四歲幼兒語言的語義研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王彤 著

圖書標籤:

• 幼兒語言
• 語義發展
• 語言習得
• 兒童語言學
• 四歲幼兒
• 語言研究
• 語義分析
• 早期語言
• 認知語言學
• 發展心理學

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510056574

商品編碼：29692389830

包裝：平裝

齣版時間：2013-02-01

基本信息

書名:四歲幼兒語言的語義研究

定價：38.00元

售價：27.7元,便宜10.3元,摺扣72

作者:王彤

齣版社：世界圖書齣版公司

齣版日期：2013-02-01

ISBN：9787510056574

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：24開

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編輯推薦

內容提要

本專著在語義語法學和元語言理論的指導下，對四歲幼兒的基本詞匯、詞元係統及語義句法進行個案研究。首先，在自然狀態下跟蹤錄音研製成四歲幼兒自然語料庫。其次，基於語料庫提取幼兒的基本詞匯，經過詞位處理和對比增補，獲得四歲段幼兒的基本詞匯錶。再次，按照詞元提取原則，對基本詞匯逐一甄彆和處理，獲得四歲段幼兒的基本詞元錶，進一步在語義分類係統中對基本詞元進行義徵分析。後，提取2—4歲幼兒語料庫中的“拿”核句和“給”核句，考察其語義句模及角色的習得軌跡，進一步闡明瞭認知語義網絡的自建構學說，以及語言符號與語境符號的互補與置換理論。

目錄

章　幼兒語言研究的理論和方法

　節　幼兒語言研究的現狀迴溯

　第二節　幼兒語言研究的理論方法

　第三節　幼兒語言研究的真實語料

第二章 四歲幼兒的基本詞匯係統

　節 四歲幼兒基本詞匯的研究思路

　第二節 四歲幼兒基本詞匯的提取和增補

　第三節 四歲幼兒基本詞匯的語義係統

第三章 四歲幼兒的基本詞元係統

　節 四歲幼兒基本詞元的提取

　第二節 四歲幼兒的指稱類詞元

　第三節　四歲幼兒的陳述類詞元

　第四節 四歲幼兒的修飾限製類詞元

　第五節 四歲幼兒的情態功能類詞元

　第六節　四歲幼兒基本詞元的發展

第四章　兩歲到四歲幼兒拿核句的習得軌跡

　節　拿核句的語義句法範疇

　第二節　兩歲幼兒拿核句的習得

　第三節　三歲幼兒拿核句的習得

　第四節 四歲段幼兒拿核句的習得

第五章　兩歲到四歲幼兒給核旬的習得軌跡

　節　給核句的語義句法範疇

　第二節　兩歲幼兒給核句的習得

　第三節　三歲段幼兒給核句的習得

　第四節 四歲段幼兒給核句的習得

　第五節　拿核句與給核句的發展軌跡比較

結語

參考文獻

後記

作者介紹

王彤，河北安國人。南京師範大學文學院語言學及應用語言學專業文學博士。現任南京師範大學外國語學院講師。主要研究方嚮為日語教學與研究、語義語法學和幼兒語言學。發錶論文20餘篇，齣版譯著1本、編著1本。代錶作有《日語慣用句型》、《試論*所錶達的判斷語氣的模糊性》、《巴赫金的符號學理論與幼兒語言習得研究》等。完成江蘇省教育廳留學迴國人員啓動基金項目“日語的語氣”。作為主要成員參與江蘇省社會科學基金項目“幼兒認知語義網絡建構工程”的研究。

文摘

序言

探索人類語言的邊界：一本關於古老文明與符號係統的深度考察 本書深入剖析瞭人類曆史上幾種重要、但已失傳的古代文明所使用的文字和符號係統，旨在重構這些失落語言的底層邏輯、社會功能及其在文明演進中的作用。我們的研究超越瞭單純的文字翻譯，緻力於理解這些符號在特定文化語境中的意義生成機製，以及它們如何承載和塑造瞭獨特的宇宙觀。 第一部分：蘇美爾楔形文字的結構與變遷——從神廟記錄到史詩敘事 本部分聚焦於美索不達米亞平原上最早的文字係統——蘇美爾楔形文字。我們首先考察其起源，從早期的圖形記賬符號如何逐步演化為抽象的錶音和意音符號體係。詳細分析瞭不同曆史時期（如烏魯剋時期、烏爾第三王朝）楔形文字的書寫介質（泥闆、圓柱印章）對其形態和復雜性的影響。 重點章節將放在“語義漂移”的研究上。通過對比早期法律文書與後期的史詩文學（如《吉爾伽美什史詩》的文本殘片），我們揭示瞭特定詞素在數韆年間如何在政治、宗教和日常生活中發生意義上的位移和擴展。例如，一個最初指代“榖物儲備”的符號，如何在神學話語中被重新闡釋為“永恒的祝福”或“上天的恩賜”。此外，我們還引入瞭比較符號學的視角，對比瞭蘇美爾語與鄰近的阿卡德語在藉用和改造楔形符號時所體現的語言結構差異，這為理解語言接觸對符號係統動態性的影響提供瞭深刻案例。 第二部分：剋裏特島的綫形文字A與未解之謎——邁諾斯宮殿的日常與祭祀 本捲轉而關注愛琴海文明的核心——剋裏特島的綫形文字A。盡管學術界對綫形文字B（已被破譯為古希臘語的一種早期形式）有深入研究，但綫形文字A至今仍保持著其神秘麵紗。本書采用瞭一種全新的“功能性假設”模型來嘗試解讀它。 我們假設，由於綫形文字A主要齣現在宮殿遺址的行政記錄和祭祀用品上，其詞匯庫和句法結構必然高度專業化。通過對已發現文本的頻率分析、符號組閤模式以及與已知米諾斯藝術品和宗教儀式的交叉參照，我們嘗試構建一個“可能場景詞匯錶”。例如，某些重復齣現的符號序列被置於陶罐和祭壇銘文旁，暗示瞭與供奉、農業周期或社會等級相關的特定語境。 此外，本書批判性地審視瞭以往基於印歐語係或其他已知語言族群的解碼嘗試，並提齣一種基於“語素區塊”的結構分析方法，著重於符號組塊在不同語境下的內部一緻性，而非強行將其與某一特定發音體係掛鈎。盡管無法提供完整的翻譯，但這種方法論上的突破有助於界定綫形文字A的語言類型學特徵的可能範圍。 第三部分：瑪雅古典期文字的宇宙觀——時間、神靈與書寫媒介 本書的最後一部分深入中美洲，聚焦於瑪雅古典期（約公元250-900年）的象形文字係統。不同於前述兩種文字主要服務於行政和經濟，瑪雅文字深刻地嵌入瞭天文觀測、王室譜係和宗教神話之中。 我們詳盡分析瞭瑪雅文字中的“曆法復閤體”（Calendar Rounds）——如何將長紀年、哈布曆和卓爾金曆等多個時間係統通過精妙的圖形組閤和後綴/前綴符號同步記錄。這不僅是書寫技巧的展示，更是瑪雅人對“循環時間”哲學觀的文字化體現。 更具原創性的是，本研究探討瞭瑪雅書寫中“主語-賓語-動詞”結構中“缺失”或“隱式”的現象。在許多紀念碑和石碑（Stelae）的銘文中，我們觀察到動詞及其施事者常被省略，而重點被置於時間標記和事件的描述本身。我們認為，這種語法傾嚮反映瞭一種強烈的“事件中心論”的世界觀，即事件本身的重要性超越瞭執行事件的個體。通過分析抄本（Codices）中的神靈命名和創世神話片段，本書試圖描繪齣瑪雅人如何通過書寫行為來維係宇宙秩序，並將現世的統治者與遙遠的創世神靈聯係起來。 總結：失落的語言與人類認知的普遍性 本書的最終目標是揭示，盡管這些古代文字係統在形式上韆差萬彆，但它們在處理諸如“時間流逝”、“社會權力”、“神聖領域”等核心人類議題時，展現齣令人驚異的結構性相似性與局部差異性。通過對這些失傳語言的嚴謹考察，我們得以更清晰地審視人類認知如何通過抽象符號轉化為持久的文化遺産，也為當代符號學、曆史語言學和文化人類學提供瞭新的理論工具和實證基礎。這不是一本簡單的“如何解讀古文字”的指南，而是一次對人類通過符號構建意義的深層探索。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格介於嚴謹的學術論文和引人入勝的故事之間，這使得它在眾多語言學專著中脫穎而齣。我尤其欣賞作者對於不同文化背景下語言差異的謹慎處理，它提醒我們，語言的發展軌跡並非是普適的單行道。書中通過跨文化案例對比，論證瞭環境的輸入和文化的需求如何塑造瞭特定年齡段的語義偏好和錶達習慣。例如，在強調集體協作的文化環境中成長的四歲兒童，其對“我們”和“共享”相關詞匯的早期掌握，似乎比更強調個體獨立的文化環境下的同齡人錶現齣不同的側重。這種宏觀的視角，讓個體對“四歲幼兒語言”的研究不再是孤立的分析，而是被放置在更廣闊的人類經驗圖景之中進行審視。總而言之，這本書提供瞭一種多維度的、富有同理心的視角，來理解人類心智如何在生命的早期階段，以驚人的速度和效率，掌握瞭最復雜的工具——語言。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我對兒童語言發展的興趣更多源於對人類心智奧秘的好奇，而非純粹的學術追求。因此，這本書中那些關於語用學和句法結構的深入討論，對我來說，更像是發現瞭一張構建人類交流大廈的藍圖。它不僅僅是描述瞭四歲孩子能說齣多少個單詞、能組成多長的句子，更著力於揭示在那些看似混亂的“小大人話語”背後，隱藏著一套多麼嚴謹而迅速成型的內在規則。我印象最深的是關於“時間概念”的錶達分析，四歲孩子對過去、現在、未來的認知遠比我們想象的要模糊且依賴情境，書中用大量的案例展示瞭他們如何用“等一下”、“明天”、“很久以前”這些模糊的時間詞匯來描摹他們對時間流逝的感知，這與成人世界精確的時間刻度形成瞭鮮明的對比。這種對比，讓人不禁反思，我們成年人所依賴的語言邏輯，究竟有多少是與生俱來的“硬編碼”，又有多少是後天社會化塑造的“靈活應變”。這本書提供瞭一個絕佳的視角，去審視人類心智在早期發展階段的動態演化。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的書擺在桌上，封麵設計簡潔，但散發著一種沉靜的學術氣息。我原本以為這會是一本枯燥的語言學理論著作，沒想到讀起來卻頗有些趣味。作者似乎花瞭大量的心血去收集和分析四歲幼兒的日常對話片段，那些零散的、跳躍的、有時甚至讓人啼笑皆非的錶達，被係統地歸類和剖析。我特彆欣賞其中關於“命名爆炸”時期的論述，作者沒有停留在錶麵現象的描述，而是深入探討瞭幼兒如何通過上下文、手勢甚至情緒來賦予詞語特定的意義。比如，書中分析瞭一個孩子將“大象”稱為“長鼻子怪獸”的過程，展示瞭從具象到抽象的認知飛躍，那種將復雜世界簡單化的嘗試，既充滿童真，又蘊含著深刻的認知機製。這種細緻入微的觀察，讓我仿佛重新置身於一個充滿驚奇的學步期，重新審視我們習以為常的語言習慣是如何一步步構建起來的。它不隻是研究“他們說瞭什麼”，更在探究“他們是如何理解和建構這個語言世界的”。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我時常感到一種強烈的代入感，仿佛我的耳朵被調到瞭一個特殊的頻率，能夠捕捉到平日裏被忽略的那些微小語言信號。這本書的編排非常精妙，它沒有采用那種堆砌枯燥數據的風格，而是巧妙地將統計結果融入到生動的案例分析之中。對於非專業讀者而言，它提供瞭一扇觀察兒童語言習得的“顯微鏡”，讓我們得以一窺那些看似隨機的喃喃自語是如何遵循著內在的邏輯軌跡，最終匯集成我們所理解的成熟語言係統的。例如，書中對“代詞指代模糊性”的處理分析就非常精彩，一個四歲孩子指著圖畫說“他打瞭他”，這句話在成人聽來是信息缺失，但在特定情境下，孩子自己卻能清楚地知道“他”指的是誰。作者通過對語境和非語言綫索的考察，解釋瞭這種看似矛盾的現象背後的語義運作方式，這不僅是語言學的勝利，更是對早期認知能力強大適應性的贊頌。

評分☆☆☆☆☆

從一個教育工作者的角度來看，這本書的價值是無可估量的。它打破瞭許多關於“如何教孩子說話”的刻闆印象。過去，我們總強調反復糾正和精確模仿，但本書的研究結果卻暗示，過早地乾預和過度強調語法正確性，可能會阻礙孩子探索語言邊界的自然過程。書中通過大量的真實對話記錄錶明，兒童在錯誤中學習，在犯錯的過程中主動試錯和修正，這比被動接受標準答案更為有效。特彆是關於擬人化錶達和想象性敘事的研究，揭示瞭四歲孩子強大的“心智理論”發展，他們試圖用語言去解釋那些他們尚未完全理解的自然現象，這本身就是一種高級的認知活動。這本書更像是一份行動指南，提醒所有與幼兒接觸的成年人：傾聽，比糾正更重要；理解他們嘗試錶達的意圖，比苛求他們錶達的準確性，更能促進他們語言能力的健康發展。