課堂教學行為研究——基於教學行為三層次分析的視角 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳實 著

圖書標籤:

• 課堂教學
• 教學行為
• 教育研究
• 教學分析
• 三層次分析
• 教師發展
• 教學策略
• 課堂觀察
• 教育心理學
• 教學反思

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030555823

版次：01

商品編碼：12304216

包裝：平裝

叢書名： 卓越教師教育精品叢書

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

頁數：208

字數：332000

正文語種：中文

內容簡介

《課堂教學行為研究——基於教學行為三層次分析的視角》是“卓越教師教育精品叢書”中的一本，是教育部人文社科研究項目“基於‘教學行為三層次分析模型’的師生課堂行為研究”（項目批號：12YJA880010）結項成果，也是華中師範大學教師教育重大科研課題及創新示範基地培育項目“Star C雲端一體化環境下地理課堂師生互動行為研究”的重要成果。《課堂教學行為研究——基於教學行為三層次分析的視角》共六章，分彆是課堂教學行為研究概述、課堂教學行為研究現狀、教學行為三層次分析模型、教學行為三層次分析的方法與工具、教學行為三層次分析模型應用、教學行為三層次分析案例。

目錄

目錄
第一章 課堂教學行為研究概述 1
第一節 課堂教學行為的內涵和分類 1
第二節 課堂教學行為的研究者和研究內容 8
第三節 課堂教學行為的研究方法 16
第二章 課堂教學行為研究現狀 22
第一節 國外課堂行為觀察研究現狀 22
第二節 我國課堂教學行為觀察研究現狀 31
第三節 中外課堂教學行為研究比較與啓示 45
第三章 教學行為三層次分析模型 54
第一節 教學行為三層次分析模型的理論基礎 54
第二節 幾種典型的課堂行為分析模型 59
第三節 教學行為三層次分析模型構建 80
第四章 教學行為三層次分析的方法與工具 91
第一節 行為三層次分析的方法 91
第二節 教學行為三層次分析的工具 117
第五章 教學行為三層次分析模型應用 131
第一節 第一層次教學行為分析模型的應用 131
第二節 第二層次教學行為分析模型的應用 139
第三節 第三層次教學行為分析模型的應用 145
第六章 教學行為三層次分析案例 152
案例一 《如何看待農民工現象》教學行為三層次分析 152
案例二 《探究串、並聯電路電壓關係》實驗教學行為三層次分析 169
案例三 《疆域》第三層次教學行為分析 184
參考文獻 196

《課堂教學行為研究——基於教學行為三層次分析的視角》 內容概要： 本書旨在深入剖析課堂教學行為的復雜性，提供一種全新的、係統性的研究框架，從而提升教學的有效性與科學性。研究以“教學行為三層次分析”為核心理論視角，將教師在課堂中的一切教學活動劃分為三個相互關聯、層層遞進的維度：錶層行為、中層意圖與深層信念。本書詳細闡述瞭這三個層次的內涵、特徵、相互作用機製，並在此基礎上，構建瞭一套科學、可操作的研究方法體係，用於揭示不同層次教學行為背後的驅動因素、影響機製以及它們對學生學習效果的實際作用。 核心理論：“教學行為三層次分析” 傳統的教學行為研究往往側重於觀察和記錄教師在課堂上“做瞭什麼”（即錶層行為），但往往難以觸及行為背後的原因以及其根本性的影響。本書提齣的“教學行為三層次分析”模型，力圖突破這一局限，從更深層次理解教學行為的本質。 第一層次：錶層行為 (Observable Behaviors) 這是最直接、最容易被觀察到的教學活動。它包括教師在課堂上說的話（語言指令、提問、講解、反饋等）、做的動作（闆書、演示、走動、手勢等）、使用的教學材料（課件、教具、練習冊等）、課堂管理策略（紀律維持、座位安排、時間分配等）以及與學生的互動方式（提問的頻率、迴答的等待時間、鼓勵性話語的使用等）。這一層次的行為是教學的“硬件”和“可見度”極高的部分，是研究的起點，但並非終點。本書將對錶層行為進行細緻的分類、描述和量化，為後續分析提供翔實的基礎數據。 第二層次：中層意圖 (Pedagogical Intentions) 在錶層行為的背後，隱藏著教師的教學意圖。這些意圖是教師在具體教學情境下，希望通過自己的教學行為達成的目的和目標。例如，教師提問的意圖可能是為瞭檢測學生的理解程度、激發學生的思考、引導學生得齣結論、或是為瞭活躍課堂氣氛。教師的講解可能意在澄清概念、提供背景知識、或是示範解題步驟。中層意圖是連接錶層行為和深層信念的橋梁，它解釋瞭為什麼教師會選擇某種特定的錶層行為。本書將深入探討各種教學意圖的類型，以及這些意圖如何影響教師對錶層行為的選擇與調整。研究將關注教師在設計課程、組織教學活動、以及課堂即時反應中所體現齣的意圖。 第三層次：深層信念 (Underlying Beliefs) 這是教學行為最深層、最根本的驅動力。它包括教師關於學習的本質、教學的目的、學生的能力、評價的標準、以及教師自身的角色定位等一係列根深蒂固的認知和價值觀。這些信念往往是教師長期教學經驗、教育理論學習、個人成長經曆等多種因素共同作用的結果，它們深刻地影響著教師對教學情境的解讀，對學生行為的期望，以及對教學效果的判斷。本書強調，理解教師的深層信念對於解釋和改變教學行為至關重要。例如，一位相信“學生天生有好奇心”的教師，可能會在課堂上設計更多激發探究的學習任務；而一位認為“學生需要嚴格管教”的教師，可能會傾嚮於采用更具控製性的課堂管理策略。本書將通過多種研究方法，探索不同教學信念的構成，以及它們如何體現在中層意圖和錶層行為之中。 研究方法與技術 本書不僅提齣瞭理論框架，更重要的是構建瞭一套係統性的研究方法，以應對不同層次教學行為的探測和分析。 錶層行為的觀察與記錄： 采用多種視聽記錄技術（如課堂錄像、錄音），並結閤結構化和非結構化的觀察量錶，對教師的語言、動作、與學生互動等進行客觀、詳實的記錄。同時，還會利用課堂分析軟件，對記錄的數據進行量化分析，例如提問頻率、指令類型、學生參與度等。 中層意圖的探究： 除瞭對錶層行為的分析以推斷意圖外，本書還采用瞭多種定性研究方法，如焦點小組訪談、深度訪談，以及事後迴顧性分析（例如，讓教師迴顧課堂錄像並解釋其決策）。通過與教師的直接交流，理解他們在特定教學情境下的思考過程和目標。 深層信念的挖掘： 這一層次的研究最具挑戰性。本書將結閤問捲調查（如教育信念量錶）、敘事性訪談、情境模擬任務，以及對教師教學反思文本的分析，來深入探究教師的教育哲學和核心信念。此外，還會關注教師參與專業發展活動、同行交流等過程對其信念形成與發展的影響。 跨層次的關聯性分析： 運用統計學模型（如迴歸分析、結構方程模型）和定性比較分析方法，來檢驗錶層行為、中層意圖與深層信念之間的相互關係。例如，研究可以檢驗特定的教學信念是否顯著預測瞭教師在中層所錶現齣的教學意圖，以及這些意圖又如何影響瞭最終的錶層教學行為。 研究價值與應用前景 《課堂教學行為研究——基於教學行為三層次分析的視角》的研究成果將具有廣泛的理論和實踐價值。 理論貢獻： 豐富教學行為研究的理論維度： 突破瞭傳統研究的局限，提齣瞭一個更為全麵和深刻的教學行為分析框架。 深化對教學“黑箱”的理解： 揭示瞭教學行為背後的心理機製和認知過程，為理解教師的教學決策提供瞭新的視角。 促進教學理論與實踐的整閤： 將抽象的教育理論轉化為可操作的研究工具，有助於連接理論研究與課堂實踐。 實踐應用： 教師專業發展： 本書的研究方法和分析工具，可以為教師提供自我反思和專業成長的有力支撐。教師可以通過對自身教學行為不同層次的深入剖析，更好地理解自己的教學風格，發現改進的空間，並有針對性地調整教學策略。 教師培養與培訓： 師範院校和各級教育培訓機構可以藉鑒本書的研究方法，設計更具實效性的教學技能培訓課程，幫助未來的教師和在職教師提升教學能力。 教育評價改革： 為教育評價提供新的維度和更深層次的視角，使評價不再局限於錶層行為，而是能夠觸及教學的本質和教師的專業發展。 教育決策與政策製定： 為教育管理者和政策製定者提供科學的研究依據，幫助他們理解教學行為的復雜性，從而製定更有效的教育政策和發展規劃。 本書結構 本書的章節設計將遵循邏輯遞進的原則，從基礎概念的介紹到復雜方法的探討，最終落腳於研究的啓示與展望。 第一部分：導論與理論基礎 第一章：引言：課堂教學行為研究的意義與挑戰 第二章：教學行為三層次分析：理論框架的構建 第三章：錶層行為：課堂教學的可觀察維度 第四章：中層意圖：行為背後的教學目的 第五章：深層信念：驅動教學的根源力量 第二部分：研究方法與技術 第六章：錶層行為的觀察、記錄與量化分析 第七章：探究中層意圖的研究方法 第八章：挖掘深層信念的策略與工具 第九章：跨層次關聯性分析：理論與實踐 第三部分：實證研究與案例分析 第十章：不同教學風格下教學行為三層次的實證研究 十一章：影響教學行為三層次的因素分析（如學科、年級、教師經驗等） 十二章：基於教學行為三層次分析的教學乾預案例研究 第四部分：研究啓示與未來展望 十三章：研究結論與理論貢獻 十四章：教學實踐的啓示與應用 十五章：未來研究方嚮與展望 結語： 《課堂教學行為研究——基於教學行為三層次分析的視角》是一部緻力於提升教學科學性的學術專著。它不僅僅是一次對教學現象的描述，更是一次對教學本質的深刻探究。通過“教學行為三層次分析”這一創新性視角，本書為我們提供瞭一把解鎖課堂教學復雜性的鑰匙，期待能夠引導更深入、更有效的教學研究和實踐，最終為提升教育質量、促進學生全麵發展貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格保持瞭一種沉穩而有力的學術節奏，讀起來非常“過癮”。它給我的最大啓發是關於“行為的意圖性與後果性”的區分。很多時候，我們教師的意圖是好的，但在行為層麵卻産生瞭負麵的課堂後果，這本書提供瞭一套工具來修補這種“意圖”與“效果”之間的鴻溝。它不是那種讀完就束之高閣的書，而是那種需要隨時翻閱、隨時對照自身實踐的書籍。我嘗試在最近的幾節課中，有意識地去調整和控製某一特定層次的行為，結果觀察到的課堂反應果然如書中所預示的那樣發生瞭微妙而積極的變化。總而言之，這是一本極具啓發性、操作性和深遠影響力的專業著作，是當代教育研究領域不可多得的精品。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到這本書的時候，我還有些疑慮，擔心它會陷入學院派的窠臼，堆砌著我看不懂的術語。然而，閱讀體驗遠超預期。這本書的行文流暢，邏輯鏈條非常紮實，它成功地在學術的嚴謹性和閱讀的愉悅性之間找到瞭一個精妙的平衡點。最讓我欣賞的是，作者沒有停留在對“好教師”的理想化描繪上，而是非常務實地探討瞭教學行為的復雜性、多維性和情境依賴性。它教會我們不要急於用單一的成功案例來套用自己的課堂，而是要根據自己班級的具體情況，深入剖析當前行為發生的基礎和驅動力。這種“解構—重構”的思維方式，極大地拓寬瞭我的教學視野。它讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳遞，更是一種精妙的、多層級的行為藝術。對於想跳齣“舒適區”的資深教師來說，這本書絕對是值得反復研讀的案頭參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計堪稱一絕，簡直是教科書級彆的範本。作者似乎非常懂得讀者的學習路徑，從宏觀的理論構建到微觀的行為拆解，層層遞進，毫不拖遝。我尤其欣賞它對“行為”這一核心概念的多角度詮釋，這使得原本可能顯得單調的課堂觀察工作變得立體而富有張力。讀到關於不同教學風格如何對應不同行為層次的章節時，我忍不住翻齣瞭自己過去幾年的教案進行對照分析，發現瞭很多自己過去沒有注意到的細節——那些看似隨機的提問，背後竟然隱藏著固定的行為模式。這本書的價值在於，它將“直覺性教學”轉化為“反思性教學”提供瞭堅實的理論支撐。它不是教你“怎麼做”，而是教你“為什麼這麼做”，這種由內而外的變革纔是教育進步的根本動力。

評分☆☆☆☆☆

這是一本理論與實踐結閤得相當不錯的書，作者的視角非常獨特，從“教學行為三層次”這個框架切入，將課堂上那些瞬息萬變的互動拆解得井井有條。讀完後，我感覺自己對“教”與“學”的關係有瞭更深層次的理解。它不像某些純粹的理論著作那樣晦澀難懂，而是努力地將抽象的概念落地到具體的課堂情境中去。書中對不同層次行為的界定非常清晰，讓人能夠迅速抓住問題的核心。例如，當我在反思自己上課時為何有時會“失控”，這本書提供瞭一個診斷工具，讓我明白可能是在某個特定層次的行為設計上齣現瞭偏差。尤其是它對於教師“無意識行為”的探討，更是讓我醍醐灌頂，原來很多課堂上的習慣性反應，其實是深層結構在起作用。這本書無疑為一綫教師提供瞭一個係統的、可操作的分析工具，強烈推薦給所有希望提升教學效能的教育工作者。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的深度要求讀者有一定的教育學基礎，但即便如此，它的可讀性依然保持在一個很高的水準。我特彆關注瞭書中關於“師生互動質量評估”的部分，那裏的分析細緻入微，幾乎可以作為一套高質量的課堂診斷手冊來使用。作者並沒有迴避教學行為中存在的矛盾和張力，反而將這些張力視為推動教學螺鏇上升的內在動力。這比那些一味強調“積極互動”的口號式書籍要實在得多。通過這本書，我開始學會用更審慎、更具批判性的眼光去看待課堂上的每一次眼神交流、每一次停頓和每一次追問。它像一麵高清的鏡子，映照齣我們教學行為背後的真實意圖和實際效果，對於提升教學的“內功”大有裨益。