具体描述
你的N岁孩子系列7-9岁 套装3册
定价：75.00
基本信息
你的7岁孩子 ISBN：9787539041025 定价：25.00
你的8岁孩子 ISBN：9787539046044 定价：25.00
你的9岁孩子 ISBN：9787539046655 定价：25.00
编辑推荐
（1） 耶鲁大学40年研究成果，美国格塞尔人类发展中心根据上千位孩子真实成长跟踪总结的早教百科！
（2） 兰登书屋30年当家好书，全球阶梯教养，两代父母，3亿家长的信赖选择！
（3） 中国著名儿童教育专家李跃儿、胡萍、小巫、安燕玲、海文颖倾情作序推荐!
（4） 内容全面，从日常生活到教养难题，关于孩子每年的一切，都在书中可以找到！
内容推荐
《你的7岁孩子》从以下方面介绍关于7岁孩子的一切：
（1） 介绍孩子7岁时身心发展特质和成长规律
（2） 怎样在孩子7岁时引导人际关系能力的发展
（3） 介绍7岁孩子的日常作息习惯
（4） 为父母讲解7岁孩子的管教方式 8岁孩子的特征本书介绍了孩子9岁时身心发展特质和成长规律、日常作息习惯和心智能力等；告诉父母怎样在孩子9岁时引导人际关系能力的发展，如何判断孩子的学习能力；为父母讲解9岁孩子的管教方式，提供9岁孩子家长面临的教养问题的全方面解决方案！
作者简介
路易丝 埃姆斯（1908－1996），美国著名儿童心理学家，格塞尔人类发展研究所的创始人之一。她毕业于耶鲁大学，毕生致力于儿童发展、儿童养育实践研究，其教育理念影响了两代美国年轻父母。
卡罗尔 哈柏，美国儿童心理学硕士，著有《他先打我的：当孩子争吵时怎么办》等。
目录
《你的7岁孩子》
《你的8岁孩子》
《你的9岁孩子》
媒体评论
我要郑重地向所有的家长们推荐这本书，看看它是用怎样的关怀，向想要了解孩子的人讲述孩子，又是用怎样朴实贴切的招数在帮助它的读者。
——李跃儿 中国著名儿童教育专家，中国芭学园创始人
这是一套研究1-14岁孩子发展规律的书，无论是东方还是西方的父母，都希望在了解孩子发展规律的基础上来帮助孩子成长，都希望孩子具备善良、有责任感和自律等优秀的人格品格，由此，这套书能够帮助到中国的父母们。
——胡萍 中国儿童性教育的先驱，《成长与性》等书的作者
儿童成长是分阶段循序渐进的，每个阶段都有不同的需求和特点，这套书详细解释了各年龄段孩子的成长规律、行为特征和心理需求，让父母们有案可寻，不至于摸不着头脑。
——小巫 著名儿童教育专家，被国外媒体誉为“中国的斯波克博士”
相比较个人发展和心理认知的专业书籍的晦涩，《你的N岁孩子》系列更加生动，语言容易理解。在这里，你一定会找到自己家里的那个宝贝，也能更加走进他们的内心。
——兰海 上濒教育机构创始人，中央电视台《成长在线》特邀专家
5岁，安宁祥和的年龄段。做父母的要珍惜与孩子相处的每一个阶段，无论眼泪、无论欢笑都真实地刻录在记忆中。我喜欢这张“地图”，它帮助你看到“5岁”这个目的地大致的样子，从而让你和孩子一起在这趟旅行当中少一些焦虑，多一份从容。
——安燕玲《怎样说孩子才会听》的中文译者
看到五岁孩子的特点，对照龙儿的生长，我不禁哑然失笑。他五岁时显得颇有能力处理身边的事物，但有时候我会惊讶地发现当他不得不面对陌生的或者棘手的局面时，他所需要的帮助比我预想地多很多。当时以为他在耍赖，看了这本书，心中多了份释然，原来这个阶段的孩子就是这样，他正在尝试和自己之外的世界进行对接。
——海文颖 浩途家庭俱乐部创始人，《我要做个好妈妈》的作者
在线试读部分章节
《你的7岁孩子》
七岁孩子这时候实际上已经表现出了一种细微的、全新的、正在成长的独立感。比方说，遇到什么困难，以前他会更希望有人来帮他解决问题；而现在，他至少会愿意尝试由自己来克服困难。不过另一方面，在大多数情况下，不论男孩还是女孩，都不会显得特别具有冒险精神。他更愿意停留在自己熟悉的层面上，而不太会对新奇的东西跃跃欲试。也许七岁孩子最让成年人感到能松一口气的地方，是他变得越来越讲道理，越来越愿意（当然，是在他心情比较好的时候）听听别人怎么说，然后站在别人的角度来看待事情了。因此，即使他现在偶尔输掉了某场竞赛也不会轻易大发脾气了。不过，七岁并不是一个富于幽默感的年龄，如果你想通过几句插科打诨来扭转局面的话，那么效果显然不如在孩子其他年龄段那么明显。
总而言之，七岁的年龄是一个比较沉静的、好思索的年龄。孩子这时候的沉静、退缩以及不那么暴烈的脾气，既有好的一面也有不好的一面。我们首先要注意到并且能够去尊重孩子越来越多的自我控制，包括对他的身体、他的思想、他的脾气、他的声音、他的暴躁的控制；我们更要理解，孩子要控制这么些东西，需要花很大的精力，因此也就很容易疲累。所以我们需要呵护孩子，不要让他对自己的要求太高了。还有，成年人和七岁孩子相处的时候要留心，七岁的典型性格使得我们对待孩子的时候应该比其他年龄段更谨慎，切不可以按孩子表面上显现出来的样子对待他。如果你能始终记得孩子沉静表面的下面是他微妙的、复杂的各种感受，那么你和他的相处就会更融洽一些。孩子在六岁的时候，他的矛盾与冲突主要是跟妈妈争执哪些事情要做哪些事情不要做；而现在，他的矛盾与冲突更多是他心里的自我冲突，他想要达到自己的高标准，想要有好的成就、好的表现和出色的能力。
……一个孩子所做的几乎每一件事情，都是在表达他如何运用他的心智。虽说如此，我们还是勉力要求自己编写这一章，讲述一下人们习惯上认为是孩子表达心智能力的一部分行为。因此，我们会讲到孩子对时间和空间的感知，读、写、算的能力，思维能力，以及通过语言表达自己的能力。我们也还将讨论孩子针对死亡、神灵以及圣诞老人的看法等。
1.对时间的感知：懂得守时，会关注和时间有关的事件
八岁的少年比以前更加懂得遵守时间。他比七岁时快捷得多的行动速度，使得他不再像过去那般苦于无法按时完成任务。现在他做事情比以前迅速多了。（八岁孩子也急于想要长大。）
这孩子现在可以做到按时上学，而且上学之前也不再有七岁时惯有的焦虑和张惶。他喜欢知道自己在什么时间点上，比如说，他会频频去查看学校告示栏上面的日程安排。
他知道要守时，也知道什么时候该做什么。他已经会认表，但是，上床睡觉却还需要爸爸妈妈提醒他时间到了。按时去上学是一件重要的事情，所以他能够做得到；不过上床睡觉却远没有上学重要，因此他可能需要你提醒了再提醒。他对电视节目的时间也很关注，常常时间未到就提前去打开电视。
这个年龄段的孩子能够说清楚某天是哪年哪月那日，也说得出一年之中所有月份的名字。（译者注：英语中每一个月都有一个特别的说法，有些类似于中国古代的“正月”、“仲春”，而不是简单的1月、2月）
他现在对很久以前的“过去”非常感兴趣，喜欢读也喜欢听你跟他讲有关这个国家很早以前的历史，只不过他还不太弄得明白历史事件的前后时间关系，因此很有些“关公战秦琼”的感觉。他小时候一直对警察和消防员很感兴趣，而现在则可能转而对历史上的美国土著印第安人以及最早创立美国的清教徒移民很感兴趣。
2.对空间的感知：方向感的辨认的能力因人而异
八岁孩子的个人空间世界比过去更为扩大。他现在可以在熟悉的或者预先安排好的路径上自己搭乘公共汽车，在自己生活小区内的探索范围也越来越大，甚至越界跑到别人的私人院落里去。
因为孩子对空间位置的浓厚兴趣，他现在变得非常喜欢地理，不但喜欢画地图，还喜欢去了解不同的省市，甚至有兴趣想知道国外国内发生的各种事情。
尽管不少八岁孩子的空间方向感很强，但是也有一些孩子的空间方向感并不好，甚至在他熟悉的环境内也会不辨东南西北。有些学者认为（包括我们在内），由右脑主导思考的左撇子孩子，往往对具体的物理空间有很好的感觉，这样的孩子喜欢玩拼图，而玩拼图要求对上下左右的位置关系有较好的理解才玩得好。由左脑主导思考的右撇子孩子的却往往对空间感迷糊得多。不管这个论断是否可信，有一点可以肯定的是，有些孩子的对时间、对空间和方向的感觉的确会比其他孩子更好。
3.读、写、算的能力
◎阅读：阶段性阅读是8岁孩子的阅读特点
大多数八岁孩子很喜欢阅读。他们能够通过上下文的内容、音节、起首字母、前缀和后缀来猜单词的意思。他的拼读能力比七岁的时候更为娴熟，很少再像一年以前那般出现不少误读，对元音的认读也进步了很多。他现在读书的时候尽管仍然有可能漏读一些不重要的单词，或者把一组字词的前后顺序读颠倒了，但是，对整句话的理解大体上不再会出错。字面的拼读和字义的解读这两方面现在也达到了更好的平衡。孩子的阅读速度也更加均匀，而且有能力可以在阅读过程中停下来，跟人说说这个故事，然后从中断处接着往下读。不少孩子更喜欢默读，而且默读的时候阅读速度比朗读更快。
阅读研究专家珍妮?乔尔认为，孩子阅读能力的成长可以分为几个阶段。第一阶段，通常是六至七岁，孩子的阅读能力仅仅是在一个字一个字的认读之上。到了第二阶段，通常是七至八岁，他们的阅读达到了“印证、流畅、解读”的阶段。第二阶段巩固了第一阶段所学的认读能力。在七至八岁这个阶段，孩子阅读的重点偏重于印证他已经知道的东西，因此，从阅读中汲取的新东西倒比不上被印证的已知东西多。也就是说，小读者会用故事或者书里描写的东西来印证他已经明白了的东西。他还需要学习更高阶段的阅读能力，目前来说，八岁的少年尚未达到通过阅读来汲取讯息的更高阶段。
如果你的孩子这时候阅读能力在学校里有些跟不上趟，那么现在正是你出面帮助孩子提高的大好时机。首先，父母应该先察明孩子的阅读能力达不到学校要求的原因，例如，也许并非因为孩子真有阅读障碍，他只不过目前还处于更低一级的阅读阶段，即，不是在八岁的阶段，而是在七岁的阶段。假如你发现孩子的其他行为能力目前也似乎属于七岁的阶段，那么这问题就简单的多：孩子现在还不够能力就读他现在所处的年级，你应该替孩子降一级。另外，你也应该查一查孩子是不是有感知障碍。如果查明以上假设都不符合你的孩子，那么，妈妈肯定应该趁这个年龄段出手，帮助孩子。
前面已经讲过，大多数的八岁孩子非常喜欢和妈妈在一起，工作、玩耍和聊天，共享一天的时光。让孩子练习阅读，尽管他有可能认为这是一项他不太情愿的任务，但是，只要这意味着他可以有更多的时间和妈妈单独在一起，意味着他可以借此得到妈妈全身心的关注，那么孩子通常来说都会听从妈妈的要求。
由于八岁孩子喜欢跟你讨价还价，因此妈妈不妨可以这么跟孩子谈条件：比方说，如果他读了一段时间的书，那么妈妈可以陪他做同样时间量的他喜欢的事情（比如一起玩游戏）。
当然，并不是所有的阅读困难都能轻易得到解决。确实有些男孩和女孩（通常是男孩多于女孩）需要专门的阅读指导或者老师的辅导。如果是这样的情况，那么家长和学校都有责任切实为孩子提供这方面的帮助。
◎书写：孩子写字颇具自己的“风格”
书写对于八岁孩子来说，已经不是那么费力气的事情了，而且孩子写出来的英文字也更整齐，不论是每一个字母的倾斜角度和高矮比例，还是每个单词、每句话之间的间隔，都显得更加匀称。孩子偶尔仍然有可能把字母写颠倒，或者用错了字母的大、小写格式。当然孩子的书写能力还是有些个体差异，比如，不少孩子已经可以不再写正楷字，而喜欢写连笔字；有的孩子的字体却仍然跟以前一样，相当大，而且方方正正，略带一点倾斜角度；有的孩子的字体大小居中，而且每个字都上下垂直，不带任何斜度，大小均匀；还有的孩子写得字会非常小，因此碰到需要用大写字母时，那个大写字母往往不合比例地庞大。
绝大多数八岁孩子能够很好地书写出自己的名字和姓氏，大、小写使用得当，字间距也不错。不过还是有少数孩子掌握不好大、小写字母的尺寸比例，而且每个孩子字体大小与风格也有很大不同。
八岁孩子愿意而且努力写得工整。“这是我能写出的最好的字。”，“我写得整齐吗？”他也很喜欢在作业本上和草稿纸上乱写乱画。画人物时，对人体比例的意识他又有了进步，而且八岁的少年尤其喜欢画动态中的人物。他的画作也开始显露出透视角度的感觉。
◎算术：能力参差不齐
对于算术的喜好，八岁孩子的个体差异相当明显。比如说，有的喜欢口头计算，有的喜欢笔头计算；有的喜欢在黑板上演算，有的喜欢在作业本上进行演算。他比较偏爱新学的加减乘除九九表，而且喜欢来回换着做不同的表。但是孩子的喜好是不定的，没准他今天跟你说他不喜欢算术，到第二天就又会说他觉得算术很简单。
大多数八岁孩子能够以三进制数到30，以四进制数到40。从1写到20以及更高的数目时，他现在已经极少出错。加法方面，他已经熟记了很多不同算式组合，即使算错了的话也大多只相差1个数目而已，要么多加了一个，要么少加了一个。减法方面也是差不多同样的情形。1位数到3位数的加减法，已经涉及到进位和退位，而大多数八岁孩子都掌握了这一点。乘法方面，多数孩子已经掌握到了x4以及x6的乘法表（译者注：之所以没有x5，是因为孩子更小的时候已经学会以五进制数到50），而且已经可以计算小数额的简单除法。另外，大部分孩子已经学会计算二分之一和四分之一的简单分数。
许多孩子在做算术练习时，有时候会算迷糊了，比方说，本来在做乘法，做着做着就变成了加法。（译者注：美国三年级孩子还没有进入四则混合运算，老师给学生的练习题，要么一整页纸的乘法，要么一整页纸的加法，等等。
★第八章——九岁孩子的学校生活★
在此之前的数年间，每升高一年级，功课要求的难度比上一年都似乎只是增加一点点。而现在却遇到了一个巨大的跨越：要胜任四年级的功课，不但需要孩子具备新的思维方式、新的抽象观念，还需要孩子用全新的方法来运用以前学过的、如今或多或少能记住的一些知识。
老师们都很清楚，对四年级小学生的要求是一种跨越式的提高，但是，许多家长却并不了解这一点。因此，假如过去一直学得很好的孩子，如今忽然出乎意料地变得学习很吃力，这往往会令家长感到十分不可思议。
我们从孩子刚开始上学开始就反复提醒家长，一定要确认孩子所就读的年级是否和孩子的成熟水平相吻合，这一点非常重要。而我们之所以要再三提醒，这四年级对孩子的额外要求，恰恰就是我们的重要理由之一。一个可能从小就过早上学的孩子，因为他本身的聪明，也因为家庭良好的背景，在过去这几年中他往往很有可能比较顺利地走过了小学最初的三个年级，而且这也常常就是事实。
但是，一旦进入四年级，面对功课上难度高出很多的要求，过早上学的孩子往往这时才会清晰地显露出他的过于年幼。而孩子的父母这时则往往不得不痛苦地面对一个事实——本来应该挺有能力的孩子，怎么就在四年级跟不上趟了呢？这可该怎么办？
在孩子很小的时候让孩子留级一年，在大多数情况下都不是什么太麻烦的事情，但是，到了四年级的时候让孩子留级，很多家长都会觉得已经太晚了。其实，这并不算太晚，还来得及。当然，如果能更早就让孩子留级一年那当然更好；如果能一开始就不要过早送孩子上学（哪怕是小学学前班），而是通过行为能力和成熟程度的各项测试，确保孩子真的已经充分准备好了，才送去上学，那就更好了。
我们希望，你孩子的学校一直以来都会为你们提供恰当的建议，以确保你的孩子处于合适的就读年级。但是，如果学校没有这么做，而你现在又处于担忧之中，那么在这里我将会为你提供一些最能给予你帮助的提示。下面这些内容都是我曾经见证过的四年级孩子还不该上四年级的一些表现。如果你家的四年级孩子现在学得很吃力，我建议你根据下面这些内容对照一下你的孩子，看他是不是也这样。不过，在使用这份对照清单的时候，请你首先要记住两个关键点：其一，所有的孩子都会在某些时候表现出某些压力过大的现象，因此，如果下列清单中有少数几项和你的孩子相吻合，这并不意味着你的孩子肯定就读了过高的年级。其二，假如孩子真的就读了过高年级而感到压力过大，那么不论他现在读的是哪一个年级，他的许多行为表现和征兆都会是一样的。
孩子可能还不该上四年级的一些压力过大的征兆：
1.愿意跟三年级的孩子一起玩。
2.字迹中，楷书体和连笔字混杂在一起。
3.不能独立完成作业，需要人监督。
4.课堂里的每一件事情都能吸引走他的注意力。
5.老师布置的任务只能完成一部分。
6.喜欢在家里东看看细瞧瞧，例如跑到厨房去看看家里人中午都吃了些什么。
7.打球或者玩游戏的时候，别人总是最后一个才选他。
8.有些神经质的紧张动作：眨眼睛、清喉咙、挠鼻子，等等。
9.同样的概念需要教了再教，例如，除法、大小写的规则、标点符号的用法，等等。
10.害怕上五年级。
11.什么事情都念念不忘要做得“对”。
12.做算术的时候，需要不断地瞄一眼乘法九九表。
13.表现出一些逃避行为。
14.写作业的时候，总需要父母帮忙，而且总要折腾到深夜，搞得全家人都很低气压。
15.写作业的时候，不断地弄断铅笔。
16.他有可能找别人抄作业，因为自己觉得功课已经跟不上。
17.该坐下来写作业的时候，常常找不到铅笔、圆珠笔、作业纸等。
18.总是忘记在自己的作业纸上写好自己的名字、日期、题目，或者总是忘记留出恰当的余白。
19.上课时常常走神。
20.过了一个周末或者节假日，就忘记了上个星期刚学过的东西，因此星期一的时候老师需要再教他一遍。
尽管不少九岁孩子的确面临着相当严峻的课业要求，但是，更多的孩子还是喜欢上学的。早上起床准备上学的一整套惯例，到了现在已经变得相当顺利，很少再有焦头烂额的忙乱了，而且大多数的孩子都已经自己承担了做好准备去上学的许多事情。不过，话虽如此，一个九岁的小小少年还是有可能丢三落四，哪怕他头天晚上已经做好了准备，该拿的东西都放到了妥当的地方，可是，在去学校的时候，该带的东西他也仍然可能没有带齐全，你还是要不时地提醒他才好。
孩子回家聊学校的话题可能比以前更多了。他尤其喜欢聊他自己的某些成功的、突出的表现，也喜欢聊聊学校发生的某些特别事情。由于成就感对于这个年龄段的孩子来说相当重要，因此小男生和小女生往往都变得十分好强，不论是做功课还是玩耍，他们都不愿意失败，都要竭尽所能做到最好。
九岁的小学生虽然有时候会去寻求老师的帮助，但是大多数情况下他更愿意自己独立完成功课。这个年龄的孩子往往能做出些相当中肯的评价。比如，你可能听见他这么说：“算术是我的强项”，“某某人在艺术方面最为擅长”。他们大多都对彼此哪些方面最“有把握”、哪些地方最为薄弱了如指掌。注意力能比过去保持得更为长久，许多人可以专注在某一件事情上很长一段时间，而且，在他认为自己的任务还没有高质量地完成之前，往往根本不愿意停下来。
尽管九岁孩子照常规来说都很喜欢上学，但是，如果孩子觉得学校的功课实在太难，那么他在学校里的表现常常还不如他在低年级的时候。许多功课跟不上趟的孩子在上课时走神、躁动不安，而且“不专心学习”。话又说回来，只要孩子不是被拔苗助长式地硬行安到了四年级，那么他自然不会觉得功课太难，也就自然会是认真好学的学生，而且通常来说都会自觉自愿地花很大的心血好好努力。
因为九岁的孩子在这时候有着浓厚的好胜心，他们往往喜欢知道自己的成绩是多少，而且喜欢去跟其他同学攀比。不过另一方面，他又往往害怕自己的成绩不够理想而莫名担心。他这时有一些追求完美的倾向，常常对自己要求很高，他希望自己能够不出错，而且愿意别人来帮他分析出错的原因在哪里。现在他的心智更加成熟，已经能够理解“好”的错误与“坏”的错误这一新的观念了（前者指他的思路是正确的，只不过他粗心了；后者指他的思路本身有错误。这两者的性质很不一样）。他不喜欢去做“太难”的功课，比如语法作业，或者老师要他“填写一些信封，各个地址都不能出错”。
......
用户评价
对于这个年龄段（7-9岁）的孩子，很多家长开始关注学习成绩和特长培养，这本书却把重点放在了“内心力量”的建设上。它用了很多篇幅来讨论如何培养孩子的“成长型思维”（Growth Mindset），并且非常具体地给出了对比鲜明的语言范例。比如，我们常说的“你真聪明”，在书里被指出其实是一种“固定型思维”的陷阱，因为它暗示了能力是天生的，而不是通过努力可以改变的。取而代之的建议是多赞扬过程：“哇，你这次尝试了三种不同的解题方法，看得出你很努力地在钻研。”这种微小的语言调整，在我的实践中展现出了惊人的力量。我的孩子开始更愿意接受挑战，即使失败了，他也会说“我再换个思路试试”，而不是直接放弃。这本书的结构设计也很合理，每一章的结尾都有一个“家长自测清单”，让你立刻评估自己在该领域是否达标，这种互动性很强，能促使人立刻将理论付诸实践。它把抽象的教育理论，转化成了日常生活中可以立即操作的“小实验”，非常适合我们这种忙碌但又渴望高质量陪伴的家长。
评分这套书我最近入手了，主要是冲着它“亲子关系”这个点去的，毕竟孩子到了小学阶段，沟通的难度直线飙升，很多时候你觉得是小事，在他们眼里就是天大的委屈。我特别欣赏作者处理问题时的那种克制和细腻。举个例子，书中提到如何应对孩子“选择困难症”，不是简单粗暴地告诉家长“你应该怎么做”，而是通过大量的案例分析，展示了在不同情境下，父母的语言模式如何潜移默化地影响孩子的主动性和决策能力。我印象最深的是关于“共情式倾听”那一章，它详细剖析了成年人听孩子说话时常犯的三个致命错误，比如急于打断、急于给出解决方案，或者只是表面上“嗯嗯”。书里提供了一个实操框架，教你如何真正“暂停”自己的评判欲，让孩子感受到自己的情绪被看见、被尊重。读完这一部分，我开始有意识地在日常对话中进行微调，比如孩子抱怨学校的某个规定不合理时，我不再立刻反驳说“这有什么大不了的”，而是先复述他的感受：“听起来你对这件事感到很不公平，是吗？”效果立竿见影，原本可能升级为争吵的僵局，一下子就找到了缓冲带。这本书的价值不在于提供标准答案，而在于提供了一套可以反复打磨的“沟通工具箱”，非常实用，对于想要建立高质量亲子联结的父母来说，绝对是案头必备的好帮手。
评分我一直以为，只要我足够爱孩子，我们的关系就不会出大问题，但书里那些关于“界限感”的探讨，彻底颠覆了我的固有认知。它不是那种空泛地谈论“爱与自由”的鸡汤，而是非常扎实地探讨了7到9岁这个年龄段孩子心智发展的特点——他们开始强烈地寻求独立和自主权，但同时又极度缺乏自我约束的能力。作者很巧妙地将“爱”与“规则”进行了拆解和重构。比如，关于家务分配的章节，我过去的做法是，孩子不完成就唠叨，最终还是我做了，造成了“我不做也没事”的预期。这本书建议的策略是“自然后果”和“逻辑后果”的结合使用，并且强调父母必须保持一致性，哪怕孩子哭闹也要坚持。它详细解释了为什么“一致性”比“完美执行”更重要。我尝试着在玩具收纳问题上运用了“逻辑后果”——如果你不收拾，那么这件玩具的取用权暂时由我保管到周末，这种执行下来，一开始的阻力是巨大的，孩子确实爆发了情绪，但神奇的是，经过几次重复后，他开始理解了规则背后的逻辑，而不是仅仅将规则视为父母的权威压制。这本书的逻辑链条非常清晰，像是在给父母提供一套升级版的“系统设置”，而不是临时的“补丁”，对于那些在“控制”与“放手”之间反复拉扯的家长，提供了宝贵的锚点。
评分我必须说，这套书在处理“电子产品使用”这个问题上，提供了一个非常成熟和具有前瞻性的框架，这在当下的育儿环境中简直是雪中送炭。它并没有采取“一刀切”的禁止政策，而是强调了“屏幕时间”与“屏幕内容”同等重要，并且必须与“责任感”挂钩。作者提出了一个“三方协议”的理念，即家长、孩子共同协商并书写一份关于电子设备使用的契约，明确了使用的权利、义务以及违约的后果。我最欣赏的是，书中不仅讲了“限制”，更强调了“替代”和“引导”。它建议父母主动参与到孩子的数字世界中去，比如和他一起探索一些高质量的教育类App或编程启蒙游戏，将原本被视为“敌人”的电子设备，转化成了新的亲子互动平台。我们家根据书里的建议，在协商过程中，孩子积极参与了规则的制定，使得他从被管理者变成了规则的共建者，执行的阻力小了很多。这本书的核心思想是：现代育儿不是要将孩子与世界隔绝，而是要教他们如何在充满诱惑的世界中做出明智的选择。它为我们家长提供了在科技浪潮中保持主导地位的战略指导，而非仅仅是战术上的修补。
评分这本书的文字风格非常接地气，读起来完全没有那种学术著作的距离感，更像是邻居家那位育儿经验极其丰富的阿姨在跟你促膝长谈。我尤其喜欢它对“情绪管理”的阐述，它没有把父母塑造成永远冷静的圣人，而是坦诚地承认了成人也会有情绪失控的时刻。书中有一段描述，说孩子的情绪爆发往往是“需求未被满足的放大镜”，这个比喻我记住了。它引导我们思考，当孩子大哭大闹时，我们首先需要安抚的不是他扭曲的行为，而是他背后那个被忽略的“小我”。它提供了一种名为“情绪暂停”的技巧，要求父母在孩子发脾气时，先用一分钟时间深呼吸，而不是立刻介入。我发现，这个“一分钟”的延迟，给了我一个宝贵的窗口期，让我从“被激怒”的状态切换到“观察者”的状态。这种从心理层面入手，而不只是停留在行为矫正的深度，是这本书最吸引我的地方。它让我意识到，教育孩子的过程，其实是一个不断修炼自己耐性、提升自我觉察的修行。它不是教你如何驯服孩子，而是教你如何更好地与孩子“共存”。
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