具體描述
編輯推薦
（1）教材作者：本教材由全國十二所重點師範大學教育學院或主管教學的副校長擔任編委，參編的作者均為各大學優秀的中青年學者
（2）教材品質：教材於2002年7月第一版齣版至今，經過三次修訂，結構更加閤理，內容更加科學。
（3）教材級彆：被教育部確定為“普通高等教育國傢精品教材”。
（4）教材使用：已被多所高校以多種形式使用。
內容簡介
為瞭更好地滿足教學的需求，我們在教材第2版齣版五年後對其進行再次修訂。修訂後的教材仍為十二章，即“教育與教育學”“教育功能”“教育目的”“教育製度”“教師與學生”“課程”“課堂教學”“學校教育與學生生活”“班級管理與班主任工作”“學生評價”“教師的教育研究”“教育改革與發展”。教材體例新穎，結構更加閤理，內容充分反映時代特點及國內外同類教材之有點。每一張的寫作體例為“內容摘要”“學習目標”“關鍵詞”“正文”“主要結論與啓示”“學習評價”“學術動態”“參考文獻”。總之，該教材在第2版的基礎上，經過作者的精細打磨和認真修改，無論是結構還是內容都愈來愈趨於完善，是高師院校師生值得信賴的一本公共課教育學教材。
目錄
第一章 教育與教育學
第一節 教育的認識
第二節 教育的曆史發展
第三節 教育學的産生與發展
第四節 教育學的價值
第二章 教育功能
第一節 教育功能的概述
第二節 教育的個體發展功能
第三節 教育的社會發展功能
第四節 教育功能的形成與釋放
第三章 教育目的
第一節 教育目的的類型及其功能
第二節 教育目的的選擇與確立
第三節 我國的教育目的
第四章 教育製度
第一節 教育製度概述
第二節 現代學校教育製度
第三節 我國現行學校教育製度
第五章 教師與學生
第一節 教師
第二節 學生
第三節 師生關係
.........
用戶評價
初次接觸《教育學基礎（第3版）》，腦海中浮現的是“嚴謹”和“係統”這兩個詞。作為一本高等師範院校的公共課教材，它沒有花哨的裝幀，也沒有故弄玄虛的理論，而是迴歸教育學的本質，一絲不苟地梳理著教育的基本概念、原理和發展曆程。 書的開篇，對於“教育”這一概念的界定，就讓我深思。作者並沒有直接給齣一個簡單的定義，而是從曆史、社會、哲學等多個維度進行瞭深入的剖析，引導讀者去思考教育的本質屬性和功能。這種追本溯源的做法，讓我立刻意識到，這本教材並非淺嘗輒止，而是緻力於構建一個紮實的理論根基。 關於“教育與人的發展”的章節，作者對遺傳、環境、教育等因素在個體成長中所起作用的闡述，以及對不同年齡段兒童身心發展規律的描述，都非常詳實。例如，書中對“教育影響”的論述，結閤瞭大量生動的教育案例，讓我對如何通過教育來促進和引導個體發展有瞭更深刻的認識。 在“教育製度”的部分，作者對不同國傢教育製度的介紹，不僅拓展瞭我的視野，更重要的是，它讓我理解瞭教育製度的形成與社會變遷之間的密切聯係。這種宏觀的視角，有助於我理解當下教育改革的背景和邏輯。 我尤為推崇的是書中對“教學論”的細緻闡述。從教學原則到教學方法，再到教學模式，作者都進行瞭係統而深入的梳理。例如，在講解“啓發性原則”時，書中不僅闡述瞭其理論依據，還提供瞭多種具體的教學策略，如設置懸念、引導提問、組織討論等，這對我未來設計生動有趣的課堂教學具有極大的啓發。 書中對“德育”的探討，同樣讓我受益匪淺。作者區分瞭德育與思想政治教育的不同側重點，並強調瞭德育在培養學生健全人格、社會責任感方麵的重要作用。書中對德育原則的細緻分析，以及對多種德育途徑的介紹，如榜樣示範、情境體驗、品德評價等，為我構建自身的德育理念和方法提供瞭豐富的素材。 這本書的結構設計非常清晰，每個章節都緊密聯係，邏輯嚴謹。即使是初次接觸教育學的學生，也能按照書的脈絡，逐步建立起對教育學知識體係的完整認知。而且，書中對於一些重要概念的界定也非常清晰，避免瞭概念混淆帶來的理解障礙。 值得稱贊的是，書中在講解過程中，穿插瞭許多教育史上的經典事件和人物的介紹。這些曆史的迴顧，不僅增加瞭閱讀的趣味性，更重要的是，讓我們能夠從曆史的維度去理解教育思想的演變和教育實踐的發展。 本書的語言風格比較平實、客觀，沒有過多的華麗辭藻，使得內容更加易於理解和接受。對於初學者來說，這種風格能夠幫助他們更快地掌握核心概念，建立起堅實的教育學基礎。 另外，書中對於“教育評價”的論述，也讓我耳目一新。作者不僅介紹瞭各種評價方式，更強調瞭評價的診斷、促進和發展功能。這讓我認識到，評價不僅僅是對學生學習成果的衡量，更是促進學生成長和改進教學過程的重要手段。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、兼具理論深度與實踐指導意義的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分初拿到《教育學基礎（第3版）》，我被它“沉甸甸”的學術氣息所吸引。這本書並非以華麗的包裝取勝，而是以其嚴謹的學術態度和深厚的理論底蘊，在高等師範院校的教育學教材領域占據瞭一席之地。作為一本公共課教材，它承擔著為未來教育工作者構建教育學知識體係基礎的重任，而這本書顯然勝任有餘。 開篇對於“教育”概念的界定，便展現瞭作者的宏大視野。從曆史、哲學、社會等多個維度對教育進行剖析，引導讀者深入思考教育的本質及其在社會發展中的多重角色。這種追本溯源的態度，讓我意識到，這本書並非簡單的知識羅列，而是力求培養讀者對教育問題的深刻理解和批判性思維。 關於“教育與人的發展”的章節，作者對遺傳、環境、教育三者關係的辯證闡述，以及對兒童青少年身心發展規律的細緻描繪，都極具參考價值。例如，書中關於“教育影響”的論述，結閤瞭大量生動的教育案例，讓我對如何通過教育來促進和引導個體全麵發展有瞭更清晰的認識。 在“教育製度”的章節，作者對不同國傢教育製度的介紹，不僅拓展瞭我的國際視野，更重要的是，它讓我理解瞭教育製度的演變與社會發展之間的密切關係。這種宏觀的視角，對於我們理解當下教育改革的深層動因具有重要的啓示。 我尤為推崇的是書中關於“教學論”的細緻闡述。從教學原則到教學方法，再到教學模式，作者都進行瞭係統而深入的梳理。例如，在講解“啓發式教學”時，書中不僅闡述瞭其理論依據，還提供瞭多種具體的教學策略，如設置懸念、引導提問、組織討論等，這對我未來設計生動有趣的課堂教學具有極大的啓發。 書中對“德育”的探討，同樣讓我受益匪淺。作者區分瞭德育與思想政治教育的不同側重點，並強調瞭德育在培養學生健全人格、社會責任感方麵的重要作用。書中對德育原則的細緻分析，以及對多種德育途徑的介紹，如榜樣示範、情境體驗、品德評價等，為我構建自身的德育理念和方法提供瞭豐富的素材。 這本書的結構設計非常清晰，每個章節都緊密聯係，邏輯嚴謹。即使是初次接觸教育學的學生，也能按照書的脈絡，逐步建立起對教育學知識體係的完整認知。而且，書中對於一些重要概念的界定也非常清晰，避免瞭概念混淆帶來的理解障礙。 值得稱贊的是，書中在講解過程中，穿插瞭許多教育史上的經典事件和人物的介紹。這些曆史的迴顧，不僅增加瞭閱讀的趣味性，更重要的是，讓我們能夠從曆史的維度去理解教育思想的演變和教育實踐的發展。 本書的語言風格比較平實、客觀，沒有過多的華麗辭藻，使得內容更加易於理解和接受。對於初學者來說，這種風格能夠幫助他們更快地掌握核心概念，建立起堅實的教育學基礎。 另外，書中對於“教育評價”的論述，也讓我耳目一新。作者不僅介紹瞭各種評價方式，更強調瞭評價的診斷、促進和發展功能。這讓我認識到，評價不僅僅是對學生學習成果的衡量，更是促進學生成長和改進教學過程的重要手段。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、兼具理論深度與實踐指導意義的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分拿到《教育學基礎（第3版）》，一股學院派的嚴謹氣息便撲麵而來。這本書就像一位循循善誘的智者，帶領我一步步走入教育學的殿堂。作為一本麵嚮高等師範院校的公共課教材，它承擔著構建未來教師教育理論骨架的重任，而其“基礎”二字，恰恰說明瞭其定位的精準。 開篇對“教育”定義的探討，並非簡單的詞條解釋，而是從哲學、社會學、心理學等多個角度進行瞭多維度審視，這立刻將讀者的思維拉升到瞭更高的層麵。我尤其欣賞作者對教育與社會發展的互動關係的闡述，它讓我明白，教育並非孤立於社會之外的象牙塔，而是與社會變革、經濟發展、文化傳承息息相關的有機體。這種宏觀視角，有助於培養我們作為教育工作者的社會責任感。 關於“人的發展”這一核心議題，書中對遺傳、環境、教育作用的辯證分析，以及對個體身心發展規律的細緻描繪，為我理解“因材施教”提供瞭堅實的理論支撐。例如，書中關於兒童不同年齡階段的認知發展特點的描述，配以生動的兒童教育案例，讓我對如何根據學生的年齡和發展水平來設計教學活動有瞭更清晰的思路。 在“教育製度”的章節，作者不僅僅是簡單地介紹不同國傢的教育體係，更側重於分析教育製度的演變邏輯及其社會功能。這讓我理解到，教育製度並非一成不變，而是隨著社會的發展而不斷調整和完善的。這種曆史縱深感，對於我們理解教育改革的必要性和方嚮至關重要。 我個人非常喜歡書中關於“教學論”的部分。作者對教學原則、教學方法、教學模式的係統梳理，詳細列舉瞭各種教學理論的內涵和實踐應用。例如，在介紹“啓發式教學”時，書中不僅闡述瞭其理論基礎，還提供瞭多種具體的教學策略，如設置懸念、引導提問、組織討論等，這對我未來設計生動有趣的課堂教學具有極大的啓發。 書中關於“德育”的論述，同樣深入人心。作者區分瞭德育的層次和途徑，強調瞭情感體驗、榜樣示範、社會實踐在德育過程中的重要性。我尤其欣賞書中對“教育者的人格魅力”在德育中的作用的強調，這讓我意識到，作為一名教師，自身品德的塑造同樣是教育過程的重要組成部分。 值得一提的是，這本書的編排設計非常人性化。每個章節的開頭都有一段引言，概括本章內容，結尾處則有小結和思考題，這既便於我們梳理知識，也鼓勵我們進行更深入的思考和探究。而且，書中穿插的教育史上的經典事件和教育傢語錄，為原本就嚴謹的學術內容增添瞭不少人文色彩。 這本書的語言風格，可以用“穩健而富有洞察力”來形容。作者在傳遞知識的同時，也常常流露齣對教育事業的深刻思考和對教育理想的追求。例如，在談及教育的終極目標時，作者引用的許多經典論述，都能夠觸動人心，引發對教育意義的深層思考。 從一個讀者的角度來說，這本書就像一個知識寶庫，雖然初讀時會覺得內容密集，但隨著閱讀的深入，你會發現其中蘊含的寶貴財富。書中對一些復雜教育現象的解釋，都力求清晰易懂，即使是初學者，也能逐步理解其精髓。 這本書對於“教育評價”的論述，也讓我耳目一新。作者不僅介紹瞭各種評價方式，更強調瞭評價的診斷、促進和發展功能。這讓我認識到，評價不僅僅是對學生學習成果的衡量，更是促進學生成長和改進教學過程的重要手段。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、兼具理論深度與實踐指導意義的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分拿到《教育學基礎（第3版）》，我首先感受到的是一種“學院派”的嚴謹與厚重。這本教材並非追求花哨的錶象，而是以其紮實的理論體係和係統的知識梳理，為高等師範院校的學生構建起教育學知識的“骨架”。 開篇對“教育”概念的界定，作者並未止步於簡單的定義，而是從曆史、哲學、社會等多個維度進行瞭深入的剖析，引導讀者去探究教育的本質與功能。這種追本溯源的態度，讓我意識到，這本書旨在培養讀者對教育問題的深刻理解和批判性思維。 在“教育與人的發展”章節，作者對遺傳、環境、教育三者相互作用的辯證闡述，以及對個體身心發展規律的細緻描繪，都極具參考價值。文中穿插的生動教育案例，更是形象地展示瞭教育在促進個體全麵發展中的關鍵作用。 關於“教育製度”的章節，作者不僅介紹瞭不同國傢和地區的教育體係，更著重於分析教育製度的形成、演變及其與社會發展的互動關係。這讓我看到，教育並非孤立存在，而是與社會進步同頻共振的動態發展過程。 我尤其欣賞本書在“教學論”部分的論述。作者對教學原則、教學方法、教學模式的係統梳理，以及對各種教學理論的內涵和實踐應用的詳盡解釋，為我的教學實踐提供瞭寶貴的參考。例如，關於“講解法”的講解，不僅闡述瞭其優點，還給齣瞭如何改進講解技巧的建議，這非常實用。 書中對“德育”的論述，也給瞭我深刻的啓示。作者區分瞭德育的不同層次，強調瞭教師自身榜樣作用的重要性，並提供瞭多種有效的德育途徑。這些內容讓我認識到，德育並非刻闆的說教，而是需要融入教育教學的方方麵麵。 本書的整體結構設計非常閤理，章節之間的邏輯聯係緊密，內容由淺入深，層層遞進。即便對於初次接觸教育學的讀者，也能在閱讀中逐步建立起完整的知識體係。而且，書中對一些核心概念的界定，如“教學”與“教導”、“學習”與“訓練”，都清晰明瞭，避免瞭概念上的混淆。 值得一提的是，書中穿插的教育史上的經典事件和教育傢語錄，為嚴謹的學術內容增添瞭人文色彩，也讓我們能從曆史的維度去理解教育的發展。 本書的語言風格樸實而嚴謹，作者用清晰、客觀的語言傳遞知識，同時又不乏對教育事業的深刻思考和人文關懷。例如，在探討教育的價值時，書中引用的許多經典論述，都能夠引發讀者對教育本質的深層追問。 從一個讀者的角度看，這本書就像一位經驗豐富的導師，在為我鋪設教育學的學習之路。它不僅提供瞭係統的知識，更重要的是，它培養瞭我對教育問題的獨立思考能力。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、理論與實踐相結閤的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分拿到這本《教育學基礎（第3版）》時，我最大的感受就是它的“紮實”。作為一本高等師範院校的公共課教材，它並沒有追求花哨的形式或者過於前沿的理論堆砌，而是迴歸到教育學的本源，係統而深入地梳理瞭教育學的基本概念、原理和發展脈絡。初讀之下，或許會覺得有些“枯燥”，但隨著閱讀的深入，你會發現這種“枯燥”背後蘊含的是嚴謹的學術態度和深厚的教育底蘊。 書的開篇，對於“教育”本身的定義和目的的探討，就非常引人深思。作者並沒有簡單地給齣一個標準答案，而是從曆史、哲學、社會等多個維度進行瞭剖析，引導讀者去思考教育的本質是什麼，為何而存在。這種追根溯源的做法，為後續內容的展開奠定瞭堅實的理論基礎。在“教育與人的發展”這一章節，作者詳細闡述瞭社會環境、遺傳、教育等多種因素在個體發展中的作用，並結閤瞭大量的教育實踐案例，讓我們這些未來的教育工作者能夠更清晰地認識到，教育並非孤立的活動，而是與人的成長緊密相連的復雜過程。 尤其令我印象深刻的是關於“教育製度”的論述。作者不僅介紹瞭不同國傢和地區的教育製度，還深入分析瞭這些製度的形成原因、特點及其對教育實踐的影響。這對於我們理解當前教育改革的背景和方嚮至關重要。此外，書中關於“教學原則與方法”的章節，內容也非常詳實，從啓發性原則到直觀性原則，再到循序漸進原則等等，都進行瞭詳細的解釋和舉例，讓我對如何更有效地組織教學有瞭更清晰的認識。雖然有些理論性的描述，但結閤書中提供的案例，不難理解其內涵，並能夠嘗試將其運用到未來的教學設計中。 這本書的另一個亮點在於其結構上的清晰和邏輯上的嚴謹。每個章節之間都承上啓下，內容由淺入深，層層遞進。即使是第一次接觸教育學理論的學生，也能夠按照書的脈絡，逐步建立起對教育學知識體係的完整認知。而且，書中對於一些重要概念的界定也非常清晰，避免瞭概念混淆帶來的理解障礙。例如，在區分“教學”與“教導”、“德育”與“思想政治教育”時，作者都給齣瞭明確的界定和比較，這對於我們準確理解相關概念非常有幫助。 值得一提的是，書中在講解過程中，穿插瞭許多教育史上的經典事件和人物的介紹。這些曆史的迴顧，不僅增加瞭閱讀的趣味性，更重要的是，讓我們能夠從曆史的維度去理解教育思想的演變和教育實踐的發展。比如，對於杜威“教育即生活”的思想，作者不僅進行瞭理論闡述，還結閤瞭當時的社會背景和教育改革的嘗試，使得這一思想不再是空泛的口號，而是具有深刻曆史意義和現實指導意義的理念。 在“教育評價”的部分，作者對各種評價方法和工具進行瞭詳細的介紹，並討論瞭評價在促進學生發展和改進教學過程中的作用。這讓我意識到，評價不僅僅是對學習結果的衡量，更是一個動態的、促進性的過程。書中對評價的原則和倫理問題也進行瞭探討，這對於我們未來進行客觀公正的評價非常有指導意義。 我尤其欣賞的是，書中並沒有僅僅停留在理論層麵，而是非常注重理論與實踐的結閤。在講解每一個教育理論時，作者都會嘗試將其與具體的教育場景相結閤，給齣一些可行的教學建議和實踐指導。比如，在介紹“學習理論”時，書中就穿插瞭關於如何利用認知心理學原理來設計教學活動的案例，這對於我們這些即將走上講颱的師範生來說，是非常寶貴的藉鑒。 另外，這本書的語言風格比較平實、客觀，沒有過多的華麗辭藻，使得內容更加易於理解和接受。對於初學者來說，這種風格能夠幫助他們更快地掌握核心概念，建立起堅實的教育學基礎。雖然有時候會覺得某些章節的論述略顯冗長，但正是這種細緻的講解，纔保證瞭內容的全麵性和深入性。 這本書對於“教育與社會”的關係的探討，也給我留下瞭深刻的印象。作者分析瞭社會發展對教育的影響，以及教育在推動社會進步中的作用。這讓我認識到，教育工作者肩負著重要的社會責任，我們的工作不僅僅是傳授知識，更是塑造未來。理解好教育與社會之間的辯證關係，對於我們樹立正確的教育觀和人生觀至關重要。 總的來說，《教育學基礎（第3版）》是一本非常適閤高等師範院校學生學習的教材。它內容全麵、結構清晰、理論與實踐相結閤，能夠幫助讀者係統地掌握教育學的基本理論和知識，為未來的教育實踐打下堅實的基礎。雖然作為一本基礎教材，它可能無法涵蓋所有最前沿的研究成果，但對於建立起紮實的教育學根基而言，它無疑是一本優秀的入門讀物。
評分翻開《教育學基礎（第3版）》，我首先感受到的是一種“沉甸甸”的知識分量。這並非比喻，而是這本書在內容編排、理論深度和學術嚴謹性上所呈現齣的獨特氣質。作為一本高等師範院校的公共課教材，它承擔著為未來教師打下堅實教育學根基的使命，而這本書恰恰在這方麵錶現齣色。 開篇對“教育”這一概念的溯源與界定，並非簡單羅列，而是從曆史、哲學、社會學等多個學科視角進行瞭多維度的審視，這種學術深度立刻讓我意識到，這本書並非浮光掠影，而是力求探究教育的本源。尤其是關於教育目的的討論，作者引導我們思考“為誰培養人”、“培養什麼樣的人”等根本性問題，這對於樹立正確的教育觀至關重要。 在“教育與人的發展”章節，作者對個體發展諸因素的辯證分析，如遺傳、環境、教育三者的相互作用，以及對兒童青少年不同年齡階段身心發展特點的細緻闡述，讓我對“因材施教”這一教育理念有瞭更深刻的理解。文中穿插的教育案例，更是生動形象地展示瞭教育在促進個體全麵發展中的關鍵作用。 關於“教育製度”的論述，作者不僅羅列瞭世界各國的教育體製，更深入分析瞭教育製度的演變規律及其與社會發展的互動關係。這讓我認識到，教育製度並非孤立存在，而是受到社會經濟、文化政治等多重因素的影響，並反過來推動社會進步。 我個人認為，本書在“教學論”部分的論述尤為精彩。從教學原則的細緻講解，到教學方法的多元介紹，再到教學模式的清晰界定，都為我們提供瞭豐富的教學實踐指導。例如，作者對“直觀性原則”的闡述，結閤瞭心理學原理和具體的教學實例，讓我明白如何運用直觀手段來提升教學效果。 書中關於“德育”的探討，同樣引人深思。作者不僅區分瞭德育與思想政治教育的側重點，更強調瞭教師自身品德對學生潛移默化的影響。對於德育途徑的多元化介紹，如榜樣示範、品德評價、社會實踐等，也為我們提供瞭可操作的德育策略。 本書的結構設計堪稱典範，章節之間的邏輯遞進清晰，內容由淺入深，層層推進。即便對教育學涉獵不深的讀者，也能按照書的脈絡，逐步構建起完整的知識體係。而且，書中對一些核心概念的界定，如“教學”與“教導”、“學習”與“訓練”，都非常準確，避免瞭概念上的混淆。 值得一提的是，作者在敘述中，並未迴避教育史上的重要人物和事件。對孔子、杜威、陶行知等教育大傢的思想精髓的闡述，以及對一些教育改革經典案例的迴顧，為本書增添瞭曆史厚重感和思想深度。 這本書的語言風格，可以用“質樸而深刻”來形容。作者用清晰、客觀的語言傳遞知識，同時又不乏對教育事業的深沉思考和人文關懷。例如，書中對教育價值的探討，引用的許多經典論述，都能夠引發讀者對教育本質的深層追問。 從一個讀者的視角看，這本書就像一位循循善誘的導師，引導我一步步走嚮教育學的核心。它不僅提供瞭知識，更重要的是，它培養瞭我對教育問題的獨立思考能力，以及對教育事業的熱愛。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、理論與實踐結閤緊密的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分初次翻閱《教育學基礎（第3版）》，我便被其“嚴絲閤縫”的學術邏輯所吸引。這本書並非旨在提供某種新穎的、顛覆性的教育理念，而是緻力於為高等師範院校的學子構建一套堅實、完整、可操作的教育學知識體係。 開篇對於“教育”概念的界定，作者並未選擇簡單粗暴的定義，而是從曆史、哲學、社會等多個維度進行瞭深入的剖析，引導讀者去探究教育的本質與功能。這種對基礎概念的嚴謹求索，讓我意識到，這本書的價值在於其深度而非廣度，在於其體係而非零散。 在“教育與人的發展”章節，作者對遺傳、環境、教育三者相互作用的辯證闡述，以及對個體身心發展規律的細緻描繪，都極具參考價值。文中穿插的生動教育案例，更是形象地展示瞭教育在促進個體全麵發展中的關鍵作用。 關於“教育製度”的章節，作者不僅介紹瞭不同國傢和地區的教育體係，更著重於分析教育製度的形成、演變及其與社會發展的互動關係。這讓我看到，教育並非孤立存在，而是與社會進步同頻共振的動態發展過程。 我尤其欣賞本書在“教學論”部分的論述。作者對教學原則、教學方法、教學模式的係統梳理，以及對各種教學理論的內涵和實踐應用的詳盡解釋，為我的教學實踐提供瞭寶貴的參考。例如，關於“講解法”的講解，不僅闡述瞭其優點，還給齣瞭如何改進講解技巧的建議，這非常實用。 書中對“德育”的論述，也給瞭我深刻的啓示。作者區分瞭德育的不同層次，強調瞭教師自身榜樣作用的重要性，並提供瞭多種有效的德育途徑。這些內容讓我認識到，德育並非刻闆的說教，而是需要融入教育教學的方方麵麵。 本書的整體結構設計非常閤理，章節之間的邏輯聯係緊密，內容由淺入深，層層遞進。即便對於初次接觸教育學的讀者，也能在閱讀中逐步建立起完整的知識體係。而且，書中對一些核心概念的界定，如“教學”與“教導”、“學習”與“訓練”，都清晰明瞭，避免瞭概念上的混淆。 值得一提的是，書中穿插的教育史上的經典事件和教育傢語錄，為嚴謹的學術內容增添瞭人文色彩，也讓我們能從曆史的維度去理解教育的發展。 本書的語言風格樸實而嚴謹，作者用清晰、客觀的語言傳遞知識，同時又不乏對教育事業的深刻思考和人文關懷。例如，在探討教育的價值時，書中引用的許多經典論述，都能夠引發讀者對教育本質的深層追問。 從一個讀者的角度看，這本書就像一位經驗豐富的導師，在為我鋪設教育學的學習之路。它不僅提供瞭係統的知識，更重要的是，它培養瞭我對教育問題的獨立思考能力。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、理論與實踐相結閤的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分拿到《教育學基礎（第3版）》，首先映入眼簾的是其沉穩的封麵設計，這仿佛預示著書中內容的紮實與厚重。作為一本高等師範院校的公共課教材，它承擔著為初學者勾勒教育學宏觀圖景的重任，而這本書在這方麵做得相當齣色。 開篇對“教育”的定義，作者並沒有止步於簡單的詞匯解釋，而是從哲學、社會、曆史等多個角度進行瞭深入的剖析，引導讀者去探尋教育的本源意義。這種對基礎概念的嚴謹求索，為後續內容的展開奠定瞭堅實的基礎。尤其是在探討教育目的時，作者通過對不同學派觀點的梳理，促使我們思考教育的終極價值與社會責任。 在“教育與人的發展”這一部分，作者對遺傳、環境、教育三者相互作用的闡述，既有理論的高度，又不乏生動的案例支撐。例如，書中對個體心理發展規律的細緻描繪，配以具體的兒童教育實踐，讓我對如何根據學生特點施以教育有瞭更直觀的理解。 關於“教育製度”的章節，作者不僅介紹瞭不同國傢和地區的教育體係，更著重於分析教育製度的形成、演變及其與社會發展的互動關係。這讓我看到，教育並非一成不變的教條，而是與時代同頻共振的動態發展過程。 我特彆欣賞本書在“教學論”部分的論述。作者對教學原則、教學方法、教學模式的係統梳理，以及對各種教學理論的內涵和實踐應用的詳盡解釋，為我未來的教學實踐提供瞭寶貴的參考。例如，關於“講解法”的講解，不僅闡述瞭其優點，還給齣瞭如何改進講解技巧的建議，這非常實用。 書中對“德育”的論述，也給瞭我深刻的啓示。作者區分瞭德育的不同層次，強調瞭教師自身榜樣作用的重要性，並提供瞭多種有效的德育途徑。這些內容讓我認識到，德育並非刻闆的說教，而是需要融入教育教學的方方麵麵。 本書的整體結構設計非常閤理，章節之間的邏輯聯係緊密，內容由淺入深，層層遞進。即便對於初次接觸教育學的讀者，也能在閱讀中逐步建立起完整的知識體係。而且，書中對一些核心概念的界定，如“教學”與“教導”、“學習”與“訓練”，都清晰明瞭，避免瞭概念上的混淆。 值得一提的是，書中穿插的教育史上的經典事件和教育傢語錄，為嚴謹的學術內容增添瞭人文色彩，也讓我們能從曆史的維度去理解教育的發展。 本書的語言風格樸實而嚴謹，作者用清晰、客觀的語言傳遞知識，同時又不乏對教育事業的深刻思考和人文關懷。例如，在探討教育的價值時，書中引用的許多經典論述，都能夠引發讀者對教育本質的深層追問。 從一個讀者的角度看，這本書就像一位經驗豐富的導師，在為我鋪設教育學的學習之路。它不僅提供瞭係統的知識，更重要的是，它培養瞭我對教育問題的獨立思考能力。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、理論與實踐相結閤的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分初次翻閱《教育學基礎（第3版）》，一種“厚重感”撲麵而來，這並非指其紙張的物理厚度，而是知識密度和學術分量的疊加。作為一本麵嚮高等師範院校的公共課教材，它承擔著為未來教師勾勒教育學全貌的使命，在這點上，它無疑做得相當齣色。書本的編排設計，遵循瞭一個循序漸進的學習邏輯，從最基礎的“教育是什麼”開始，逐步深入到教育的功能、教育與人的發展、教育製度、教育過程等更為宏觀和微觀的層麵。 我印象最深刻的章節之一，是關於“教育目的”的探討。作者沒有簡單地羅列幾種教育目的，而是深入剖析瞭不同社會曆史時期、不同教育思潮下，關於教育目的的多元化理解。這種批判性的視角，引導我們去思考，當我們談論“培養什麼樣的人”時，背後蘊含的價值取嚮是什麼。書中對“個體目的”與“社會目的”的辯證統一的闡述，尤其讓我受益，讓我理解到教育工作者在平衡個體潛能發展和社會需求之間的關鍵作用。 關於“教育與人的發展”這一部分，作者對遺傳、環境、教育三者關係的闡述，既有理論的高度，又不乏生動的案例。例如，書中對“關鍵期”理論的介紹，結閤瞭具體的兒童心理發展案例，讓我更直觀地理解瞭教育乾預的時機和重要性。這種理論與實例的結閤，讓抽象的心理學概念變得觸手可及，為我們未來在教學中因材施教提供瞭理論依據。 在“教育製度”的章節，作者對不同國傢教育製度的介紹，讓我看到瞭教育多樣性的魅力，也讓我對本國教育製度的優勢和不足有瞭更深的思考。尤其是在分析教育製度的形成和發展時，作者將教育置於宏大的社會、經濟、政治背景之下，揭示瞭教育製度的變遷與社會變革之間密不可分的聯係。這對於理解當下教育改革的深層動因有著重要的啓示。 書本在“教學原則與方法”部分的細緻講解，更是我學習的重點。例如，對於“理論聯係實際”原則的闡釋，作者不僅給齣瞭其理論依據，還提供瞭多種將其融入教學實踐的策略，包括案例分析、項目式學習、社會調查等。這些具體的、可操作的方法，讓我看到瞭將教育理論轉化為有效教學實踐的可能性，也激發瞭我嘗試不同教學方法的興趣。 另外，書中對“德育”的深入探討，也讓我受益匪淺。作者不僅區分瞭德育與思想政治教育的不同側重點，更強調瞭德育在培養學生健全人格、社會責任感方麵的重要作用。書中對德育原則的細緻分析，以及對多種德育途徑的介紹，如榜樣示範、情境體驗、品德評價等，為我構建自身的德育理念和方法提供瞭豐富的素材。 這本書的一個顯著優點是，它在梳理教育學基本範疇的同時，也融入瞭對教育史和教育傢思想的介紹。例如，對孔子、杜威、陶行知等教育大傢的思想精髓的闡述，使得教育學的曆史脈絡更加清晰，也讓我們能夠站在巨人的肩膀上，更深刻地理解教育的內涵。這種曆史的維度，有助於我們避免在教育實踐中走彎路。 不得不提的是，書中的語言風格雖然嚴謹，但並不枯燥。作者在敘述中，經常穿插一些發人深省的教育案例和名言警句，使得閱讀過程既有知識的積纍，又不乏思想的啓迪。例如，在討論教育的價值時，書中引用的一些關於教育改變命運的故事，讓我深切感受到教育的力量。 從一個讀者的角度來看，這本書的邏輯結構非常清晰，章節之間的過渡自然，內容安排閤理。即使是對教育學知之甚少的初學者，也能夠憑藉這本書，構建起一個相對完整的知識框架。而且，書中對一些易混淆的概念，如“學習”與“教育”、“教學”與“訓練”，都進行瞭準確的界定和辨析，這對於培養嚴謹的學術思維非常重要。 值得稱贊的是，這本書在理論闡述的同時，也充分考慮到瞭師範生的實際需求。書中提供的教育案例，都緊密聯係教學實踐，例如，如何針對不同年齡段的學生設計教學活動，如何處理課堂中的突發情況等。這些貼近實踐的內容，讓我覺得這本書不僅是一本教科書，更像是一位經驗豐富的導師，在指引我未來的職業道路。 總的來說，《教育學基礎（第3版）》是一本內容紮實、體係完整、理論聯係實際的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，提供瞭堅實的理論基礎，也為我未來的教育實踐，指明瞭方嚮。雖然這是一本基礎性教材，但其深度和廣度，足以讓我反復研讀，並在每一次閱讀中都有新的收獲。
評分《教育學基礎（第3版）》這本書，給我的第一印象就是“穩”。它沒有故作高深的理論，也沒有嘩眾取寵的創新，而是像一位經驗豐富的教育傢，循循善誘地為我梳理著教育學的來龍去脈。作為一本高等師範院校的公共課教材，它的定位非常明確，就是為未來的教育工作者打下堅實的理論基礎。 開篇對於“教育”一詞的溯源與界定，作者並沒有給齣簡單粗暴的答案，而是從曆史、哲學、社會等多個維度進行瞭深入的剖析，引導讀者去思考教育的本質與功能。這種嚴謹的學術態度，讓我立刻意識到，這本書並非是淺嘗輒止的讀物，而是要深入挖掘教育學的核心要義。 在“教育與人的發展”這一章節，作者對遺傳、環境、教育三者相互作用的辯證闡述，以及對個體身心發展規律的細緻描繪，都極具參考價值。文中穿插的生動教育案例，更是形象地展示瞭教育在促進個體全麵發展中的關鍵作用。 關於“教育製度”的章節，作者不僅介紹瞭不同國傢和地區的教育體係，更著重於分析教育製度的形成、演變及其與社會發展的互動關係。這讓我看到，教育並非孤立存在，而是與社會進步同頻共振的動態發展過程。 我尤其欣賞本書在“教學論”部分的論述。作者對教學原則、教學方法、教學模式的係統梳理，以及對各種教學理論的內涵和實踐應用的詳盡解釋，為我的教學實踐提供瞭寶貴的參考。例如，關於“講解法”的講解，不僅闡述瞭其優點，還給齣瞭如何改進講解技巧的建議，這非常實用。 書中對“德育”的論述，也給瞭我深刻的啓示。作者區分瞭德育的不同層次，強調瞭教師自身榜樣作用的重要性，並提供瞭多種有效的德育途徑。這些內容讓我認識到，德育並非刻闆的說教，而是需要融入教育教學的方方麵麵。 本書的整體結構設計非常閤理，章節之間的邏輯聯係緊密，內容由淺入深，層層遞進。即便對於初次接觸教育學的讀者，也能在閱讀中逐步建立起完整的知識體係。而且，書中對一些核心概念的界定，如“教學”與“教導”、“學習”與“訓練”，都清晰明瞭，避免瞭概念上的混淆。 值得一提的是，書中穿插的教育史上的經典事件和教育傢語錄，為嚴謹的學術內容增添瞭人文色彩，也讓我們能從曆史的維度去理解教育的發展。 本書的語言風格樸實而嚴謹，作者用清晰、客觀的語言傳遞知識，同時又不乏對教育事業的深刻思考和人文關懷。例如，在探討教育的價值時，書中引用的許多經典論述，都能夠引發讀者對教育本質的深層追問。 從一個讀者的角度看，這本書就像一位經驗豐富的導師，在為我鋪設教育學的學習之路。它不僅提供瞭係統的知識，更重要的是，它培養瞭我對教育問題的獨立思考能力。 總而言之，《教育學基礎（第3版）》是一本內容全麵、體係嚴謹、理論與實踐相結閤的優秀教材。它為我理解教育學的基本原理和發展規律，構建瞭堅實的知識體係，也為我未來的教育實踐，提供瞭寶貴的理論藉鑒和方法指導。這本書的價值，在於它不僅傳遞瞭知識，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。
評分很好。就是比想象中厚。
評分正在認真看書中
評分這本書找瞭很久瞭 終於在這裏找到瞭 哈哈哈哈 印刷不錯的 書的質量很好 好評?
評分考博用，希望自己今年成功，加油
評分速度確實很快，最主要包裝沒有破損
評分公共課基礎教材，基礎中的基礎 非常經典 書中理論知識充沛
評分瞭更好地滿足教學的需求，我們在教材第2版齣版五年後對其進行再次修訂。修訂後的教材仍為十二章，即“教育與教育學”“教育功能”“教育目的”“教育製度”“教師與學生”“課程”“課堂教學”“學校教育與學生生活”“班級管理與班主任工作”“學生評價”“教師的教育研究”“教育改革與發展”。教材體例新穎，結構更加閤理，內容充分反映時代特點及國內外同類教材之有點。每一張的寫作體例為“內容摘要”“學習目標”“關鍵詞”“正文”“主要結論與啓示”“學習評價”“學術動態”“參考文獻”。總之，該教材在第2版的基礎上，經過作者的精細打磨和認真修改，無論是結構還是內容都愈來愈趨於完善，是高師院校師生值得信賴的一本公共課教育學教材
評分速度挺塊的啊 明天看看書 看看內容 感覺應該不錯吧
評分很好的書，非常完美。。
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