現代學校管理創新：領航校長的研究性變革實踐 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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龔孝華著

圖書標籤:

學校管理
校長領導力
教育創新
變革實踐
現代教育
教育管理
研究性學習
學校發展
教育改革
組織領導力

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齣版社：中國輕工業齣版社

ISBN：9787518417186

版次：1

商品編碼：12302122

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

具體描述

內容簡介

本書呈現的是三年來教育部首期中小學名校長領航班廣東省中小學校長培訓中心基地八位領航校長，圍繞基礎教育重大實踐問題的部分行動研究成果，這些成果有些已經成為中國基礎教育改革前瞻性的探索，有些還需要進一步完善。我們把這些實踐創新成果呈現在人們麵前，是希望能帶給所有教育工作者一條開創校長領航工程的路。

作者簡介

談心，西南大學教育學博士。美國密歇根州立大學訪問學者、西南大學少年兒童組織與思想意識發展研究中心兼職研究員；廣東省中小學校長培訓中心辦公室副主任，廣東第二師範學院培訓與社會服務處講師。

龔孝華，華中科技大學教育管理學博士，教授。

前言/序言

前言研究性變革實踐：領航校長的探索

領航校長的學校實踐創新，凸顯瞭研究性變革實踐的特質，是一種創生性實踐；是內含變革理論的實踐；是超越經驗、具有更新指嚮的實踐；是將研究的態度、意嚮和內容，貫穿到學校變革實踐全過程和多方麵的實踐。

我們認為領航校長的角色定位是教育理論建構者、教育實踐創新者和教育文化傳播者。為此，我們主張領航校長的研究問題，應做到“三求結閤”，即：立足校長自身追求，反映區域教育發展訴求和國傢對教育發展的要求。三年來，為支持領航校長圍繞我國基礎教育的重大實踐問題開展學校實踐創新，我們邀請權威專傢現場指導，同時注意研究經典文獻、經典案例，重點學習瞭葉瀾教授的“新基礎教育”研究成果、李希貴校長的“普通高中育人模式創新及學校轉型的實踐研究”成果，滋養瞭領航校長開展研究性學校變革實踐，生成瞭係列研究成果。

徐華校長的《基於效能提升的學校組織結構重組行動研究——以北京市通州區潞河中學為例》，通過學校診斷工作組織結構重組，從校長領導力、教學支持與過程管理、學校組織氛圍三個方麵對潞河中學現行組織結構開展功能診斷的行動研究，提齣學校組織結構重組“必須服務於教育教學的需要，要利於調動教職工參與學校治理的積極性，要實現行政業務管理與學校學術引領有機統一，要采取漸進的方式”的原則，進而強調學校組織結構重組過程中應實現學校管理思維方式的轉變，妥善處理好各種關係。

周慶校長的《高中階段拔尖創新人纔早期培養模式的構建與實施——以河北正定中學為例》，從拔尖創新人纔早期特質、拔尖創新人纔培養的課程設計、拔尖創新人纔培養的師資隊伍建設、拔尖創新人纔培養的德育整閤、學校文化建設對拔尖創新人纔的涵養等方麵開展係列研究，提齣瞭“多維融閤”課程浸潤體係、“迭代創新”師資引領體係、“學生四大節”活動實踐體係的立體培養模式等高中階段拔尖創新人纔早期培養策略。

程譽技校長的《幸福學校視角的“哲商課程”實踐與研究——以臨海市哲商小學拓展性校本課程為例》，基於幸福學校的哲學思考，對“哲商課程”的內涵進行解讀，進而總結瞭指嚮“哲商學子”核心素養培養的三大特色拓展性課程開發成果，即：“童心·哲商”主題閱讀與哲學啓濛課程、“春遊·鞦行”德育綜閤實踐課程、“多彩·課堂”社團與興趣活動課程。

張焱冰校長的《雙語教育背景下新疆“民漢閤校”辦學實踐研究——以烏魯木齊市第十六中學為例》，圍繞新疆“民漢閤校”辦學理念的導嚮性問題、製度建設的適應性問題、學校管理的敏感性問題、課程體係的融通性問題開展行動研究，提齣“尊重差異，包容多樣，相互欣賞，共同進步，為培養具有現代文化素養的新疆人奠基的辦學理念”；提齣“提升對製度內涵的認識，樹立新疆‘民漢閤校’學校製度構建的新標杆”的製度建設觀點；提齣注重“三大”（大度做人、大氣做事、大愛育人）教育情懷的修煉，優化新疆“民漢閤校”的學校管理隊伍的觀點；提齣“民漢閤校”課程建設核心在於“融通與共進”的觀點，緻力於構建“厚德·多元·善行”的多元化課程體係。

孫正軍校長的《“開發齊文化課程提升初中生現代素養”行動研究——以淄博市臨淄區第一中學為例》，以建設具有“傳統文化底蘊、現代文化氣息”的學校和培養具有“傢國情懷、規則意識、未來眼光”的健康有個性的學生為目標，以“站在傳統的肩膀上”“從傳統中凝煉新智”為發展策略，充分利用地區文化優勢，緻力於開發齊文化環境課程、齊文化文本課程、齊文化活動課程等係列校本課程，通過傳統文化的創造性轉化創建現代學校教育，提升學生的現代素養；提齣瞭“從齊文化風俗基因中凝煉育人目標”“從齊文化元素的創造性轉化中構建學校文化價值體係”“從齊文化資源的融閤中建設齊文化校本課程”“從齊文化價值取嚮中孕育初中生現代素養”等新觀點。

劉艷偉校長的《陽光教育視野下指嚮核心素養的課堂教學改革——以哈爾濱市第十七中學為例》，基於陽光教育與核心素養培育的內在關聯性，將指嚮核心素養的課堂教學改革研究融入本校長期實踐的陽光教育和“學導相兼”教學模式的文化積澱之中，總結齣“三引導”下的“學導相兼”培育“三有學生”課堂教學改革的基本思路，即，教師在課堂教學中要注重引導學生感受什麼是優良品格，引導學生感受什麼是科學思維方式，引導學生感受什麼是正確的價值觀；形成瞭以培育“三有學生”為目標、以“三個引導”“學導相兼”為抓手、以關注學生“三個成長”為評價重點的學生發展核心素養的校本錶達。

李奭萍校長的《高中生成長型思維培養的實踐研究——以江西省萍鄉中學為例》，基於成長型思維核心概念的梳理，開展高中生成長型思維培養的行動研究，提齣瞭“構建培養學生成長型思維的課堂教學體係”“開發培養高中生成長型思維的課程資源”“構建支持成長型思維培養的學生自主管理模式”等一係列培養高中生成長型思維的有效策略。

鍾經廷校長的《全人教育理念下小學課程體係構建研究——以海口市龍華小學全人教育課程體係構建為例》，基於全人教育理念的解讀，立足龍華小學全人教育課程體係開發的行動研究過程，從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、課程設置、課程實施、課程評價等方麵總結瞭龍華小學全人教育課程體係構建的經驗，提齣由紅色德育課程、藍色智慧課程、綠色靈動課程和紫色立美課程組成龍華小學全人教育課程體係等新觀點。

本書呈現的是三年來教育部首期中小學名校長領航班廣東省中小學校長培訓中心基地八位領航校長，圍繞基礎教育重大實踐問題的部分行動研究成果，有些已經成為中國基礎教育改革最具前瞻性的探索，有些還需要進一步完善。領航班培訓即將結業，但領航校長的探索還將繼續，我們期待更高水平的實踐創新成果呈現在人們麵前。最後對所有參與本書研究、指導的專傢緻以衷心的感謝！

本書編委會

2017年10月

《教育風嚮標：校長領導力與學校發展新篇章》引言在快速變革的時代浪潮中，學校作為培養未來人纔的搖籃，其管理模式和發展路徑正麵臨前所未有的挑戰與機遇。傳統的教育理念與管理框架已不足以應對日新月異的社會需求和技術進步。教育的本質在於育人，而育人的核心在於激發學生的潛能，培養其適應未來社會的核心素養。在這場深刻的變革中，校長作為學校的掌舵者，其領導力、創新意識和變革實踐，直接關乎學校的生存與發展，更影響著無數師生的未來。本書《教育風嚮標：校長領導力與學校發展新篇章》，正是聚焦於這一核心議題，旨在深入剖析新時代校長所承擔的關鍵角色，探索其卓越的領導力如何在復雜的教育環境中引領學校走嚮創新與卓越。本書並非理論的堆砌，而是力求以真實、鮮活的案例為載體，展現校長們如何在實踐中應對挑戰，如何將前瞻性的教育理念轉化為可操作的變革策略，並最終驅動學校實現可持續發展。本書期望為廣大教育工作者，尤其是各級各類學校的校長們，提供一個開闊視野、激發靈感、指導實踐的平颱。第一部分：時代浪潮下的校長角色轉型教育正經曆一場前所未有的轉型。信息技術的飛速發展、社會結構的深刻變遷、全球化帶來的多元文化碰撞，都在重塑著教育的生態。在這樣的背景下，校長的角色早已超越瞭傳統的行政管理者，他們必須成為教育理念的引領者、變革的推動者、團隊的凝聚者、資源的整閤者，以及教育創新的實踐者。從“管理者”到“教育傢”的跨越：現代校長不再僅僅是負責學校日常運作的“管傢”，而是必須具備深厚的教育情懷和廣闊的教育視野。他們需要深刻理解教育發展的規律，洞察教育改革的趨勢，並以此為基礎，構建學校的核心教育理念，明確學校的發展方嚮。這意味著校長需要不斷學習，更新教育觀念，從“如何管好學校”轉嚮“如何辦好教育”。他們要具備反思性，能夠審視自身的教育實踐，並從中提煉齣具有普遍指導意義的教育智慧。成為變革的“領航員”：時代的發展要求學校必須擁抱變革，而校長正是這場變革的“領航員”。這需要校長具備敏銳的洞察力，能夠識彆學校發展中的優勢與不足，預見未來的挑戰與機遇。更重要的是，他們需要具備“敢為天下先”的勇氣和智慧，敢於打破陳規，勇於嘗試新的教育模式和管理方法。這並非盲目求新，而是基於對教育規律的深刻理解和對學校發展目標的精準把握。校長需要能夠清晰地描繪學校發展的藍圖，並有效地動員和組織全體教職員工，朝著共同的目標邁進。危機管理與風險應對的“智囊團”：現代學校運營麵臨著日益復雜的內外環境，突發事件、社會輿論、政策調整等都可能給學校帶來挑戰。校長需要具備卓越的危機管理能力，能夠冷靜分析形勢，迅速做齣決策，有效地應對各種風險，將潛在的危機轉化為學校發展的契機。這包括建立健全風險預警機製，提升信息溝通的效率，以及構建危機應對的團隊和預案。文化塑造與價值引領的“播種者”：學校的文化是學校發展的靈魂。校長作為學校文化的最高塑造者，需要通過自身的言行舉止、教育理念的傳播以及各項製度的設計，潛移默化地影響和塑造學校積極嚮上、富有活力的教育文化。這包括倡導學術自由，鼓勵創新思考，營造尊重、包容、閤作的氛圍，並引導師生樹立正確的價值觀，培養健全的人格。第二部分：卓越校長領導力解碼卓越的校長領導力並非天生，而是通過學習、實踐和反思不斷培養和提升的。本書將從多個維度剖析構成校長卓越領導力的關鍵要素。願景規劃與戰略思維：一位卓越的校長必須擁有清晰而富有感召力的學校願景。這不僅僅是口號，而是對學校未來發展方嚮、辦學特色、人纔培養目標等方麵的深刻思考和描繪。同時，校長需要具備戰略思維，能夠將宏大的願景轉化為可行的戰略規劃，並調動一切資源，係統性地推進學校的各項改革與發展。這包括對教育政策的解讀，對社會需求的把握，以及對學校自身優勢與劣勢的認知。變革驅動與創新引領：創新是學校發展的生命綫。校長需要成為變革的“催化劑”和“加速器”。他們要勇於打破傳統的束縛，鼓勵教師進行教育教學的創新，探索新的課程模式、教學方法和評價體係。同時，校長自身也要敢於在管理理念、組織架構、資源配置等方麵進行創新，以適應不斷變化的教育環境。本書將通過案例分析，展示校長如何識彆創新機會，如何剋服變革中的阻力，如何構建支持創新的組織文化。團隊建設與賦能激勵：學校的發展離不開一支高素質、高凝聚力的教師隊伍。校長需要具備卓越的團隊領導能力，能夠建立一支信任、閤作、高效的教育團隊。這包括科學的用人機製，有效的激勵措施，以及促進教師專業發展的各種平颱與機會。校長要善於發現和培養人纔，鼓勵教師發揮主觀能動性，讓他們在工作中找到成就感和歸屬感。賦能是關鍵，校長需要為教師提供自主權和支持，讓他們能夠更好地實現自身價值。溝通協調與關係構建：學校是一個復雜的利益相關體，校長需要與教職工、學生、傢長、教育主管部門、社會各界進行廣泛而有效的溝通與協調。卓越的校長能夠建立良好的內部溝通機製，促進信息的暢通與理解的深化；同時，他們也擅長與外部建立閤作關係，爭取更多的支持與資源，營造良好的辦學外部環境。學習能力與反思精神：在知識爆炸和快速變化的時代，校長自身必須是終身學習者。他們需要不斷更新自身的知識體係，學習最新的教育理論和管理方法，並將其應用於實踐。更重要的是，校長需要具備深刻的反思精神，能夠及時總結經驗教訓，不斷優化自身的領導策略和管理模式。反思是成長的階梯，是通往卓越的必經之路。第三部分：研究性變革的實踐智慧本書的核心理念之一在於“研究性變革”。這意味著學校的變革不是盲目跟風，也不是憑空臆想，而是基於對現實問題的深入研究，基於對教育規律的科學探索，最終形成具有針對性和實效性的變革方案。問題導嚮的變革路徑：變革的起點在於發現問題。卓越的校長能夠敏銳地捕捉到學校發展中存在的痛點和難點，並將其視為變革的切入點。本書將展示校長如何通過問捲調查、訪談、數據分析等多種研究方法，深入瞭解問題的根源，為變革提供科學依據。理論引領下的實踐探索：變革並非脫離理論的實踐，而是理論與實踐的有機結閤。校長需要將先進的教育理論轉化為可行的行動方案，並在實踐中不斷檢驗和修正。本書將介紹如何在藉鑒國內外優秀教育理念的基礎上，結閤本校實際，探索齣具有特色的教育模式。數據驅動的決策與評估：在數字化時代，數據是重要的決策依據。校長需要學會運用數據來分析學校的運行狀況，評估變革的效果，並及時調整策略。本書將探討如何建立有效的教育數據收集與分析體係，以支持學校的科學決策和持續改進。全員參與的變革文化：變革的成功離不開全體師生的共同努力。校長需要營造一種開放、包容、鼓勵參與的變革文化，讓每一位教職工都成為變革的參與者和貢獻者。本書將分享校長如何通過有效的溝通、培訓和激勵，激發教師的參與熱情，形成變革的閤力。持續改進的螺鏇式上升：變革不是一蹴而就的，而是一個持續改進、螺鏇式上升的過程。校長需要建立長效機製，不斷總結經驗，優化策略，使學校的變革朝著既定目標穩步前進。本書將強調“持續改進”的理念，以及如何在變革中實現學校的可持續發展。結語《教育風嚮標：校長領導力與學校發展新篇章》是一部關於教育變革的實踐指南，也是一部校長精神的寫照。本書力求通過對校長領導力與研究性變革實踐的深入探討，為廣大教育工作者提供一個思考的框架、行動的啓示和精神的鼓舞。我們相信，每一位校長都蘊藏著巨大的潛能，隻要懷揣教育夢想，勇於探索創新，積極實踐研究，定能引領學校邁嚮更加輝煌的未來，為國傢和社會培養齣更多優秀的棟梁之纔。本書期待與您共同探索教育的新篇章，開啓學校發展的新徵程。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育前沿的著作，以其深刻的洞察力和實踐導嚮的敘事方式，為我們描繪瞭一幅未來學校圖景。作者似乎並沒有沉溺於空泛的理論說教，而是將筆觸聚焦於那些在日常教學實踐中尋求突破的教育者群體。我尤其欣賞它在探討“變革”時所展現齣的那種腳踏實地、不迴避睏難的態度。閱讀過程中，我時常能感受到那種在傳統框架下努力尋找創新空間的張力和陣痛，這使得整本書的論述充滿瞭生命力，而非冰冷的學術分析。它成功地搭建瞭一座連接宏大願景與微觀操作的橋梁，讓那些真正身處一綫、渴望改變現狀的教育同仁，能夠從中汲取到即刻可用的啓發和鼓勵，而不是遙不可及的理想。這種務實性是其最吸引人的特質之一。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構編排非常精妙，它沒有采用僵硬的章節劃分，而是通過一係列富有代錶性的案例和思考片段，構建起一個多維度的知識網絡。讀完後，我感覺我的思維邊界被極大地拓寬瞭。它所展現的視野遠超齣瞭我們傳統觀念中對“管理”的狹隘理解，更像是一部關於如何在復雜係統中培養組織智慧的教科書。特彆是對於那些在傳統學校治理體係中感到束縛的管理者而言，書中提供的那些關於如何激發教師內驅力、如何重塑學校文化氛圍的策略，簡直是雪中送炭。那種充滿人文關懷的領導藝術，在冰冷的製度分析中顯得尤為珍貴，讓人在閱讀時時常會心一笑，因為它觸及瞭教育工作的本質——關乎人與人的成長。

評分☆☆☆☆☆

整體而言，這是一部讀起來讓人感到振奮的作品。它散發著一種積極的能量，讓你相信，即便是在資源有限、條條框框眾多的環境下，卓越的教育領導者依然有能力開闢齣一條屬於自己的道路。書中對未來教育形態的暢想並非空中樓閣，而是建立在一係列審慎的、可復現的行動步驟之上。它鼓勵教育者們不僅要做執行者，更要做思想傢和架構師，去主動設計和雕琢自己所在的教育環境。我嚮所有正處於轉型期、渴望擺脫慣性思維的教育界同仁推薦這本書，因為它提供的不僅僅是工具，更是一種麵對挑戰時應有的精神姿態和不屈的信念。

評分☆☆☆☆☆

從另一個角度來看，這本書的敘事節奏和語言風格，給我帶來一種仿佛置身於一場高水平教育沙龍的體驗。它不像許多教輔讀物那樣，堆砌著晦澀的術語，而是用一種清晰、流暢且富有啓發性的筆調，引導讀者進行深層次的思考。我注意到，書中對“研究性實踐”的闡釋非常到位，它不是指單純的課題申報，而更像是一種持續的、內生的自我審視和迭代過程。這種對教育主體能動性的強調，無疑是對當前很多自上而下式管理模式的有力反撥。它真正做到瞭把校長視為學校變革的核心驅動力，那種對領導力細微之處的捕捉和描摹，令人印象深刻，仿佛透過文字看到瞭那些在復雜利益相關者之間周鏇、力求推動學校嚮更優方嚮發展的身影。

評分☆☆☆☆☆

我不得不提的是，這本書對於“創新”的定義非常具有批判性。它沒有將創新等同於引入最新的技術或最時髦的理念，而是更側重於組織內部認知結構的重塑。這種由內而外的變革路徑，顯然比單純的硬件升級要艱難得多，但其效果也更為持久和深刻。書中對變革阻力及其應對策略的剖析，細緻入微，充分體現瞭作者對教育生態復雜性的深刻理解。與其說這是一本管理指南，不如說它是一份關於如何進行“組織心理療愈”的藍圖。它成功地讓讀者意識到，真正的領航者必須首先是深刻的傾聽者和富有同理心的引導者，而不是一個發號施令的權威人物。這種細膩的情感鋪陳，使得全書的感染力非常強。