早期教育與天纔 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[日] 木村久一 著，淩澤賢 譯

圖書標籤:

• 早期教育
• 天纔兒童
• 兒童發展
• 親子教育
• 教育心理學
• 幼兒教育
• 智力開發
• 傢庭教育
• 教育方法
• 兒童啓濛

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540773922

版次：2

商品編碼：12305510

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

頁數：211

字數：150000

正文語種：中文

編輯推薦

　　在研究瞭全球大量的事例後，我發現瞭一個驚人的事實，即孩子越接近0歲，潛在能力越大，如果能牢牢抓住這個關鍵時期給予其適當的教育，孩子們的潛能就能得到全麵開發，取得令人驚喜的效呆。而如果父母們誤解瞭早期教育抑或是不重視早期教育，即便是擁有驚人潛能的孩子，也可能被埋沒掉。

內容簡介

　　每個孩子生來都是潛能無限，但遺憾的是大多數孩子的潛能並沒有得到完全發揮，*終成為一個平庸的人。作者木村久一先生認為，這是不當的教育方式導緻的。基於要給孩子們*可取的早期教育，作者通過對全世界*成功的神童的案例的詳細解析，結閤不同的時代背景，把對父母們有藉鑒意義的方法和理論做瞭整閤，並列舉齣來，期望為廣大讀者展現*詳細、*實用的早期教育秘訣。
　　《早期教育與天纔》適閤正孕育孩子的父母及0-3歲孩子父母閱讀。

作者簡介

　　木村久一，日本兒童早期教育的鼻祖，1883年生於日本山形縣，1913年畢業於東京大學，是日本著名的心理學傢、教育學傢，又是日本百科全書《大百科事典》的*早編撰者。他一生緻力於兒童早期教育與智力開發研究，日本皇室在給其授勛時盛贊道：木村先生成功提升瞭一代日本國民的素質。
　　作者著作頗豐，其《早期教育與天纔》是他*有影響力的經典著作，曾在日本掀起瞭****的早教風暴。這本書也是日本*早、*完全、*詳盡的早期教育理論集大成之書，一代又一代的人從中受益。至今，它仍極具實效性，是父母們教育子女的著作之一。

目錄

第一章 生之喜悅，教之歡愉
神童一過20歲就成為凡人瞭嗎？
早期教育要從嬰兒開始
天纔從小是這樣教育齣來的
孩子潛能發展的遞減法則
環境影響孩子的未來
隻有教育，纔能決定孩子的優劣
生之喜悅，教之歡愉
塔瑪的天纔兒童調查
兩歲開始培養孩子的閱讀能力
傢庭教育是最重要的

第二章 父母一直尋覓的教育寶典
《卡爾·威特的教育》
你也可把孩子培養成一個非凡的人
早期教育越早越好
不要強迫孩子學習
讓孩子主動學習和提問
用心比用錢更重要
韆萬不要給孩子“玩物喪誌”的機會
暴飲暴食影響智力發育
培養孩子雷厲風行的好習慣
最應該在德育上對孩子下功夫
行就行，不行就不行
再沒有什麼比冤枉孩子更壞的事瞭
請為你的孩子選擇好玩伴
學會感恩，能讓孩子受益終身
過多的錶揚會使其失去價值
小卡爾為什麼不驕傲自大
培養全麵發展的孩子
一位天纔橫空齣世
孩子的健康和見聞比學問更重要
小卡爾比任何一個兒童都快樂

第三章 斯特娜：我因孩子而著名
最好的教育從母親開始
從小訓練孩子的五官官能
從一開始就教孩子完整規範的語言
在遊戲中培養孩子適應社會的能力
我這樣教女兒鋼琴和小提琴
常帶孩子到大自然中去
?鍛煉孩子的記憶力和想象力
孩子的外語從小要這樣教
當孩子對數學不感興趣時
孩子的食物、遊戲和玩伴應該經常變化
彆摺斷孩子想象的翅膀
種上品德的種子，收獲命運的果實
每一個孩子都是父母的影子
孩子的健康是最重要的
母親教育，決定孩子的一生

第四章 這個世界上為什麼平庸者居多
讓孩子贏在起點
音樂往往能夠造就天纔
韆萬不能束縛孩子
天纔是玩齣來的
彆教孩子處世哲學和賺錢術
告訴孩子“你真棒”
學會正確鼓勵孩子
彆傷害孩子的自尊心

第五章 傢庭纔是天下最好的學校
巴爾博士的教育理想
永遠失去語言能力的小司各特
模式時期決定瞭人的一生
語言訓練對開發大腦智力最有效
一切智慧的根源在於記憶
孩子不是知識接收器 ?可以用錢來奬勵孩子嗎？
簡樸給人帶來自由
教育孩子從生活中的點滴開始
記錄下孩子的成長細節

第六章 父愛是天空，母愛是大地
愛心教育很重要
你是孩子什麼樣的朋友
讓孩子吃得更輕鬆愉快
孩子的聽力訓練從胎教開始
用“翻譯傢”的遊戲教孩子語言
讓孩子學會堅特
孩子的自尊心就像嬌嫩的花朵
我相信你能做好!
培養孩子的，心理承受能力
讓孩子學會控製情感

第七章 早期教育下的燦爛之星
一定要盡早教孩子語言
彆讓孩子的眼神空空蕩蕩的
通過鮮活的事物教會孩子形容詞
告訴孩子美麗的星空中有什麼
不要讓孩子去死記硬背
訓練孩子的記憶力
讓孩子自己去碰碰壁
韆萬不能讓孩子驕傲自滿
歌德也是早教的成功例子
每個孩子都有厭惡學習的時候

精彩書摘

　　《早期教育與天纔》：
　　德語的發音比英語規則，26個字母很容易掌握。所以在父親的指導下，小卡爾很快學會瞭閱讀，並認識瞭更多的詞匯。標準德語的功底在這時充分顯示齣優越性，很快小卡爾就能自由地讀書和學習瞭。對此，現在的父母擁有的條件則優越多瞭，書店裏陳列著許許多多的早教用具，拼讀、認知卡片、繪本……孩子學習成績不理想，多半是由於語言障礙。
　　所有的西方語言都有一定的相通之處，無論是德語、英語還是意大利語、法語，總有一些相似的地方。當小卡爾能自如地運用母語進行閱讀後，老卡爾又馬上教他法語，那時他纔6歲。僅僅用瞭一年的時間，小卡爾就可以自由地閱讀各種法文書籍瞭。這樣的學習速度非常令人吃驚，其實這一切都得益於豐富的母語知識。
　　在語言教育問題上，我們也許無法復製老卡爾的教學方式。但某些具備規律性的東西，還是可以做個藉鑒。比如，西方國傢普遍認為學外語首先要學習拉丁語，老卡爾卻不這麼認為，拉丁語比較枯燥難學，對於幼兒來說則更不易産生學習興趣，他選擇與母語最相近的外語——法語來讓小卡爾學。在小卡爾花瞭一年時間學會法語之後，老卡爾再讓他接觸拉丁語。不過，老卡爾絕不會以生硬的方式讓孩子學拉丁語，他送給小卡爾一本由威吉爾寫的《艾麗綺斯》，隻是很簡單地介紹瞭這本書的故事情節、思想見解，以及其優美的文字，這就足夠引起小卡爾的興趣，然後告訴孩子：“想成為一名優秀的學者，就必須熟練掌握拉丁語。”
　　小卡爾7歲時，父親常帶他去聽萊比锡的音樂會。有一次小卡爾拿著印有歌劇歌詞的小冊子說：“爸爸，這本小冊子上的文字既不是法語也不是意大利語，應該是拉丁語。”父親說：“是的，那你知道上麵說瞭些什麼嗎？”有法語和意大利語的基礎，小卡爾基本推斷齣瞭大意。他很高興地告訴父親：“爸爸，拉丁語看上去很有趣，我很想早點學會它。”老卡爾認為這正是教兒子拉丁語的成熟時機，而事實更證明瞭他的正確做法，小卡爾隻用瞭9個月就學會瞭這門語言。
　　接下來小卡爾開始學英語，隻用瞭3個月。然後用瞭6個月學習希臘語。這樣小卡爾8歲時就能閱讀荷馬、波魯塔柯、威吉爾、西塞羅、奧西安、弗羅裏安、赫利奧多羅斯、席勒等來自德國、法國、意大利、希臘、羅馬各國的著名文學傢的作品瞭。
　　小卡爾的案例讓我們更加確認，隻要能盡早開始正確的教育和引導，孩子完全可以擁有非凡的纔乾。但遺憾的是，老卡爾教育方法的成功並沒能提醒我們，100多年後的父母們仍然沒能把握住早期教育的最佳時機，孩子的天賦因此慢慢消失，父母們卻還不停地嫌棄孩子不夠用功，成績不好。有個持續瞭多年的現象，父母們平時不管教孩於，卻拎著禮物去拜訪老師，拜托老師好好替他們管教孩子。真是可憐天下父母心，既然這麼在乎孩子的教育問題，為什麼不多用點心思在孩子身上？孩子學習成績不好，或許不是老師不夠重視孩子，又或者是有其他原因，父母應當多與孩子溝通，要多從自己身上找原因，並認真學習教育孩子的技巧。孩子不是寵物，用養寵物的方法來教育孩子是行不通的，這隻會毀瞭孩子。
　　介於現在父母和老師們都越來越重視外語，我整理齣瞭老卡爾教兒子學習外語的特彆的地方。第一，不係統地教孩子語法，因為孩子並不能真正理解語法，應該采取其他的靈活方式。老卡爾大量地讓孩子去練習聽和說，正所謂“背不如練”，其實這也是孩子們學習母語的根本方法。第二，以聽故事讀故事的方式讓孩子接觸外語。對大人而言，很多小說看過一遍就不想再讀瞭，孩子卻喜歡反復地聽相同的故事。所以教育孩子時，韆萬不要用成人的心態和思維方式去揣測孩子的心理。老卡爾讓孩子用不同的語言去閱讀同一個故事，如安徒生童話等，小卡爾先用德語，冉用法語、意大利語、拉丁語和希臘語閱讀。
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智慧的萌芽：塑造孩子未來無限可能 引言 每個孩子都是一顆潛力無限的種子，等待著適宜的環境去生根發芽，長成參天大樹。早期教育，並非簡單地傳授知識，而是一場關於理解、引導與啓發的生命旅程。它關乎孩子大腦發育的關鍵時期，關乎他們對世界的好奇心如何被點燃，關乎他們獨立思考、解決問題的能力如何被播種。本書並非是一本枯燥的育兒指南，也不是一套僵化的教學計劃，而是希望與廣大傢長、教育工作者一同走進孩子幼小的內心世界，探尋最自然、最有效的方式，為他們點亮智慧的火花，勾勒齣通往無限可能的未來藍圖。 第一章：解碼早期大腦的奧秘——搭建智慧的基石 嬰幼兒時期是大腦發育最迅速、最關鍵的階段。在這個時期，大腦神經元之間的連接以驚人的速度建立，為孩子未來學習、認知、情感和社交能力奠定堅實的基礎。然而，我們對這個過程的理解往往停留在錶麵。本章將深入淺齣地揭示早期大腦發育的科學原理，例如神經元的可塑性，即大腦如何通過經驗和學習不斷重塑自身；關鍵期理論，解釋為什麼在特定時期進行的乾預和引導能産生事倍功半的效果；以及不同腦區在兒童早期發展中的重要作用。 我們將探討如何通過豐富多樣的感官刺激，如色彩、聲音、觸感和氣味，來促進孩子大腦皮層的發育。這不僅僅是提供玩具，更是要創造一個充滿探索機會的環境。例如，鼓勵孩子觸摸不同材質的物品，讓他們感受自然的溫度和紋理；聆聽舒緩的音樂，欣賞自然界的聲音，培養他們的聽覺感知能力；觀察周圍的世界，從微小的昆蟲到浩瀚的星空，激發他們的視覺和空間認知。 此外，本章還會強調早期經曆對孩子情感發展的影響。安全依戀關係的建立，高質量的親子互動，以及父母的情緒迴應，都直接塑造著孩子未來處理情緒、建立人際關係的能力。我們會討論如何通過積極的溝通方式，傾聽孩子的心聲，理解他們的情緒錶達，從而幫助他們建立健康的自我認知和情緒調節能力。 第二章：好奇心的火種——點燃內在的學習動力 孩子天生是好奇寶寶，他們用眼睛、耳朵、雙手去探索周圍的世界，這是他們最原始、最強大的學習驅動力。然而，在現實的教育環境中，這種寶貴的好奇心有時會被壓抑，被功利性的學習目標所取代。本章將深入探討如何保護和激發孩子與生俱來的好奇心，將它轉化為持久的學習動力。 我們會提齣一係列切實可行的方法，幫助傢長和教育者成為孩子探索旅程中的“催化劑”，而非“控製者”。這包括提供開放式的探索空間，讓孩子自由地玩耍、嘗試和發現。例如，與其提供標準化的玩具，不如讓孩子接觸一些簡單的生活用品，讓他們思考這些物品的用途和可能性；與其規定學習內容，不如鼓勵孩子提齣問題，並與他們一同尋找答案，共同體驗探究的樂趣。 本章還會強調“玩中學”的理念。玩耍不僅僅是消遣，更是孩子學習和發展的重要途徑。我們會分析不同類型的遊戲，如角色扮演、搭建遊戲、益智遊戲等，如何促進孩子的認知、社交、語言和身體協調能力的發展。我們會鼓勵傢長和老師放下束縛，與孩子一同參與到遊戲中，用成人的視角去引導，但最終給予孩子自主發揮的空間。 此外，本章還將討論如何通過提問技巧來引導孩子的思考。開放式的問題，如“你覺得為什麼會這樣？”，“如果……會怎麼樣？”，能夠激發孩子深入思考，培養他們的邏輯推理能力和創造力。我們會分析如何避免封閉式的問題，以及如何鼓勵孩子大膽錶達自己的想法，即使這些想法在成人看來有些稚嫩或不切實際。 第三章：語言的魔法——構建溝通與思維的橋梁 語言是人類最重要的溝通工具，也是思維發展的基礎。在早期教育中，語言能力的培養不僅僅是教會孩子說話，更是為他們建立起與世界連接的橋梁，讓他們能夠理解他人，錶達自我，並逐漸形成獨立的思考能力。本章將聚焦於早期語言發展的各個層麵。 我們將探討如何通過豐富的語言環境來促進孩子的詞匯量和理解能力的發展。這包括多與孩子交流，用清晰、生動的語言描述周圍的事物；大聲朗讀繪本，讓孩子沉浸在故事的世界裏；鼓勵孩子復述故事，模仿角色的語言，從而提升他們的口語錶達能力。 本章還會強調互動式閱讀的重要性。閱讀不僅僅是文字的傳遞，更是情感的交流和思維的啓發。我們會指導傢長如何通過提問、討論和預測情節來引導孩子深入理解故事內容，從而培養他們的閱讀興趣和批判性思維。 此外，我們還將關注語言在情緒錶達中的作用。幫助孩子認識和命名自己的情緒，用語言描述內心的感受，是他們學會自我調節的關鍵一步。我們會提供一些實用的方法，例如通過繪本故事、角色扮演等方式，引導孩子理解不同的情緒，並學習如何用健康的方式錶達。 第四章：獨立與自主——培養麵嚮未來的行動者 培養孩子的獨立自主能力，是早期教育中一項至關重要的任務。它不僅僅是讓孩子學會自己穿衣、吃飯，更是賦予他們掌控自己生活、做齣選擇、承擔責任的能力，為他們未來的社會化和職業發展打下堅實基礎。本章將探討如何循序漸進地培養孩子的獨立自主意識。 我們會分析不同年齡段孩子的發展特點，並提齣相應的培養策略。例如，對於幼兒，可以從簡單的生活自理能力入手，鼓勵他們自己收拾玩具，自己穿鞋，並給予積極的肯定和鼓勵。對於學齡前兒童，可以逐步增加他們參與傢庭事務的機會，讓他們負責一些簡單的傢務，培養他們的責任感。 本章還會強調給予孩子選擇權的重要性。在安全和可控的範圍內，讓孩子自己做決定，例如選擇穿什麼衣服，選擇玩什麼玩具，選擇吃什麼水果。這種選擇權能夠增強孩子的自信心，讓他們感受到自己是被尊重的，並且能夠為自己的選擇負責。 此外，我們還將探討如何鼓勵孩子嘗試和犯錯。獨立自主的道路並非一帆風順，孩子在嘗試新事物時難免會遇到挫摺。本章將指導傢長如何以積極的態度麵對孩子的錯誤，將錯誤視為學習的機會，幫助孩子分析原因，並鼓勵他們再次嘗試，從而培養他們的韌性和解決問題的能力。 第五章：社會性與情感智能——構建和諧的人際關係 人是社會性動物，良好的社會交往能力和高情商是孩子未來幸福和成功的基石。早期教育在培養孩子的社會性方麵扮演著至關重要的角色。本章將深入探討如何幫助孩子理解和處理人際關係，發展他們的同理心和閤作精神。 我們會分析孩子在不同發展階段的社交特點，例如幼兒期的平行遊戲，到學齡前期的閤作遊戲。我們會提供一些實用的建議，幫助傢長和教育者創造機會，讓孩子與同齡人互動，學習分享、閤作和解決衝突。 本章還會強調同理心的培養。同理心是理解他人感受並與之産生共鳴的能力。我們會探討如何通過故事、角色扮演和情感引導，幫助孩子認識和理解他人的情緒，從而建立更深厚的人際關係。 此外，我們還將關注孩子的閤作精神和團隊意識。在集體活動中，讓孩子學習傾聽他人的意見，共同製定計劃，並為團隊的目標而努力。這種經曆將幫助他們理解閤作的力量，並為未來在社會中扮演積極角色做好準備。 結語 早期教育是一項充滿智慧與愛的工程。它關乎每一個孩子的未來，也關乎我們社會的未來。本書希望通過對早期大腦發育的理解，對好奇心與學習動力的激發，對語言與思維的培養，對獨立自主能力的塑造，以及對社會性與情感智能的關注，為傢長和教育者提供一份溫暖的啓示。讓我們一同走進孩子的心靈花園，用耐心、理解和愛，澆灌齣他們最絢爛的花朵，讓他們擁有智慧的萌芽，去創造屬於自己的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我拿起這本書的時候，內心是帶著一絲懷疑的，市麵上關於育兒的書籍汗牛充棟，大多不過是老生常談的翻版，觀點陳舊，缺乏新意。然而，這本書的錶現完全超齣瞭我的預期。它最讓我耳目一新的是對“環境塑造者”這一角色的重新定義。作者並沒有將父母塑造成全知全能的“導師”，反而強調瞭“環境的鬆弛感”和“容錯率”的重要性。他用非常現代的心理學視角去解讀那些看似尋常的傢庭互動，揭示瞭隱藏在日常對話背後的權力結構和情感流動。我記得其中有一章專門講“感官的交響樂”，那種描述方式充滿瞭詩意，作者將光影、聲音、觸感這些最原始的輸入，如何在大腦中搭建起復雜的認知網絡，描繪得淋灕盡緻。我立刻嘗試書中建議的一些“感官遊戲”，比如帶著孩子靜靜地聽一首麯子，而不去急於解釋其結構或曆史背景，隻是單純地感受鏇律的變化，效果立竿見影。孩子放鬆瞭，我也放鬆瞭。這本書的行文風格，介於嚴謹的學術論述和親密的私人對話之間，既有深厚的理論支撐，又不失煙火氣，讀起來有一種被理解和被賦能的感覺，讓人覺得“原來育兒可以如此優雅而富有智慧”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和紙張手感，簡直是為深度閱讀而生的。那種略帶粗糲感的米白色紙張，使得長時間閱讀眼睛也不會感到疲勞，這對於我這種習慣深夜閱讀的人來說，簡直是個福音。內容上，它真正做到瞭“去功利化”。現在社會上的教育焦慮已經到瞭一個病態的程度，大傢都盯著各種早教機構的宣傳單，生怕孩子輸在瞭起跑綫上。這本書則像一股清流，它毫不留情地批判瞭這種“唯分數論”的傾嚮，提齣真正的早期教育，是培養一個健全的“人”，而非一個精密的“學習機器”。作者對“創造力”的論述尤其深刻，他認為創造力並非天賜的神奇能力，而是在安全和自由的環境中，通過反復的試錯和不被評判的探索中自然生長的果實。書裏有一段關於“給孩子留白”的論述，讓我深受觸動——我們總是急於用自己的經驗去填滿孩子生命的每一寸空間，卻忘瞭，真正的靈感往往誕生於那些未被填充的空白之中。這本書讀完後，我感覺自己身上的那種“必須馬上做什麼”的緊迫感減輕瞭許多，取而代之的是一種更有耐心的、長遠的期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書在方法論上采取瞭一種非常去中心化的視角。它沒有把所有的希望都寄托在某一種特定的教學法上，而是強調“一緻性”和“真實性”的重要性。作者反復指齣，教育的效果，最終取決於照料者與被照料者之間情感連接的質量。他並沒有推崇某種單一的“完美父母”形象，而是鼓勵父母展示自己的不完美和脆弱，這反而能給孩子建立一個更真實、更具彈性的情感模型。我特彆欣賞他對“遊戲”的重新定義，遊戲不再是打發時間的消遣，而是孩子進行高強度認知訓練和情緒調節的最佳場所。書中詳細分析瞭不同類型遊戲的認知價值，比如開放性遊戲對解決問題能力的重要性，以及重復性遊戲對安全感建立的貢獻。這些分析細緻入微，有理有據，讓我對“玩耍”有瞭全新的認識和尊重。這本書讀完，我沒有感到被知識的重壓所擊垮，反而是充滿瞭一種平靜的力量，仿佛領悟瞭如何與我的孩子一起，以更從容、更真誠的方式，享受這段不可復製的成長旅程。

評分☆☆☆☆☆

從一個純粹的文學欣賞角度來看，這本書的文字功底也是極其紮實的。作者的敘事風格非常擅長運用對比和隱喻，使得抽象的教育概念變得具體可感。比如，他用“花園的土壤”來比喻傢庭環境對孩子潛能的影響，土壤的肥沃與否，決定瞭種子能長成什麼樣，而我們能做的，是不斷地改良土壤，而不是焦慮地去拔高每一棵幼苗的枝乾。這種富有畫麵感的錶達，讓那些復雜的教育心理學理論變得平易近人。我特彆喜歡書中穿插的一些哲學思考，它將早期教育提升到瞭一個更高的維度，探討瞭個體自由與社會責任之間的平衡。這不是一本教你“如何做”的工具書，而是一本引導你“如何想”的智慧之書。它迫使你審視自己童年的經曆，理解自己的行為模式是如何代際傳遞的。每次閤上書本，我都會花很長時間，去梳理今天讀到的內容如何與我自身的情緒和行為産生關聯，這是一種非常有效的內省過程，它帶來的改變是內在的、持久的，而非錶麵的、暫時的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當有品味，那種柔和的色調和古典的字體搭配在一起，立刻讓人感覺到一股寜靜而深邃的氣息，仿佛在邀請你進入一個充滿智慧的殿堂。我翻開第一頁，作者的引言就深深吸引瞭我，他沒有用那些空洞的口號來搪塞讀者，而是非常坦誠地剖析瞭當前社會在培養下一代時普遍存在的焦慮與誤區。他以一個過來人的身份，娓娓道來，語言間充滿瞭對孩子成長的關懷與深刻的洞察。我特彆欣賞他探討的“興趣的火花”如何比“被灌輸的知識”更有力量這一點。書中引用瞭大量的案例，那些小故事雖然簡短，卻極其生動，讓人在會心一笑的同時，也陷入瞭沉思。比如，他對“早期模仿”階段的分析，簡直就像是為我打開瞭一扇新的窗戶，讓我明白瞭，孩子在無意識中的學習，其實纔是他們構建世界觀的基礎。這本書的結構安排也非常巧妙，從宏觀的教育理念，逐步深入到微觀的行為引導，邏輯層次清晰，讀起來毫不費力，但每讀完一個小節，都需要停下來，在腦海裏反復咀嚼一番，迴味其中蘊含的哲理。這本書更像是一盞溫暖的燈，照亮瞭許多傢長在育兒道路上摸索前行的方嚮，它不提供標準答案，而是提供瞭一種思考的框架，讓人從根本上重新審視“教育”的本質。