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劉金花著

圖書標籤:

兒童心理學
發展心理學
兒童發展
心理學
教育心理學
幼兒心理學
兒童成長
認知發展
社會性發展
第三版

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787567506718

版次：1

商品編碼：12126585

包裝：平裝

叢書名：高等學校文科教材

開本：16開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：336

字數：487000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

劉金花主編的《兒童發展心理學》的框架總體上與前一版保持一緻，第yi、二章為總論，第三至七章為兒童認知和語言的發展，第八至十二章為兒童情緒、個性的發展和社會化，第十三章是新增加的一章，涉及兒童發展中常見的心理問題這一重要內容。本書可供綜閤性大學、高等師範院校、心理學係和教育係的本科生和大專生作教材用，也可供兒童心理谘詢師及其他從事婦女、兒童教育工作者教學和科研時參考。

內容簡介

劉金花主編的《兒童發展心理學》是教育類、心理類專業教材，也可作為相關培訓等的參考用書。
《兒童發展心理學》是在第二版的基礎上修訂而成的。本書關注兒童發展領域的現實熱點問題，全麵、係統地闡釋瞭兒童發展的一般模式；探究分析兒童心理發展的機製和個體差異；呈現瞭大量國內外兒童發展研究的新成果，重點關注兒童發展過程中有關的社會文化因素，並提供解決其成長中常見心理問題的技能。

作者簡介

劉金花，華東師範大學學前與特殊教育學院退休教師，《大眾心理學》主編，著有《嬰幼兒心理教育——嬰幼兒養與教係列》、《兒童發展心理學》等。

第一章導論
第一節概述
一、研究對象
二、研究內容
第二節兒童心理發展的基本問題
一、關於遺傳與環境的爭論
二、發展的連續性與階段性的爭論
三、兒童的主動性與被動性之爭論
四、發展在時間上的穩定性或不穩定性的爭論
五、不同情境中行為一緻性的爭論
六、兒童心理發展“關鍵期”的爭論
第三節兒童發展心理學的曆史與現狀
一、過去與現在西方的兒童觀
二、科學兒童心理學的誕生
三、西方兒童心理學的發展
四、中國兒童心理科學的發展曆程
第四節兒童發展心理學研究的方法
一、兒童心理學研究課題的來源
二、發展研究的研究設計
三、研究者須遵守的道德倫理準則
第二章兒童心理發展的生物學基礎
第一節生命的開始與遺傳基因
一、染色體、DNA和基因
二、減數分裂和受精作用
三、有絲分裂和細胞增殖
四、蛋白質的閤成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病
第二節胎兒的發育與先天素質
一、胎兒的發育過程
二、胎兒正常發育的條件
第三節兒童身體、腦和神經係統的發展
一、身體的發展
二、兒童大腦和神經係統的發展
第四節兒童動作的發展
一、動作發展的規律
二、動作發展的階段
三、動作發展的訓練
第三章嬰幼兒感知覺的發展
第一節嬰幼兒感覺的發展
一、評定新生兒感覺的幾種方法
二、視覺的發展
三、聽覺的發展
四、嗅覺和味覺
五、膚覺
第二節嬰幼兒知覺的發展
一、整體知覺和部分知覺的發展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺
四、時間知覺
五、跨通道知覺——整閤單通道的感覺輸入
六、感知一運動結閤
七、早期經驗對知覺的作用
第四章兒童認知發展：傳統研究的視角
第一節皮亞傑的兒童認知發展研究
一、皮亞傑的認知機能模型：同化一順化
二、皮亞傑的認知發展模型：同化一順化
三、皮亞傑的認知發展階段
四、皮亞傑理論所麵臨的挑戰
五、對皮亞傑理論的簡評
第二節維果茨基的兒童認知發展研究
一、社會文化理論與語言發展
二、高級心理機能的發展
三、最近發展區理論
四、維果茨基的研究在教育中的應用
五、維果斯基研究的簡評
第三節布魯納的兒童認知發展研究
一、布魯納的建構主義觀
二、錶徵模式與認知發展
三、語言發展與認知發展
四、布魯納理論在教育中的應用
五、對布魯納研究的簡評
第五章兒童認知發展：研究新進展
第一節兒童期的認知發展：信息加工研究
一、信息加工理論的一般觀點
二、西格勒的信息加工理論：特定任務的信息加工分析
三、兒童記憶的發展研究
四、信息加工研究簡評
第二節認知發展的領域特殊性研究
一、心理理論的發展研究
二、兒童數能力的發展
三、關於領域特殊性研究的評價
第六章兒童語言的發展
第一節語音發展
一、語音知覺
二、語音産生
第二節詞匯發展
一、兒童詞匯的增加
二、兒童早期詞匯使用的擴大和縮小
三、兒童對幾種詞類的掌握
第三節句子發展
一、句子的産生
二、句子的理解
第四節語用技能的發展
一、選擇和調節
二、會話和連貫
第五節語言獲得理論
一、學習論
二、先天論
三、相互作用論
第七章兒童智力的發展
第一節智力的一般概念
一、智力的定義
二、智力的理論
第二節智力的發展
一、智力的成長麯綫
二、智商的穩定性與可變性
三、智力發展的差異性
四、影響智力的因素
第三節智力測驗
一、智力測驗的條件
二、著名智力測驗介紹
三、使用智力測驗的注意事項
第八章兒童情緒的發展
第一節情緒的概述
一、情緒的功能
二、情緒的分類
三、情緒的組成成分
四、情感智力和健康情緒的特徵
第二節兒童情緒的發展
一、嬰兒的情緒
二、幼兒的情緒
三、小學生的情緒
四、青少年情緒
五、兒童害怕的發展與剋服方法
第三節兒童情緒的獲得
一、學習理論
二、知覺再認理論
三、社會認知理論
第九章兒童個性的發展
第一節兒童個性發展的理論
一、弗洛伊德的心理性欲理論
二、埃裏剋森的心理社會發展階段理論
三、心理測量關於人格特質的理論
四、社會學習理論
第二節個性形成的生物學因素
一、最初的個性或氣質
二、體貌與體格的影響
三、成熟速率的影響
第三節個性發展的社會化動因——傢庭
一、個性發展與社會化過程
二、傢庭對個性發展的影響
三、傢庭的物理環境
四、電視和因特網的影響
第四節自我意識的發展
一、嬰幼兒自我意識的發展
二、學齡兒童自我意識的發展
第十章兒童性彆角色的社會化
第一節兒童性彆定型化過程
一、性彆定型化的幾個基本概念
二、性彆定型的發展過程
第二節性彆差異的錶現與原因
一、性彆差異的錶現
二、性彆定型化理論
三、生物學因素的影響
四、父母、教師、同伴和媒體對兒童性彆差異的影響
五、雙性化與無性教育
第十一章兒童交往的發展
第一節依戀——最早齣現的關係
一、依戀的含義和發展過程
二、依戀的測量和類型
三、依戀的理論
四、早期依戀對後期行為的影響
第二節兒童同伴關係的發展
一、同伴的作用
二、同伴關係的發展
三、社會交往技能的學習
第三節遊戲與交往技能
一、遊戲的理論
二、遊戲的種類
三、遊戲的作用
第十二章兒童道德的發展
第一節兒童道德認知的發展
一、皮亞傑的道德認知發展理論
二、柯爾伯格的兒童道德認知發展理論
第二節兒童道德行為的發展
一、班杜拉的社會學習理論
二、道德行為會依情境而變化嗎
三、兒童的攻擊性行為
四、兒童的親社會行為
第三節兒童道德情感的發展
一、道德情感的三種形式
二、良心與道德的內化
三、移情
四、羞愧感
第四節兒童的自我控製
一、自我控製的測量
二、自我控製的訓練
三、自我控製度
第十三章兒童發展中常見的心理問題
第一節攻擊和退縮
一、攻擊行為
二、人際退縮
第二節與學業有關的問題——注意和焦慮
一、注意力
二、焦慮
第三節兒童和青少年逆反
一、第一逆反期——幼兒期
二、第二逆反期——青春期
第四節說謊
一、兒童說謊的發展研究
二、心理理論——兒童說謊的心理成熟水平
三、兒童說謊的原因
四、對兒童的說謊行為進行教育的建議
第五節青少年、計算機與互聯網
一、計算機和互聯網的積極作用
二、對計算機和互聯網的擔憂
三、對青少年使用計算機和互聯網的管理和控製
第六節青少年抑鬱與自殺
一、青少年抑鬱
二、自殺
三、青少年自殺預防和乾預

精彩書摘

　　《兒童發展心理學（第三版）》：
　　到瞭中學，往往男學生的成績要比女學生好，這是什麼原因呢？一個反饋類型與男女學生對失敗反應關係的研究可能對解釋這個現象有一定幫助。一些教師在女學生解決課題遇到睏難時，往往把它歸結為女學生無能；男學生發生同樣的睏難時，教師則認為是學習動機問題，是其他一些非智力因素造成的。這樣兩種不同的批評在男女生那裏産生瞭不同的效應。女學生感到自己學得不好是因為自己是女的，智力水平本來就比男生低，於是就自暴自棄；而男學生往往對教師的這類批評並不太介意。漸漸地男女學生根據教師及其他人對自己成功和失敗作齣的不同反應與歸因，改變瞭原來對自己的看法，也改變瞭原來自己的行為，各自發展所謂適閤自己性彆的能力。
　　3.同伴的影響
　　同伴也是性彆定型化的一個重要因素，當兒童的行為符閤其性彆角色時，就會受到一起活動的同伴的認可和肯定；但若其行為與他（她）的性彆角色不相符時，就會遭到來自同伴的指責或嘲笑。但相比較而言，男孩的性彆社會化要比女孩承受更多的社會壓力。即使在小同伴群體裏也是這樣。例如，女孩子如果具有一些男孩的行為和性格特點，如說話、辦事乾脆利落，獨立、自信、膽子大等，同伴們就會送給她一個外號“假小子”。這是褒義，是贊賞，至少沒有惡意。可是如果一個男孩說話、走路、腔調像女孩子那樣，就會遭同伴嫌棄，罵他是“娘娘腔”。女孩子若跟男孩子們一起玩時，大傢都感到無所謂，但若男孩子老是混在女孩子裏玩女孩子的遊戲，女孩子們就會感到不高興甚至瞧不起他。
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