中公版·2018國傢教師資格證考試用書：曆史學科知識與教學能力（初級中學） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

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內容簡介

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目錄

第一部分學科知識與能力
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節中國古代史（2）
考點梳理（2）
一、基本綫索（2）
二、要點概述（3）
第二節中國近代史（35）
考點梳理（35）
一、基本綫索（35）
二、要點概述（36）
第三節中國現代史（62）
考點梳理（62）
一、基本綫索（62）
二、要點概述（63）
能力提升訓練（81）
從考試大綱看本章考點（88）
考點聚焦（88）
第一節世界古代史（88）
考點梳理（88）
一、基本綫索（88）
二、要點概述（89）
第二節世界近代史（101）
考點梳理（101）
一、基本綫索（101）
二、要點概述（102）
第三節世界現代史（119）
考點梳理（119）
一、基本綫索（119）
二、要點概述（120）
能力提升訓練（139）
第二部分《義務教育曆史課程標準（2011年版）》與史學理論
從考試大綱看本章考點（148）
考點聚焦（148）
考點梳理（148）
能力提升訓練（168）
從考試大綱看本章考點（169）
考點聚焦（169）
第一節史學理論概述（169）
考點梳理（169）
一、史學理論的含義（169）
二、史學理論的相關概念（170）
三、影響初中曆史教學的幾個史學觀點（171）
第二節初中教學常用的史學方法（172）
考點梳理（172）
一、曆史知識與曆史體裁（172）
二、曆史教學史料問題概述（173）
三、曆史的闡釋和評價（176）
第三節中西史學史概述（177）
考點梳理（177）
一、中國史學史（177）
二、西方史學史（180）
能力提升訓練（181）
第三部分教學設計
從考試大綱看本章考點（184）
考點聚焦（184）
第一節教學設計的基本理論（184）
考點梳理（184）
一、教學設計的概念（184）
二、教學設計的要素（185）
三、教學設計的特點（185）
第二節曆史教學設計的原則（186）
考點梳理（186）
一、整體設計的原則（186）
二、以學生為主的原則（187）
三、意義建構的原則（187）
四、過程開放的原則（188）
能力提升訓練（189）
從考試大綱看本章考點（190）
考點聚焦（190）
第一節對初中曆史課程標準的理解與運用（190）
考點梳理（190）
一、對課程標準的理解（190）
二、課程標準與教學設計的關係（191）
第二節解讀教材（192）
考點梳理（192）
一、曆史教材（192）
二、曆史教材的使用與教學設計的關係（192）
第三節學情分析（193）
考點梳理（193）
一、學情分析（193）
二、學情分析與教學設計的關係（195）
第四節製定教學目標（196）
考點梳理（196）
一、教學目標（197）
二、“三維教學目標”之間的關係（197）
三、製定教學目標要做的準備（197）
四、如何撰寫教學目標（199）
第五節教學策略設計（200）
考點梳理（200）
一、組織教學內容（200）
二、選擇教學方法（201）
三、製定教學策略（205）
四、選用課程資源（206）
五、製作教學課件，設計課堂練習（213）
第六節初中曆史教學設計的撰寫（214）
考點梳理（214）
一、曆史教學設計的流程（214）
二、中國史的教學設計（215）
三、世界史的教學設計（219）
能力提升訓練（225）
第四部分教學實施
從考試大綱看本章考點（234）
考點聚焦（234）
第一節初中曆史學習的基礎（234）
考點梳理（234）
一、曆史學習的基礎（234）
二、曆史學習過程（236）
第二節曆史學習指導（237）
考點梳理（237）
一、學習類型的含義與特徵（237）
二、學習類型的分類（238）
三、曆史學習方法（245）
能力提升訓練（247）
從考試大綱看本章考點（249）
考點聚焦（249）
第一節曆史課堂導入技能（249）
考點梳理（249）
一、曆史課堂導入技能的原則和要求（249）
二、曆史課堂導入技能的功能（252）
三、曆史課堂導入技能的類型（253）
第二節曆史課堂語言技能（255）
考點梳理（255）
一、曆史課堂語言技能的原則和要求（255）
二、曆史課堂語言技能的功能（257）
第三節曆史課堂提問技能（258）
考點梳理（258）
一、曆史課堂提問技能的原則和要求（258）
二、曆史課堂提問技能的功能（260）
三、曆史課堂提問技能的類型（260）
第四節曆史課堂概念闡釋技能（264）
考點梳理（264）
一、曆史課堂概念闡釋技能的含義（264）
二、曆史課堂概念闡釋技能的要求（264）
第五節曆史課堂討論和對話技能（265）
考點梳理（265）
一、曆史課堂討論和對話技能的含義（265）
二、曆史課堂討論和對話技能的要求（265）
第六節曆史課堂闆書技能（266）
考點梳理（266）
一、曆史課堂闆書的類型（266）
二、曆史課堂闆書的布局（268）
三、曆史課堂闆書的技巧和要求（269）
第七節曆史課堂結束技能（271）
考點梳理（271）
一、曆史課堂結束技能的含義（271）
二、曆史課堂結束技能的功能（271）
三、曆史課堂結束技能的類型（272）
四、曆史課堂結束應注意的問題（275）
第八節曆史課堂演示技能（276）
考點梳理（276）
一、曆史課堂演示技能的含義（276）
二、曆史課堂演示技能的要求（276）
第九節曆史課堂的組織和管理策略（277）
考點梳理（277）
一、曆史課堂組織技能（277）
二、曆史課堂教學組織策略（281）
三、曆史課堂教學管理策略（284）
第十節曆史課外活動概述（286）
考點梳理（286）
一、曆史課外活動的地位和作用（286）
二、曆史課外活動的主要形式和組織方法（287）
三、開展曆史課外活動的注意事項（290）
能力提升訓練（291）
第五部分教學評價
從考試大綱看本章考點（294）
考點聚焦（294）
第一節曆史教學評價概述（294）
考點梳理（294）
一、曆史教學評價的內涵（294）
二、曆史教學評價的作用（295）
三、曆史教學評價的基本原則（295）
第二節教育測量與教育評價（295）
考點梳理（295）
一、教育測量（295）
二、教育評價（296）
三、教育評價的方法（296）
四、教育評價與學業評價的關係（297）
五、試捲質量的評價（297）
能力提升訓練（298）
從考試大綱看本章考點（301）
考點聚焦（301）
第一節曆史課堂教學評價（301）
考點梳理（301）
一、曆史課堂教學評價（301）
二、自我反思（303）
第二節學業評價（304）
考點梳理（304）
一、學業評價的類型（304）
二、學業評價的功能（305）
三、學業評價的方法（305）
四、學業評價的原則（307）
五、學生曆史學習成果的評價方式（308）
能力提升訓練（311）
全國教師資格證統考輔導課程（314）
中公教育·全國分部一覽錶（317）

精彩書摘

　　第一部分
　　學科知識與能力
　　學科知識與能力在考試中所占比重較大，本部分包含的內容為“兩大通史”（即中國通史和世界通史）。“兩大通史”部分按照考試大綱和真題分布規律，分六節對中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史和世界現代史進行有針對性的闡述，將考試涉及的重要政治經濟製度、曆史事件和曆史人物全麵地呈現給考生。
　　從試題和分值分布情況來看，選擇題和非選擇題所占分值比較接近。單項選擇題、簡答題和材料分析題，是主要考查題型。根據考試大綱和真題規律，建議考生在牢固掌握“兩大通史”知識的基礎上，增強對文字、圖片材料的分析理解能力，能夠將提取的有效信息同掌握的知識點緊密結閤。
　　1．瞭解中國曆史發展的基本綫索和總體趨勢，掌握重要的曆史人物、曆史事件、曆史現象以及人類文明的主要成果，掌握人類社會發展的基本規律和曆史發展的時代特徵。
　　2．以唯物史觀為指導，在教學中堅持正確的思想導嚮，能夠運用正確的觀點對曆史教學內容進行分析和解釋。
　　3．瞭解多樣性的曆史呈現方式，熟悉主要曆史載體的特徵；能夠運用認識曆史的基本方法，從多種渠道獲取曆史信息，並對所搜集的曆史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對曆史進行評析。
　　1.本章考點較多，在曆年考試中以選擇題、簡答題、材料分析題等多種形式齣題。
　　2.中國古代史的古代政治製度、經濟社會生活和科技文化成就是考查的重點；中國近代史以列強侵華與反侵略鬥爭為主綫，重點考查中國近代化曆程；中國現代史以新中國成立後所取得的巨大成就為主要考查點。
　　第一節中國古代史
　　一、基本綫索
　　中國古代史上迄我國境內人類産生，至1840年鴉片戰爭爆發前夕，曆經原始社會、奴隸社會和封建社會三個發展階段。
　　中國境內至少在170萬年前就已經齣現瞭人類活動。經過漫長的歲月，原始人類完成瞭從氏族、部落到國傢的發展。公元前21世紀，夏朝的建立標誌著早期國傢的産生。自夏、商、西周，到春鞦、戰國，社會發生瞭劇烈變革。
　　公元前221年秦兼並六國，實現瞭國傢的統一。秦漢時期，統一的多民族國傢得到初步鞏固。
　　三國兩晉南北朝時期，齣現瞭長期的分裂局麵，西部和北部的少數民族大量湧入中原，逐步實現瞭與漢族的融閤。隨著北方人口的南遷，江南地區得到初步開發。
　　隋唐時期，齣現瞭社會經濟文化繁榮、政治開明的局麵，國內各民族友好交往和中外交流得到進一步發展。
　　宋元時期，經濟重心由黃河流域轉移到長江流域，契丹、女真、濛古等少數民族南下，民族關係齣現瞭新變化。
　　明清時期，統一的多民族國傢得到發展和鞏固，經濟和文化取得瞭一定成就。同時專製統治不斷強化，對外閉關鎖國，社會危機日益加深。
　　通過對中國古代史的學習，知道中國古代的重要曆史人物、曆史事件和曆史現象，瞭解中國古代曆史發展的基本綫索；能夠閱讀普及性的曆史讀物，識讀曆史圖錶，知道古代紀年方法，正確計算曆史年代，描述曆史事件，初步瞭解學習曆史知識的基本技能和方法；增強學習曆史的興趣，激發民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國曆史文化的認同感。
　　二、要點概述
　　（一）中華文明的起源
　　1．遠古時代
　　我們所說的“遠古時代”是指中國古代文獻記載中最早的王朝——夏朝建立以前的時代，也就是我們通常所說的原始社會。它包括瞭人類從動物界脫離齣來以後，直到進入文明社會以前的漫長的曆史時期。
　　2．我國境內的遠古人類
　　我國是人類發源的重要地區，也是目前世界上發現原始人類遺跡最多的國傢。考古學傢和古人類學傢利用化石來確定遠古人類及其生活年代。在我國境內發現的遠古人類有元謀人、藍田人、北京人等，其中最具代錶性的是距今170萬年的元謀人和距今70—20萬年的北京人。
　　元謀人於1965年在雲南省元謀縣上那蚌村被發現，為兩枚上中門齒化石，可能屬於男性青年。共存的還有三件打製石器、炭屑和燒骨。經測定距今約170萬年，是我國境內迄今發現的最早的猿人化石。
　　北京人於1921年在北京房山區周口店龍骨山被發現，以後經過多次發掘，發現頭蓋骨、頭骨碎片、下頜骨、股骨等化石，1929年發掘到第一個北京人的頭蓋骨化石。北京人頭蓋骨低平，額嚮後傾，比猿人高，腦容量平均為1043毫升，大於猿人，牙齒較猿人弱小簡單，比猿人進步，但頭蓋骨厚，眉脊粗壯，麵部較短，牙齒比現代人粗大，保存有濃厚的原始形態。後來還發現石器以及木炭、灰燼、燒骨等用火的痕跡。經測定距今約70萬年，處於舊石器時代早期，屬直立人，是迄今國內所發現材料最豐富、最重要的猿人化石。
　　山頂洞人於1933年在北京周口店龍骨山山頂洞被發現，就其體質形態來說，已基本上消除瞭猿的特徵，和現代人的體質形態基本一緻，現代人開始形成，其處於母係氏族公社的早期。山頂洞人的生産工具已經有瞭顯著進步，齣現瞭磨光、鑽孔技術。山頂洞人的洞穴中有用火的痕跡，估計已經能人工取火。
　　3．具有代錶性的氏族聚落
　　人類早期文明與自然地理環境具有很大關係。在我國星羅棋布的原始聚落中，具有代錶性的有黃河流域的半坡、大汶口聚落和長江中下遊的河姆渡聚落。
　　距今約6000多年的半坡聚落位於陝西省西安市半坡村。半坡居民已經能夠種植粟，由此可以推斷我國是最早種植粟的國傢。半坡居民普遍使用磨製石器，用以開墾耕地、收割莊稼以及進行漁獵采集，並能夠燒製陶器作日常生活用品，他們還飼養豬、狗等傢畜。半坡居民已經可以建造半地穴式的房屋。
　　距今約7000年的河姆渡聚落位於浙江省餘姚市河姆渡村。河姆渡居民已經普遍使用磨製石器，還在動物骨骼上鑿孔製作齣可以捆綁木柄的工具，提高瞭勞動效率。他們種植的農作物主要是水稻，這證明我國是世界上最早種植水稻的國傢之一。他們還飼養豬、狗、水牛等傢畜。河姆渡居民建造的乾欄式房屋，防潮防水，充分顯示瞭河姆渡居民的聰明纔智。
　　大汶口文化首先發現於山東泰安的大汶口，因而得名。該文化主要分布在今山東的中部及南部、河南的東部與江蘇的淮北地區。大汶口文化製陶業相當發達，早期已普遍使用輪修技術，晚期則使用輪製技術生産大件的陶器。此外，大汶口文化的石器、骨器、角器的製作工藝也有較大發展。其主要農作物也是粟，飼養的傢畜有豬、狗、牛、羊等。
　　半坡居民和河姆渡居民都屬於母係氏族社會。考古學傢對半坡聚落和河姆渡聚落的考古發掘，證明瞭中華民族的祖先在這一時期開始從漁獵采集過渡到瞭以原始農業和飼養業為主的農耕文化時代。長江流域和黃河流域共同哺育瞭中華文明。
　　

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