突破儿童阅读困难：工作记忆训练在阅读困难干预中的作用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱冬梅，孔晓东，骆艳 著

图书标签:

• 阅读困难
• 工作记忆
• 儿童阅读
• 干预
• 训练
• 认知神经科学
• 学习障碍
• 阅读障碍
• 教育心理学
• 康复治疗

出版社： 华中科技大学出版社

ISBN：9787568035460

版次：1

商品编码：12382734

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-06-01

用纸：胶版纸

页数：171

字数：280000

正文语种：中文

编辑推荐

该书通过对儿童阅读障碍问题的研究，对儿童阅读方面遇到问题的干预和解决提出来切实可行的方法。

内容简介

儿童发展性阅读困难的发生率较高，不仅影响了儿童的学习成绩，更让孩子们受到教师、家长的误解，影响了孩子的健康成长。本书主要介绍儿童发展性阅读困难的成因、特征、预防与干预等内容，并通过实例介绍了工作记忆训练在阅读困难干预中的价值。

精彩书评

有较大社会价值 培育作者资源

目录

第一篇阅读与儿童阅读障碍
第一章阅读能力概述/3
第一节阅读能力的正常发展阶段/3
第二节阅读能力的影响因素/14

第二章阅读障碍的含义与特征/34
第一节阅读障碍的定义/34
第二节儿童阅读障碍的流行病学特征/38
第三节儿童阅读障碍的诊断与评估/49

第二篇阅读障碍的缺陷机制
第三章阅读障碍的缺陷理论/61
第一节语言特异性理论/61
第二节非语言特异性理论/68

第四章阅读障碍缺陷的遗传学基础/73
第一节阅读障碍的基因流行病学研究/73
第二节阅读障碍的候选基因/75

第五章儿童阅读障碍的工作记忆机制
——综合视角/77
第一节工作记忆模型概述/77
第二节基于工作记忆模型理解阅读困难/82

第六章汉语阅读障碍工作记忆的研究实例/90
第一节儿童发展性阅读障碍执行功能的行为学
实例研究/90
第二节儿童发展性阅读障碍执行功能的脑机制
实例研究/114

第三篇阅读障碍的预防与干预
第七章阅读障碍的预防与干预/129
第一节阅读障碍预防干预的理论与原则/129
第二节阅读障碍干预方案简介/132

第八章儿童阅读困难的工作记忆训练/138
第一节工作记忆训练简介/138
第二节工作记忆训练的效果/143

第九章汉语阅读障碍儿童工作记忆训练实例/149

参考文献/162

前言/序言

阅读不仅是重要、直接、经济、方便的学习方式，更是各种学习的基石。阅读能力也是尤为重要的学习能力之一。了解阅读对于个体发展的意义能够更好促进孩子阅读活动的开展，掌握阅读能力的发展规律及影响因素可以帮助我们更为有效的指导孩子的阅读，促进他们阅读能力的发展。在孩子阅读能力发展的过程中，大约3—17%的孩子可能会遇到阅读困难的情况，这部分孩子通常努力阅读却并不能像大多数孩子那样表现出可以接受的阅读成绩，而且通常他们还会出现字迹潦草、书写混淆等让家长和老师无法理解和接受的错误。而事实上，这部分孩子痛苦与挣扎的程度丝毫不比大人们的愤怒程度弱。发现和接受他们的存在，是开展阅读推广的重要前提。
本书内容分三篇共九章，包括阅读能力概述、阅读障碍的含义与特征、阅读障碍的缺陷理论、儿童阅读障碍的工作记忆机制、阅读障碍的预防与干预、汉语阅读障碍工作记忆的研究及干预实例研究等。书稿各章编著安排如下：第一章至第五章，第六章第一节一、二和第二节，第七章，第八章第二节，由朱冬梅撰写，第八章第一节由孔晓东撰写，第六章第一节三、四、五，第九章由骆艳撰写。
本书适用于从事该领域的科研工作者、专业教育者及儿童家长。

《超越沉默的藩篱：解码儿童阅读的隐形障碍与启迪之路》 每一个孩子都渴望在书本的世界里遨游，然而，有些孩子却被一道无形的藩篱阻隔，阅读的乐趣似乎遥不可及。他们可能在认读生字时步履维艰，在理解句子时茫然失措，在感受故事情节时捉襟见肘。这并非源于他们不够聪明，也并非因为他们不愿努力，而是因为他们的阅读能力发展中，存在着一些不被察觉的“隐形障碍”。本书旨在揭示这些障碍的深层原因，并提供一条切实可行的启迪之路，帮助每一个孩子跨越阅读的鸿沟，拥抱知识的星辰大海。 一、 解读阅读的复杂图景：为何阅读对某些孩子而言如此艰难？ 阅读，绝非简单的“识字”与“朗读”。它是一个高度整合的认知过程，需要多种能力的协同运作。当这些能力中的某一个或某几个环节出现瓶颈时，阅读就可能变得异常困难。 解码的挑战：认读的“卡顿” 对于很多孩子来说，认读生字是阅读的第一道关卡。他们可能面临以下困难： 音形不匹配： 无法准确地将字形与其发音联系起来，即使反复记忆，也容易混淆。 形近字辨识困难： 诸如“木”与“未”、“人”与“入”等形近字，在他们眼中常常模糊不清，难以区分细微的差别。 部首偏旁识别模糊： 即使认识到字是由部首组合而成，也无法灵活运用部首的表意或表音功能来推测字义或字音。 对字母、音节、字的对应关系理解不足（尤其在拼音学习阶段）： 拼音系统本应是辅助识字的工具，但对一些孩子而言，拼音字母、声母、韵母、声调以及它们组合成音节、再构成汉字的逻辑关系，可能显得晦涩难懂，导致拼读困难。 记忆遗忘快： 即使经过努力记忆，字形、字音、字义的联系也容易被遗忘，需要反复重复，耗费大量精力。 理解的迷雾：句子与段落的“失联” 克服了认读的难关，理解的挑战又摆在了面前。即使能逐字逐句读出，但其含义却如同雾里看花，模糊不清。 词汇量不足： 缺乏足够丰富的词汇量，导致在阅读过程中遇到生词而影响整体理解。 句子结构分析困难： 无法识别句子中的主语、谓语、宾语等成分，也难以理解复杂的从句、修饰语等结构，导致句子意思支离破碎。 语篇理解障碍： 无法把握段落之间的逻辑关系，如因果、并列、转折等，也难以从整体上理解文章的主题和作者的意图。 抽象概念理解受限： 对于一些抽象的词语、概念或寓意，难以进行深入的理解和联想。 缺乏背景知识： 对阅读材料所涉及的主题缺乏相关的背景知识，使得理解变得更加困难。 阅读效率的瓶颈：速度与流畅度的“滞涩” 高效的阅读需要一定的速度和流畅度，而这正是许多孩子所缺乏的。 阅读速度缓慢： 每一个字都需要费力去认读，使得整体阅读速度大打折扣，容易在阅读过程中失去耐心和兴趣。 阅读过程中断频繁： 频繁地停顿、回读、猜测，打断了阅读的连续性，影响了信息接收的流畅性。 阅读疲劳感强： 由于需要付出比同龄人多得多的认知努力，这些孩子更容易感到疲劳，从而进一步降低阅读意愿和效果。 二、 深入探究根源：是什么在悄悄“偷走”孩子的阅读能力？ 造成儿童阅读困难的原因是多方面的，往往是多种因素相互作用的结果。 核心认知能力的不足： 工作记忆的“容量限制”： 工作记忆是大脑中一个临时的信息存储和处理系统。在阅读过程中，我们需要同时记住刚刚读过的词语，理解其含义，并将新信息与已有知识整合。如果工作记忆容量不足，就难以同时处理这些信息，导致前面读过的内容很快被遗忘，理解自然受到影响。例如，读一个长句子时，如果工作记忆无法有效地“暂存”句子的前半部分，就很难理解句子的整体意思。 注意力的“分散症候”： 阅读需要持续的、集中的注意力。如果孩子容易分心，对外界刺激敏感，或者难以长时间保持专注，那么在阅读时就容易错过重要的信息，或者对内容产生误解。 语言处理能力的“延迟”： 语言是阅读的基础。如果孩子在语音识别、语音意识、语义理解、句法分析等方面存在发展迟缓，那么在将文字转化为有意义的信息时，就会遇到障碍。 视知觉能力的“模糊”： 视知觉能力包括空间定向、视觉辨别、视觉记忆等。如果这些能力不足，可能导致孩子在区分字母、字形、句子排列等方面出现困难。 学习环境与教学方法的影响： 不恰当的早期阅读启蒙： 过早或过晚开始阅读启蒙，或者采用不适合孩子发展阶段的方法，都可能埋下隐患。 缺乏个性化的指导： 传统的“一刀切”教学模式，难以顾及到每个孩子独特的学习需求和困难点。 教学内容与方法单调： 缺乏趣味性、互动性的教学内容和方法，容易让孩子对阅读产生厌倦。 对阅读困难认识不足： 家长和教师对阅读困难的成因认识不清，可能将孩子的困难归结为“不努力”或“笨”，从而错失了最佳的干预时机。 情绪与心理因素的“羁绊”： 阅读焦虑与恐惧： 长期处于阅读困难的孩子，容易产生对阅读的恐惧感和焦虑感，害怕被嘲笑，害怕失败，这种负面情绪会进一步阻碍他们的学习。 自信心不足： 持续的阅读挫折会严重打击孩子的自信心，让他们认为自己“不行”，从而丧失学习的动力。 学习动机的“熄灭”： 当阅读不再是乐趣，而是痛苦的挣扎时，孩子的学习动机自然会逐渐减弱。 三、 启迪之路：开启儿童阅读潜能的钥匙 理解了阅读困难的复杂性和根源，我们就能更有针对性地寻找解决之道。本书将深入探讨一系列科学有效的干预策略，帮助孩子重拾阅读的信心与乐趣。 强化核心认知能力的基石： 提升语音意识与解码能力： 通过系统的听辨、配对、分解、组合音素的游戏和练习，帮助孩子建立扎实的语音基础，理解字母、音节与汉字之间的对应关系。 拓展词汇量与深化语义理解： 采用多元化的教学方法，结合图画、情境、故事，帮助孩子理解词语的多种含义，学会通过语境推测词义，并鼓励他们积极运用新词。 训练句子与语篇理解技巧： 教授孩子识别句子结构、把握段落大意、分析句子间逻辑关系的方法，引导他们主动提问、预测、总结，提升对文本的整体把握能力。 营造积极的阅读生态： 个性化的阅读指导： 根据每个孩子的具体情况，制定个性化的学习计划，选择适合其阅读水平和兴趣的读物，提供一对一的辅导。 多样的阅读材料与形式： 引入绘本、故事书、科普读物、漫画等多种形式的阅读材料，结合音频、视频、互动游戏等，让阅读变得生动有趣。 建立家校合作的桥梁： 加强家长与教师之间的沟通与协作，共同为孩子营造支持性的阅读环境，让孩子感受到来自家庭和学校的双重鼓励。 创设趣味盎然的阅读体验： 组织阅读分享会、故事创作比赛、角色扮演等活动，激发孩子的阅读热情，让他们在快乐中学习。 重塑积极的学习心态： 关注孩子的点滴进步： 及时发现并肯定孩子的每一个进步，即使是很小的进步，也要给予鼓励和赞扬，帮助他们建立自信。 教授情绪管理技巧： 引导孩子认识和表达自己的情绪，教授应对阅读焦虑的策略，帮助他们以积极的心态面对学习中的挑战。 培养成长型思维模式： 引导孩子认识到能力是可以通过努力获得的，鼓励他们从错误中学习，坚持不懈，相信自己终能克服困难。 本书不仅仅是一本关于阅读困难的理论探讨，更是一份充满希望的行动指南。它将带领家长、教师和教育工作者，深入理解儿童阅读发展的奥秘，掌握行之有效的干预方法，为每一个渴望阅读的孩子点燃梦想的火炬，让他们能够自由地翱翔在知识的广阔天空。让我们携手，一起为孩子们的阅读之路铺就坦途，让他们的人生因此而更加精彩！

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常吸引人，配色既专业又不失亲和力，让人一眼就能看出它关注的是儿童教育和发展领域。装帧质量也无可挑剔，纸张的触感很棒，阅读起来非常舒适，即使长时间翻阅也不会感到眼睛疲劳。我特别欣赏作者在排版上的用心，字体大小和行间距都经过精心调整，即使是视力稍弱的家长或教育工作者也能轻松阅读。书脊上的烫金字体在灯光下泛着低调的光泽，整体感觉非常高端大气。这本书的尺寸也很适中，方便携带，无论是放在办公室还是书架上，都显得专业且有品位。从外在来看，它绝对是一本值得收藏和反复阅读的专业书籍。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育研究有浓厚兴趣的家长，平时会关注很多儿童心理和认知科学的前沿动态。坦白说，很多学术性著作读起来晦涩难懂，充满了生僻的术语，让人望而却步。然而，这本书的叙事风格非常平易近人，它巧妙地将复杂的神经科学概念和认知心理学原理，用生动的语言和恰当的比喻进行了阐释。作者似乎有一种天赋，能够将抽象的理论转化为家长和非专业人士可以理解和操作的具体方法。读完第一章后，我对儿童阅读的底层机制有了全新的认识，这极大地拓宽了我的视野，让我不再仅仅把“阅读困难”看作是孩子“不努力”的表现，而是从更科学的角度去理解和接纳。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容组织上的严谨程度，让我印象极为深刻。它不仅仅提供了一套干预方案，更重要的是，它提供了一整套科学的评估框架。从初始筛查工具的选择，到干预过程中的效果量化指标，再到长期追踪的建议，作者都给出了清晰、可量化的指导。这种细致入微的设计，体现了作者对研究伦理和实践有效性的高度重视。对于需要向学校或相关机构汇报进展的家长和治疗师来说，书中所提供的记录模板和数据分析思路简直是雪中送炭。它确保了干预不是盲目的尝试，而是基于证据的、可被检验和修正的专业流程。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的最大震撼，在于它所蕴含的积极和赋能的教育理念。在许多关于“困难”的讨论中，很容易陷入描述问题和强调缺陷的泥潭，从而让孩子和家长产生挫败感。但这本书的基调始终是充满希望和可能性的。它着重强调了构建优势、利用孩子的现有资源去弥补不足，并且反复提醒我们要关注孩子的非阅读能力的发展。这种以人为本，以激励为核心的干预哲学，让我感受到了作者对每一个特殊儿童深切的关怀。它不仅仅是一本技术手册，更像是一份充满人文关怀的教育宣言，引导我们将目光聚焦在“能做到什么”而非“做不到什么”上。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期从事一线教学工作的老师，我深知阅读困难对孩子自信心和学业发展的深远影响。市面上关于阅读障碍的资料汗牛充栋，但真正能将理论与实操紧密结合，并且语言深入浅出的著作却凤毛麟角。这本书的结构安排得极具逻辑性，它没有停留在空泛的理论陈述，而是步步为营地引导读者理解问题的根源。我尤其欣赏它在案例分析部分所展现的深度和广度，每一个案例都取材于真实场景，并且提供了详尽的干预步骤和预期效果评估标准，这对于我们日常的教学实践具有极高的指导价值。阅读过程中，我多次有茅塞顿开之感，感觉作者是一位真正走进过教室、理解过孩子内心困境的专家。