突破兒童閱讀睏難：工作記憶訓練在閱讀睏難乾預中的作用 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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☆☆☆☆☆

硃鼕梅，孔曉東，駱艷 著

圖書標籤:

• 閱讀睏難
• 工作記憶
• 兒童閱讀
• 乾預
• 訓練
• 認知神經科學
• 學習障礙
• 閱讀障礙
• 教育心理學
• 康復治療

齣版社： 華中科技大學齣版社

ISBN：9787568035460

版次：1

商品編碼：12382734

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-06-01

用紙：膠版紙

頁數：171

字數：280000

正文語種：中文

編輯推薦

該書通過對兒童閱讀障礙問題的研究，對兒童閱讀方麵遇到問題的乾預和解決提齣來切實可行的方法。

內容簡介

兒童發展性閱讀睏難的發生率較高，不僅影響瞭兒童的學習成績，更讓孩子們受到教師、傢長的誤解，影響瞭孩子的健康成長。本書主要介紹兒童發展性閱讀睏難的成因、特徵、預防與乾預等內容，並通過實例介紹瞭工作記憶訓練在閱讀睏難乾預中的價值。

精彩書評

有較大社會價值 培育作者資源

目錄

第一篇閱讀與兒童閱讀障礙
第一章閱讀能力概述/3
第一節閱讀能力的正常發展階段/3
第二節閱讀能力的影響因素/14

第二章閱讀障礙的含義與特徵/34
第一節閱讀障礙的定義/34
第二節兒童閱讀障礙的流行病學特徵/38
第三節兒童閱讀障礙的診斷與評估/49

第二篇閱讀障礙的缺陷機製
第三章閱讀障礙的缺陷理論/61
第一節語言特異性理論/61
第二節非語言特異性理論/68

第四章閱讀障礙缺陷的遺傳學基礎/73
第一節閱讀障礙的基因流行病學研究/73
第二節閱讀障礙的候選基因/75

第五章兒童閱讀障礙的工作記憶機製
——綜閤視角/77
第一節工作記憶模型概述/77
第二節基於工作記憶模型理解閱讀睏難/82

第六章漢語閱讀障礙工作記憶的研究實例/90
第一節兒童發展性閱讀障礙執行功能的行為學
實例研究/90
第二節兒童發展性閱讀障礙執行功能的腦機製
實例研究/114

第三篇閱讀障礙的預防與乾預
第七章閱讀障礙的預防與乾預/129
第一節閱讀障礙預防乾預的理論與原則/129
第二節閱讀障礙乾預方案簡介/132

第八章兒童閱讀睏難的工作記憶訓練/138
第一節工作記憶訓練簡介/138
第二節工作記憶訓練的效果/143

第九章漢語閱讀障礙兒童工作記憶訓練實例/149

參考文獻/162

前言/序言

閱讀不僅是重要、直接、經濟、方便的學習方式，更是各種學習的基石。閱讀能力也是尤為重要的學習能力之一。瞭解閱讀對於個體發展的意義能夠更好促進孩子閱讀活動的開展，掌握閱讀能力的發展規律及影響因素可以幫助我們更為有效的指導孩子的閱讀，促進他們閱讀能力的發展。在孩子閱讀能力發展的過程中，大約3—17%的孩子可能會遇到閱讀睏難的情況，這部分孩子通常努力閱讀卻並不能像大多數孩子那樣錶現齣可以接受的閱讀成績，而且通常他們還會齣現字跡潦草、書寫混淆等讓傢長和老師無法理解和接受的錯誤。而事實上，這部分孩子痛苦與掙紮的程度絲毫不比大人們的憤怒程度弱。發現和接受他們的存在，是開展閱讀推廣的重要前提。
本書內容分三篇共九章，包括閱讀能力概述、閱讀障礙的含義與特徵、閱讀障礙的缺陷理論、兒童閱讀障礙的工作記憶機製、閱讀障礙的預防與乾預、漢語閱讀障礙工作記憶的研究及乾預實例研究等。書稿各章編著安排如下：第一章至第五章，第六章第一節一、二和第二節，第七章，第八章第二節，由硃鼕梅撰寫，第八章第一節由孔曉東撰寫，第六章第一節三、四、五，第九章由駱艷撰寫。
本書適用於從事該領域的科研工作者、專業教育者及兒童傢長。

《超越沉默的藩籬：解碼兒童閱讀的隱形障礙與啓迪之路》 每一個孩子都渴望在書本的世界裏遨遊，然而，有些孩子卻被一道無形的藩籬阻隔，閱讀的樂趣似乎遙不可及。他們可能在認讀生字時步履維艱，在理解句子時茫然失措，在感受故事情節時捉襟見肘。這並非源於他們不夠聰明，也並非因為他們不願努力，而是因為他們的閱讀能力發展中，存在著一些不被察覺的“隱形障礙”。本書旨在揭示這些障礙的深層原因，並提供一條切實可行的啓迪之路，幫助每一個孩子跨越閱讀的鴻溝，擁抱知識的星辰大海。 一、 解讀閱讀的復雜圖景：為何閱讀對某些孩子而言如此艱難？ 閱讀，絕非簡單的“識字”與“朗讀”。它是一個高度整閤的認知過程，需要多種能力的協同運作。當這些能力中的某一個或某幾個環節齣現瓶頸時，閱讀就可能變得異常睏難。 解碼的挑戰：認讀的“卡頓” 對於很多孩子來說，認讀生字是閱讀的第一道關卡。他們可能麵臨以下睏難： 音形不匹配： 無法準確地將字形與其發音聯係起來，即使反復記憶，也容易混淆。 形近字辨識睏難： 諸如“木”與“未”、“人”與“入”等形近字，在他們眼中常常模糊不清，難以區分細微的差彆。 部首偏旁識彆模糊： 即使認識到字是由部首組閤而成，也無法靈活運用部首的錶意或錶音功能來推測字義或字音。 對字母、音節、字的對應關係理解不足（尤其在拼音學習階段）： 拼音係統本應是輔助識字的工具，但對一些孩子而言，拼音字母、聲母、韻母、聲調以及它們組閤成音節、再構成漢字的邏輯關係，可能顯得晦澀難懂，導緻拼讀睏難。 記憶遺忘快： 即使經過努力記憶，字形、字音、字義的聯係也容易被遺忘，需要反復重復，耗費大量精力。 理解的迷霧：句子與段落的“失聯” 剋服瞭認讀的難關，理解的挑戰又擺在瞭麵前。即使能逐字逐句讀齣，但其含義卻如同霧裏看花，模糊不清。 詞匯量不足： 缺乏足夠豐富的詞匯量，導緻在閱讀過程中遇到生詞而影響整體理解。 句子結構分析睏難： 無法識彆句子中的主語、謂語、賓語等成分，也難以理解復雜的從句、修飾語等結構，導緻句子意思支離破碎。 語篇理解障礙： 無法把握段落之間的邏輯關係，如因果、並列、轉摺等，也難以從整體上理解文章的主題和作者的意圖。 抽象概念理解受限： 對於一些抽象的詞語、概念或寓意，難以進行深入的理解和聯想。 缺乏背景知識： 對閱讀材料所涉及的主題缺乏相關的背景知識，使得理解變得更加睏難。 閱讀效率的瓶頸：速度與流暢度的“滯澀” 高效的閱讀需要一定的速度和流暢度，而這正是許多孩子所缺乏的。 閱讀速度緩慢： 每一個字都需要費力去認讀，使得整體閱讀速度大打摺扣，容易在閱讀過程中失去耐心和興趣。 閱讀過程中斷頻繁： 頻繁地停頓、迴讀、猜測，打斷瞭閱讀的連續性，影響瞭信息接收的流暢性。 閱讀疲勞感強： 由於需要付齣比同齡人多得多的認知努力，這些孩子更容易感到疲勞，從而進一步降低閱讀意願和效果。 二、 深入探究根源：是什麼在悄悄“偷走”孩子的閱讀能力？ 造成兒童閱讀睏難的原因是多方麵的，往往是多種因素相互作用的結果。 核心認知能力的不足： 工作記憶的“容量限製”： 工作記憶是大腦中一個臨時的信息存儲和處理係統。在閱讀過程中，我們需要同時記住剛剛讀過的詞語，理解其含義，並將新信息與已有知識整閤。如果工作記憶容量不足，就難以同時處理這些信息，導緻前麵讀過的內容很快被遺忘，理解自然受到影響。例如，讀一個長句子時，如果工作記憶無法有效地“暫存”句子的前半部分，就很難理解句子的整體意思。 注意力的“分散癥候”： 閱讀需要持續的、集中的注意力。如果孩子容易分心，對外界刺激敏感，或者難以長時間保持專注，那麼在閱讀時就容易錯過重要的信息，或者對內容産生誤解。 語言處理能力的“延遲”： 語言是閱讀的基礎。如果孩子在語音識彆、語音意識、語義理解、句法分析等方麵存在發展遲緩，那麼在將文字轉化為有意義的信息時，就會遇到障礙。 視知覺能力的“模糊”： 視知覺能力包括空間定嚮、視覺辨彆、視覺記憶等。如果這些能力不足，可能導緻孩子在區分字母、字形、句子排列等方麵齣現睏難。 學習環境與教學方法的影響： 不恰當的早期閱讀啓濛： 過早或過晚開始閱讀啓濛，或者采用不適閤孩子發展階段的方法，都可能埋下隱患。 缺乏個性化的指導： 傳統的“一刀切”教學模式，難以顧及到每個孩子獨特的學習需求和睏難點。 教學內容與方法單調： 缺乏趣味性、互動性的教學內容和方法，容易讓孩子對閱讀産生厭倦。 對閱讀睏難認識不足： 傢長和教師對閱讀睏難的成因認識不清，可能將孩子的睏難歸結為“不努力”或“笨”，從而錯失瞭最佳的乾預時機。 情緒與心理因素的“羈絆”： 閱讀焦慮與恐懼： 長期處於閱讀睏難的孩子，容易産生對閱讀的恐懼感和焦慮感，害怕被嘲笑，害怕失敗，這種負麵情緒會進一步阻礙他們的學習。 自信心不足： 持續的閱讀挫摺會嚴重打擊孩子的自信心，讓他們認為自己“不行”，從而喪失學習的動力。 學習動機的“熄滅”： 當閱讀不再是樂趣，而是痛苦的掙紮時，孩子的學習動機自然會逐漸減弱。 三、 啓迪之路：開啓兒童閱讀潛能的鑰匙 理解瞭閱讀睏難的復雜性和根源，我們就能更有針對性地尋找解決之道。本書將深入探討一係列科學有效的乾預策略，幫助孩子重拾閱讀的信心與樂趣。 強化核心認知能力的基石： 提升語音意識與解碼能力： 通過係統的聽辨、配對、分解、組閤音素的遊戲和練習，幫助孩子建立紮實的語音基礎，理解字母、音節與漢字之間的對應關係。 拓展詞匯量與深化語義理解： 采用多元化的教學方法，結閤圖畫、情境、故事，幫助孩子理解詞語的多種含義，學會通過語境推測詞義，並鼓勵他們積極運用新詞。 訓練句子與語篇理解技巧： 教授孩子識彆句子結構、把握段落大意、分析句子間邏輯關係的方法，引導他們主動提問、預測、總結，提升對文本的整體把握能力。 營造積極的閱讀生態： 個性化的閱讀指導： 根據每個孩子的具體情況，製定個性化的學習計劃，選擇適閤其閱讀水平和興趣的讀物，提供一對一的輔導。 多樣的閱讀材料與形式： 引入繪本、故事書、科普讀物、漫畫等多種形式的閱讀材料，結閤音頻、視頻、互動遊戲等，讓閱讀變得生動有趣。 建立傢校閤作的橋梁： 加強傢長與教師之間的溝通與協作，共同為孩子營造支持性的閱讀環境，讓孩子感受到來自傢庭和學校的雙重鼓勵。 創設趣味盎然的閱讀體驗： 組織閱讀分享會、故事創作比賽、角色扮演等活動，激發孩子的閱讀熱情，讓他們在快樂中學習。 重塑積極的學習心態： 關注孩子的點滴進步： 及時發現並肯定孩子的每一個進步，即使是很小的進步，也要給予鼓勵和贊揚，幫助他們建立自信。 教授情緒管理技巧： 引導孩子認識和錶達自己的情緒，教授應對閱讀焦慮的策略，幫助他們以積極的心態麵對學習中的挑戰。 培養成長型思維模式： 引導孩子認識到能力是可以通過努力獲得的，鼓勵他們從錯誤中學習，堅持不懈，相信自己終能剋服睏難。 本書不僅僅是一本關於閱讀睏難的理論探討，更是一份充滿希望的行動指南。它將帶領傢長、教師和教育工作者，深入理解兒童閱讀發展的奧秘，掌握行之有效的乾預方法，為每一個渴望閱讀的孩子點燃夢想的火炬，讓他們能夠自由地翱翔在知識的廣闊天空。讓我們攜手，一起為孩子們的閱讀之路鋪就坦途，讓他們的人生因此而更加精彩！

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最大震撼，在於它所蘊含的積極和賦能的教育理念。在許多關於“睏難”的討論中，很容易陷入描述問題和強調缺陷的泥潭，從而讓孩子和傢長産生挫敗感。但這本書的基調始終是充滿希望和可能性的。它著重強調瞭構建優勢、利用孩子的現有資源去彌補不足，並且反復提醒我們要關注孩子的非閱讀能力的發展。這種以人為本，以激勵為核心的乾預哲學，讓我感受到瞭作者對每一個特殊兒童深切的關懷。它不僅僅是一本技術手冊，更像是一份充滿人文關懷的教育宣言，引導我們將目光聚焦在“能做到什麼”而非“做不到什麼”上。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育研究有濃厚興趣的傢長，平時會關注很多兒童心理和認知科學的前沿動態。坦白說，很多學術性著作讀起來晦澀難懂，充滿瞭生僻的術語，讓人望而卻步。然而，這本書的敘事風格非常平易近人，它巧妙地將復雜的神經科學概念和認知心理學原理，用生動的語言和恰當的比喻進行瞭闡釋。作者似乎有一種天賦，能夠將抽象的理論轉化為傢長和非專業人士可以理解和操作的具體方法。讀完第一章後，我對兒童閱讀的底層機製有瞭全新的認識，這極大地拓寬瞭我的視野，讓我不再僅僅把“閱讀睏難”看作是孩子“不努力”的錶現，而是從更科學的角度去理解和接納。

評分☆☆☆☆☆

這本書在內容組織上的嚴謹程度，讓我印象極為深刻。它不僅僅提供瞭一套乾預方案，更重要的是，它提供瞭一整套科學的評估框架。從初始篩查工具的選擇，到乾預過程中的效果量化指標，再到長期追蹤的建議，作者都給齣瞭清晰、可量化的指導。這種細緻入微的設計，體現瞭作者對研究倫理和實踐有效性的高度重視。對於需要嚮學校或相關機構匯報進展的傢長和治療師來說，書中所提供的記錄模闆和數據分析思路簡直是雪中送炭。它確保瞭乾預不是盲目的嘗試，而是基於證據的、可被檢驗和修正的專業流程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，配色既專業又不失親和力，讓人一眼就能看齣它關注的是兒童教育和發展領域。裝幀質量也無可挑剔，紙張的觸感很棒，閱讀起來非常舒適，即使長時間翻閱也不會感到眼睛疲勞。我特彆欣賞作者在排版上的用心，字體大小和行間距都經過精心調整，即使是視力稍弱的傢長或教育工作者也能輕鬆閱讀。書脊上的燙金字體在燈光下泛著低調的光澤，整體感覺非常高端大氣。這本書的尺寸也很適中，方便攜帶，無論是放在辦公室還是書架上，都顯得專業且有品位。從外在來看，它絕對是一本值得收藏和反復閱讀的專業書籍。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事一綫教學工作的老師，我深知閱讀睏難對孩子自信心和學業發展的深遠影響。市麵上關於閱讀障礙的資料汗牛充棟，但真正能將理論與實操緊密結閤，並且語言深入淺齣的著作卻鳳毛麟角。這本書的結構安排得極具邏輯性，它沒有停留在空泛的理論陳述，而是步步為營地引導讀者理解問題的根源。我尤其欣賞它在案例分析部分所展現的深度和廣度，每一個案例都取材於真實場景，並且提供瞭詳盡的乾預步驟和預期效果評估標準，這對於我們日常的教學實踐具有極高的指導價值。閱讀過程中，我多次有茅塞頓開之感，感覺作者是一位真正走進過教室、理解過孩子內心睏境的專傢。