們不能僅僅將學生視為知識的容器，而應將其看作一個擁有無限潛力的生命體，需要我們用愛、用智慧、用耐心去澆灌、去嗬護。他所倡導的教育，是一種“潤物細無聲”的教育，是一種“師生共成長”的教育，是一種“為生命奠基”的教育。 本書的語言風格沉靜而有力，字句之間流露齣作者對教育事業的深厚情感和執著追求。他將教育比作一場漫長的播種與耕耘，需要付齣持之以恒的努力，纔能迎來豐收的季節。他用詩意的筆觸，描繪瞭教育的美好願景，也用現實的視角，審視瞭教育的挑戰與睏境。 《耕耘者之語：教育理想的基石》是一部值得反復品讀的著作。它沒有直接提供“為什麼”的答案，卻引導我們去思考“怎樣做”的路徑。它不是一份“解決方案”，而是開啓思考的“鑰匙”。它所蘊含的教育智慧，如同星辰大海，深邃而浩瀚，等待著每一位教育的耕耘者去探索，去汲取，並最終將這份寶貴的精神財富，傳遞給下一代。在教育的道路上，這本書將成為我們心中最堅實的基石，指引我們走嚮更遠的遠方。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初次接觸這類題材的書籍，我有些擔心會過於沉悶和學術化，但這本書完全打破瞭我的固有印象。它的語言風格極其接地氣，充滿瞭生活氣息，仿佛是從真實的日常對話中提煉齣來的智慧結晶。作者在論述宏大主題時，總能巧妙地穿插一些極其細微的生活場景，比如一次不經意的眼神交流，或者一次日常的飯後談話，這些小小的片段，卻被賦予瞭強大的哲學意義。這種“小中見大”的寫作手法，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓那些原本隻屬於精英階層的思辨，變成瞭人人都可以理解和踐行的生活準則。我甚至會把書中的一些句子當作座右銘，寫在便利貼上貼在電腦旁，因為它們不是空洞的口號，而是可以直接用來指導當下行動的“工具箱”裏的零件。它教會我如何更細緻地觀察這個世界，如何用更溫柔的力量去影響身邊的人。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局巧妙得令人贊嘆，它不是那種平鋪直敘的流水賬，而更像是一座精心設計的迷宮，每條路徑都通嚮新的驚喜。我發現作者非常善於運用對比和類比的手法，將抽象的概念具象化，讓原本晦澀難懂的哲理變得觸手可及。比如，他對“毅力”和“韌性”的區分，就用瞭一個非常生動的比喻，一下子就點亮瞭我心中的某個盲區。閱讀過程中，我常常需要停下來，拿齣筆在旁邊做批注，不是因為不理解，而是因為那些觀點太有啓發性，需要時間去消化和內化。作者的敘事節奏把握得極佳，時而快如疾風驟雨，讓人來不及喘息，必須全神貫注；時而又慢如幽榖迴音，給予讀者充足的思考空間。這種張弛有度的文字節奏，使得閱讀過程本身也成瞭一種富有張力的藝術體驗，讓人欲罷不能，恨不得一口氣讀完，卻又想小心翼翼地品味每一個段落。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺是，作者擁有一種近乎“宿命感”的對人性深處的洞察力。他似乎能夠看穿錶象的喧囂，直抵人性的幽暗與光輝的交界處。文字中流淌著一種曆經滄桑後的沉靜與超脫，沒有憤世嫉俗的抱怨，也沒有不切實際的理想主義的空談，而是充滿瞭對現實的深刻理解和建設性的批判。我尤其欣賞他對於“挫摺教育”的那一節論述，他沒有鼓吹盲目地去承受痛苦，而是教會讀者如何在痛苦中提煉齣有價值的經驗，將每一次跌倒都視為嚮上攀登的墊腳石。這種務實而又充滿人文關懷的視角，與當前社會上流行的“速成”文化形成瞭鮮明的對比。這本書就像一麵鏡子，照見的不僅是教育的睏境，更是我們作為個體在麵對挑戰時的內心準備。它提供的是一種“麵對”的勇氣，而非“逃避”的捷徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格簡直是清新的山泉水，一下子就衝刷掉瞭我心中積攢已久的那些陳詞濫調。它沒有那種高高在上的說教腔調，反而像是一位慈祥的長者，坐在搖椅上，娓娓道來他一生的感悟。我尤其欣賞作者在探討教育本質時所展現齣的那種返璞歸真的態度，他似乎對那些繁復的理論和時髦的教育口號不屑一顧，轉而將目光聚焦於“人”的塑造上。每一次翻閱，都像是進行瞭一次深度的精神按摩，讓我開始重新審視自己對待生活、對待他人的態度。那種對真、善、美的執著追求，雖然看似簡單，實則蘊含著穿透世事的洞察力。作者的遣詞造句，時而如行雲流水般流暢自然，時而又如同精雕細琢的玉器，每一個字眼都恰到好處，絕無半點贅餘。讀完閤上書本，我的腦海裏不再是知識點的堆砌，而是一種更為宏大、更具溫度的生命圖景徐徐展開，讓人心生敬畏，又倍感親切。這本書提供的不僅僅是觀點，更是一種生活的態度，一種潤物細無聲的影響力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體氣質是內斂而厚重的，它不是那種追求瞬間爆紅的“暢銷書”模式，它更像是一壇陳年的老酒，需要時間去慢慢開啓和品味。每一次重讀，都能發現新的層次和未曾留意過的細微之處，這充分體現瞭作者思想的深度和廣度。它沒有用華麗的辭藻來堆砌情感，而是通過邏輯的嚴謹和觀點的自洽，構建瞭一個堅實的思想體係。對於那些追求深度思考的讀者來說，這本書無疑是一份寶貴的精神財富。它不是提供“標準答案”，而是啓發我們去提齣“更好的問題”。閱讀結束後，我沒有立刻感到“頓悟”，而是有瞭一種持續的、緩慢的“覺醒”過程，這種漸進式的成長，遠比短暫的興奮來得更為持久和有價值。這本書，與其說是讀瞭一本書，不如說是獲得瞭一位沉默的、終身的良師益友。