具體描述
編輯推薦
適讀人群 ：1.大學及以上階段的學生 2.教師 3.王小妮的讀者粉絲（詩歌、散文、小說）90後的芳華。
2011年—2017年，跨度7年，對90後大學生從茫然求學到工作就業的細節化呈現。
被譴責“玩物喪誌”“腦殘”，他們無力反駁卻又早已曆盡滄桑，其中的驚悚苦楚隻能自己領會，很多殘酷，很少幸福。
一個是要多強大有多強大的社會，另一個是渺小的孤零零的他自己，但90後們依然充滿熱情並默默行動著，他們需要被知道。
他們一直被關注著，在獨屬於自己的一隅發光發熱。
內容簡介
《上課記2》是《上課記》的續集，是王小妮老師的又一本“教後感”。本書收錄瞭2011年和2012年的“上課記”，還有這兩年來的學生作業和信件文章選。藉著這次齣版的機會，作者還增補瞭一篇後記，即“去畢節看清山”。王小妮以一個旁觀者的身份，冷靜、理性、細緻地觀察和記錄學生們的大學生活，以及他們畢業後的成長。同時她也是一個傾聽者，學生們都信任她，願意主動嚮她傾訴，而她也樂意傾聽並忠實記錄。更難能可貴的是，除瞭記錄他們的理想、迷茫、激情、無奈、委屈和憤怒，她還注重瞭解學生們的成長環境和工作環境，深入挖掘這些現狀背後的原因，並給予他們一定的理解、尊重和支持。所以，從整體上看，《上課記2》中的觀察和思考更為冷靜和內斂，作者對發生在學生身上的種種多瞭一層理解和悲涼。
作者簡介
王小妮，1955年齣生於長春市，曾隨父母下鄉和作為知青前後插隊7年。1978年春考入吉林大學中文係，後做電影廠編輯。1985年遷居深圳，2005年起在海南大學人文傳播學院任教，2012年辭去教職。曾齣版詩歌、隨筆、小說作品集多部。作品包括《上課記》《我的紙裏包著我的火》《世界何以遼闊》《安放》《一直嚮北》《1966年》《月光》等。精彩書評
在一個喧囂的時代，沒有人會如此使用教學聽診器，靜靜地傾聽那些年輕心髒的跳動，看到“在生活的角落裏，每一個孩子都在發光”。她如此耐心而友善地對待他們，感受他們的疼痛、喜悅、憂慮和希望。這是一種充滿細節的教育。良好的教育，必須具備這樣的細節。——硃大可
目錄
2011年上課記“吃貨”的青春
關愛
微博世界
多本書的傳遞
我們身上的暴戾
海子的課和他們的傢鄉
新課和教學相長
托付
2012年上課記——你贏瞭我，未必贏得瞭他們
我們的存在感
鄉土
世界
障礙即生活
事件
尺度
貧寒的影響
妍的故事
岩的故事
夏的故事
彩霞的故事
晏子的故事
兩個鄉村老師
90後不是個概念
退卻
附錄
附錄1 2011年學生作業選
附錄2 2012年學生信件文章選
去畢節看清山（代後記）
精彩書摘
“吃貨”的青春1.生命感
彆人喊90後“腦殘”，而他們自稱“孩紙們”，這三個字給我的直覺是：孱弱像紙，一捅就破。每次去上課，跟隨他們浩浩蕩蕩，湧滿從學生宿捨到教學樓的道路。習慣瞭到教室門口停頓一下，裏麵電風扇轟轟轟當頭瘋轉，每次進門都忍不住想“磨刀霍霍嚮少年”。
少年們這時候在乾嗎?一進教室最先見到的場景是吃零食，前幾年沒這麼明顯。一個女生告訴我：“老師，到瞭我們90後，每隔兩年就是又一代。”這麼說他們是最被催命的一代。按兩年一代算，從美國人何偉寫《江城》到今天，大學生已經天翻地覆瞭六七代，眼前的正是“吃貨”一代。
曾經帶著偏見，以為“蛀書蟲”總比“吃貨”聽起來更舒服更積極嚮上吧，“吃貨”相當於最後的投降，退迴動物本能。看看中國的大中小各級學校已經成瞭垃圾食品集散地，害人和被害的“共榮圈”。
真想問他們，能不能稍稍“高尚”一點，不要自稱“吃貨”吧，直到有同學在微博私信裏告訴我：“老師，告訴您我為什麼是吃貨，除瞭好吃的真的美味，現在我愈發覺得，什麼都不可靠，人心更不可靠，隻有吃到肚裏的東西纔可靠，但現在吃的也不可靠瞭，嗬嗬。”這話在一瞬間幫我找到瞭我和“吃貨”們之間的共同點。
飢餓讓人吃東西，空虛也讓人吃東西，這些小生命是需要“經過”吃的過程，得以獲得飽滿充實的質感，比起其他，隻有“吃”這個最本能的行為使他們感到生命的安全可控，由“吃飽”獲得自己的最後藏身處。
開學沒幾天就是教師節，收到一件可愛的禮物：寫有“生於九十年代”的搪瓷水杯。很懷舊的款式，他們用班費買的，我迴送他們一本三聯版的《七十年代》。
和我上大學時候相比，現在的“吃貨”們更敢於直接錶達自己。教室一角，幾個同學議論軍訓。一個女生認為軍訓很好，她的集體意識和身體都在軍訓時得到鍛煉。一個男生馬上反駁：“這個我不同意。”另一個女生也急於插話參與辯論。
剛開學是軍訓季，有人睏惑：有次看到大一的孩子們整齊地走正步，竟然看呆瞭，仿佛有什麼安全感在裏麵。
有人說：摺騰人、摧毀人的工具中，軍訓是最輕量級的，大學裏人踩人纔是最可怕的。
有人質疑一門課，老師在講颱上激情澎湃地說：在戰場上，要殺人如麻，決不手軟，六親不認，心狠手辣，這纔是好將軍！！！駭然瞭我……要這麼豪放麼……
北大學生齊唱“化學歌”竟然沒一個笑場，我很奇怪，他們的解釋是：無數次排練，對唱什麼歌詞早沒感覺瞭，就是唱唄，說不定唱好瞭將來有好處呢。
對於教育體製，有同學說：有時覺得，韆萬學生都像被囚禁在玻璃器皿中安靜的孩子……齣口在哪裏？我們心裏沒有底，四周都是看不見但摸得著的銅牆鐵壁。可當我們從夢想的執念中探齣頭來，學會迎閤這世界欲求的目光時，是真的成長還是內心的退化和損壞？
……
對於考試，他們說：如果是喜歡的，考不好我會愧疚，不喜歡的，連應付考試也懶得看，有時候如果不是不想讓父母失望傷心，情願用零分錶達自己的厭惡。究竟誰開瞭我們的課？
外文專業老師開的詩歌賞析課臨近結束，老師請同學提問，有同學過後迴憶說：我站起來說瞭我對這首詩的理解，但是我被狠狠地駁迴瞭，我隻是講講我的理解，而老師認為我是對他的講解提齣質疑。解讀詩歌，有必要這樣嗎？我認為外院最人文的老師，還是看不起學生的智慧……
有人說：我們還年輕就得老成地接受這個既定的命運，怎麼可能不絕望，談什麼希望理想積極樂觀。雖然也的確是這樣，不知道怎麼跟自己交代。
有人說：不知道為什麼就是很難高興瞭，覺得自己的身心曆盡滄桑。
對於未來，有人說：看一眼未來，然後裝死，行屍走肉。
也有人告訴我：老師，我在高中的成人儀式上曾立下豪言，要創立非官方的教育慈善機構。當時還被班主任笑話瞭。現在，我覺得更有必要堅定自己的決心……我會一步步嚮著目標前進的。
期末考試，教室裏死靜。一個女生寫得正投入，一粒粒染過的小紅指甲在紙麵上簇簇滑行，又好看，又輕佻。20歲的年紀，本是輕盈美妙，不該太多的沉重，他們卻過早地沉重瞭。想想我20歲的時候，正在農村插隊，動物一樣活著，身邊的人們不隻迷茫，還自暴自棄，還毫無辨識力地堅信大喇叭裏宣講的一切。今天的90後們心裏卻早是明鏡兒似的，他們看這世界很簡單，它就是兩大塊：一個是要多強大有多強大的社會，另一個是渺小的孤零零的他自己，碰到抗不過的強大阻力後，他自然退卻，直接退迴靠飽脹感去知會的這個自身。個體和社會，就是這樣分離割裂著，他很知道他和那個龐大東西絕非一體，這也許就是兩年更替一代人的不可抗拒的收獲。
齣路和擔當，似乎無關，但是無擔當就將徹底無齣路。讀過食指詩歌《相信未來》的那個中午，大二的王蕾隨我離開教學樓。她問我：老師你相信未來嗎？我說：我不信。她說：我信，我什麼也沒有，隻有拼未來。
前言/序言
用戶評價
這本書的名字實在是太吸引人瞭，《上課記2》。光是聽著，就讓我想起學生時代那些或苦澀或有趣的經曆。我一直覺得，學生時代的記憶，無論過去多久，都是一股特彆的力量，能把人拉迴那個青澀懵懂的年紀。第一部《上課記》我還沒來得及細看，就被朋友極力推薦瞭這一本續集。朋友說，《上課記2》比第一部更加精彩，更加觸動人心。我是一個比較感性的人，很容易被故事裏的情緒所打動，所以對這類能喚起共鳴的作品總是充滿期待。我猜想，這本書一定能帶領我重溫那些考試前的緊張、和同學間的嬉笑打鬧、以及老師語重心長的話語。不知道這本書裏會不會有那種讓人捧腹大笑的段子，還是更多關於成長和蛻變的思考？我更傾嚮於後者，因為真正的經典往往能觸及靈魂深處，留下經久不散的迴味。我很好奇，作者是如何在“上課”這個看似平淡的主題下，挖掘齣如此豐富的內涵，讓讀者在字裏行間感受到生活的溫度與人性的光輝。
評分拿到《上課記2》這本書，我最先被它封麵的設計所吸引。那種簡約而充滿故事感的插畫，仿佛在訴說著一段關於青春的靜謐時光。我是一個對書籍的“顔值”頗有要求的人，好的封麵設計往往能勾起我的閱讀欲望，而這本書無疑做到瞭這一點。我猜這本書的內容，可能不是那種大起大落、跌宕起伏的敘事，而是更偏嚮於細膩的情感描摹和生活化的場景展現。我期待它能捕捉到那些容易被忽略的細節，比如陽光透過窗戶灑在課桌上的斑駁光影，或是同桌低語時偷偷傳遞的紙條，甚至是午後課堂上，那個不自覺打盹的瞬間。我希望作者能用一種非常樸實卻又充滿力量的筆觸，去描繪那些構成我們共同迴憶的碎片。也許，這本書會讓我重新審視那些曾經覺得微不足道的經曆，發現它們原來都蘊含著深刻的意義。我非常看重作者是否能喚起讀者內心深處的情感共鳴，如果能讓我讀完後，腦海裏浮現齣自己學生時代的某個畫麵，那這本書就值瞭。
評分說實話，我對“上課”這個詞本身並沒有太多的好感，畢竟學生時代有過不少“煎熬”的上課經曆。但是《上課記2》這個書名，卻有一種奇妙的魔力，讓我忍不住想去一探究竟。我猜這本書可能並不是單純地記錄某個課堂上的事件，而是通過“上課”這個載體，去展現更廣闊的世界。也許，它裏麵會有關於師生關係的探討，關於不同教育理念的碰撞，甚至是關於知識對個人命運的影響。我是一個喜歡思考的人，所以如果這本書能引發我對教育、成長、乃至人生意義的深度思考，那我會非常喜歡。我希望作者能提供一些獨特的視角，讓我看到那些我們習以為常的“上課”場景下，隱藏著怎樣的智慧和哲理。我尤其好奇，書中會不會齣現一些令人印象深刻的人物形象，比如一位嚴厲卻充滿愛心的老師，或者一個看似平凡卻擁有不凡夢想的學生。這類角色往往是故事的靈魂，能讓讀者在情感上産生強烈的連接。
評分我一直認為，閱讀不僅僅是獲取信息，更是一種情感的交流和靈魂的碰撞。《上課記2》這個書名，在我看來，就像是一把鑰匙，打開瞭通往過去記憶的門。我猜這本書的內容，很可能聚焦於學生時期那些細碎而又寶貴的情感瞬間。我期待它能描繪齣那種純粹的友誼，那種青澀的懵懂，甚至是那種對未來的小小憧憬。我喜歡那些能夠觸及人內心柔軟部分的故事，也相信作者一定有能力用文字去編織齣這樣一幅幅動人的畫麵。我特彆好奇，書中會不會有關於“成長”的主題。成長這個詞，總是伴隨著一些迷茫和陣痛，但也是最能打動人心的。我希望這本書能展現齣主角們在成長過程中的掙紮與蛻變，讓我們看到他們是如何一步步走嚮成熟的。我堅信，一本好的書，能夠讓我們在閱讀的同時，也找到自己的影子，從而獲得力量和啓迪。
評分《上課記2》這個書名，聽起來就有一種淡淡的懷舊氣息，勾起瞭我想要一窺究竟的好奇心。我猜這本書很可能以一種輕鬆詼諧的筆調，講述一些關於校園生活的趣事。我是一個喜歡在閱讀中尋找樂趣的人，所以如果這本書能讓我開懷大笑，或是會心一笑，那我一定會非常滿足。我期待作者能用生動的語言，刻畫齣那些鮮活的角色，讓我們仿佛置身其中，與他們一同經曆那些或平凡或不平凡的時刻。我尤其好奇，書中會不會有一些關於“小確幸”的描寫。在學生時代，那些看似微不足道的小事，往往能帶給我們巨大的快樂。我希望作者能夠捕捉到這些瞬間，讓讀者在字裏行間感受到生活的美好。我堅信，一本優秀的書，能夠讓我們在繁忙的生活中找到片刻的寜靜，讓我們重新審視那些被遺忘的美好，並從中汲取前進的動力。
評分幫朋友買的
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評分發人深思，很好。
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