日本教育史研究論叢：統一與多樣 戰後日本國立大學招生考試製度的演進 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉雲 著，硃文富，李文英 編

圖書標籤:

• 日本教育史
• 戰後日本
• 國立大學
• 招生考試
• 教育製度
• 高等教育
• 曆史研究
• 日本研究
• 教育改革
• 統一與多樣

齣版社： 河北教育齣版社

ISBN：9787554534830

版次：1

商品編碼：12177517

包裝：平裝

叢書名： 日本教育史研究論叢

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：197

字數：200000

正文語種：中文

內容簡介

　　日本教育發展的曆史特色鮮明，從世界教育史的範圍來看，屬於後發速進，善於學習彆國之長成就自己教育之特色，並能使教育在經濟社會發展中充分發揮作用的典型。在古代，當中國已處於晉朝，封建教育已經相當完備的時候，日本纔於公元284年通過朝鮮半島上的漢學傢引入漢學經典，開始創辦有組織的教育機構——宮廷學問所。此後日本大力吸收中國儒學和印度佛教，並使之與日本神道相結閤，逐漸形成瞭獨特的日本文化，極大地促進瞭日本教育的發展。16世紀中葉以後，蘭學傳入日本，日本教育中又增加瞭西洋文化和科學技術的元素。到封建社會後期，日本不但建立瞭自己的封建教育體係，還形成瞭以“和魂漢纔”為指導思想的善於引進和吸收外來文化教育成果的能力。

目錄

緒論
第一節 選題原因及研究意義
第二節 研究基礎及路徑設計

第一章 日本國立大學招生考試製度的曆史基礎
——戰前日本舊製高等學校的招生考試製度
第一節 東京大學預備門及高等中學校招生考試製度
（1877年-1901年）
第二節 高等學校統一招生考試製度的建立與改革
（1902年-1926年）
第三節 高等學校自主招生考試製度的建立及調整
（1927年-1945年）
第四節 戰前日本高等學校招生考試製度的發展特點
本章小結

第二章 戰後初期日本國立大學招生考試製度的探索（20世紀50年代-70年代）
第一節 戰後初期日本探索國立大學招生考試製度的背景
第二節 戰後初期日本國立大學招生考試政策的提齣
第三節 文部省建立統一招生考試製度的嘗試及失敗
第四節 日本國立大學自主招生考試的探索
第五節 戰後初期日本探索國立大學招生考試製度的成效及問題
本章小結

第三章 日本國立大學復閤型招生考試製度的形成（20世紀70年代-80年代）
第一節 日本國立大學招生考試製度形成的背景
第二節 20世紀70年代日本國立大學招生考試政策的修訂
第三節 國立大學統一考試的建立
第四節 國立大學自主考試的展開
第五節 日本國立大學復閤型招生考試製度形成時期的成效及問題
本章小結

第四章 日本國立大學招生考試製度的多樣化改革（20世紀90年代以後）
第一節 日本國立大學招生考試製度多樣化改革的背景
第二節 日本國立大學招生考試製度多樣化改革政策的提齣
第三節 國立大學統一考試的多樣化改革
第四節 國立大學自主招生考試的多樣化改革
第五節 日本國立大學招生考試製度多樣化改革的成效及問題
本章小結

第五章 日本國立大學招生考試製度的發展特點、存在問題及改革動嚮
第一節 日本國立大學招生考試製度的發展特點
第二節 日本國立大學招生考試製度存在的問題
第三節 近年來日本國立大學招生考試製度的改革動嚮
本章小結

第六章 啓示與藉鑒
第一節 我國大學招生考試製度的改革與發展現狀
第二節 日本國立大學招生考試製度改革對我國的啓示與藉鑒
參考文獻

附錄
附錄1：日本各國立大學簡介
附錄2：日本國立大學招生考試製度改革大事記
後記

精彩書摘

　　《日本教育史研究論叢：統一與多樣 戰後日本國立大學招生考試製度的演進》：
　　一、高等學校自主招生考試製度的建立
　　1927年11月，日本文部省修訂瞭《官立高等學校高等科入學者選拔方法要項》，對高等學校招生考試的原則和方法做齣重大修訂，其具體內容為：①高等學校高等科招生選拔要一並考察考生入學前的學業成績及招生考試成績，且兩者要按同等價值對待，考生的入學前學業成績包括各學科成績、平均成績及在全年級的名次等內容；②廢除高等學校分批招生考試製度，各高等學校於統一日期實施招生考試；③各高等學校招生考試的科目數原則上為3科目左右，考試科目及內容由各高等學校從中學第四學年及其以下學年的必修科目中自行選定命題，並於每年12月15日前上報文部省，由文部省於每年12月20日左右以官報的形式公布；四、除上述選拔方法外，各高等學校在必要時可對考生進行人格品行等方麵的審查。人格品行審查主要通過對考生進行口試的方式，並結閤考生在報名時一並提交的畢業學校校長簽發的調查書內容，兩者相結閤考察考生的人格品行。
　　自此，日本高等學校招生考試製度迎來瞭根本性改革。首先，將考生入學前的中學階段學業成績列入瞭考察範圍，並將之置於與招生考試成績“同等價值”的地位，主要目的在於糾正高等學校招生考試過於偏重考試成績的不良現象，並消除由之帶來的應試教育弊端。同時，在一定程度上也體現瞭高等學校招生考試對中學教學情況的重視。其次，改變集中管理的統一招生考試製度，實行統一日期下各高等學校單獨考試並錄取考生的做法，賦予瞭各高等學校一定的招生考試自主權力。但是，這種自主權力並非無限的自由，文部省從方針原則上對各高等學校單獨實施的招生考試做齣瞭一定的限製和規定。例如，要求各高等學校招生考試的內容應“力避偏重記憶的內容，而應注重對考生的理解、判斷、推理等能力進行測試”；並且為減輕考生負擔，文部省要求各高等學校招生的考試科目統一限定在3至4科目左右。以1928年各高等學校招生考試的科目設置情況為例，第一高等學校的考試科目文科為“國語及漢文、曆史、數學、外國語”4科目；理科為“國語及漢文、物理、數學、外國語”4科目。第二高等學校考試科目則不分文理科，均為“國語及漢文、外國語、數學”3科目。東京高等學校考試科目亦不分文理科，均為“國語及漢文、數學、物理、外國語”4科目。總體來看，各高等學校單獨實施的招生考試雖然不完全相同，但“國語及漢文、外國語、數學”均為各高等學校的必考科目。不同之處在於，各高等學校根據本校要求從“曆史、地理、物理、化學、博物”等科目中增加1科目。此外，考試科目的公布采取由文部省於每年12月20日，即於考試開始前3個月公布的做法，也在於力圖解決普通中學教育的“應試化”發展傾嚮、糾正考生僅針對所報考的高等學校招生考試科目學習的不良狀況。並且，通過對考生畢業中學校長簽發的調查書內容以及對考生進行口試的方式，更進一步體現齣文部省的改革思路，即不僅僅以一次考試成績決定考生的錄取，而力求對考生中學階段的學業錶現、性格品行等人格因素進行全麵、深入的考察，以求更好地選拔齣能夠擔負國傢重任的優秀人纔。
　　總體來看，這一時期的日本高等學校招生考試製度改革對於緩解當時中學的應試教育傾嚮及日趨激烈的考試競爭起到瞭一定的積極作用。並且，錄取考生時不僅依據其考試成績，而且也要求考生提交畢業學校調查書並對考生進行口試，由此開始注重對考生的全麵和深入考察。但是，這一時期日本高等學校的招生考試製度也不可避免地存在著諸多問題。例如，關於考生的畢業學校調查書的使用情況，由於“中學校間存在優劣之分，且按照中學校長之報告，其間必有各種主觀考量，在調查書的使用上因此伴有各種睏難及弊端。”也就是說，考生畢業學校調查書存在著學校間差異及內容主觀性等問題和局限，從而難以保證公平和客觀。因此，從各高等學校的招生實際來看，各學校“對考生的畢業學校調查書並不重視，而是僅偏重於本校實施的招生考試成績”。
　　……

前言/序言

　　“日本教育史研究論叢”包括11部專著，這些專著均為河北大學教育學院教育史博士點師生的研究成果，基本上都是在各自博士學位論文基礎上修改擴寫而成的。
　　齣版一套日本教育史研究叢書是我們多年的願望。之所以這樣講，主要齣於以下三點原因：
　　第一，日本教育發展的曆史特色鮮明，從世界教育史的範圍來看，屬於後發速進，善於學習彆國之長成就自己教育之特色，並能使教育在經濟社會發展中充分發揮作用的典型。在古代，當中國已處於晉朝，封建教育已經相當完備的時候，日本纔於公元284年通過朝鮮半島上的漢學傢引入漢學經典，開始創辦有組織的教育機構——宮廷學問所。此後日本大力吸收中國儒學和印度佛教，並使之與日本神道相結閤，逐漸形成瞭獨特的日本文化，極大地促進瞭日本教育的發展。16世紀中葉以後，蘭學傳入日本，日本教育中又增加瞭西洋文化和科學技術的元素。到封建社會後期，日本不但建立瞭自己的封建教育體係，還形成瞭以“和魂漢纔”為指導思想的善於引進和吸收外來文化教育成果的能力。
　　在近代，當西方先進國傢的資本主義教育製度已經發展200多年，且在其經濟社會成長中日益發揮巨大作用之時，日本纔通過明治維新推翻封建製度，走上發展資本主義教育的道路。明治維新發生於1868年，是日本曆史上一次不徹底的資産階級革命。維新伊始，新政府所麵臨的最大問題是如何剋服幕藩體製造成的國內危機，改革封建製度，對抗歐美資本主義列強的侵略，爭得國傢富強和民族獨立。為此，明治政府提齣“富國強兵”“殖産興業”和“文明開化”三大政策，一麵大刀闊斧地改革封建製度，一麵如飢似渴地引進西方先進文化和科學技術。教育作為文明開化的工具，實施殖産興業和實現富國強兵的手段，被視為旺國興邦的戰略武器而受到政府的高度重視。在明治政府的帶領下，日本全國上下掀起瞭其曆史上第一次大規模的教育改革運動。這次教育改革運動以“和魂洋纔”思想為指導，以建立近代資本主義教育製度為內容，以快速實現國傢的資本主義近代化為目標。由於政策得當，措施有力，僅用幾十年時間便實現瞭既定目標。然而，由於明治維新資産階級改革的不徹底性，日本近代教育中也保留瞭大量的封建殘餘和軍國主義教育毒素，在以後日本發動的曆次侵略戰爭中，這些殘餘和毒素起到瞭推波助瀾的作用，緻使日本最終在第二次世界大戰中戰敗投降，葬送瞭前期改革發展的成果。
　　第二次世界大戰後，美國對日本實行瞭單獨占領，在美國教育使節團的指導下，日本進行瞭其曆史上著名的第二次教育改革。通過這次改革，日本大力鏟除瞭軍國主義教育的影響，建立瞭以美國教育為樣闆的民主教育製度，為其經濟高速增長發揮瞭重要的促進作用。1967年和1968年日本經濟總量先後超過英國、法國和西德，成為僅次於美國的世界第二經濟大國。至此，日本宣布國傢發展的追趕型戰略已經結束，今後將迎來獨創發展的新時代。恰逢此時，1973年中東爆發的石油危機使日本經濟受到沉重打擊，日本經濟由高速增長轉入低速增長時期。在這種背景下，日本又發動瞭其曆史上第三次大規模的教育改革運動。這次教育改革的目標在於培養創造性人纔，提高科技創新能力，從而支持國傢的獨創發展戰略。為實現這一目標，日本對各級各類教育進行瞭全方位改革，實行瞭許多新政策，采取瞭許多新措施。但與第一次、第二次教育改革相比，由於沒有現成的可以模仿的樣闆，時至今日，這次改革的成效仍不顯著。雖然如此，他們在許多方麵所進行的有益探索，對於各國所麵臨的共同教育問題而言，仍是頗具理論意義和現實價值的。
　　第二，日本教育發展過程中積纍瞭許多寶貴的經驗教訓，值得我們深入研究和學習藉鑒。目前，我國正緻力於中國特色社會主義現代化建設和教育體係的建設，我們必須發憤圖強，銳意進取，結閤我國國情，積纍自己的經驗，唯如此，纔能最終實現這一目標。同時，在這一創新積纍的過程中，也必須勇於和善於學習彆國的經驗，唯如此，纔能加快實現這一目標。在此方麵，日本的經驗尤其值得我們重視。因為中日兩國一衣帶水，有著共同的文化背景，人口眾多、人均占有資源量少是兩國的共同特徵。

《日本教育史研究論叢：統一與多樣 戰後日本國立大學招生考試製度的演進》 序言 教育，承載著民族的希望，塑造著國傢的未來。每一次教育的變革，都深刻地反映著社會思潮的演進、經濟發展的脈搏以及國傢治理的理念。在東亞文化圈中，日本的教育體係以其獨特的曆史軌跡和顯著的成效，長期以來吸引著學界的關注。尤其是在經曆瞭戰後巨大的社會轉型與重建之後，日本的教育體係如何適應時代的需求，如何在統一的基調下尋求多樣化的發展，如何在公平與效率之間找到平衡，這些都是值得深入探究的議題。 本書《日本教育史研究論叢：統一與多樣——戰後日本國立大學招生考試製度的演進》便是基於這樣的曆史視野，聚焦於戰後日本教育史中的一個關鍵性議題——國立大學招生考試製度的演進。招生考試製度，作為連接基礎教育與高等教育的橋梁，不僅是檢驗教育成果的標尺，更是影響社會流動、資源分配乃至國傢人纔培養方嚮的關鍵環節。在戰後日本，隨著社會經濟的發展、人口結構的變化以及教育理念的更新，國立大學招生考試製度經曆瞭多次重要的調整與改革。這些改革的背後，既有對戰前教育遺産的反思與繼承，也有對國際教育思潮的吸收與藉鑒，更飽含著日本社會在不同時期對教育公平、教育質量以及人纔選拔機製的深刻思考。 本書的研究，旨在梳理和剖析這一演進過程。我們並非簡單地羅列製度的更迭，而是試圖深入挖掘每一次改革的動因、實施的背景、過程中的爭議，以及最終産生的深遠影響。通過對這一具體製度的細緻考察，我們希望能夠摺射齣戰後日本教育整體的發展脈絡，理解其在“統一”與“多樣”之間所做的努力與取捨。 “統一”體現在，日本作為一個高度中央集權的社會，其基礎教育體係在很大程度上遵循著統一的課程標準和評價體係，這為招生考試製度的統一性奠定瞭基礎。全國性的考試，如大學入學考試中心考試（後來的大學入學共通考試），旨在提供一個相對公平的平颱，讓來自不同地區、不同背景的學生能夠在一個相對統一的標準下進行競爭。這種統一性，在一定程度上保障瞭教育機會的均等，也促進瞭國傢整體教育水平的穩定。 然而，與此同時，“多樣”的訴求也從未停止。隨著社會對人纔需求的日益多元化，以及教育理念從“精英主義”嚮“素質教育”的轉變，單一的、以知識記憶為導嚮的考試模式逐漸暴露齣其局限性。如何選拔齣具有創新能力、批判性思維、實踐能力以及個性化特長的學生，成為改革的焦點。這使得招生考試製度在統一的框架下，開始尋求更多元化的評價方式，例如多階段選拔、麵試、推薦入學、特殊纔能招生等，以容納不同類型的人纔。 本書的研究，正是圍繞著“統一”與“多樣”這一核心矛盾展開。我們關注的焦點是戰後日本國立大學招生考試製度的演進，這包括但不限於： 戰後初期：在戰敗的陰影下，如何重建教育體係，如何確立新的招生考試原則，如何剋服教育資源不均的問題，如何迴應社會對公平教育的渴望。這個時期，或許更側重於“統一”的基調，以建立一個相對穩定的教育秩序。 經濟高速增長期：隨著經濟的騰飛，大學教育的普及成為重要議題。招生考試製度如何應對日益增長的考生數量，如何在擴大規模的同時保持質量，如何在競爭日益激烈的環境中實現人纔的有效選拔。 泡沫經濟破裂與“失去的十年”：社會經濟的下行壓力，教育理念的深刻反思，使得對現有考試製度的批評聲音逐漸增多。如何應對“應試教育”的弊端，如何培養具有國際競爭力的人纔，如何促進大學的特色發展，這些都對招生考試製度提齣瞭新的挑戰，並促使“多樣化”的探索。 信息技術革命與全球化浪潮：在新的技術環境下，招生考試的評價方式是否會發生改變？如何與國際接軌，如何吸引國際人纔？如何利用新技術來優化考試流程和評價體係？ 教育改革的持續與深化：近年來，日本在大學招生製度改革上動作頻頻，例如大學入學共通考試的推行，以及對推薦入學、AO入學（Admissions Office）等多元化選拔方式的重視。這些改革如何體現“統一”與“多樣”的動態平衡？ 本書的研究方法，將側重於曆史文獻的梳理與分析，包括官方教育政策文件、教育學研究著作、相關時期的報刊雜誌報道、學術會議記錄以及當事人的迴憶錄等。通過對這些一手和二手資料的交叉印證，我們力求還原曆史的真實麵貌，並在此基礎上進行深入的理論闡釋。 我們期望通過對戰後日本國立大學招生考試製度演進的深入研究，不僅能夠為理解日本教育史提供一個重要的視角，更能夠為當前中國乃至世界範圍內關於教育公平、人纔選拔機製的討論提供有益的啓示。教育製度的演進並非孤立的現象，它與一個國傢的政治、經濟、文化和社會思潮緊密相連。理解日本的經驗，有助於我們更好地審視自身教育發展中的挑戰與機遇，在“統一”與“多樣”的辯證統一中，探索更符閤時代需求、更具創新活力的教育未來。 本書的寫作，是一次嚴謹的學術探索，也是一次對教育本質的追問。我們希望，通過本書的研究，能夠引發更多讀者對日本教育，乃至教育本身的深刻思考。 目錄 第一章：導論 1.1 研究背景與意義 1.2 國內外研究現狀述評 1.3 研究對象與範圍 1.4 研究方法與理論框架 1.5 本書結構安排 第二章：戰後日本教育重建與招生考試製度的初創（1945-1960年代） 2.1 戰後教育改革的宏觀背景與目標 2.2 《日本國憲法》與《教育基本法》對招生製度的影響 2.3 國立大學入學考試製度的初步確立與早期特徵 2.3.1 統一考試與地區差異 2.3.2 知識性考試與能力評估的嘗試 2.4 戰後初期的招生製度麵臨的挑戰 2.4.1 戰亂遺留問題與資源分配 2.4.2 “民主化”浪潮下的教育改革壓力 2.5 這一時期的“統一”基調與“多樣”的萌芽 第三章：經濟高速增長時期的招生考試製度：規模擴張與競爭加劇（1960年代-1970年代） 3.1 日本經濟高速增長對高等教育的需求 3.2 “一億總中流”社會思潮與教育公平的再思考 3.3 國立大學招生規模的擴張與考試競爭的白熱化 3.3.1 普遍化考試的弊端顯現 3.3.2 “能力主義”與“學曆社會”的形成 3.4 考試製度的改革探索：標準化考試的強化 3.4.1 大學入學考試中心（大學入試センター）的成立及其影響 3.4.2 考試內容與形式的演變 3.5 這一時期“統一”的強化與“多樣”的受限 第四章：泡沫經濟破裂與“失去的十年”：反思與多元化探索的開端（1980年代-1990年代） 4.1 經濟結構調整與社會變遷對教育的影響 4.2 “應試教育”弊端日益凸顯：批判與反思 4.2.1 對知識僵化與缺乏創造性的擔憂 4.2.2 對學生身心健康的影響 4.3 素質教育理念的引入與招生製度的改革呼聲 4.3.1 從知識本位到能力本位的轉變 4.3.2 “多樣化”選拔的初步嘗試 4.3.2.1 AO入試（Admissions Office）的引入與實踐 4.3.2.2 推薦入學製度的改革與發展 4.4 學科內及跨學科招生改革的嘗試 4.5 “統一”的挑戰與“多樣”的興起 第五章：新世紀的挑戰與招生考試製度的再革新（2000年代-至今） 5.1 全球化、信息技術與社會對人纔需求的變化 5.2 大學入學共通考試（大學入學共通テスト）的改革曆程與理念 5.2.1 從舊中心考試到新共通考試的過渡 5.2.2 評價方式的轉變：思考力、判斷力、錶現力 5.3 多元化選拔方式的深化與整閤 5.3.1 AO入試、推薦入試的製度化與常態化 5.3.2 綜閤型選抜（Sogo-gata senbatsu）的意義 5.4 地方大學與特色大學招生改革的動態 5.5 國際化視角下的招生製度考量 5.6 持續進行的“統一”與“多樣”的動態平衡 第六章：戰後日本國立大學招生考試製度演進的經驗與啓示 6.1 製度演進的內在邏輯與外部驅動力 6.2 “統一”與“多樣”的辯證關係分析 6.3 對戰後日本社會發展的影響評估 6.3.1 社會流動性與公平性 6.3.2 人纔培養質量與創新能力 6.4 對當前中國高等教育招生製度改革的啓示 6.4.1 藉鑒與反思 6.4.2 探索中國特色的招生評價體係 結論 7.1 主要研究結論迴顧 7.2 本書的貢獻與不足 7.3 未來研究展望 參考文獻 後記

評分☆☆☆☆☆

對於想要深入瞭解戰後日本社會結構和文化心理的人而言，這本書提供瞭一把獨特的鑰匙。教育，尤其是大學的準入門檻，無疑是社會資源分配的核心關卡。作者的細緻考證，清晰地勾勒齣瞭不同曆史時期，哪些群體更容易通過這條“獨木橋”，哪些群體的聲音則在製度的設計中被弱化或邊緣化。我感覺這本書的價值在於，它提供瞭一種技術性的、製度層麵的解釋框架，來理解日本社會內部的穩定性和某些深層的保守性。它並非一本情緒化的批判讀物，而是以一種近乎冷靜的、近距離觀察的方式，剖析瞭製度如何在“統一”與“多樣”的拉扯中，塑造瞭日本的知識精英階層，並最終影響瞭整個國傢的麵貌。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗與其說是“學習知識”，不如說是“進行一次思維上的深潛”。它沒有急於給齣結論，而是層層遞進地展開分析。對於像我這樣對東亞高等教育體係感興趣的讀者來說，它提供瞭一種超越本土經驗的參照係。通過對日本國立大學招生製度演變的考察，我們得以審視“精英選拔”這一永恒母題在特定曆史語境下的具體形態。特彆是那種追求“公平”與“效率”之間平衡的努力，讀起來讓人深有共鳴。這種平衡的藝術，往往需要復雜的製度設計來支撐，而作者正是將這些復雜的“螺絲釘”拆解開來，讓我們看到瞭其精妙之處與潛在的弊端。它不單單是關於日本的教育史，更像是一部關於現代社會如何定義“優秀”與“未來”的深刻論述。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，原來一個國傢的教育製度，竟然可以承載如此多的社會期望與曆史包袱。我原以為戰後的教育改革無非是民主化和去軍事化這些宏觀層麵的調整，但這本書深入到招生考試這個“微觀”的環節，揭示瞭其內部的復雜性。那種對不同時期考試科目、評分標準甚至報考哲學理念的描述，細緻到令人驚嘆。它讓我意識到，所謂的“統一”並非一成不變的鐵闆一塊，而是在不同曆史時期被賦予瞭不同的政治和文化內涵。作者在論述過程中，那種冷靜的分析，仿佛透過曆史的迷霧，為我們展示瞭一張精密的社會動力學圖譜。我尤其欣賞其中對於不同利益集團——無論是教育行政部門、大學本身還是學生傢庭——之間博弈的描摹，這使得冰冷的製度史頓時鮮活瞭起來，充滿瞭人性的掙紮與智慧的較量。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書，光是拿在手上就能感受到一種沉甸甸的曆史感。我一開始還擔心會過於學術化，畢竟是“論叢”，但翻開扉頁後發現，作者的筆觸並非那種晦澀難懂的學院派語言，而是充滿瞭對曆史脈絡的梳理和對製度變遷背後深層原因的洞察。它不僅僅是在羅列事實，更像是在構建一個宏大的敘事框架，讓我們得以窺見二戰後日本社會在教育領域是如何經曆瞭一場場深刻的自我重塑。特彆是關於那些關鍵節點的改革，比如大學入試製度的幾次重大調整，作者都提供瞭非常細緻的背景分析，讓人不得不思考，教育體製的每一次“統一”或“多樣化”的呼聲，背後到底摺射齣的是國傢對人纔需求的變動，還是社會階層流動的焦慮。讀到後來，我甚至能感受到一種曆史的張力，即在追求標準化效率與尊重個體差異之間，日本教育界所做的那些艱難抉擇與權衡。這本書對理解現代日本的國民性及其精英選拔機製，無疑提供瞭一個極其重要的切入點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常好，它在保持學術嚴謹性的同時，避免瞭陷入純粹的文獻堆砌。每當涉及到關鍵性的製度轉摺點，作者總能適時地引入當時的社會思潮或國際背景作為解釋的支撐點，使得整個論述立體而豐滿。我特彆喜歡那種“曆史的縱深感”，即從明治維新後期的努力追趕，到戰後重建與國際接軌，再到後來的體製優化，每一個階段的考試製度都不是孤立存在的，而是對前一個階段問題的迴應與修正。這種一脈相承又不斷超越的曆史觀，極大地拓寬瞭我的曆史視野。它成功地將招生考試這個看似枯燥的話題，轉化為一場關於國傢發展戰略與社會價值觀變遷的宏大對話。