美国发展适宜性实践早教方案研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙丽丽著 著

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• 早期教育
• 美国
• 发展适宜性
• 实践
• 学前教育
• 教育研究
• 幼儿发展
• 课程设计
• 教育方法
• 儿童心理学

店铺： 文轩网教育考试专营店

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787516177952

商品编码：27823499310

出版时间：2016-03-01

作  者:孙丽丽 著 定  价:92 出 版 社:中国社会科学出版社 出版日期:2016年03月01日 页  数:389 装  帧:平装 ISBN:9787516177952 ●导论
●研究的目的与意义
●一研究的目的
●二研究的意义
●第二节国内外研究综述
●一国外的相关研究
●二国内的相关研究
●第三节关键概念界定
●一全美幼教协会
●二发展适宜性实践
●三美国早期教育
●第四节研究设计
●一研究内容及研究思路
●二主要研究方法
●第二章美国早期教育历史沿革
●儿童教育初创时期(17世纪中一19世纪末)
●一早期教育成为培养贫困儿童良好道德的手段
●二欧洲浪漫主义幼教理论的影响
●第二节儿童教育革新时期(19世纪末一20世纪60年代中期)
●一早期教育成为培养“美国公民”实用主义实验田
●部分目录

内容简介

全美儿童教育协会(NAEYC)作为美国有影响力和领导力的幼儿教育专业组织，其颁布的早期教育“发展适宜性实践（DAP）”行动指南，二十多年来，虽有质疑但已成为美国幼教专业人员的共同语言，对提升全美幼教质量功不可没。发展适宜性实践并不是一种课程模式，而是为从事儿童工作的各类人员提供一份详细的行动指南。因此，本研究对其核心内涵、课程原则、教学支持、评价标准和家园合作等方面进行了全面阐释，并分析了其发展特点和发展趋势，以期引起我国学前教育的实践反思，更好地指导当前我国学前教育教学实践改革。 孙丽丽 著 孙丽丽，1978年生，山东威海人。2004年获得南京师范大学学前教育研究生学位，2013年获浙江大学比较教育博士学位，现任教杭州师范大学教育学院，硕士研究生导师。主要从事比较学前教育、课程与儿童游戏的研究，在《比较教育研究》等刊物上发表论文二十余篇，人大复印资料4篇，主持“美国游戏取向学前课程的分析与运用研究”等省部级项目2项，参与国家和省部级课题5项。且长期参与幼儿园教科研活动，热爱学前教育事业。

《美国发展适宜性实践早教方案研究》 一、本书背景与研究意义 在21世纪全球化与信息化浪潮下，儿童早期教育作为个体毕生发展的重要基石，其重要性愈发凸显。如何科学、有效地促进幼儿的全面发展，一直是教育学界、心理学界以及社会各界关注的焦点。美国作为儿童早期教育领域的先行者之一，其发展适宜性实践（Developmentally Appropriate Practice, DAP）理念经过多年的探索与实践，已形成一套较为成熟的理论体系和操作方法，对全球的早教发展产生了深远影响。 本书《美国发展适宜性实践早教方案研究》旨在深入剖析美国DAP理念的核心内涵、理论基础、实践路径及其发展演变，并结合中国当前早期教育的现状与需求，探讨DAP理念在中国本土化应用的适宜性与可行性。通过对美国DAP实践的系统梳理与深入研究，本书期望为我国早期教育工作者、政策制定者、研究人员以及广大家长提供一套科学、前沿的理论参考和实践指导，从而推动我国早期教育事业的质量提升和健康发展。 研究DAP理念的意义在于： 1. 提升教育理念的科学性与前瞻性： DAP强调以儿童为中心，尊重儿童的个体差异、发展节奏和兴趣爱好，将科学的儿童发展理论与教育实践紧密结合。深入研究DAP，有助于我国早教工作者更新教育观念，摆脱传统“灌输式”、“成人中心”的教育模式，树立更加科学、人性化的教育理念。 2. 促进儿童全面、和谐的发展： DAP关注儿童的认知、语言、社会情感、身体运动、艺术创造等各个领域的发展，倡导整合性的学习体验，避免割裂的、单一维度的教育。这对于促进我国儿童德智体美劳全面发展，培养具有创新精神和实践能力的新一代具有重要意义。 3. 指导实践操作的有效性与适宜性： DAP不仅是一套理念，更是一套具体的实践指南，它提供了关于课程设计、环境创设、师幼互动、家园合作等方面的具体策略。本书的研究将有助于我国早教机构和教师掌握DAP的核心原则，并将其转化为切实可行的教学活动，提高教育的实效性。 4. 推动政策法规的完善与优化： 通过对美国DAP发展历程及其政策支持的研究，本书能够为我国早期教育政策的制定和完善提供有益的借鉴，例如关于教师专业发展、课程标准制定、评估体系建立等方面，为我国构建更加完善的早期教育政策框架提供理论支撑。 5. 促进国际交流与本土化创新： DAP作为一种国际通行的早期教育理念，其在美国的成功实践为我们提供了宝贵的经验。本书的研究不仅在于学习与引进，更在于在此基础上进行批判性思考与本土化创新，探索DAP在中国文化背景下最适宜的发展模式，避免“生搬硬套”，实现“洋为中用”。 二、美国发展适宜性实践（DAP）的核心内涵与理论基础 本书将首先深入探讨美国发展适宜性实践（DAP）的理论根基与核心原则。DAP并非一套僵化的模式，而是一个动态的、基于证据的框架，其核心在于教育者需要基于对以下三个层面的深刻理解来设计和实施教育活动： 1. 对儿童普遍发展规律的了解（Knowledge of Child Development and Learning）： 这包括对儿童不同年龄阶段在生理、认知、语言、社会情感、动作技能等方面的发展特点和一般规律的掌握。例如，不同年龄段儿童的注意力持续时间、抽象思维能力、游戏偏好等都有显著差异。DAP要求教育者能够准确把握这些普遍规律，为所有儿童提供适宜的支持。 2. 对每个儿童个体差异的了解（Knowledge of Individual Children）： 每个儿童都是独特的，他们有不同的兴趣、需求、学习风格、优势劣势、家庭背景和文化经历。DAP强调教育者需要细致观察、倾听和了解每一个孩子，并根据个体的具体情况进行个性化的教育调整，例如为有特殊需求的孩子提供额外支持，为具有特定天赋的孩子提供拓展机会。 3. 对社会文化背景的了解（Knowledge of Social and Cultural Contexts）： 儿童的发展受到其所处的家庭、社区、社会和文化环境的深刻影响。DAP认识到，教育者需要了解儿童的家庭价值观、社区资源、文化习俗，并尊重和融入这些因素，使教育内容与儿童的生活经验相联系，促进家庭与学校之间的有效沟通与合作。 基于这三个层面的理解，DAP提出了以下几个关键原则，本书将对这些原则进行详细阐释： 以儿童为中心（Child-Centered）： 教育活动的组织和内容应围绕儿童的兴趣、需求和经验展开，而不是教师的预设目标或教材的规定。 强调游戏与探索（Play-Based and Exploratory Learning）： 游戏被视为儿童学习的主要途径。通过自由探索、动手操作、角色扮演等方式，儿童能够主动建构知识，发展解决问题的能力。 整合性课程（Integrated Curriculum）： 将不同领域的学习内容有机地融合在一起，例如在科学探索活动中融入语言、数学、艺术等元素，使学习更加生动、全面。 尊重与包容（Respect and Inclusion）： 尊重儿童的个体差异，包括文化、语言、能力等，为所有儿童提供公平、平等的学习机会。 积极的师幼互动（Positive Teacher-Child Interactions）： 教师扮演引导者、支持者和促进者的角色，通过提问、示范、反馈等方式，激发儿童的学习动机，深化学习体验。 适宜的环境创设（Appropriate Environment Design）： 教室环境应安全、有趣、富有挑战性，并为儿童的自由探索和合作提供便利。 家园合作（Family Engagement）： 积极与家长沟通，了解儿童家庭的教育理念和期望，共同支持儿童的发展。 持续的评估与反思（Ongoing Assessment and Reflection）： 通过观察、记录、作品分析等方式，持续了解儿童的发展状况，并根据评估结果调整教育策略。 本书还将追溯DAP的理论渊源，梳理其发展历程，包括相关儿童发展理论（如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、埃里克森的心理社会发展理论等）如何为DAP提供了坚实的理论基础，以及NAEYC（美国国家幼儿教育协会）在DAP的定义、推广和发展中所扮演的关键角色。 三、美国DAP实践的典型模式与具体策略 在系统阐述DAP的理论之后，本书将聚焦于其在美国的实际应用，通过案例分析、经验总结等方式，展现DAP在不同早教机构、不同年龄段儿童中的具体体现。这部分内容将是本书的实践核心，力求详实、具体，避免空泛的理论说教。 1. 课程设计与实施： 以主题为中心的课程（Thematic Units）： 探讨如何围绕儿童感兴趣的主题（如“我的社区”、“四季的变化”、“奇妙的动物”）设计一系列相关的活动，将不同领域的知识和技能融入其中。 区角活动（Learning Centers/Activity Centers）： 详细介绍如何根据DAP原则，科学地设置各种学习区角（如积木区、阅读区、美工区、益智区、角色扮演区等），并提供丰富的、适宜的材料，鼓励儿童自主选择、独立或合作完成活动。 户外活动与自然探索（Outdoor Play and Nature Exploration）： 强调户外活动在儿童发展中的重要性，介绍如何利用自然环境进行科学探索、身体运动和艺术创作。 故事时间与语言发展（Story Time and Language Development）： 探讨如何通过选择适宜的绘本、运用多样的阅读技巧，激发儿童的阅读兴趣，促进语言表达能力和听力理解能力的发展。 艺术与创意表达（Arts and Creative Expression）： 介绍如何提供各种绘画、手工、音乐、表演的机会，鼓励儿童自由地表达情感和创意。 科学探究与问题解决（Science Inquiry and Problem Solving）： 讲解如何通过引导儿童观察、提问、实验，培养他们的科学思维和解决问题的能力。 2. 环境创设： 安全与健康的环境（Safe and Healthy Environment）： 强调保障儿童生理和心理安全的基本要求。 富于启发性的空间布局（Inspiring Space Arrangement）： 介绍如何根据儿童的活动需求，合理规划教室空间，创造有利于探索、合作和独立学习的区域。 适龄适量的材料投放（Age-Appropriate and Sufficient Materials）： 详细说明如何选择和投放各种材料，确保其安全性、趣味性、挑战性，并满足不同年龄段儿童的需求。 自然元素的融入（Integration of Natural Elements）： 探讨如何在室内外环境中融入自然元素，如植物、天然材料等，提升环境的温馨感和教育价值。 3. 师幼互动策略： 观察与倾听（Observation and Listening）： 强调教师如何通过细致的观察和积极的倾听，了解儿童的意图、需求和学习进度。 提问与引导（Questioning and Guiding）： 介绍如何运用开放性问题、启发性提问，引导儿童深入思考，发展解决问题的能力。 示范与示范性示范（Modeling and Demonstrative Modeling）： 讲解教师如何通过自身行为的示范，为儿童树立榜样，并进行有目的性的示范指导。 支持与鼓励（Support and Encouragement）： 强调教师如何给予儿童恰当的支持和积极的鼓励，增强他们的自信心和独立性。 处理冲突与引导合作（Conflict Resolution and Cooperation Guidance）： 提供处理儿童之间冲突的DAP式策略，以及如何引导儿童学会合作。 4. 评估与反思： 发展性评估（Developmental Assessment）： 介绍DAP提倡的非评判性、过程性的评估方式，如观察记录、作品集、儿童访谈等。 基于证据的评估（Evidence-Based Assessment）： 强调评估应基于对儿童真实表现的观察和记录，而非标准化的测试。 教师的自我反思（Teacher Self-Reflection）： 鼓励教师定期反思自己的教学行为、课程设计和与儿童的互动，不断改进教育实践。 5. 家园合作： 建立伙伴关系（Building Partnerships）： 探讨如何与家长建立互信、互重的伙伴关系，共同关注儿童的成长。 信息交流与沟通（Information Sharing and Communication）： 介绍家长会、家园联系册、线上沟通平台等多种形式的沟通方式。 家长参与活动（Parent Involvement in Activities）： 鼓励家长参与到早教机构的活动中，分享育儿经验，增进了解。 四、DAP理念在中国本土化应用的探讨与挑战 在系统梳理了美国DAP的理论与实践后，本书将进入一个更具前瞻性和建设性的部分——探讨DAP理念在中国本土化应用的适宜性、可行性以及可能面临的挑战。 1. 文化适应性分析： 中国传统文化对儿童观的影响： 探讨中国传统文化中关于儿童教育的理念（如“望子成龙”、“严师出高徒”等），分析其与DAP理念的契合点与差异点。 家庭教育模式的差异： 分析中国家庭普遍存在的“父母中心”或“祖父母中心”的育儿模式，以及这种模式对DAP倡导的儿童自主性、探索性可能带来的影响。 社会文化背景的考量： 考虑中国社会快速发展、城镇化进程以及教育资源分配不均等现实情况，DAP如何在这样的背景下落地。 2. 本土化转化的策略与建议： 课程内容的本土化： 如何将DAP的普适性原则与中国儿童的生活经验、民族文化、地方特色相结合，设计更贴近中国儿童的课程内容。例如，在主题活动中融入中国传统节日、民间故事、地方风俗等。 教育实践的微调： 在坚持DAP核心原则的前提下，如何根据中国教师的教育习惯、教学风格和学生特点，对具体教学策略进行适度的调整。例如，在强调自主探索的同时，如何保持一定程度的结构性指导。 师资培训与专业发展： 探讨为中国早教教师提供DAP理念和实践的培训，帮助他们理解并掌握DAP的核心要求，克服在实际工作中可能遇到的理解偏差或操作困难。 环境创设的本土化： 如何在有限的场地和资源条件下，创设既符合DAP原则又具有中国特色的学习环境。 家园合作的中国模式： 探索更适合中国国情的家园合作模式，鼓励家长成为儿童学习的积极参与者和支持者，而非仅仅是接受信息者。 3. 面临的挑战与应对： 观念上的障碍： 如何改变部分教育者和家长对“应试教育”、“超前教育”的过分追求，树立科学的儿童发展观。 资源与环境的制约： 许多早期教育机构在场地、材料、师资等方面可能存在不足，如何克服这些制约因素，有效实施DAP。 评估体系的兼容性： 如何在现有的评估体系下，更好地体现DAP的理念，避免以标准化测试为导向。 政策法规的支持： 探讨如何通过政策导向，为DAP在中国的发展提供良好的外部环境和支持。 五、结论与展望 本书最后将对研究成果进行总结，重申DAP理念对提升中国早期教育质量的重要意义，并展望DAP在中国未来发展的方向。本书期望能够激发更多教育者、研究者和政策制定者关注并投身于发展适宜性实践的研究与实践，共同为中国儿童的健康成长贡献智慧和力量。 本书的研究将为我国早期教育工作者提供一套系统、深入的理论参考和实践指南，帮助他们更好地理解和应用发展适宜性实践，从而切实提升教育质量，促进儿童的全面、和谐发展。同时，本书也将为我国早期教育政策的制定和完善提供有益的借鉴，推动我国早期教育事业向更加科学、人性化的方向迈进。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的语言风格非常具有感染力，它不像传统学术论文那样冷峻刻板，而是充满了人文关怀和对教育事业的深沉热爱。作者在行文之中，时常流露出一种对“纯真教育”的向往和守护的执着。我尤其欣赏它在探讨“适宜性”与“现代化进程”之间的张力时所采取的平衡姿态。它并没有简单地将技术或先进设施视为洪水猛兽，而是探讨了如何将这些工具内化为促进儿童自然发展的辅助手段，而不是反过来被工具所役使。书中的一些哲学思辨部分，虽然需要慢下来细细品味，但它们为整个实践体系提供了坚实的思想后盾，让人明白了我们所做的一切教育行为背后的深层价值。它让我开始更关注教育的“慢艺术”和“生命体验”，而不是一味追求量化的进步指标。读完后，心灵上得到了一种涤荡，对职业的敬畏感油然而生。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我们这些在教育一线摸爬滚打的老师们打开了一扇新窗！它深入浅出地剖析了当前幼儿教育领域的一些核心矛盾和困境，尤其是关于“发展适宜性”这个听起来高深却又至关重要的概念。作者的文字非常有力量，读起来让人感觉不是在看一本枯燥的理论著作，而是在和一位经验丰富的同行进行深度对话。比如，书中对当下很多流行的早教模式进行了细致的观察和批判性反思，指出有些做法看似前卫，实则可能拔苗助长，违背了儿童身心发展的内在规律。我特别欣赏作者在论述过程中引用的那些具体案例，它们不像教科书里的标准范例，而是充满了真实生活的气息，让我在对照自己班级情况时，能立刻找到共鸣点，并思考如何调整策略。这本书没有提供一套僵硬的“标准答案”，而是引导我们去建立一种更具批判性、更富同理心的教育视角，学会真正“看见”每一个独一无二的孩子，这对于提升我们的专业素养有着里程碑式的意义。它让我重新审视了日常教学中的每一个环节，从环境创设到活动设计，都充满了新的启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极具匠心，它似乎是沿着一个教育者心路历程展开的。从最初对现有模式的困惑与审视，到中间对核心理念的深入挖掘与重塑，最后落脚到如何构建一套具有弹性、能够自我修正的教学系统。特别是关于教师专业成长的部分，作者指出，真正的“适宜性实践”首先要求教师自身的认知达到一定的高度，只有教师不再被既有的框架所束缚，才能真正为孩子“量身定做”教育。书中对教师“反思实践”能力的培养机制进行了细致的分析，这对我启发很大。它不仅仅是一本关于“教什么”的书，更是一本关于“如何成为一个更好的教育者”的教科书。我推荐所有在早期教育领域深耕的同仁人手一本，它绝对是那种可以反复阅读、每次都有新发现的经典之作，对提升整个行业的研究氛围和实践水平都有着不可估量的推动作用。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初接触这类书籍时，总是担心它会停留在宏观理论层面，对实际操作指导意义不大。然而，这本书彻底颠覆了我的固有印象。它在理论的基石上，构建了一座通往实践的坚实桥梁。作者在论述中，不断地强调“行动研究”的重要性，并且提供了大量同行在不同地区、不同资源条件下，如何“就地取材”，将先进理念转化为生动课堂的实例。这些案例的细节描绘得极为传神，比如如何调整一个区域角的材料投放、如何引导提问才能激发幼儿更深层次的思考，甚至是如何与持有不同教育观点的家长进行有效沟通，都有详尽的阐述。对我个人而言，最大的收获在于它教会了我如何进行“审慎的创新”，即在坚守教育本质的同时，敢于打破陈规，根据孩子的实际需求动态调整教学策略。这本书读起来，就像收到了一份来自领域内顶尖专家的“保姆级”辅导，但其深度又绝非简单的操作手册所能比拟。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验堪称一场思想的饕餮盛宴。我原本以为这类学术性较强的专著会充斥着晦涩难懂的术语和复杂的逻辑推导，但出乎意料的是，作者的叙事结构非常精妙，仿佛在编织一张巨大的知识网络，层层递进，将复杂的教育哲学融入到具体的实践细节之中。我特别留意了其中关于本土化实践的探讨部分，作者并没有盲目照搬国外的理论，而是将其与我们本土的文化背景、家庭结构进行了深入的嫁接和改造，这使得书中的理念具有极强的可操作性和生命力。其中关于“适宜性”标准的建立，提供了一套非常清晰且可量化的评估框架，这对于我们评估教学效果、进行自我反思提供了强有力的工具。读完之后，我感觉自己看待教育问题的视野被极大地拓宽了，不再局限于眼前的教学任务，而是开始从更宏观的历史和社会发展的维度去理解早期教育的价值和使命。这本书与其说是研究报告，不如说是一份充满远见卓识的教育行动纲领，令人振奋。