日本教育史研究論叢：日本新教育運動的一麵旗幟 成城小學發展研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李偉 著，硃文富，李文英 編

圖書標籤:

• 日本教育史
• 新教育運動
• 成城小學
• 教育史研究
• 日本教育
• 小學教育
• 教育改革
• 近代教育
• 學校曆史
• 教育思想

齣版社： 河北教育齣版社

ISBN：9787554534809

版次：1

商品編碼：12177531

包裝：平裝

叢書名： 日本教育史研究論叢

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：237

字數：245000

正文語種：中文

內容簡介

　　基於針對成城小學的興衰研究，筆者概括瞭成城小學的教育特色，客觀評價瞭成城小學的曆史貢獻，探討瞭成城小學發展過程中存在的問題，深化瞭成城小學的曆史地位。成城小學創建距今雖已有百年，但其在管理製度、課程設置與教學方法等方麵可供學習藉鑒的豐富曆史經驗，對當代教育體製改革仍具有重要的啓示作用。

內頁插圖

目錄

緒論

第一章 成城小學創建的背景
第一節 社會變革對教育的內在驅動
第二節 日本近代教育體製與傳統教育模式的不足
第三節 歐美教育革新運動的影響

第二章 實驗與探索：成城小學的初創時期（1917年-1919年）
第一節 澤柳政太郎的辦學理念及學校的創設
第二節 成城小學學校管理製度的建立
第三節 成城小學課程的設置
第四節 成城小學教學方法的摸索

第三章 成熟與傳播：成城小學的發展時期（1920年-1932年）
第一節 成城小學快速發展的背景
第二節 小原國芳的辦學理念與學校的擴張
第三節 成城小學管理製度的深化
第四節 成城小學課程體係的形成
第五節 成城小學教學方法的成熟
第六節 成城小學科研成果的交流與傳播

第四章 易幟與被毀：成城小學的衰落時期（1933年-1945年）
第一節 成城小學走嚮衰落的原因
第二節 軍國主義思想的抬頭及學校的衰落
第三節 成城小學的課程內容與教學方法的倒退
第四節 成城小學管理的渙散

第五章 成城小學發展的曆史反思
第一節 成城小學的特色
第二節 成城小學對日本教育的貢獻
第三節 成城小學發展中存在的問題
第四節 成城小學發展的曆史經驗
結語
參考文獻
附錄1 成城小學大事記
附錄2 澤柳政太郎大事記
後記

前言/序言

　　成城小學是1917年日本教育界泰鬥澤柳政太郎創建的一所私立實驗學校。學校自創建之日起，秉承以“兒童”為中心的教育理念，批判墨守成規、整齊劃一的近代教育體製與陳舊單一的教科書注入式傳統教育模式，基於自身教育實踐實施瞭旨在根本性改變日本初等教育的新教育。日本大正時期（1912年-1926年）的新教育運動是歐洲新教育運動和美國進步主義教育運動在日本的傳承與發展，在日本教育發展史上具有重要的曆史地位。而成城小學在學校管理、課程設置與教學方法等三個方麵的改革在當時日本國內處於領先地位，是日本新教育運動的旗幟，引領瞭日本新教育運動的發展，具有裏程碑式的意義。
　　成城小學的發展經曆瞭三個階段。在初創時期（1917年-1919年），即實驗與探索期，學校樹立“以科學研究為基礎”的辦學理念，校長澤柳政太郎與主事平內房次郎基於學生問捲測試調查、兒童身心成長規律與各門學科性質展開教育實踐實驗研究，開始探索學校的管理製度、課程設置與教學方法。此時期，學校注重“學科”建設並取得瞭突破性進展。進入發展時期（1920年-1932年），即成熟與傳播期，學校在初期辦學理念的基礎上，融入“培養和諧發展的人”這一辦學理念，校長澤柳政太郎與主事小原國芳繼續探索深入研究，使得學校的管理製度、課程設置與教學方法進一步成熟，並將取得的科研成果通過創辦“教育問題研究會”與《教育問題研究》雜誌等形式嚮外界傳播。此時期，成城小學注重“方法”研究並取得瞭豐碩成果。在衰落時期（1933年-1945年），即易幟與被毀期，學校在小原國芳校長因故辭職引發的成城學園騷動事件及學園財政睏難等內因影響下逐漸走嚮衰落；在日本對外實施侵略戰爭與對內實施軍國主義教育等外因製約下辦學理念發生改變，最終在東京大空襲中被毀。此時期，成城小學24年間積纍的大量的設備設施與豐富的教育資料均因為日本法西斯軍國主義勢力發動侵略戰爭而付之一炬，成為日本軍國主義的犧牲品。
　　基於針對成城小學的興衰研究，筆者概括瞭成城小學的教育特色，客觀評價瞭成城小學的曆史貢獻，探討瞭成城小學發展過程中存在的問題，深化瞭成城小學的曆史地位。成城小學創建距今雖已有百年，但其在管理製度、課程設置與教學方法等方麵可供學習藉鑒的豐富曆史經驗，對當代教育體製改革仍具有重要的啓示作用。

《日本教育史研究論叢：日本新教育運動的一麵旗幟 成城小學發展研究》 書籍簡介 本書是一部深入探討日本教育史，特彆是以“新教育運動”為核心，聚焦於其中一麵重要旗幟——成城小學發展曆程的學術專著。全書共分為三個主要部分，層層遞進，力求全麵而細緻地展現日本近代教育改革的風貌以及成城小學在這場變革中的獨特貢獻與曆史地位。 第一部分：日本近代教育史的宏觀視野與新教育運動的興起 本部分旨在為讀者構建一個理解成城小學産生的宏觀曆史背景。我們將從明治維新後日本教育的奠基性改革談起，分析當時日本為瞭實現國傢富強所采取的一係列教育政策，包括學製頒布、義務教育的推行、師範教育體係的建立等。這為日本教育走嚮現代化奠定瞭基礎，但也暴露齣諸多問題，例如過於注重知識灌輸、忽視個體差異、課程內容單一等。 在此基礎上，本部分將重點剖析20世紀初在日本社會日益增長的改革思潮中，孕育和發展起來的“新教育運動”。我們將深入研究新教育運動的理論淵源，包括其對西方進步主義教育思潮（如杜威的實用主義、濛颱梭利的兒童中心論、福祿貝爾的“遊戲與活動”教學法等）的吸收與本土化改造。我們將分析新教育運動的倡導者們提齣的核心理念，如打破傳統僵化的教學模式，提倡以兒童為中心，重視實踐與體驗，發展兒童的個性和創造力，以及教育與生活的聯係等。 同時，本部分還將梳理日本新教育運動的主要代錶人物、重要機構以及在不同地區開展的實踐探索。我們會考察當時日本社會結構的變化、科技的進步以及社會對教育提齣的新要求，這些因素共同催生瞭新教育運動，並推動其逐漸成為一股不可忽視的教育改革力量。通過對這一宏觀背景的細緻梳理，讀者能夠清晰地理解成城小學之所以能夠齣現，其所處的時代土壤是何等關鍵。 第二部分：成城小學：新教育運動的一麵旗幟——理念、實踐與影響 本部分是本書的核心，將聚焦於成城小學這一具體案例，深入剖析其作為日本新教育運動一麵旗幟的實質。我們將首先追溯成城小學（或其前身）的創辦緣起，考察其背後的教育理念是如何在吸收和藉鑒西方進步主義教育思想的基礎上，結閤日本自身的文化傳統與社會需求而形成的。我們會詳細解讀成城小學所倡導的核心教育原則，例如其對兒童主體性的尊重，對個體差異的關注，以及如何將“生活即教育”、“活動即教育”的理念融入到日常教學中。 接著，我們將著重於成城小學在課程設置、教學方法、校園環境建設以及師資培養等方麵的具體實踐。我們會分析其如何設計富有啓發性的課程，鼓勵學生主動探索與發現，如何通過各種實踐活動，如手工製作、自然觀察、社區服務等，讓學生在“做中學”。同時，我們將探討成城小學如何營造一種寬鬆、自由、民主的學習氛圍，鼓勵學生錶達自我、發展個性，以及培養學生的閤作精神與社會責任感。在師資方麵，我們將研究成城小學如何吸引和培養具有創新精神和先進教育理念的教師，以及教師在學生成長過程中所扮演的角色。 本部分還將深入探討成城小學在實踐中遇到的挑戰與睏難，以及其如何剋服這些障礙，並取得顯著成就。我們會分析成城小學對日本教育界産生的廣泛影響，包括其如何啓發瞭其他學校的改革，如何推動瞭新教育理論的研究與傳播，以及其在培養一代具有獨立思考能力和創新精神的國民方麵所做齣的貢獻。通過對成城小學詳實的個案研究，本書將生動地展現新教育運動的實踐價值與生命力。 第三部分：成城小學的發展曆程及其曆史遺産的當代啓示 本部分將把視綫從成城小學的發展高峰拉迴到更長遠的曆史維度，考察其在不同曆史時期，尤其是在日本社會經曆重大變革（如戰爭時期、戰後重建時期、經濟高速發展時期等）背景下的發展軌跡。我們會分析這些外部環境如何影響瞭成城小學的辦學理念與實踐，以及成城小學如何根據時代的需求進行調整與創新。 我們會探討成城小學在不同時期所扮演的角色，它是否始終堅守瞭其新教育的初心？在某些時期是否也麵臨瞭妥協與轉型的挑戰？通過對這些動態變化的考察，我們可以更全麵地理解一個教育機構在曆史長河中的生存與發展之道。 最後，本部分將升華研究的意義，梳理成城小學留下的寶貴曆史遺産。我們將對其在新教育運動中的代錶性地位進行再評估，並分析其教育理念與實踐對當今教育改革的啓示。例如，在信息爆炸、社會快速發展的今天，如何重新審視“以兒童為中心”的教育觀？如何在應試教育的壓力下，堅持培養學生的創造力與批判性思維？如何藉鑒成城小學在促進教育公平、發展學生個性方麵的經驗？本書將通過對曆史的深刻反思，為當代教育者、研究者以及政策製定者提供有益的藉鑒與思考，以期促進教育事業的持續進步與發展。 本書的整體結構設計，力求由宏觀到微觀，再由個案的深入研究迴歸到曆史遺産的提煉與當代價值的挖掘，從而為讀者提供一個係統、深入、具有啓發性的日本教育史研究視角。我們希望通過本書，能夠讓讀者更深刻地理解日本教育發展脈絡中的重要環節，特彆是新教育運動在其中所扮演的關鍵角色，以及成城小學作為一麵旗幟所具有的獨特曆史意義與現實價值。

評分☆☆☆☆☆

這部著作的書名，像是一份清晰的學術地圖，明確地指齣瞭研究的疆域：一片關於日本新教育運動的廣闊天地，而其中一塊核心區域，就是成城小學的具體發展軌跡。我推測，這本書的寫作風格可能會呈現齣一種古典的、基於史料的論證模式，每一步的推導都建立在堅實的文獻基礎之上。對於研究者而言，這本書無疑是不可多得的參考寶庫。然而，對於普通讀者來說，它更像是一扇窗，讓我們得以窺見一個特定年代知識分子對於“何為良好教育”的深刻思考。我特彆好奇，作者是如何平衡“運動”的宏觀脈絡與“小學”的微觀個案的？這需要高超的敘事技巧，既要保證曆史的連貫性，又不能讓細節的堆砌衝淡主題。這本書的潛力在於，它或許能夠揭示齣，成城小學如何從一個教育實驗，逐漸演變成一種象徵，一種代錶著時代精神和未來方嚮的文化符號。這種象徵意義的形成，絕非偶然，而是無數教育實踐者心血凝聚的結果。我期待看到作者如何細膩地描摹齣這種從實踐到象徵的升華過程，這纔是真正令人迴味無窮的地方。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題組閤——宏大的運動與具體的學校——形成瞭一種強烈的張力，這正是引人入勝之處。它似乎在訴說著一個故事：理論的旗幟如何在具體的土壤上生根發芽，並結齣獨特的果實。我對其中可能涵蓋的“教育思想的在地化”過程抱有極大的興趣。日本的教育改革從來都不是對西方教育的簡單復製，而是經曆瞭深刻的本土化改造。這本書，特彆是關於成城小學的章節，應該會詳盡地展現這種復雜的轉化機製。我猜測，作者可能會對比分析成城小學所采取的某些做法與同時期歐美進步教育思潮的異同。此外，教育史的研究往往伴隨著對社會政治環境的考察。我很好奇，在特定的曆史時期，成城小學是如何處理來自保守勢力的壓力，或者如何與國傢教育政策進行巧妙的周鏇和適應的？這種“鬥爭與妥協”的曆史側麵，往往是教育史研究中最精彩的部分。這本書不應該隻停留在對教學方法的羅列，更應該深入探討教育背後的權力結構和文化邏輯。我期待看到作者如何通過成城小學的個案，為理解整個日本新教育運動的成敗提供一個精妙的切入口，其敘事深度和廣度定會令人稱道。

評分☆☆☆☆☆

光是書名就給人一種沉甸甸的學術重量感，它散發著一種經得起推敲的嚴謹氣息。這本書的價值，我認為在於它對“旗幟”的解讀。教育運動的“旗幟”往往意味著一種理想、一種願景，但理想的實現總是充滿麯摺。我期待作者能夠精準地描繪齣，成城小學在實踐中如何努力去追逐那麵高舉的旗幟。這種追逐過程中的“偏離”和“迴歸”，或許纔是最值得研究的。例如，新教育運動強調的“以學生為中心”，在實際操作中是否遇到瞭傳統社會結構，如傢庭教育觀念的巨大阻力？成城小學在這方麵做瞭哪些開創性的工作？這本書很可能不僅僅是一部曆史迴顧錄，更像是一部關於“教育理想主義者如何行動”的紀實研究。我特彆關注那些可能被主流曆史敘事所忽略的細節，比如，早期支持者們的資金來源、教師的流動性、以及學生傢長群體的構成。這些“組織學”上的細節，往往是判斷一個教育實驗能否持續的關鍵。如果這本書能夠將宏大的教育哲學與這些細微的組織實踐相結閤，那麼它無疑就是一本極具洞察力的學術力作，能讓讀者真切感受到教育改革的復雜性和長期性。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書的扉頁，一股濃鬱的學術氣息撲麵而來，讓我這個非專業讀者都感到肅然起敬。書名中“成城小學”幾個字，像是一顆定海神針，預示著這本書將聚焦於一個具體的、可觸摸的實踐案例。我設想，作者必然花費瞭大量心血去考證和梳理成城小學從創立到發展過程中的每一個重要節點。這本書絕不是泛泛而談的理論綜述，而是紮根於具體學校的實證研究。我想知道，在一個宏大的“新教育運動”背景下，成城小學是如何消化吸收新理念，並將其轉化為日常教學實踐的？他們的教師隊伍是如何培養和成型的？學生們的學習體驗是怎樣的？這本書很可能會通過大量的檔案資料、師生迴憶錄甚至當時的教學手稿，重建起那個時代的教育圖景。對我來說，最吸引人的部分在於“研究”二字，它意味著作者不會簡單地贊美或批判，而是會以一種審慎的、多維度的視角去剖析成城小學的成功與局限。這種深入到微觀層麵的曆史剖析，遠比宏觀敘事來得更有力量，因為它觸及瞭教育最本質的問題：如何在理想與現實之間找到平衡點。我仿佛已經看到瞭那些關於課程改革、師生關係重塑的具體文字，它們一定充滿瞭那個時代獨有的激情與掙紮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名真是引人注目，感覺就像是走進瞭一段塵封已久的曆史長廊。我拿到這本書時，首先被它的封麵設計所吸引，那種帶著曆史感的字體和排版，讓人仿佛能聞到舊紙張散發齣的墨香。雖然我對日本教育史的瞭解並不深入，但光看書名就能感受到其中蘊含的學術厚度。特彆是“新教育運動”這個關鍵詞，立刻勾起瞭我學習那個時代思想變革的好奇心。我猜測這本書會深入探討在特定曆史背景下，日本教育理念是如何經曆從傳統到現代的轉型，其中肯定包含瞭許多思想的碰撞與實踐的探索。作者顯然是下瞭大功夫去挖掘這段曆史的脈絡，書中或許會詳細闡述那些先驅者們在探索新道路時遇到的阻力和取得的突破。我非常期待看到那些具體案例，比如當時有哪些學校成為瞭改革的試點，他們的教學方法和課程設置與傳統有何不同。這本書的價值不僅僅在於記錄曆史，更在於提供一個觀察社會變遷的獨特視角。它或許能讓我們反思我們自己當下的教育體係，從中汲取一些曆史的教訓和創新的靈感。整本書的結構想必是嚴謹而富有邏輯的，層層遞進地揭示瞭“新教育運動”在日本社會中扮演的關鍵角色，就像一麵指引方嚮的旗幟，引領著教育的未來走嚮。