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编辑推荐

　　

一、本书非常具有*性
　　本书是根据哈佛大学图书馆珍藏的教育图书翻译而来，非常具有*性。它的正确性与科学性是经过培养出无数的社会精英来印证的，是普通的早教类书籍所不能比拟的。
　　
　　二、本书非常具有影响力
　　本书自面市以来，已翻译成多种文字，累计销量超过2亿册。本书所传达的教育理念，已经影响了千万家庭，让很多孩子走近了哈佛大学、剑桥大学、耶鲁大学以及宾夕法尼亚大学等众多世界名校。本书的直接受益者卡尔·威特年仅14岁便获得博士学位。
　　
　　三、观念超前，本书的内容经得起时间的考验
　　本书所传达的理念已经被多所名校证实，其先进性以及实用性经得起时间的长久考验。且本书的语言精简凝练，是早教类图书中比较少见的精华之作。

内容简介

　　

卡尔·威特是19世纪德国一位著名的天才。他八九岁时就能自由使用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时考入莱比锡大学，后来又被哥廷根大学挽留；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁发表《但丁的误解》一书。
　　本书分位两部分，第一部分是卡尔的父亲把对小卡尔从出生到14岁以前的教育写成了一本书，这就是本书的来源。书中详细地记载了小卡尔的成长过程，以及卡尔教子的心得和独辟蹊径的教育方法。
　　第二部分是由小卡尔撰写的续篇，详细地记载了自己的成长过程，以及自己教子心得和独辟蹊径的教育方法，力图唤起人们对老卡尔·威特教育理论的重视。

作者简介

卡尔·威特／德国乡村牧师，儿童早期教育的开创者。他开创了全能教育法，并在自己先天不足、略显痴呆的儿子小卡尔身上取得成功，以事实证明了早期教育对儿童成长的重要性。

精彩书评

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目录

第一部分 老卡尔·威特育儿心经

第一章 创造最佳的育儿环境

选择一个善良的妻子
妻子妊娠期最好不要养宠物
一切为了未来的孩子
母亲对孩子的责任
天赋和环境决定孩子的成就
充分挖掘孩子的潜能
孩子培养的递减法
教育从孩子出生时开始
不要限制孩子吃喜欢的食物
.心情愉快才能健康成长
训练孩子的五种感官

第二章 教育孩子的正确方法
快乐的游戏教育
通过朗读名著学外语
教给孩子用笔
培养孩子多方面的兴趣
唤起孩子兴趣的最好方法是让他提问题
数学教授的启发方法
拓宽孩子的视野
在娱乐中提高孩子的能力
从小培养孩子的同情心
性格是能力的决定因素
培养美好的心灵
懂道理不分年龄大小
尊重孩子的人格
引导孩子做自己的事
严格要求孩子要有正确的方法
保护孩子的判断力和理性
对孩子的错误要正确对待
用平等人格对待孩子的自尊心
寓教于乐的游戏
要有节制和选择地与伙伴交往
在游戏中享受生活
加入到孩子的游戏中
孩子的信心来源于鼓励
不要让孩子逃避失败

第三章 培养孩子的美好品德
记录卡尔的行为
让孩子学会理财
母亲是儿子的外交偶像
培养专心致志的习惯
做到好上加好
敦促孩子坚持不懈
注意赞扬孩子的分寸
过多的表扬会误导孩子
对孩子进行测试
严禁孩子养成坏习惯
探寻有效的教育方法
孩子贪食的原因

第四章 锻炼孩子的独立能力
孩子的勇气不可缺少
孩子的独立意识更重要
孩子的心理承受力也要锻炼
争取与放弃都是一种美
与孩子的沟通是教育的捷径
理解孩子才能正确引导孩子
将孩子精心培养成具有健全人格的人
注重陶冶孩子的情操
一件让人惊讶的事
收到了莱比锡大学的录取通知书
国王颁旨进格廷根大学
少年博士的荣耀


第二部分　小卡尔·威特成长法则

第一章 造就天才的秘密
每个孩子都可当天才
非凡才智的来源
认识早期教育的重要性
父母应承担的职责
孩子出生之前该做些什么
喂养也要讲究方法
强健的体魄是成才的前提
身体训练就等于智力的开发
从语言入手开发智力
开发语言能力的奇妙方法
大胆进行早期阅读

精彩书摘

每个孩子都有可能成为天才
父亲对我进行教育的一系列事情中，我最难忘的是这样一件事，那就是父亲生怕别人叫我“天才”或者“神童”，还不断提醒我不能因此自以为是，骄傲自满。
父亲告诉我，我超群的智力并非与生俱来，反而因为是早产儿，我的大脑的发育比同龄的孩子要慢得多，街坊乡亲甚至一度把我当作白痴。可能正是因为这样，对我日后在知识领域所取得的成绩，人们才会感到格外吃惊吧。于是，关于我的评价又出现了另一个极端，他们都认为我是天才，超凡的天资让我取得了现在的成就。
为了让我正确地认识自己，父亲费尽了心思。我成年后，父亲向我透露了一个秘密：他每次带着幼小的我去亲戚或朋友家做客，或者接受慕名而来的先生们给我测试的时候，总是叮嘱他们别当面夸我。所以，童年和少年时代的我听到的赞誉并不多，也从未意识到自己和其他孩子有什么不同。这么多年过去了，在整理父亲的手稿时，相关的记录让我真正感受到父亲当年的用心良苦：他不愿意看到我因为拥有丰富的知识而骄傲自满，更不愿意我成为一个学究，他只是想让我成为一个身心健康、德才兼备、谦逊而又快乐的人。
尽管父亲的愿望可能没有完全实现，但沿着他所指出的方向，我一直在不断前进，并以自己特有的方式完善和发展。
按照父亲的老朋友格拉彼茨的说法，和大多数孩子相比，在天赋上我并不占优势，甚至“比别的孩子略逊一筹”，但我在后来的成就为我带来了很多的赞誉。对于9岁考入莱比锡大学，不到14岁就发表数学论文，并被授予哲学士学位，16岁又被授予法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授的我，人们的目光完全聚焦在我“非凡的天赋”上，而关于父亲非常科学的教育方法他们全然不知。
格拉彼茨牧师还说过：“卡尔之所以有今天的成就，并不是所谓的天赋异禀，这完全归功于老威特的教育。如果你们目睹了老威特的教育全过程，你们就不会对卡尔的成就感到惊奇了。我清楚老威特的教育方法，对于他会取得极大的成功我笃信不移。人们所说的‘天才’可能存在，但以我对小卡尔的了解，那个天才绝不是卡尔。如果说卡尔是个天才，那么每个孩子都能算天才。”
父亲曾宣称，后天的教育决定着一个人一生的能力，而天赋只是次要作用。在几十年后，学界才证实了这一观点，但是父亲却能很早地提出了这个观点，而且只是凭着深厚的学识和近似直觉的判断力，因为在那个年代搜集到足够的事例并不容易。
经过长期的调查和测试后，1853年，霍耶斯特教授宣布，人的大脑功能并没有什么不同，不管是大人还是孩子，欧洲人、亚洲人、白人还是黑人，都是一样的。一定要说有什么不同，那就只存在于“痴呆儿”和正常人的之间。
人类的大脑不是在一出生时就能发挥作用，刚出生的婴儿是没有感光、判断物体形状、听声音、闻气味等功能的。就算是英国人的孩子，也不可能在一出生就能说一口流利的英语。只有在出生后，人的外部功能才会慢慢转化为自身的能力。而这种转化，恰恰就是大脑的功能。
既然每一个人天生的大脑功能相差无几，受教育的时间也基本一样，为什么到了小学毕业时，有的孩子成绩拔尖，而有的孩子却明显落后于人呢？实际上，这跟出生之后到小学毕业这段时间，大脑功能锻炼程度的不同有很大的关系。教育方式的不同造成了普通人和卓越者之间的区别，这一点是学术界所公认的。
每一个婴儿都有着令人惊叹的天资。人的智力在一定程度上虽然可以遗传，但并不是决定因素，我和霍耶斯特教授的研究证明这一点绰绰有余。
霍耶斯特教授每每和我谈起自己的测试，都会赞叹不已：
“那么小的孩子就能在短时间内记住如此复杂的文法形态，能够毫不费力地从混乱的语词中找出线索，并记住各种词的要素，把它们逐一归类。尽管我自己也曾经是一个聪明的孩子，但还是吃惊不已。对于这样的工作，人们可能不会去想象其中的难度。可如果让一个成人在这么短的时间内学会如此大量的文法，恐怕他能疯了。”
“孩子们在幼年时便能接受海量的信息，这并不让人吃惊，他们可以很轻松地完成这些工作才是真正令人惊叹的地方。虽然大多数孩子都没有意识到自己有多厉害，但是在我们这个世界上，恐怕再也找不出像他们这么善于运用头脑的人了。从学习能力的角度讲，每一个孩子都是货真价实的天才。”

前言/序言

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