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马建富 著

图书标签:

• 职业教育
• 教育学
• 职业技能
• 高等教育
• 中等职业教育
• 教学论
• 课程设计
• 教育研究
• 职业规划
• 教育心理学

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567527409

版次：2

商品编码：12096369

包装：平装

丛书名： 教育类专业基础课系列教材

开本：16开

出版时间：2015-03-01

用纸：胶版纸

页数：228

字数：345000

正文语种：中文

内容简介

《职业教育学（第二版）》在明确职业教育学的研究对象、理论架构等问题后，系统论述了职业教育的发展历史、本质、功能、体系、培养目标、结构体系，以及职业教育的教学科研、德育、管理、教师发展等。本书适用于高等职业院校学生的公共必修课教材，也适用于在职教师等作为参考选用。

作者简介

马建富，教授，硕士生导师；江苏理工学院人文社科处处长，农村职业教育研究所所长。
上一版《职业教育学》是普通高等教育“十一五”国家规划教材，且被选为第一批教师教育国家精品共享课资源。

目录

第一章 职业教育的内涵、特性及其发展
第一节 职业概述
第二节 职业教育的内涵与特点
第三节 职业教育的产生与发展
第四节 职业教育改革与发展趋势
相关链接一 巴洛夫与福斯特职业教育思想
相关链接二 主要职业教育模式
相关链接三 欧盟“达芬奇计划”
第二章 职业教育功能
第一节 职业教育与社会发展
第二节 职业教育与个体发展
第三节 职业教育与教育发展
相关链接 舒尔茨的人力资本理论
第三章 职业教育培养目标
第一节 确定职业教育培养目标的依据
第二节 我国职业教育培养目标的定位
第三节 职业教育培养目标的实现
第四章 职业教育体系
第一节 构建职业教育体系的依据与原则
第二节 我国现行职业教育体系的基本结构与特点
第三节 我国现代职业教育体系的构建
相关链接一 澳大利亚职业教育体系
相关链接二 我国台湾地区职业教育体系
第五章 职业学校专业设置
第一节 专业设置概述
第二节 职业学校专业设置的依据与原则
第三节 职业学校专业设置的内容与步骤
第四节 职业学校专业设置的方法与策略
相关链接一 关于中等职业学校专业设置管理的原则意见
相关链接二 中等职业学校专业目录(2010年修订)节选
第六章 职业教育课程
第一节 职业教育课程的涵义与特点
第二节 职业教育课程模式
第三节 职业教育课程开发
第四节 职业教育课程改革与发展的趋势
相关链接 慕课(MOOCs)简介
第七章 职业教育教学
第一节 职业教育教学特点、规律和原则
第二节 职业教育教学过程
第三节 职业教育教学方法
第四节 职业教育教学组织形式
相关链接一 建构主义的教学理论
相关链接二 多元智力理论的教育观
第八章 职业学校德育
第一节 职业学校德育的特点
第二节 职业学校德育的任务和内容
第三节 职业学校德育的原则和模式
第四节 职业学校德育的途径和方法
相关链接 国外中学德育课程模式简介
第九章 职业指导
第一节 职业指导的涵义及功能
第二节 职业指导的内容
第三节 职业指导的实施
相关链接 国外主要职业指导理论简介
第十章 职业教育教师的成长与发展
第一节 职业教育教师的作用与职责
第二节 职业教育教师的素质结构
第三节 职业教育教师的专业化及培养路径
相关链接一 中等职业学校教师专业标准(试行)
相关链接二 教师成长理论
第十一章 职业学校班主任工作
第一节 职业学校班主任工作概述
第二节 职业学校班主任工作的内容与方法
第三节 职业学校问题学生的教育
第四节 职业学校班主任的专业化发展
相关链接 关于加强中等职业学校班主任工作的意见(节选)
第十二章 职业教育研究
第一节 职业教育研究的意义和定位
第二节 职业教育研究的基本原则
第三节 职业教育研究的基本过程
第四节 职业教育常用研究方法
主要参考文献

前言/序言

伴随着我国职业教育的快速发展，职业教育学作为一门学科也日益成熟起来。早在1988年我们参加了由全国多所高等职业技术师范院校联合编写的《职业教育学》教材，后又于1998年主编了《职业教育学》教材。在近20年的教学中，我深感一方面人们对职业教育学教材建设越来越重视，其间先后出版了十多部职业教育学教材，教材质量也逐步提高；另一方面，职业教育学教材建设还有很长的路要走。为此，我们希冀以原教材为基础，结合多年的教学体会以及教材使用情况，同时广泛借鉴兄弟院校教材建设的经验，重新编写职业教育学教材。此想法得到了华东师范大学出版社的积极支持，遂申报了普通高等教育“十一五”国家级规划教材并获得批准；同时，该教材亦被选为江苏省高等学校立项精品教材。
本教材编写总的指导思想是：职业教育学教材必须尽可能反映人们对职业教育规律的认识，必须跳出普通教育学框架的束缚，尽力体现职业教育特点，具有较强的应用性。为此，我们在编写过程中在以下几方面做了积极的探索和努力：一是突出职业教育学的学科特点，在教材体系结构以及具体内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中适度地反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时在大多数章节后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习之用；三是吸取国内外最新的研究成果；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的基本概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。
我国职业教育正处于最好的发展时期，我们希望能为职业教育的发展及其学科建设作出自己的贡献。然而，在教材编写中，不尽如人意之处难以避免，真诚希望专家、学者、教师、学生提出宝贵意见和建议。唯有如此，职业教育学才会逐步成熟起来，职业教育学的教材建设才能取得真正的成效。
本教材在出版过程中得到了华东师范大学出版社的大力支持，曹利群主任、沈兰博士为本教材的出版付出了辛勤的劳动，在此表示诚挚的谢意!
在编写过程中，我们参阅了国内外大量的资料，也引用了许多他人的研究成果，在此一并致谢!
本教材由马建富担任主编，负责整体设计和统稿工作。教材各章的编写情况是：第一章马建富(江苏技术师范学院)、吴济慧(江苏技术师范学院)，第二章宦平(常州技师学院)，第三章郭耿玉(江苏技术师范学院)，第四章刘荣才(东南大学)，第五章袁丽英(江苏省职业技术教育科学研究中心)，第六章马建富、袁丽英，第七章郑晓梅(江苏技术师范学院)，第八章宦平，第九章贺文瑾(江苏省职业技术教育科学研究中心)，第十章刘猛(江苏技术师范学院)，第十一章徐丽英(常州旅游学校)、宦平，第十二章马建富。江苏省职业技术教育科学研究中心董仁忠博士以及江苏连云港职业技术学院周琴老师为本书的撰写提供了部分材料，在此一并致谢。
马建富

《现代教育技术原理与应用》 内容简介： 《现代教育技术原理与应用》一书，旨在系统阐述教育技术在现代教育体系中的核心地位、发展历程、基本理论，并深入剖析其在新时代教育变革中的实践路径与创新策略。本书并非一本关于职业教育的专著，而是聚焦于如何利用先进的技术手段，革新教学理念、优化学习体验、提升教育效率，最终服务于更广泛的学习者群体，满足社会对多元化、个性化教育的需求。 第一章：教育技术学的基石——历史演进与哲学思潮 本章将追溯教育技术学的萌芽与发展，从早期视觉教具、广播电视教育，到计算机辅助教学（CAI）、多媒体教学，再到如今的网络化、智能化教育技术，勾勒出教育技术发展的宏大图景。我们将探讨技术革新如何反哺教育理论，从行为主义的学习理论到认知主义的信息加工模型，再到建构主义的协作学习，深入分析不同教育哲学思潮对教育技术设计与应用的深刻影响。我们还将审视技术进步背后的社会文化背景，以及教育技术如何响应并塑造时代发展对人才培养的诉求。本书将侧重于教育技术作为一门独立的学科，其理论根基与发展脉络，而非特定教育类型。 第二章：教育技术的理论框架——学习科学与设计模型 本章将深入剖析支撑现代教育技术的核心学习科学理论，包括认知负荷理论、情境学习理论、差异化教学理论、迁移理论等。我们将详细阐述这些理论如何指导教育内容的呈现形式、学习活动的组织方式以及学习评价的设计。在此基础上，我们将系统介绍几种经典的教育技术设计模型，如ADDIE模型、SAM模型、ARCS动机模型等，并分析它们在不同教育场景下的适用性与局限性。本章强调的是普适性的学习理论和设计原则，它们可以应用于 K-12 教育、高等教育、终身学习等各个领域，绝非局限于某一特定教育范畴。 第三章：数字时代的教学模式创新——在线学习、混合式学习与翻转课堂 随着互联网技术的普及，在线学习、混合式学习（Blended Learning）和翻转课堂（Flipped Classroom）已成为推动教育模式变革的关键力量。本章将详细介绍这几种新兴教学模式的内涵、特点、实施策略与评估方法。我们将探讨如何有效地设计在线课程，运用虚拟仿真、在线协作工具等手段，增强学生的学习参与度和主动性。对于混合式学习，我们将深入分析如何有机结合线上与线下的优势，实现学习资源的互补与教学活动的协同。翻转课堂的探讨将聚焦于如何将传统的课堂讲授内容转移到课前，利用课堂时间进行更具深度的互动、探究与实践。这些模式的讨论将贯穿各类教育阶段，强调的是教学方法与手段的革新，而非指向特定类型的教育机构。 第四章：多媒体与互动学习资源开发 本章将聚焦于多媒体与互动学习资源的开发与应用。我们将从传播学、认知心理学和人机交互的视角，探讨如何设计和制作高质量的教学视频、动画、交互式课件、虚拟实验室等。内容将涵盖图像、音频、视频等多媒体元素的运用原则，动画和游戏的叙事性设计，以及如何利用超链接、热点、测验、模拟等交互技术，引导学生主动探索、实践和建构知识。本书将详细介绍各种主流的多媒体制作软件和交互式课件开发工具的使用技巧，但其应用范围将广泛覆盖各类教育内容的数字化呈现，而非局限于职业技能培训的特定材料。 第五章：学习分析与智能教育 随着大数据和人工智能技术的飞速发展，学习分析（Learning Analytics）与智能教育（Intelligent Tutoring Systems, ITS）正成为教育技术研究的前沿领域。本章将介绍学习分析的基本概念、数据来源、分析技术与应用场景。我们将探讨如何通过收集和分析学生的学习行为数据，洞察学习过程中的难点与障碍，为教师提供及时的教学干预建议，为学生提供个性化的学习指导。同时，我们将深入剖析智能辅导系统的原理、设计要素与发展趋势，展示如何构建能够模拟教师一对一辅导的系统，为学生提供即时反馈、个性化练习和智能化的学习路径规划。本章的讨论将面向所有希望利用数据和智能技术提升教学效果的教育实践者，其应用场景不受限于职业教育。 第六章：教育技术在学习环境设计中的作用 本章将探讨教育技术如何融入学习环境的设计，构建支持个性化、协作式和探究式学习的新型学习空间。我们将分析物理学习空间（如智慧教室、创客空间）与虚拟学习空间（如在线学习平台、虚拟现实社交平台）的设计原则，以及如何通过技术手段打通虚实界限，创造无缝的学习体验。内容将涉及学习空间的功能布局、设备配置、环境氛围营造，以及如何利用技术支持协作学习、项目式学习和游戏化学习等教学活动。本书将强调的是学习环境的普适性设计理念，适用于学校、企业培训中心、社区学习点等多种场景。 第七章：评估与质量保障 教育技术的有效性最终体现在学习效果的提升和教育质量的保障上。本章将深入探讨教育技术应用的评估方法与质量保障体系。我们将介绍多种评估教育技术项目效果的工具和技术，包括学习成效评估、用户满意度调查、技术可用性测试等。同时，我们将阐述如何建立健全教育技术应用的质量保障机制，从内容设计、技术实现、平台运行到师资培训等各个环节，确保教育技术应用的科学性、有效性和安全性。本书关注的是普遍的教育质量评估标准，与任何特定教育领域的质量标准无关。 第八章：教育技术的伦理、法律与未来展望 在教育技术飞速发展的今天，伦理、法律问题不容忽视。本章将探讨教育技术应用中可能出现的隐私保护、数据安全、算法偏见、数字鸿沟等伦理与法律问题，并提出相应的应对策略。我们将分析现有的相关法律法规，并预测未来可能出现的挑战。最后，本章将对教育技术的未来发展趋势进行展望，包括人工智能在教育中的深度融合、虚拟现实与增强现实在沉浸式学习中的应用、终身学习平台的构建等，为教育工作者和研究者提供前瞻性的思考。本章的讨论将聚焦于技术发展的普遍性社会影响，而非某一特定职业领域的限制。 《现代教育技术原理与应用》一书，旨在为教育工作者、教育技术研究者、课程开发者以及所有关注教育创新的人士，提供一个全面、深入、系统的教育技术知识体系。本书以理性的分析、前沿的视角，引领读者走进教育技术的世界，理解其核心原理，掌握其实践方法，洞察其发展趋势，最终助力构建更加公平、优质、高效的未来教育。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一直对“职业教育”这个词抱有一种复杂的情感，总觉得它与“学历教育”之间存在着某种难以言说的距离。然而，《职业教育学（第二版）》的出现，彻底改变了我这种刻板印象。这本书以极其严谨的学术态度，却又用极其通俗易懂的语言，向我展现了职业教育的独特魅力和不可替代的价值。它不仅仅是关于“技术”的教育，更是关于“人”的教育，关于如何让每个人都能找到适合自己的发展路径，实现人生价值的教育。书中关于“职业生涯规划”和“终身学习”的论述，让我认识到，职业教育的意义远远超出了毕业那一刻，它是一种贯穿人一生的学习和发展过程。我特别喜欢书中对于“工匠精神”的解读，将其与职业道德、专业素养、创新能力等多个维度相结合，让我看到了培养高素质技术技能人才的真正内涵。读完这本书，我不再认为职业教育是“次等”教育，而是与任何一种教育形式一样，都承载着塑造个体、服务社会的神圣使命。它让我重新审视了教育的多元化和包容性，并深感欣慰。

评分☆☆☆☆☆

这本《职业教育学（第二版）》真是给我打开了一扇新世界的大门。作为一名长期在一线教学的教师，我一直觉得理论知识和实践操作之间似乎总隔着一层纱，很难做到真正地融会贯通。翻开这本书，我惊喜地发现，它恰恰弥补了我的这一缺憾。书中对职业教育的起源、发展历程进行了细致的梳理，让我看到了这项教育事业背后深厚的历史积淀和不断革新的脉络。不仅仅是历史，更让我印象深刻的是它对当前职业教育面临的挑战和未来发展趋势的深刻洞察。在信息化、智能化飞速发展的今天，如何培养符合时代需求的高素质技术技能人才，这本书给出了许多发人深省的思考。书中列举了许多生动的案例，无论是国内外的成功经验，还是在实践中遇到的困境，都描绘得细致入微，仿佛亲身经历一般。特别是关于课程体系设计、教学方法创新以及师资队伍建设的部分，提供了许多切实可行、可操作性强的建议。我甚至可以想象，将书中提出的理念和方法应用到我的课堂上，一定会带来不一样的教学效果，激发学生更强的学习兴趣和内驱力。这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一位经验丰富、循循善诱的导师，在我职业教育探索的道路上给予我宝贵的启示和指导。

评分☆☆☆☆☆

阅读《职业教育学（第二版）》的过程，对我来说是一次思想的洗礼和认知的升华。我之前对职业教育的理解，总有些片面，认为它仅仅是为学生提供一项谋生技能的手段。然而，这本书彻底颠覆了我的这种认知。它深刻地阐释了职业教育的根本目的，不仅仅在于培养技能工人，更在于塑造具备终身学习能力、创新精神和社会责任感的现代公民。书中关于“以人为本”的教育理念，以及如何将职业教育与人的全面发展相结合的论述，让我深受触动。我尤其欣赏作者在分析职业教育的价值时，不仅仅局限于经济效益，而是更广泛地探讨其在促进社会公平、推动产业升级、实现个人价值等方面的多重意义。书中对不同类型职业教育模式的比较分析，也让我对如何根据不同地区、不同行业的特点，设计更具针对性的教育方案有了更清晰的认识。它提醒我们，职业教育并非“低人一等”的教育，而是与普通教育同样重要，甚至在某些方面更能体现教育的本质——服务于人的成长与社会的发展。这本书的视野非常宏大，既有理论的深度，又有实践的广度，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

拿到《职业教育学（第二版）》这本书，我带着一种“学习”的态度去阅读，但很快就被书中内容深深吸引，甚至有些“颠覆”了我的固有观念。它并非枯燥的理论堆砌，而是充满活力地勾勒出职业教育蓬勃发展的图景。书中对教育公平与社会公正之间关系的探讨，让我意识到职业教育在促进社会阶层流动、缩小贫富差距方面所扮演的关键角色。它不仅仅是为社会提供劳动力，更是为那些可能在传统学历教育中面临挑战的个体，提供了一条更具可行性和成就感的成才之路。我尤其赞赏书中关于“产教融合、校企联动”的深入分析，它强调了教育机构与企业之间的紧密合作，共同培养符合市场需求的人才，这无疑是破解当前职业教育“就业难”和“用人荒”两大难题的有效途径。书中对教育政策的解读也十分到位，让我对国家在推动职业教育发展方面的决心和力度有了更直观的认识。总而言之，这本书让我对职业教育有了更全面、更深刻的理解，它不仅仅是一门学科，更是一种社会力量，一种改变个人命运、推动社会进步的强大力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名曾经接受过职业技能培训，并在相关行业摸爬滚打多年的从业者，我怀着一种特别的心情来评价这本《职业教育学（第二版）》。我发现，书中所阐述的很多理念，恰恰是我在实际工作中不断摸索和体会到的。例如，关于“学以致用”的理念，书中将其提升到了理论的高度，阐述了如何通过校企合作、工学结合等多种途径，真正实现理论知识与实践技能的无缝对接。这让我觉得，我多年的工作经验并非孤立的摸索，而是与这门学科的精髓不谋而合。书中对于如何评价职业教育的有效性，以及如何建立科学的质量保障体系，也给了我很多启发。我常常思考，我们所付出的努力，究竟能为学生和社会带来多大的价值？这本书提供了一个思考的框架和评价的标准，让我能够更客观地审视职业教育工作的成效。此外，书中关于新技术对职业教育的影响，特别是人工智能、大数据等技术如何重塑教育内容和教学模式的探讨，更是让我看到了职业教育未来的无限可能。这本书就像是一面镜子，照出了我的过往，也指明了我的未来。