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[捷] 夸美纽斯著傅任敢译 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504190574

商品编码：1524452393

出版时间：2014-12-01

作  者:(捷)夸美纽斯 著;傅任敢 译 著作 定  价:32 出 版 社:教育科学出版社 出版日期:2014年12月01日 页  数:224 装  帧:平装 ISBN:9787504190574 ●  人是造物中最崇高、最完善、最美好的/1
●第二章  人的目标在今生之外/3
●第三章  今生只是永生的预备/7
●第四章  永生的预备有三个阶段：知道自己（并知万物），管束自己，使自己皈依上帝/10
●第五章  这三者（学问、德行与虔信）的种子自然存在我们身上/13
●第六章  假如要形成一个人，就必须由教育去形成/22
●第七章  人最容易在少年时期去形成，除了这种年龄就不能形成得合适/26
●第八章  青年人应该受到共同的教育，所以学校是必需的/29
●第九章  一切男女青年都应该进学校/33
●第十章  学校教育应该是普遍的/36
●第十一章  在此以前没有一所完善的学校/41
●第十二章  改良学校是可能的/45
●第十三章  改良学校的基础应当是万物的严谨秩序/54
●第十四章  教导的严谨秩序应当以自然为借鉴，并且必须是不受任何阻碍的/58
●第十五章  延长生命的基础/62
●第十六章  教与学的一般要求，即一定能产生结果的教与学的方法/68
●第十七章  教与学的便易性原则/81
●第十八章  教与学的彻底性原则/93
●第十九章  教学的简明性与迅速性原则/107
●第二十章  科学教学法/124
●部分目录

内容简介

《大教学论》重点阐释了教学理论问题。在《致意读者》中，夸美纽斯明确表述了《大教学论》的*基本的目的。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好一堂课也都作了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、宗教教育，艺术教育和体育等。

《启迪之光：重塑教育的路径》 在人类文明的长河中，教育始终扮演着烛照前行的火炬角色。它不仅是知识的传递，更是智慧的启迪，是人格的塑造，是社会进步的基石。然而，我们不禁要问：教育的本质究竟是什么？真正的学习应当如何发生？教师的角色又该如何定位？我们期望为下一代灌输怎样的价值观和能力，以应对这个瞬息万变的时代？ 《启迪之光：重塑教育的路径》并非一本堆砌枯燥理论的学术著作，而是凝结了教育探索者们对上述问题的深刻反思与不懈实践的结晶。它试图跳出传统教育模式的条条框框，以一种更加人性化、个体化、富有生命力的视角，去审视和描绘一条全新的教育之路。本书的核心在于“启迪”，它强调的是唤醒学习者内在的求知欲，激发其独立思考的能力，培养其勇于探索的精神，最终实现个体潜能的全面绽放。 本书首先深入剖析了传统教育模式的局限性。我们看到，在知识爆炸、信息泛滥的今天，许多教育体系仍然沿用着“填鸭式”的教学方法，将学生视为被动接受知识的容器，而非主动构建认知的学习者。这种模式往往扼杀了学生的兴趣，削弱了他们的创造力，导致许多人在完成学业后，发现自己仅仅掌握了一堆零散的、脱离实际的知识点，却缺乏解决问题的能力和持续学习的动力。本书尖锐地指出，教育不应是知识的灌输，而应是智慧的播种；不应是标准化的复制，而应是个性化的栽培。 接着，本书着力探讨了“启迪式”教育的内涵与实践。它认为，真正的教育始于对学习者个体差异的尊重。每个孩子都是独一无二的，拥有不同的天赋、兴趣和学习节奏。因此，教育应当根据每个人的特点，提供量身定制的学习方案，而非一刀切的统一标准。书中通过大量的案例分析，生动地展示了如何通过创设富有挑战性的问题情境，引导学生主动探究；如何利用多元化的教学工具和方法，满足不同学习风格的需求；如何构建积极的师生关系，让教师成为学习的引导者、启发者和同行者，而非高高在上的知识权威。 在“启迪式”教育的实践层面，本书重点阐述了“项目式学习”（Project-Based Learning, PBL）的重要价值。PBL并非简单地布置一个课题让学生去完成，它是一种以真实世界的问题为导向，鼓励学生进行深度学习、协作探究、解决复杂问题的教学模式。本书详细介绍了PBL的设计原则、实施步骤以及评估方法，强调了其在培养学生批判性思维、解决问题能力、沟通协作能力以及自主学习能力方面的显著优势。它鼓励教育者们打破学科壁垒，将学习内容融入到真实的项目中，让学生在解决实际问题的过程中，真正理解知识的意义和价值。 此外，本书还对教师的角色进行了深刻的再定义。传统的教师往往被视为知识的传授者，而“启迪式”教育下的教师，则更像是学习的设计师、引导者、激发者和陪伴者。他们需要具备敏锐的观察力，能够洞察学生的需求和潜力；需要拥有深厚的学科素养，能够提供有力的支持和指导；更需要具备强大的同理心和耐心，能够与学生建立信任，共同成长。本书强调，教师自身的持续学习和反思，是推动教育变革的关键。唯有不断提升自身的专业能力和教育理念，教师才能更好地扮演好“启迪者”的角色。 关于学习内容的选择，本书也提出了独到的见解。在信息过载的时代，死记硬背不再是教育的重点，培养学生筛选、评估和运用信息的能力，变得尤为重要。本书强调了“核心素养”的培养，即那些适用于所有学科，并能帮助学生在未来生活中取得成功的通用能力，如批判性思维、创造力、沟通能力、协作能力、信息素养、数字素养、公民意识、跨文化理解等。它鼓励教育者们将这些素养融入到课程设计和教学活动中，让学生在学习知识的同时，也掌握了面向未来的关键能力。 本书还特别关注了学习环境的营造。一个富有启发性的学习环境，不仅包括物理空间的布置，更包括人文氛围的建设。它倡导构建一个开放、包容、鼓励试错、支持探究的课堂文化。在这里，学生敢于提问，不怕犯错，乐于分享，积极合作。教师与学生之间，以及学生与学生之间，都能够建立起积极、尊重的互动关系，形成一种共同学习、共同成长的社群。 最后，《启迪之光：重塑教育的路径》呼吁教育者、家长和社会各界，共同关注教育的未来。它并非宣扬一种单一的、放之四海而皆准的教育模式，而是鼓励一种持续探索、不断反思、勇于创新的教育精神。本书相信，通过对“启迪”的追求，我们可以帮助下一代更好地认识自我，理解世界，并最终成为有能力、有担当、有创造力的未来公民，为社会的繁荣与发展贡献自己的力量。 这本书，是对现有教育模式的一次温和而坚定的挑战，是对未来教育方向的一次真诚而深远的探索。它旨在为那些渴望教育能够真正点燃学生生命之火的探索者们，提供一份有益的参考和启示。它相信，教育的终极目标，是让每个生命都能绽放出独特的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我最大的震撼在于其历史穿透力和前瞻性。它不像一本单纯讨论当代教育问题的著作，而是将目光投向了教育的源头与未来，仿佛在时间的河流中进行了一次壮阔的航行。作者对教育规律的把握，似乎超越了具体的时代背景，探讨的是人类心智发展和知识传递的永恒主题。我感觉到，每一次翻页，都像是对教育史的一次精炼回顾，而每一次合上，又都对未来的教育形态有了一丝新的想象。这种宏大的视野，使得阅读过程充满了一种史诗般的厚重感，让人在面对日常的琐碎工作时，能够保持一种更高远的格局和更坚韧的信念。这本书无疑是值得反复研读的珍品，每次重温都会有新的感悟和收获。

评分☆☆☆☆☆

对于长期从事教育工作的人士来说，这本书无疑是一剂强心针，它让人重新审视职业的神圣性与沉重感。书中对于教师角色的定位，尤其是那种“做一名引领者而非灌输者”的理念，给我留下了深刻的印象。作者没有回避教育实践中的困境和挫折，反而将其视为成长的契机。我特别欣赏其中关于“差异化教学”的讨论，它没有止步于口号式的倡导，而是深入探讨了如何在资源有限的情况下，真正做到尊重每一个学生的独特性和发展节奏。这种脚踏实地的探讨，使得这本书的指导意义非常强，它不是高悬的灯塔，而是手中的罗盘，在迷雾中指引方向，让人感到既被理解又被激励。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常引人入胜，尤其是那种娓娓道来的叙事方式，让人感觉仿佛置身于一个充满智慧的对话之中。作者对于教育本质的探讨，并非停留在空泛的理论层面，而是紧密结合了历史的纵深感和现实的复杂性。我特别欣赏它对“如何教”与“为何教”之间关系的深刻剖析，这种层层递进的逻辑，构建了一个非常扎实的理论框架。阅读过程中，我时常会停下来，思考自己过去的一些教学或学习经历，这本书提供了一个全新的审视视角，让我得以跳出原有的思维定势。它不像是教科书那样板着脸孔灌输知识，反而更像是一位经验丰富的导师，用他毕生的心血凝结出的真知灼见，引导读者去发现教育真正的魅力所在。那种对教育理想的坚守与对现实困境的清醒认知交织在一起，使得全书的基调既高昂又沉稳，读来令人心悦诚服。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本书在文字的运用上达到了相当高的水准，那种凝练而不晦涩、准确而富有力量的文字，读起来是一种享受。它成功地将一些宏大、抽象的教育哲学概念，通过具体的、可感知的比喻和类比，变得清晰易懂。比如，作者对“学习的内驱力”的描述，那种生动的刻画，让我立刻联想到了自己过去在某项研究中遇到的瓶颈和突破口。这本书的价值不仅仅在于提供了理论指导，更在于它激发了一种内生的求知欲和自我反思的习惯。它挑战了许多我们习以为常的教育惯例，促使人去质疑那些被奉为圭臬的“成功经验”。这种批判性的精神，是任何一个致力于提升自身专业素养的人都迫切需要的养分。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极其精妙，它似乎没有遵循传统学术著作那种刻板的章节划分，而是像一幅展开的地图，每一部分都自然地衔接着下一部分，引导读者的思考不断深入。我注意到，作者在论述一个观点时，常常会引用大量的历史案例和不同文化背景下的教育实践作为佐证，这种跨学科的视野极大地丰富了内容的内涵。尤其是在谈及学科知识的组织与传授时，那种注重“整体性”和“关联性”的论述方式，对我理解知识的系统性构建帮助极大。它没有给出标准答案，而是提出了一系列深刻的问题，迫使读者自己去构建理解的桥梁。读完之后，我感觉自己对“教”这个行为的理解，从一个技术层面的操作，升华到了一个关乎人文精神和生命培育的层面。这种深层的触动，是很多纯粹的理论书籍难以给予的体验。

评分☆☆☆☆☆

挺好的

评分☆☆☆☆☆

不错的书，值得买

评分☆☆☆☆☆

速度给力

评分☆☆☆☆☆

很好

评分☆☆☆☆☆

挺好

评分☆☆☆☆☆

不错。买了几次了，书很便宜，是正版的。这本的书角有点折了呢。

评分☆☆☆☆☆

不明白为什么书是烂的~由于急用，也就这样吧~不过京东快递还是很给力的，昨天下单今天到

评分☆☆☆☆☆

好。

评分☆☆☆☆☆

书还没读，是正版，纸是米黄色的