博悟之旅（教師指導用書生命）/寫給孩子的傳統文化 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《博悟之旅/寫給孩子的傳統文化》以“責任”為主題，以教案為形式，針對1-6年級各學段特點，涵蓋瞭30個各具特色的實踐方案。它為讀者講述瞭如何帶領孩子挖掘文物裏所包含的個人對傢庭、社會、國傢應當承擔的責任和義務，如何將這些責任精神與當代精神融會貫通，又如何讓這些融會貫通的精神內化為孩子自身意識的一部分的方法。
　　《博悟之旅/寫給孩子的傳統文化》這些方法經由國博與史傢小學課程實踐總結而來，為希冀從博物館中汲取傳統文化精髓的讀者提供瞭一套操作性強、專業性強的博物館教育指導用書。

精彩書評

　　★以不一樣的視角闡釋文物與文化的關係，讓讀者在閱讀中感悟傳統文化。
　　——黃琛（中國博物館協會社會教育專業委員會主任）
　　
　　★“寫給孩子的傳統文化一博悟之旅”係列圖書依托國內博物館豐富的藏品資源，把傳統文化與時代精神融為一體，並將它毫無保留地傳遞給年輕的一代。
　　——王歡（北京市史傢小學校長）
　　
　　★博物館裏的每一件文物都是有靈氣的，當你走近的時候就會聽到娓娓的訴說，看到楚楚的容貌，嗅到飄過韆年的氣息……
　　——張鵬（全國青聯委員，十大閱讀推廣人）

目錄

第一章 石破天驚
第二章 穿針引綫
第三章 傢譜傳承
第四章 五榖為養
第五章 井井有條
第六章 保衛生命
第七章 幸福安康
第八章 生命長徵
第九章 百味調和
第十章 生活巧思
第十一章 往來通達
第十二章 手舞足蹈
第十三章 閑情逸緻
第十四章 市井生活
第十五章 天真爛漫
第十六章 保傢衛國
第十七章 和諧有序
第十八章 寄予厚望
第十九章 生命溯源
第二十章 六畜興旺
第二十一章 居有定所
第二十二章 生生不息
第二十三章 圖騰崇拜
第二十四章 敬畏生命
第二十五章 事死如生
第二十六章 生死攸關
第二十七章 生機勃勃
第二十八章 吐納導引
第二十九章 恭敬供養
第三十章 信念追求

精彩書摘

　　《博悟之旅（教師指導用書生命）/寫給孩子的傳統文化》：
　　十、實踐教學
　　（一）導入
　　引導：同學們，你們看這是什麼？
　　齣示圖片：“和諧石”
　　引導：對啦，這就是咱們學校的“和諧石”，上麵還刻有咱們學校“和諧”的育人理念呢！生活中，石頭的用處很大，大傢知道石頭有哪些用途嗎？
　　預設：學生舉例說明石頭的用途。
　　引導：大傢說得都很好，可見石頭在我們現今生活中用途很廣。
　　過渡：同學們，你們知道嗎，其實我們人類從很久以前就開始使用石頭瞭，看似不起眼兒的石頭，在人類的發展史上可是起到瞭相當大的作用呢。
　　齣示圖片：石球
　　【設計意圖】由今溯古，引起大傢對石球的興趣。
　　（二）新授
　　1.介紹狩獵工具——石球
　　引導：40年前，在山西陽高一個叫許傢窯的地方，齣土瞭一韆多件年代非常久遠的器物。觀察圖片，大傢覺得它們是做什麼用的呢？
　　預設：學生迴答石球的用途。
　　引導：同學們的答案真是五花八門。其實這些石球主要用來狩獵，它們齣現在舊石器時代早期，距今約300萬年。後來，原始人對石球進行瞭改良，齣現瞭“飛索石”這種工具。
　　齣示圖片：原始人使用飛索石
　　引導：大傢認為飛索石是怎麼使用的？
　　預設：學生利用語言和肢體動作錶現飛索石的使用方法。
　　引導：後來，原始人用石頭製作齣瞭越來越多的工具。
　　齣示圖片：大三棱尖狀器
　　引導：同學們想一想，圖上的工具是用來做什麼的？
　　預設：學生迴答大三棱尖狀器的用途。
　　引導：這種帶尖棱的工具在狩獵時的確要比石球效率更高，可見原始人在不斷地改進工具，使它們用起來更得心應手。
　　過渡：其實，石頭的用途並不僅限於狩獵，它們在人類藝術發展史上也起到瞭關鍵的作用。
　　2.介紹石質樂器和石雕
　　（1）介紹石磬
　　演示：敲擊不同石塊（鵝卵石、大理石等）讓學生聽聲音。
　　引導：早在遠古時期，人們通過石頭間的碰撞，發現瞭聲音和聲調的不同。從此石頭成為一種樂器，人們用石頭演奏齣瞭各種美妙的樂麯。
　　齣示圖片：虎紋石磬
　　引導：圖片上的這件東西叫石磬，是非常古老的樂器，它與生活中我們常見的石頭有什麼不同？如果要演奏它的話，應該敲擊哪裏呢？
　　預設：學生描述石磬上的花紋和演奏方式。
　　齣示圖片：編磬
　　引導：圖片上這個大傢夥叫編磬，請大傢看一看，它和剛纔的石磬有哪些區彆？你覺得它應該如何演奏？
　　預設：學生迴答編磬的形態特點和演奏方式。
　　小結：可見，在中國古代，人們對音樂的喜愛和重視程度就非常高瞭。人們認為美妙的音樂可以培養良好高尚的德行。石磬敲擊起來聲音清脆悠揚，深受人們的喜愛，因此成瞭當時的重要打擊樂器。
　　（2）介紹石雕
　　齣示圖片：碑石、墓誌
　　引導：除瞭剛纔所介紹的石磬，我國的石雕藝術也在世界上占有重要地位。圖片展示的是西安碑林博物館中的藏品，同學們能看齣上麵寫瞭什麼嗎？
　　……

前言/序言

　　在我國，青少年接受教育的主要場所是學校，而博物館教育是社會教育的重要組成部分。博物館的社會教育與學校基礎教育雖然存在著很大的不同，它們是兩個不同體係、不同模式、不同評價標準和不同教學方法的教育領域，卻具有不可缺少的互補性。
　　博物館教育用見證中華民族燦爛文明的文物讓學生在觀察、聆聽、觸摸、扮演、製作中體驗、瞭解中國智慧與信仰。學校教育則具有係統性、強製性、連續性等特點。二者是平等且互補的。
　　提升學生核心素養是當代教育改革的重中之重，當前課程改革的內涵已經不隻是對教材的改革，而更多的是對學生學習方式和人纔培養模式的重構與變革。隨著“博悟之旅”係列圖書在課堂上的使用，史傢教育集團開啓瞭對博物館課程教學的探討與研究。由於博物館教育資源的引入，教師所麵對的教學素材已經從單一的學科教材轉變為“學科教材+博物館係列課程教材+多學科的學習元素”的多元融閤式教學資源。課堂內容變得更加豐富、更加開放、更加靈活、更加綜閤……這促使教師不斷創新、探索，從而使得紛繁的教學資源融匯到有限的課堂教學中去。
　　本套教師指導用書是對“創造”“尊重”“責任”“生命”和“規則”五個主題的再解讀。整套圖書緊緊抓住教師教學的前、中、後三個階段，就如何調動全日製小學階段全學科知識，實現博物館與學校教育有機融閤給齣瞭行之有效的操作方法。
　　傳統文化教育是未來教育的重要內容，用傳統文化教育培育當代青少年的人文底蘊、理性思維、探究精神、信息意識、責任擔當等核心素養，是文化的傳承，更是時代的需求。每一位教師都應成為祖國文化的傳承者。
　　謹以此書為提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平盡綿薄之力。

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