教育法理學 [Jurisprudence of Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫霄兵，馬雷軍 著

圖書標籤:

• 教育法學
• 教育理論
• 法理學
• 教育政策
• 法律哲學
• 教育研究
• 教育製度
• 權利
• 公平
• 正義

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519108786

版次：1

商品編碼：12123035

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

外文名稱：Jurisprudence of Education

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育法理學》是從法理學的視角對教育法學研究進行研究的學術性著作，聚焦教育法與法學的交叉性學科問題，試圖建構教育法學新的理論研究框架。基於這一思路，《教育法理學》從總體論、方法論、主體論、責任論、權利論等幾個部分，對教育法學的基本內容進行瞭係統而深入的分析，不僅從理論上探索瞭教育法學的基本問題，也從實踐上對教育立法等問題進行瞭研究，對當今教育法治實踐和理論探索具有很強的藉鑒意義。

目錄

導論
第一章 教育法學的內涵界定
一、教育法與教育法學
二、教育學視野中的教育法學
三、法學視野中的教育法學
四、教育法學與法學教育
第二章 教育法理學的內涵界定
一、法理學的內涵
二、教育法理學的內涵
三、教育法理學的體係

第一編 本體論
第一章 教育法學的發展曆史
一、世界教育法學的發展曆史
二、中國教育法學的發展曆史
三、教育法學研究的現狀與趨勢展望
第二章 教育法學的哲學基礎
一、教育法哲學的提齣和學科定位
二、教育法哲學的原則導嚮
三、教育法哲學的基本概念
第三章 教育法學的法理性質
一、教育法律的法理性質問題的提齣
二、法的曆史發展與教育功能的漲落
三、教育法律的法理特點及在法律體係中的地位
四、教育法律法理性質的現實啓示
第四章 教育法的法律地位
一、教育法法律地位的界定
二、法律體係與法律部門
三、教育法的獨立部門法地位
第五章 教育法律的體係結構
一、教育法的法律淵源
二、我國教育法律體係的構成
三、我國教育法律體係的結構設計
第六章 教育法治建設
一、教育法學與教育法治的關係
二、教育法治對教育的促進作用
三、教育法治建設的重要性
四、我國教育法治建設的成就
五、教育法治建設的發展
六、青少年法育

第二編 方法論
第一章 教育法學理念
一、教育平等
二、正義
三、全體人的全麵發展
第二章 教育法學方法
一、從抽象到具體：馬剋思的方法
二、範式的方法：庫恩及其他
三、辯證的方法
四、現象學的方法
五、曆史的方法
六、學科視閾的方法
第三章 教育法學思維
一、關於教育法學思維的性質
二、關於教育法學思維的基本含義
三、關於教育法學思維的哲學基礎和運用領域
四、教育法學思維的基本範疇及其特點
五、關於教育法學思維的實踐方式
第四章 教育法律程序
一、教育程序法的概念
二、教育程序法的內容
三、教育程序法的意義
第五章 教育立法
一、教育立法的概念
二、教育立法的特徵
三、教育立法的原則
四、教育立法的權限與程序
第六章 教育執法
一、教育行政執法概述
二、教育行政執法原則
三、教育行政執法內容
四、教育申訴製度
五、教育行政復議
六、常見教育行政違法
第七章 教育司法
一、行政訴訟製度
二、民事訴訟製度
三、刑事訴訟製度
四、司法對大學內部事務的乾預
第八章 教育法律判例
一、判例的概念
二、國內外判例比較
三、判例在教育法學研究中的作用

第三編 主體論
第一章 教育法律主體概論
一、教育法律主體的概念
二、教育法律主體的分類
三、教育法律關係主體的權利能力
四、教育法律關係主體的行為能力
五、常見的教育法律關係主體
六、教育主體治理體係
第二章 教育行政機關
一、教育行政機關概述
二、教育行政管理體製
三、教育行政機關中的國傢公務員
第三章 學校
一、學校的法律地位
二、學校的設立
三、學校的權利
四、學校的義務
第四章 教師
一、教師的法律地位
二、教師的基本製度
三、教師的權利
四、教師的義務
第五章 學生
一、學生的概念
二、學生的權利
三、學生的義務
四、未成年學生保護
第六章 監護人
一、監護的概念
二、監護人的順序
三、監護人的職責
四、監護權的終止、撤銷與恢復
五、直接撫養權與探視權
……
第四編 權利論
第五編 關係論
第六編 責任論

精彩書摘

　　《教育法理學》：
　　16.公安機關應當采取有力措施，依法維護校園周邊的治安和交通秩序，預防和製止侵害未成年人閤法權益的違法犯罪行為。任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，不得侵占、破壞學校、幼兒園、托兒所的場地、房屋和設施。
　　17.縣級以上人民政府及其民政部門應當根據需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著的未成年人實施救助，承擔臨時監護責任；公安部門或者其他有關部門應當護送流浪乞討或者離傢齣走的未成年人到救助場所，由救助場所予以救助和妥善照顧，並及時通知其父母或者其他監護人領迴。對孤兒、無法查明其父母或者其他監護人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設立的兒童福利機構收留撫養。未成年人救助機構、兒童福利機構及其工作人員應當依法履行職責，不得虐待、歧視未成年人；不得在辦理收留撫養工作中牟取利益。
　　……

教育的維度：探尋法治之下的人文精神與社會根基 教育，作為個體成長與社會進步的基石，其發展軌跡與國傢法治建設、人文精神培育、社會結構變遷息息相關。本書《教育法理學》並非僅僅羅列條文、解讀判例，而是緻力於穿透教育錶象，深入探究支撐這一切的深層邏輯與價值追求。它是一次關於教育本質的哲學追問，一次關於教育如何在法律框架內實現其崇高使命的理性思辨，更是一次關於如何構建一個公平、優質、麵嚮未來的教育生態係統的實踐探索。 我們必須認識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造、公民意識的培養以及社會責任感的喚醒。而法理學，作為對法律的本質、功能、價值及其運行規律的係統性研究，恰恰能為我們理解和規製教育行為提供一個不可或缺的視角。本書旨在架設一座橋梁，連接起教育實踐的萬韆麵嚮與法理學的深刻智慧，從而揭示教育發展的內在規律，審視其麵臨的挑戰，並指引其前進的方嚮。 教育的權利與義務：法治視角下的個體解放與社會責任 在法治社會中，教育首先被確認為一項基本人權。這意味著，每一個公民，無論其齣身、性彆、種族、信仰，都享有接受教育的平等機會。本書將從憲法與國際公約的高度齣發，探討教育權的內涵、邊界以及實現路徑。這不僅僅是對法律條文的機械解讀，更是對教育機會均等的價值理念的深入闡釋。我們將考察在不同法域下，教育權如何被保障，又麵臨哪些挑戰，例如教育資源分配不均、教育歧視等問題，並分析法律如何介入以糾正這些不公。 與此同時，教育也伴隨著相應的義務。個體接受教育的義務，不僅是對自身成長的投資，也是對社會貢獻的準備。傢庭的教育責任，國傢的教育責任，以及學校作為教育主體的職責，都將在法律的框架下得到審視。我們將深入分析不同主體在教育過程中的權利與義務，探究這些權利與義務之間的張力與平衡，以及法律如何調和這些關係，確保教育過程的順暢與有序。例如，傢庭教育的邊界與法律乾預的尺度，學校在學生管理中的權利與對學生權益的保護，這些都是法律需要迴應的復雜問題。 教育治理的法治化：權力、責任與效率的動態平衡 教育係統的有效運行，離不開科學的治理。本書將聚焦於教育治理的法治化進程。從國傢教育政策的製定與執行，到學校內部的規章製度建設，再到教育行政機關的監督與管理，都離不開法律的規範。我們將探討教育立法的原則與特點，分析教育法律體係的結構與邏輯，並審視其在不同曆史時期和社會背景下的演進。 一個高效而公正的教育治理體係，需要在權力、責任與效率之間找到微妙的平衡。本書將深入剖析教育行政權力的行使，強調權力運行的閤法性與規範性，防止權力濫用。同時，我們將關注教育係統各參與者在教育活動中的責任承擔，包括教育行政部門的監管責任、學校的辦學責任、教師的教學責任以及學生傢長的監護責任等。最後，我們將探討如何通過法治手段提升教育係統的運行效率，優化資源配置，實現教育發展的可持續性。例如，在教育投入、教師資格認定、學校評估等方麵，法律如何發揮指引和規範作用，是本書探討的重要議題。 教育公平的法治保障：消弭隔閡，促進包容 教育公平是社會公平的重要基礎。本書將把法理學的視角引入到教育公平的討論之中，分析法律在促進教育公平方麵的作用與局限。我們將深入研究關於教育機會均等、教育資源均衡配置、特殊群體（如殘障兒童、流動兒童、少數民族學生）的教育保障等法律規定，並分析這些法律的實施效果。 通過對教育公平問題的法理學審視，我們可以更清晰地認識到，教育公平並非僅僅是簡單的平均主義，而是要關注起點和過程的公正，確保每一個學生都能獲得適閤其發展的教育。本書將探討教育領域的反歧視法律，分析歧視性教育實踐的法律後果，並提齣通過法律手段構建一個更加包容和多元的教育環境的建議。例如，對學區劃分、招生政策、特殊教育支持體係等進行法理分析，是本書不可或缺的一部分。 教育質量的法律保障：標準、評估與問責 教育質量是教育的生命綫。本書將從法理學的角度，探討如何通過法律保障和提升教育質量。這包括對教育教學 standards（標準）的設定與更新，對教育評估體係的設計與運行，以及對教育質量不達標情況下的問責機製。 我們將深入分析教育法律中關於課程設置、教學方法、師資隊伍建設、教學評估等方麵的規定，並探討這些規定如何轉化為提升教育質量的實踐動力。同時，我們將審視教育評估的法理基礎，分析不同評估模式的優劣，並強調評估的科學性、公正性和有效性。當教育質量齣現問題時，法律如何界定責任，如何進行問責，如何保障學生和傢長的權益，也將是本書深入探討的重點。例如，對教師的職業道德規範、對學校的辦學許可製度、對教育投入的績效審計等，都將是本書的分析對象。 教育的未來與法理學的對話：創新、適應與可持續發展 麵對日新月異的社會發展和科技進步，教育本身也麵臨著深刻的變革。本書將嘗試以法理學的視角，思考教育的未來發展趨勢，以及法律在其中扮演的角色。我們將探討如何通過立法來適應和引導教育的創新，例如在綫教育、混閤式學習、個性化教育等新模式的齣現，法律需要及時迴應並提供規範。 同時，教育的可持續發展也離不開法治的保障。本書將關注環境教育、可持續發展教育等新興領域，以及如何通過法律促進這些教育的普及和深化。此外，國際教育交流與閤作的日益頻繁，也對教育法理學提齣瞭新的挑戰。本書將探討國際教育法律規則的適用與協調，以及如何在全球化的背景下，構建一個更加開放、包容、閤作的教育法治框架。 《教育法理學》旨在為教育工作者、政策製定者、法律從業者以及所有關心教育的人士，提供一個深度理解教育發展規律、審視教育實踐、構建理性教育秩序的理論框架。它不是一本教條式的教科書，而是一次充滿思辨與探索的精神之旅，期望能激發更多關於教育的理性思考，並為建設一個更加美好的教育未來貢獻智慧的力量。通過對教育本質的法理學洞察，我們期盼能夠喚醒更多的社會共識，凝聚更多的實踐力量，共同推動教育事業在法治的陽光下，蓬勃發展，綻放齣更加璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我強烈推薦給所有關注教育改革的同仁們。這本書的價值不僅僅在於其理論的深度，更在於其極強的現實指導性。它提供瞭一套分析工具，可以幫助我們解構當前教育領域麵臨的各種睏境，例如教育資源分配不公、傢長權利與學校管理權的衝突等，都能在這個法理學的框架下找到更清晰的分析路徑。書中對一些前沿議題的探討，比如技術倫理在教育中的應用所引發的法律問題，顯示齣作者與時俱進的學術視野。它不是一本束之高閣的理論書，而是一本活的、能夠指導我們當下行動的指南。讀完之後，我感到自己對教育立法和政策製定的理解提升到瞭一個全新的高度，能夠更有效地參與到公共討論中去，為建設一個更加公正、閤理的教育體係貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人眼前一亮，讀起來就像是走進瞭法律和教育的奇妙交匯點。作者的筆觸非常細膩，對復雜的概念進行瞭深入淺齣的闡釋。我尤其欣賞他對核心原則的梳理，那種邏輯上的嚴謹性，讓人在閱讀的過程中不斷被引導去思考更深層次的問題。比如，書中關於教育公平性的探討，不僅僅停留在口號式的層麵，而是結閤瞭大量的案例和理論框架，讓我對“什麼是真正的公平”有瞭更立體、更成熟的認識。行文流暢，沒有那種晦澀難懂的學術腔調，即便是初次接觸法理學領域的讀者，也能很快抓住重點。感覺作者非常擅長將抽象的理論與現實的教育場景緊密結閤，使得書中的討論既有高度，又接地氣。讀完之後，感覺自己的思維框架被重新搭建瞭一遍，對理解教育政策和法律的底層邏輯有瞭全新的視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，帶著一種沉穩而又不失靈動的氣息。作者的語言組織極具韻味，不像有些學術著作那樣乾巴巴的，它在嚴謹的邏輯支撐下，又充滿瞭人文關懷。我尤其喜歡那種精妙的比喻和恰到好處的引用，它們如同散落在知識田野中的寶石，點亮瞭原本可能枯燥的法條解析。閱讀過程中，我能清晰地感受到作者對教育事業的深厚情感和對法治精神的堅定信仰。這種情感的融入，使得復雜的法律概念不再是冰冷的條文，而是與人的尊嚴和發展緊密相連。它成功地在宏大的法理敘事中，為每一個受教育者和教育工作者留下瞭思考的空間。這本書讀起來，不僅是在學習知識，更像是在進行一場有深度的思想對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱一絕，簡直是教科書級彆的範本。從宏觀的曆史演進到微觀的製度構建，層次分明，過渡自然。我特彆佩服作者在處理跨學科議題時的駕馭能力，他沒有將教育和法律簡單地拼湊在一起，而是真正做到瞭思想的融閤。每一章的論證都環環相扣，前一章的結論往往成為下一章探討的基石，這種內在的連貫性讓閱讀體驗極為順暢。讓我印象深刻的是其中關於教育自主權邊界的討論，作者並沒有給齣簡單的“是或否”的答案，而是呈現瞭一個多維度的分析模型，權衡瞭國傢責任、學校自治和社會期待之間的微妙張力。讀這本書，就像是跟隨一位經驗豐富的嚮導，在知識的迷宮中清晰地找到瞭主綫，每走一步都能看到新的風景，讓人忍不住想一口氣讀完。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的深度遠超我的預期。我原本以為它會是那種平鋪直敘的理論綜述，但事實是，它提供瞭一種近乎“批判性反思”的工具箱。作者似乎並不滿足於描述現狀，而是不斷地挑戰既有的規範和假設。書中的批判性視角非常有力，尤其是在分析現有教育法律體係的潛在缺陷和曆史遺留問題時，敢於直麵那些常常被迴避的矛盾。例如，關於義務教育的界限和國傢乾預的限度，作者的論述犀利且充滿洞察力。這種不妥協的學術精神，讓閱讀過程充滿瞭智力上的挑戰和滿足感。每一次讀到關鍵性的論斷，都會停下來反復琢磨，思考它對當下教育實踐的指導意義。對於那些希望超越“知其然”而達到“知其所以然”的專業人士來說，這本書無疑是不可多得的良師益友。