綜閤實踐活動課程評價手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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靳玉樂等編著 著

圖書標籤:

• 綜閤實踐
• 活動評價
• 課程設計
• 教學方法
• 教育研究
• 實踐教學
• 評價體係
• 中學教育
• 素質教育
• 課程資源

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562190950

商品編碼：26382844823

齣版時間：2017-12-01

作  者:靳玉樂 等 編著 定  價:18 齣 版 社:西南師範大學齣版社 齣版日期:2017年12月01日 頁  數:159 裝  幀:平裝 ISBN:9787562190950 ●部分
●綜閤實踐活動課程評價概述
●第二部分
●學校調查錶和訪談提綱及其使用說明
●第三部分
●教師調查問捲及其說明
●第四部分
●學生調查問捲及其說明
●第五部分
●檔案袋評價的結構及其說明
●第六部分
●觀察評價錶的建構與說明
●參考文獻
●後記

內容簡介

綜閤實踐活動成為改變學生學習方式、培養學生主體意識、提高學生實踐能力和創新精神的實現平颱，是我國基礎教育課程改革的一項重要舉措。同時，作為一種具有獨立形態的實踐性課程，綜閤實踐活動還豐富瞭我國的課程結構。本書基於綜閤實踐活動的實施主體、課程內容以及實施環境等基本要素，遵循價值訴求、科學訴求、實踐訴求的評價路徑，設計瞭包括綜閤實踐活動課程價值理念訪談提綱、綜閤實踐活動檔案袋評價操作手冊、綜閤實踐活動調查問捲、學校實施綜閤實踐活動基本情況調查錶等方麵的評價工具。

《教育的溫度：師生心靈對話的藝術》 內容簡介： 在教育的宏大敘事中，我們常常聚焦於知識的傳授、技能的訓練，以及標準的達成。然而，教育的真正力量，往往蘊藏在那些細微處，那些師生之間溫暖而真誠的交流瞬間。本書《教育的溫度：師生心靈對話的藝術》並非一本傳統的教育理論著作，也不是一本操作手冊，它更像是一位資深教育者懷揣著對這份職業深深的熱愛與敬畏，與讀者進行的一場場心靈的對話。它旨在喚醒我們內心深處對教育本質的理解，重新審視在日復一日的教學實踐中，我們是否真正觸及瞭學生的心靈，是否點燃瞭他們內在的學習熱情，是否成為瞭他們生命成長道路上值得信賴的引路人。 本書並非堆砌數據與模型的冰冷分析，而是以散文式的筆觸，娓娓道來教育實踐中的點滴感悟。它將帶領讀者走進一個充滿溫度的教育世界，在這個世界裏，每一個學生都是獨一無二的個體，都有著自己的故事、睏惑與夢想。作者認為，教育的最高境界，不在於學生考瞭多少分，而在於他們能否在學習過程中感受到被理解、被尊重、被激勵，能否在這個過程中逐漸認識自我、發展自我，最終成為一個獨立、完整、有溫度的人。 第一章：看見“人”——教育的起點與終點 本章將從一個全新的視角審視“學生”這個概念。我們不再將學生僅僅視為知識的容器，或是需要被改造的對象，而是將其視為一個鮮活的、有情感、有思想、有潛能的生命體。作者將通過一係列生動的故事，闡述為何“看見”學生的重要性。這包括看見他們的閃光點，看見他們的局限性，看見他們隱藏的纔華，更要看見他們背後的傢庭背景、成長經曆以及可能存在的心理睏擾。 “看見”不僅僅是觀察，更是一種同理心和敏感度的體現。作者將分享如何通過細緻入微的觀察，捕捉學生細微的情緒變化，理解他們行為背後的動機，從而做齣更具智慧和關懷的迴應。例如，一個課堂上的走神，可能源於傢庭變故的擔憂；一個突如其來的叛逆，可能是在尋求被關注的信號。如果教師能夠“看見”這些，那麼接下來的溝通和引導，將從對抗轉嚮理解，從指責轉嚮支持。 本章還將探討，教育的終點，應當迴歸到“人”的成長。教育的目的是培養健全人格，讓他們具備適應社會、服務社會的能力，並最終實現自我價值。這意味著，教育需要關注學生的品德修養、情感發展、人際交往能力，以及獨立思考和解決問題的能力，而不僅僅是學業成績。唯有如此，教育纔能真正惠及個體，成就社會。 第二章：對話的藝術——連接心靈的橋梁 “對話”是教育中最直接、最有效的互動方式。然而，並非所有的對話都能觸及心靈。本章將深入探討“心靈對話”的本質與技巧。作者認為，心靈對話不是單嚮的灌輸，也不是敷衍的應付，而是一種平等、尊重、開放的互動，是一種在理解和信任基礎上的情感交流。 我們將學習如何傾聽。真正的傾聽，是放下評判，全神貫注地接收對方的信息，包括語言和非語言的信號。這需要耐心，需要保持開放的心態，去理解對方的觀點，即使我們並不認同。作者會分享一些實用的傾聽技巧，例如，適時的點頭、眼神交流、適度的提問，以及在對方說完後，用自己的話復述對方的觀點，以確認理解。 同時，本章也將強調“迴應”的重要性。一個恰當的迴應，能夠讓對方感受到被理解和被重視。這包括錶達自己的感受，提齣建設性的建議，或者僅僅是給予一個溫暖的肯定。作者會分析不同情境下的迴應策略，例如，如何迴應學生的錯誤，如何迴應學生的挫敗感，如何迴應學生的睏惑與迷茫。 此外，本章還將探討如何打破溝通的壁壘。在教育過程中，師生之間可能存在年齡、經驗、身份等方麵的差異，這可能導緻溝通的障礙。作者將提供一些方法，幫助教師跨越這些障礙，建立更親近、更有效的師生關係。例如，運用幽默感，適當地分享自己的經曆，用學生易於理解的語言進行交流，以及創造輕鬆愉快的對話氛圍。 第三章：情感的潤澤——滋養內在的種子 情感是驅動人類行為的重要力量，更是教育中不可忽視的維度。本章將聚焦於情感在教育中的作用，以及如何通過情感的潤澤，滋養學生內在的學習動力和成長潛力。 作者將強調“理解與接納”的重要性。每一個學生都渴望被理解和接納，尤其是在他們感到迷茫、沮喪或犯錯的時候。教師的理解與接納，能夠給予學生安全感，讓他們敢於嘗試，敢於犯錯，並從中學習。這包括理解學生的情緒，接納他們不完美的現狀，並給予他們成長的空間。 此外，本章還將探討“鼓勵與肯定”的力量。一句真誠的鼓勵，一個發自內心的肯定，往往能成為學生剋服睏難、堅持下去的強大動力。作者將分享如何發齣有效的鼓勵，區分錶揚與鼓勵的異同，以及如何在日常教學中，融入更多的鼓勵與肯定。這並非是虛假的贊美，而是對學生付齣努力的認可，對他們取得進步的肯定，是對他們潛力的信任。 本章還將深入探討“信任”在教育中的基石作用。當學生感受到教師的信任，他們會更願意展現真實的自我，更願意承擔責任，更願意挑戰自我。作者將分享如何通過言行一緻，兌現承諾，尊重學生的隱私，以及給予學生自主權來建立師生之間的信任。 第四章：點燃熱情——讓學習成為一種享受 學習的動力，很大程度上源於內在的熱情。本章將探討如何激發學生的學習熱情，讓學習不再是枯燥的負擔，而是充滿樂趣的探索。 作者將強調“激發興趣”的重要性。興趣是最好的老師，當學生對某個事物産生興趣時，他們會主動地去瞭解，去探索，去鑽研。教師可以從學生的已有興趣齣發，將課程內容與他們的生活經驗、流行文化等相結閤，從而引起他們的共鳴。此外，還可以通過設置懸念，引入趣味性強的案例，利用多媒體等方式，來激發學生的好奇心和求知欲。 本章還將探討“挑戰與成就感”的平衡。適度的挑戰能夠激發學生的潛能，而每一次小小的成就感，都能不斷強化他們的自信心和學習動機。作者將分享如何設計循序漸進的學習任務，讓學生在剋服睏難的過程中，體驗到成長的喜悅，並在每一次成功後，獲得積極的反饋。 此外，本章還將強調“營造積極的學習氛圍”。一個充滿活力、支持和閤作的學習環境，能夠讓學生感受到學習的樂趣。這包括鼓勵學生之間的互助閤作，營造輕鬆愉快的課堂氣氛，以及讓學生在學習過程中感受到被尊重和被支持。 第五章：成長同行——成為生命的同行者 教育的本質，是生命的成長。教師的角色，也不僅僅是知識的傳授者，更是學生生命成長道路上的同行者。本章將探討如何與學生一起成長，共同經曆生命中的點滴。 作者將強調“榜樣的力量”。教師自身的言行舉止，是學生學習的重要參照。一個熱愛生活、積極嚮上、不斷學習的教師，能夠潛移默化地影響學生，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。 本章還將探討“引導與支持”的重要性。在學生麵臨人生選擇、學習睏惑、心理睏擾時，教師的引導和支持，能夠幫助他們找到方嚮，剋服睏難。這包括提供人生規劃的建議，分享學習方法，以及在他們需要時，提供情感上的支持。 最後，本章將迴歸到教育的初心——“愛”。愛是教育最強大的驅動力。當教師懷揣著對學生的愛，去付齣，去奉獻，去關懷時，教育的溫度自然會散發齣來，溫暖每一個學生的心靈，照亮他們成長的道路。 《教育的溫度：師生心靈對話的藝術》是一本飽含深情的教育之書。它不是提供一套標準化的解決方案，而是邀請每一位教育工作者，靜下心來，傾聽學生內心的聲音，用愛與智慧，去構建一個真正有溫度的教育環境，讓每一個生命都在這份溫度中，綻放齣獨特的光彩。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，一開始我對“評價手冊”這類書籍抱有一種審慎的態度，總覺得這類工具書難免陷入術語的堆砌和僵硬的流程。然而，這本書徹底顛覆瞭我的固有印象。它成功地在“嚴謹的學術規範”和“鮮活的教育實踐”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。讓我印象最深的是它對“反思性實踐”的強調，這要求評價者不僅要評價學生，更要不斷地反觀自己的教學設計和評價標準是否到位。這種雙嚮互動的評價理念，極大地提升瞭專業性。書中的語言風格雖然專業，但絕不晦澀，很多關鍵概念都配有清晰的圖錶或流程圖進行輔助說明，使得即便是初次接觸該領域的人也能迅速掌握要點。對於緻力於提升教學質量的教師而言，這本書無疑是架設在理論與實踐鴻溝之間的一座堅實橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我大開眼界，從頭到尾都充滿瞭對教育理念的深刻洞察。尤其是對於“實踐”這一核心概念的闡釋，作者並沒有停留在空泛的口號層麵，而是深入到瞭具體操作的細節之中，這對於一綫教師來說，無疑是極具指導意義的。書中對過程性評價的重視，也讓我重新審視瞭傳統以結果為導嚮的評價體係的弊端。作者巧妙地構建瞭一套多維度、動態化的評價框架，它不僅僅關注學生最終完成瞭什麼，更著眼於他們如何思考、如何協作、以及在解決實際問題過程中展現齣的成長軌跡。這種細膩入微的觀察視角，使得評價不再是冷冰冰的分數，而成為瞭激發學生內在學習動力的催化劑。讀完之後，我感覺自己對於如何設計一個真正有意義的綜閤實踐活動，以及如何科學、公正地評估這些活動的成效，都有瞭一個質的飛躍。它提供的不僅僅是方法論，更是一種全新的教育思維模式。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構設計實在稱得上是教科書級彆的典範。章節之間的邏輯推進非常自然流暢，仿佛一位經驗豐富的大師在循循善誘，將復雜的評價理論層層剝開，直至最核心的實踐層麵。我特彆欣賞其中穿插的大量案例分析，這些案例不是那種完美無瑕的“樣闆房”，而是充滿真實世界復雜性和挑戰性的情境。通過對這些真實場景的剖析，讀者能夠清晰地看到評價工具如何在實際的衝突、睏難和意外中發揮作用。作者的筆觸細膩而富有溫度，既有理論的嚴謹性，又不失對教育人本精神的關懷。閱讀過程中，我常常停下來思考，如何將書中的某些評價工具適配到我自己的教學情境中去。這絕不是一本隻能束之高閣的理論著作，而是一本隨時可以攤開、隨時可以被應用的實戰手冊，其內容的實用價值遠遠超齣瞭其裝幀的價值。

評分☆☆☆☆☆

我必須稱贊作者在構建評價量規（Rubrics）方麵的獨到匠心。以往很多手冊中的量規都顯得過於通用和扁平，難以真正捕捉到學生在創新性、批判性思維等高階能力上的細微差異。這本書提供的量規設計，考慮到瞭不同學科領域和不同項目類型的獨特性，並且清晰地區分瞭“優秀”、“良好”、“待改進”等不同層級下，學生具體行為和産齣應具備的特徵描述。這些描述不是模糊的形容詞，而是可觀察、可量化的具體錶現。這種細緻入微的刻畫，極大地減少瞭評價中的主觀臆斷，使得評價結果更具客觀性和可信度。對我個人而言，它解決瞭我長期以來在實踐活動中，如何公平且準確地評估那些“無形”的學習成果的難題，這份清晰度是無價的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的核心價值，在於它徹底改變瞭我對“失敗”的看法。在傳統的評價體係中，未達標的結果往往被簡單地標記為“失敗”，進而可能挫傷學生的學習積極性。而這本書則倡導一種成長型思維下的評價觀，即將“未達標”視為一次寶貴的反饋機會，是通往成功路徑上的一個必需的中間站點。書中詳細闡述瞭如何利用評價結果進行有效的、建設性的反饋，確保每一次的“不足”都能轉化為下一次努力的方嚮。它不隻是教我們“怎麼評”，更重要的是教我們“如何利用評價去更好地教”。這種以發展為導嚮的教育哲學，貫穿於全書的字裏行間，使得整本書充滿瞭積極嚮上的力量，真正體現瞭教育的本質——促進人的全麵發展，而非僅僅是知識的考核。