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成尚榮著 著

圖書標籤:

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• 教師發展
• 專業成長
• 課堂教學
• 教學資源
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齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567565821

商品編碼：28097774335

齣版時間：2018-02-01

作  者:成尚榮 著 定  價:52 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2018年02月01日 頁  數:239 裝  幀:平裝 ISBN:9787567565821 ●自序在更大的坐標上講述自己的故事001
●寫在前麵非連續性發展：教師成長的超YUE與平衡009
●核心觀點名師基質015
●輯我是教師
●教師專業發展應有大視野與大格局003
●超YUE學科：教師專業發展的境界012
●動力·品質·專業018
●迴到書桌023
●，其實是一種選擇030
●名師應當是的兒童研究者035
●第二輯做個好教師
●做個好教師041
●教師教育應從“被發展”走嚮“自主發展”047
●離開隊伍：名師成長的行為特徵與方式051
●對名師、教育傢培養的質疑053
●知識分子不能“弱智化”057
●教師課程：名師成長的高平颱、高境界059
●名師成長之路065
●讓教育在愛中行走067
●教育愛：教師的良知璞玉069
●部分目錄

內容簡介

本書是教育專傢成尚榮教育文叢之一，主要講述瞭大格局視野下的教師發展、教師發展的主題——做個好教師、教師要做靠前等的研究以鍛造科學品質、簽一份閱讀的契約以提升人文素養、做心中有地平綫的人以永葆青春。名師成長除卻個人經曆、經驗、文化背景、心智模式外，是有基本的共同特質的：對職業價值的執著追求、日復一日的工作中安靜與不安分的心理特徵、深厚的文化底蘊和纔情、敏銳獨特的見解等。這些共同特質、基本規律是成為一名“好教師”的成長密碼，也是名師的“根性”與核心特徵。 成尚榮 著 成尚榮，1941年12月生，南通人。江蘇省教科院研究員。做過小學語文教師，擔任過小學校長，省教育廳處長、主任，江蘇省教科所所長，《江蘇教育研究》主編、《基礎教育課程》執行主編。第七屆國傢督學。現為教育部基礎教育課程改革專傢委員會委員、中小學教材審查委員、中國教育學會學術委員會顧問。研究方嚮：課程教學、兒童文化、教師發展。 自序 在更大的坐標上講述自己的故事 曾經猶豫很久，不知叢書的自序究竟說些什麼，從哪裏說起，怎麼說。後來，我想到，叢書是對自己人生的次小結，而人生好比是個坐標，人生的經曆以及小結其實是在坐標上講述自己的故事。於是自序就定下瞭這個題目。與此同時，我又想到故事總是一節一節的，一段一段的，可以分開讀，也可以整體地去讀。因此，用“一、二、三……”的方式來錶達，錶達人生的感悟。一、尚可：對自己發展狀態的認知我的名字是“尚榮”二字。曾記得，原來寫的是“上榮”，不知何人、何時，也不知何因改成“尚榮”瞭。那時，傢裏人沒什麼文化，我們又小，改為“尚榮”沒有什麼文化的考量，但定有些什麼不知所雲的考慮。我一直認為“尚榮”這名字很露，不含蓄，也很俗，不喜歡，很不喜歡。不過，現在想想，“尚榮”要比“上榮”好多瞭，謙遜多瞭，也好看一點。我對“尚榮”的解讀是“尚可”，其含義是，一定要處在“尚可”的認知等

《名師基質》：一部關於學習、成長與傳承的深度探索 《名師基質》並非一本簡單的教輔讀物，也不是一本陳列名師成功案例的勵誌集。它是一次深刻的、跨越學科界限的學習哲學與教育實踐的挖掘，旨在剝離“名師”這一光環下，那些真正塑造卓越傳道者、點燃求知者心火的底層邏輯與核心要素。這本書著眼於“基質”——那些構成事物本質、支撐其發展壯大的基本構成和原則，以此為齣發點，深入剖析瞭“名師”之所以“名”的深層原因，以及其背後所蘊含的普遍適用的學習與成長智慧。 第一部分：喚醒內在驅動——學習的“火種”與“土壤” 本書首先將讀者帶迴到學習的初心，探討驅動學習最根本的內在力量。我們並非生來就對某一領域充滿熱情，這種熱情往往是在特定的“火種”被點燃，並在適宜的“土壤”中得以滋養的。《名師基質》仔細審視瞭這些“火種”的來源： 好奇心的覺醒與培養： 書中通過大量真實的案例，展示瞭教育者如何通過巧妙的設計，引導學習者從“為什麼”開始，將好奇心從萌芽狀態推嚮深度探索。這不僅僅是提齣問題，更是如何激發學生“想知道”、“要弄懂”的內在渴望，如何保護和放大那些最初的閃光點，使其成為驅動學習的強大引擎。它會解析那些“名師”是如何在課堂內外，設置充滿懸念與挑戰的情境，讓學習本身變成一場激動人心的探險，而非枯燥的任務。 求知欲的深度挖掘： 區彆於錶麵的求知，本書關注的是對“真理”和“本質”的深層渴望。《名師基質》深入剖析瞭那些能夠持續吸引學生目光的教師，他們並非簡單地傳授知識，而是喚醒學生對知識背後邏輯、原理以及聯係的探究欲望。這包括如何引導學生質疑、辯論，如何在已有認知的基礎上構建新的理解，以及如何通過提供豐富的資源和機會，讓學生能夠自主地去“挖礦”，發現知識的寶藏。 內在動機的塑造與強化： 傳統的奬勵機製往往隻能帶來短暫的動力，而真正的學習者是被內在的成就感、掌控感和成長感所驅動。《名師基質》詳細探討瞭教育者如何通過積極的反饋、恰當的挑戰、以及提供自主選擇權，來幫助學習者建立健康的自我效能感和對學習過程本身的認同。書中會闡述，那些“名師”並非依賴外部評價，而是善於讓學生體驗到“我能行”、“我喜歡”、“我進步瞭”的真實感受，從而將學習內化為一種自我實現的方式。 在“火種”被點燃的同時，適宜的“土壤”同樣至關重要。《名師基質》深入剖析瞭構成學習“土壤”的關鍵要素： 安全與尊重的學習環境： 恐懼與壓抑是學習的最大敵人。本書通過對優秀教育場景的觀察，揭示瞭如何創造一個允許犯錯、鼓勵提問、尊重個性的學習空間。這不僅是物理空間的設計，更是情感氛圍的營造——讓學生敢於錶達自己的想法，即使不完美；讓學生明白，每一次嘗試都是成長的機會，而非評判的依據。 多元化的學習資源與支持： 優秀的學習離不開豐富的滋養。《名師基質》強調瞭“名師”如何巧妙地整閤、利用並創造多元化的學習資源，包括但不限於書籍、網絡、實踐活動、社區互動等。更重要的是，他們如何根據不同學習者的特點，提供個性化的支持和引導，確保每一位學習者都能在最適閤自己的路徑上前進。 持續的反饋與鼓勵機製： 學習是一個動態的過程，持續的反饋是校準方嚮、鞏固成果的關鍵。《名師基質》探討瞭“名師”如何提供及時、具體、建設性的反饋，而非籠統的評價。這種反饋既能指齣不足，更能肯定進步，幫助學生認識到自己的成長軌跡，並為下一次的飛躍積蓄力量。 第二部分：精煉教學藝術——知識的“轉化”與“生長” 有瞭內在驅動的“火種”和肥沃的“土壤”，接下來便是如何將知識進行有效的“轉化”，使其能夠在學習者心中“生長”。《名師基質》聚焦於教育者在這一過程中的關鍵作用，分析瞭那些卓越的教學技巧和思維模式： 知識的深度理解與結構化： “名師”並非隻是知識的搬運工，他們首先是對知識有深刻而透徹的理解。本書深入探究瞭教育者如何將零散的知識點，梳理成有邏輯、有體係、易於理解的知識結構。這包括對概念的精確把握、對原理的深入剖析、對不同知識點之間聯係的梳理，以及如何將抽象的概念具象化、生動化。 教學方法的創新與靈活運用： 教學的藝術在於因材施教，以及對教學方法的靈活運用。《名師基質》並非提倡一種萬能的教學法，而是強調教育者如何根據不同的學科、不同的學生群體，選擇並創新最有效的教學策略。這涵蓋瞭從啓發式教學、探究式學習，到項目式學習、閤作式學習等多種模式的精妙融閤。書中會細緻解析，優秀的教師是如何根據課堂的即時反饋，實時調整教學節奏和方法，讓教學過程充滿活力和適應性。 啓發式提問與引導： 提問是開啓智慧的鑰匙。《名師基質》認為，真正優秀的教育者，他們提齣的問題並非為瞭得到標準答案，而是為瞭激發思考、引導探索、促進反思。本書詳細闡述瞭不同類型啓發式問題的設計原則，以及如何在教學過程中，通過一連串精心設計的追問，將學生從淺層認知推嚮更深層次的理解和應用。 情境化教學與遷移能力培養： 知識隻有在應用中纔能煥發真正的生命力。《名師基質》深入探討瞭如何將抽象的知識融入鮮活的情境，讓學生在解決實際問題中學習知識、理解知識。這種情境化的教學方式，不僅能夠增強學習的趣味性，更能有效地培養學生的遷移能力，使他們能夠將所學知識靈活應用於新的場景，解決未知的問題。 概念圖、思維導圖等可視化工具的應用： 視覺化的思維方式對於構建和鞏固知識體係至關重要。《名師基質》會解析“名師”如何巧妙地利用概念圖、思維導圖等工具，幫助學生梳理復雜的關係，建立清晰的邏輯框架，從而更有效地掌握和記憶知識。 第三部分：傳承教育智慧——“師道”的修煉與升華 “名師”之所以能夠成為“名師”，除瞭精湛的教學技藝，更在於他們所秉持的教育理念和不斷自我提升的精神。《名師基質》將目光投嚮瞭“師道”的修煉與升華： 職業精神與人文關懷： 成為一名優秀的教育者，不僅僅是技能的掌握，更是一種職業的擔當和對生命的熱愛。《名師基質》強調瞭教育者的責任感、耐心、同理心以及對學生成長的堅定信念。這些內在的品質，構成瞭教育者最堅實的“基質”，支撐著他們在麵對挑戰時依然能夠保持初心，給予學生最真誠的關懷和引導。 持續學習與反思的習慣： 知識在不斷更新，教育理念也在不斷發展。《名師基質》揭示瞭“名師”之所以能夠保持卓越，在於他們從未停止學習的腳步。他們積極擁抱新知，勇於反思自己的教學實踐，從中汲取經驗，不斷完善和提升自我。本書會分享這些優秀教育者是如何通過閱讀、交流、觀摩，以及對自身教學的深刻反思，來不斷突破自我，實現職業的持續成長。 教育哲學與價值引領： 每一位“名師”背後，都有一套相對成熟的教育哲學和價值追求。《名師基質》將引導讀者去探尋這些哲學思想的根源，以及它們是如何影響教育者的教學行為、決策和與學生的互動。這不僅僅是理論的探討，更是關於如何塑造學生的品格、價值觀，以及如何為學生的未來發展奠定堅實的基礎。 榜樣的力量與傳承： “名師”的光環固然耀眼，但真正有價值的傳承，是將他們成功的“基質”轉化為普遍適用的智慧，啓發更多的教育者和學習者。《名師基質》旨在成為一座橋梁，連接經驗與實踐，將那些不易察覺的教育規律和學習智慧，以清晰、係統的方式呈現齣來，幫助讀者認識到，卓越並非遙不可及，而是可以像建造一座宏偉的建築一樣，從堅實的“基質”開始，層層構建，最終實現自己的價值。 《名師基質》邀請您一同踏上這場關於學習本質、教學藝術以及教育靈魂的探索之旅。它將幫助您看見，隱藏在“名師”光環之下的，是那些人人皆可習得、人人皆可提升的底層邏輯和核心素養。無論您是一名渴望進步的學習者，還是一個緻力於提升教學效果的教育者，這本書都將為您提供深刻的啓示和寶貴的財富，助您在知識的海洋中，找到屬於自己的航嚮，抵達理想的彼岸。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的裝幀設計和排版簡直是藝術品級彆的，這已經為閱讀體驗加瞭太多分。紙張的質感溫潤而不失韌性，油墨的顔色飽滿又不刺眼，長時間閱讀下來，眼睛也不會感到疲勞。更難能可貴的是，作者在文字組織上的功力，簡直是教科書級彆的示範。段落之間的過渡自然流暢，邏輯鏈條清晰得如同精密儀器的內部結構，讓人在跟隨作者的思路前進時，幾乎感覺不到任何阻力。我經常發現自己不自覺地就讀進去瞭好幾章，完全沉浸在這種文字的河流中。它成功地平衡瞭學術的嚴謹性與大眾的可讀性，沒有為瞭追求“高深”而故作玄虛，也沒有為瞭“通俗”而犧牲深度。這種恰到好處的拿捏，體現瞭作者深厚的文字駕馭能力和對讀者群體的精準把握，非常值得稱贊。

評分☆☆☆☆☆

說實話，起初我對這種聽起來有點“高大全”的書名是持保留態度的，總覺得會是一堆空泛的理論，讀來味同嚼蠟。但事實證明，我的擔憂完全是多餘的。這本書最吸引我的一點是，它極其注重“實踐反饋迴路”的構建。作者沒有停留在紙上談兵，而是提供瞭大量可操作的工具和框架，這些工具不是那種用完就扔的“小技巧”，而是真正能嵌入到日常工作流中的“底層操作係統”。比如，關於如何構建個人知識管理體係的那部分內容，我立刻嘗試應用瞭書中的某個模型，效果立竿見影，不僅提升瞭我的信息處理效率，更重要的是，它幫助我把碎片化的知識點串聯成瞭一個有機的整體。這本書的實用價值，遠超齣瞭其標價，更像是一份長期的、能夠持續帶來復利的投資。

評分☆☆☆☆☆

我周圍的幾個朋友也藉去看瞭，迴來後的反饋都非常一緻——“這本書的後勁兒太大瞭”。所謂的“後勁”，就是指它不像那些快餐式的暢銷書，讀完就忘，它會在你的潛意識裏埋下種子，在你處理具體事務時，不經意間就會冒齣作者的某個觀點來幫你校準方嚮。這說明作者的思維結構已經融入瞭文本，而不是簡單地堆砌觀點。它有一種奇特的魔力，能讓你在麵對重大決策時，多一個維度去審視風險和機遇。我特彆喜歡作者在敘述中偶爾流露齣的那種謙遜和對世界保持敬畏的態度，這讓整本書的基調顯得非常沉穩、可靠。它不販賣焦慮，而是提供瞭一種穿越迷霧的清晰路徑，是真正有分量的、值得反復閱讀的案頭書。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的衝擊，主要來自於它對傳統教育模式的有力反思。我記得其中有一章專門討論瞭“創造性思維的抑製機製”，作者用瞭很多曆史上的案例來佐證他的觀點，那些我們習以為常的教學方法，在書裏被一一拆解，暴露齣瞭它們在扼殺個體獨特性的那一麵。這讓我深思，我們究竟是在培養一批又一批的標準化産品，還是在點燃一個個獨特的火花？作者的立場鮮明，卻不偏激，他提齣的解決方案既具有批判性，也充滿瞭建設性的溫柔。這不僅僅是一本關於教育或學習方法的書，它更像是一部關於“如何保持人性中那份珍貴的好奇心與探索欲”的宣言。每讀到那些鼓舞人心的段落，我都會拿起筆在旁邊做標記，仿佛作者正在與我進行一場跨越時空的對話，給予我前行的勇氣。

評分☆☆☆☆☆

這本《名師基質》真是讓人眼前一亮，從翻開書頁的第一刻起，就被作者那細膩入微的筆觸和對知識的深刻洞察所吸引。它不像那種乾巴巴的教科書，硬邦邦地堆砌著理論，而是像一位和藹可親的老教授，循循善誘地將那些晦澀難懂的概念，用生動有趣的例子和貼近生活的場景一一剖析開來。我尤其欣賞書中對“底層邏輯”的探討，它沒有停留在錶麵的現象分析，而是深入挖掘瞭事物發展背後的根本規律。讀完之後，我感覺自己的思維框架被重新構建瞭，看待問題的角度也變得更加立體和深刻。很多睏擾我已久的疑惑，都在閱讀的過程中豁然開朗。這本書的價值不在於教你具體的“術”，而在於幫你建立起一套穩固的“道”，這對於任何想要在專業領域深耕的人來說，都是無價之寶。那種醍醐灌頂的感覺，久久不能忘懷。