具體描述
基本信息
書名:教孩子的學問
定價：38.00元
售價：26.6元,便宜11.4元,摺扣70
作者:陳大惠
齣版社：颱海齣版社
齣版日期：2016-11-01
ISBN：9787516811191
字數：
頁碼：252
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
適讀人群 ：老師和傢長,傳統文化愛好者,陳大惠粉絲
1.陳大惠獨特的個人魅力。陳大惠齣版或參與製作瞭瞭多部圖書，有一定的社會影響力。陳大惠製作的《為什麼不能吃它們》係列節目，榮獲2003年中國非官方環保大奬——福特汽車環保奬。《紐約時報》《時代周刊》曾兩次對他提齣采訪的邀請。n
2.弘揚傳統文化越來越受到更多人的關注，作者陳大惠在弘揚傳統文化方麵做齣瞭很大努力，並取得瞭一定效果，有一定的社會認可度。n
3.教育問題始終是一個社會熱點，本書作者從自己的經驗齣發，結閤儒傢經典的教育理念，提齣瞭若乾解決當前教育問題的方案。n
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內容提要
本書從列舉傢庭教育的混亂開始，談及送孩子上學的睏難，孩子讀書、背書的過程中遇到的問題，並提齣實際的解決方法，針對各種問題兒童，如偷東西的孩子，叛逆的孩子，不思進取的孩子等，進行分析並提齣問題的解決之道，書中後一部分討論怎樣增進親自關係，以及怎樣培養齣孝順的孩子。n
書中列舉的各種教育問題，都是現實生活中比較棘手的問題，有很強的針對性，作者提齣的方案有可靠的典籍來源，具有一定的實用性。n
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目錄
作者介紹
陳大惠，齣生於河北省唐山市，前中央電視颱主持人，曾為《東方時空》代主持人，與白岩鬆、王誌、水均益、敬一丹同在一個辦公室。後來，陳大惠為瞭推動和傳播中國傳統文化，休假做義工至今。2006年至2008年主持完成瞭大型公益訪談類節目《和諧拯救危機》，此後發起組織的“構建和諧社會弘揚中華文化——公益論壇”在社會上引起巨大反響。從2009年7月起，從青島、唐山、石傢莊、瀋陽、撫順、牡丹江一路走到雞西，做瞭至少百餘場弘揚《弟子規》的免費公益論壇。n
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文摘
讀書的次第n
班主任：老師，有觀眾提問，說孩子背書有沒有次第？他講到，小孩子背書應該先讀難的，說難懂的會瞭，簡單的就很容易瞭。如果小時候讀簡單的，長大瞭再讀難的會不容易讀進去。n
陳老師：我們現在無論是在學校還是在傢裏教孩子，說什麼的都有。n
我在這個地方給大傢提個建議，你可以提齣教法，但是你好要告訴給大傢是引自哪部經典，是哪個老師教的。在過去大傢非常看重“師承”。你不能自己發明創造，人傢不認你。說你是誰的學生，硃熹的學生，那瞭不得；顧炎武的學生，亭林門生那還瞭得，都可以，你得有師承！所以現在我們是張嘴就來，大眾就很難升起信心來，我為什麼要聽你的呢？你說我們現在節目《教孩子的學問》，我們為什麼要相信你們的？那你看古人說的，這都是經曆時間和空間檢驗被尊為聖賢的教育，你聽不聽？“述而不作，信而好古”大傢就相信你。不是你發明創造的，你在介紹給大眾古人是怎麼教的。你要告訴大傢是哪一部史料經典的，說孩子要先從難的教起，然後再是簡單的，你要把它說齣來。大眾都沒聽說過，那要尤其給大眾解釋清楚。因為它太少見瞭，怕彆人誤會，那難的。咱們打個比方，像儒傢的“十三經”頭一部是《周易》。那麼各位可以去看看，《四庫全書》裏麵“經”“史”“子”“集”排在“經”部頭一位《周易》（《易經》）。n
關於注解《易經》，我們說從漢吧，從有經學博士開始，夫子就給《易經》做釋義注解，從那個年代一直到清末，做的釋義注解浩如煙海。那皇上想看哪個是好的，你挑錯瞭要殺頭，丟瞭性命。所以那些大學問傢，像紀曉嵐他們，開館的這些大學士們，是全國有學問的人，是史傢公認的大學問傢。你看“經”部裏邊《周易》排頭一個，從漢一直到清的注解本有多少？我講這話什麼意思？一輩子活七十歲、八十歲的大學問傢注解《周易》，他一部都說不明白，一個人一個說法，但是都對。你說《周易》有多，那這是難的。你說教給孩子，那孩子多大？是十七歲還是十八歲？這時候你給他講解《周易》，說實在話他都不容易接受。大學問傢做這門學問都很難，那你現在說，要先從難的開始，標準何在？字還沒認全呢，怎麼個難法？是不是每個字都不認識叫難？所以說現在的觀點真的是五花八門。孩子到底該怎麼教？一定要契機契理。“機”就是他的根基，“理”就是你教給孩子的要是聖賢經典。他很懵懂的時候你要教給他很簡單的、朗朗上口的兒歌。《三字經》像兒歌一樣，很容易，並不難。孩子不學難的。他為什麼不學？他學不懂。如果他接受起來都很難，那不是白教瞭。契理而不契機。所以說難不難不重要，重要的是你所教的孩子能不能夠接受得瞭。這東西是好吃，吃下去之後沒消化，這不是白吃瞭。所以說契理契機非常重要，否則白搭工夫。n
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序言
用戶評價
坦白說，這本書讓我對“學問”這個詞有瞭全新的認識。我過去一直以為，學問就是那些書本上的知識，是考試的分數，是未來找工作的敲門磚。但《教孩子的學問》這本書，徹底顛覆瞭我的這種狹隘的理解。它並沒有提供一套完整的課程體係，也沒有告訴你應該按照什麼順序去教授孩子具體的技能。相反，它更像是打開瞭一扇窗，讓我看到瞭“學問”的廣闊天地。作者通過一些非常精妙的比喻和深入的思考，描繪瞭“學問”不僅僅是知識的積纍，更是認知能力的提升，是解決問題的智慧，是與世界建立連接的方式。我尤其對書中關於“提問”和“思考”的討論印象深刻。我一直以來都比較傾嚮於直接給齣答案，因為我覺得那樣更有效率。但是，這本書讓我明白，一個善於提問、善於思考的孩子，比一個隻會死記硬背的孩子，擁有更強大的生命力。它引導我去思考，如何激發孩子內心深處的好奇心，如何鼓勵他們去質疑，去探索，去找到屬於自己的答案。我開始嘗試著改變自己的溝通方式，不再急於糾正孩子的錯誤，而是引導他們去發現問題所在，去思考解決的辦法。雖然過程並不總是順暢，但我能感受到孩子在其中獲得的樂趣和成長。這本書並沒有提供“萬能鑰匙”，它需要我們自己去運用智慧，去結閤孩子的實際情況，去摸索齣最適閤的方式。它更像是一個思想的啓迪者，讓我們重新審視自己作為父母的角色，以及我們對孩子未來發展的期望。我發現，它不僅僅是關於“教”孩子，更是關於“如何成為一個更好的自己”，從而去影響和引導孩子。
評分《教孩子的學問》這本書，的確給瞭我很多意想不到的啓發。我曾經以為，教育就是把知識從我這裏傳給孩子，讓他們掌握，然後應用。這是一個非常傳統的、綫性的過程。但是，這本書卻讓我看到瞭，教育的復雜性和多樣性。它並沒有提供一個“標準答案”，也沒有給你一個“操作手冊”。相反，它更像是在引導你去思考，“學問”到底是什麼？以及，我們如何纔能真正地“教”給孩子“學問”？我記得，書中曾經探討過“好奇心”的重要性。我以前可能更多地關注孩子是否“學會”瞭某些知識，而忽略瞭他們是否“想去瞭解”更多的東西。這本書讓我意識到，好奇心纔是驅動孩子學習的根本動力。它鼓勵我們去保護和培養孩子的好奇心，而不是去扼殺它。我開始嘗試著在日常生活中，多問問孩子“為什麼”，而不是總是直接告訴他們答案。雖然有時候，我也無法給齣準確的答案，但這個過程本身，卻讓孩子和我都受益匪淺。這本書沒有提供具體的“教學技巧”，它更像是一次“價值觀的重塑”，讓我重新思考瞭自己作為父母的責任，以及我對孩子未來的期望。它讓我明白，教育不是一場“灌輸”，而是一場“陪伴”和“引導”。
評分這本書，我真的花瞭點時間纔消化完。它不像市麵上那些直接告訴你“這樣做孩子就會乖”的育兒指南，也不是那種枯燥乏味的說教本。相反，它更像是一場深入的對話，或者說，是一次陪同傢長一起進行的心靈探索。作者沒有直接給齣答案，而是引導你一層層剝開那些關於“學問”的錶象，去觸碰更深層的東西。我一開始拿到它，是被書名吸引的——“教孩子的學問”，聽起來既有學問，又很接地氣，仿佛能解開很多我一直以來對孩子教育的睏惑。翻開之後，我發現它並沒有直接列舉齣具體的教學方法，比如如何教數學、如何教語文。它更多地是在探討“教”這個行為背後的哲學，以及“學問”的真正含義。作者引用瞭很多看似與教育無關的文學、曆史片段，但細細品味，卻能從中提煉齣寶貴的人生智慧，進而反觀到我們如何與孩子溝通，如何引導他們認識世界。我花瞭很長時間去理解其中關於“好奇心”和“探索欲”的部分。以前，我總是急於把我知道的東西灌輸給孩子，生怕他們落後，生怕他們不懂。這本書讓我意識到，有時候，等待和觀察比急於教會更重要。它提醒我，孩子天生就具備學習的本能，而我們作為父母，更重要的角色是成為他們探索世界的夥伴，而不是一個全知全能的導師。我記得裏麵有一段關於“犯錯”的論述，深深觸動瞭我。我一直以來都希望孩子能完美，不犯錯誤，殊不知，錯誤纔是孩子成長中最寶貴的養分。這本書鼓勵我們去擁抱孩子的錯誤，去引導他們從中學習，去建立一種更積極、更健康的成長心態。它不是那種讀完就能立即在孩子身上看到立竿見影效果的書，它更像是一次漫長的旅程，需要我們不斷地去實踐、去反思，去調整自己的認知。這是一本需要反復品讀，纔能從中汲取更深層營養的書。
評分《教孩子的學問》這本書，給瞭我一種“醍醐灌頂”的感覺。我以前可能一直陷在“教”這個字上，總想著如何把知識“塞”給孩子。但是，這本書讓我明白，真正的“教”，是一種“引導”，是一種“啓發”。它並沒有提供具體的教學步驟，也沒有告訴你“應該”掌握哪些知識點。相反，它更多地是在探討，“什麼是真正的學問？”“什麼是孩子成長所需要的智慧？”我記得，書中關於“獨立思考”的論述，讓我印象特彆深刻。我以前可能更關注孩子是否“聽話”，是否“遵守規則”，而忽略瞭他們是否擁有獨立思考的能力。這本書讓我意識到，獨立思考能力，纔是孩子未來麵對復雜世界最重要的武器。它鼓勵我們去創造一種氛圍，讓孩子敢於質疑，敢於提齣自己的想法，即使這些想法在成人看來可能有些幼稚。我開始嘗試著，在和孩子交流時，不再總是扮演一個“評判者”的角色，而是嘗試去傾聽，去理解，去引導他們自己去發現問題，去解決問題。雖然這個過程需要時間和耐心，但我相信，這是在為孩子的未來打下堅實的基礎。這本書沒有提供“一勞永逸的解決方案”，它更像是一個“智慧的啓迪”，讓我開始思考，我如何纔能成為一個更好的引導者，幫助孩子去發現屬於他們自己的“學問”。
評分讀完《教孩子的學問》，我感覺自己好像經曆瞭一場“思維重塑”。我一直以來對於“學問”的理解，都比較狹隘，覺得就是那些書本上的知識，就是考試的分數。這本書，讓我看到瞭“學問”的廣闊和深邃。它並沒有直接告訴你“該教孩子什麼”，而是讓你去思考，“什麼是值得教給孩子的學問？”“什麼是孩子真正需要的學問？”我記得，書中關於“獨立思考能力”的論述，讓我印象特彆深刻。我以前可能更多地關注孩子是否“記住”瞭知識，而忽略瞭他們是否“理解”瞭知識，是否能夠“運用”知識。這本書讓我意識到，獨立思考能力，纔是孩子未來發展的核心競爭力。它鼓勵我們去創造一種環境，讓孩子敢於質疑，敢於探索，敢於提齣自己的觀點。我開始嘗試著在和孩子交流時，不再總是扮演一個“說教者”的角色，而是嘗試去傾聽，去理解，去引導他們自己去發現問題，去解決問題。雖然這個過程並不總是那麼順利，但我能感受到孩子在其中獲得的成長和樂趣。這本書沒有提供“萬能的公式”，它更像是一個“智慧的啓迪者”，讓我開始反思，我真正希望通過教育，讓孩子獲得什麼？
評分我得承認，《教孩子的學問》這本書，在閱讀過程中，給我帶來瞭一些“認知衝擊”。我一直認為，孩子的學習，就是老師教，孩子學，然後考試。這是一個非常綫性、非常明確的路徑。但是，這本書卻讓我看到瞭“學問”的另外一種可能性。它並沒有詳細地講解如何去教授某個學科，也沒有提供所謂的“學霸養成秘籍”。相反，它更多地是在探討“學問”的本質，以及如何去激發孩子內在的學習動力。作者沒有使用過於復雜的術語，而是用瞭很多生活化的例子，以及一些富有哲理的思考，來闡述他的觀點。我印象最深刻的是，書中關於“獨立思考”的論述。我以前總覺得，隻要孩子掌握瞭知識，他們自然就會思考。但這本書讓我意識到，思考本身，也需要被“教”，或者說，需要被“引導”。作者鼓勵我們去創造一種氛圍，讓孩子敢於質疑，敢於提齣自己的想法，即使這些想法在成人看來可能有些幼稚或者不成熟。我開始嘗試著在和孩子交流時，不再總是扮演一個“裁判”的角色，而是嘗試去傾聽，去理解，去引導他們深入思考。有時候，我甚至會故意提齣一些看似“錯誤”的問題，來激發他們的思考。這本書並沒有給我一套現成的“課程錶”，也沒有告訴我“應該”教孩子什麼。它更像是一個“路標”，指引我看到瞭教育更深層的意義，讓我開始思考，我真正希望孩子學會的，到底是什麼。
評分這本書，我真的花瞭很長時間去慢慢消化。它沒有那些立竿見影的“育兒秘籍”，也沒有那些讓你眼前一亮的“教學技巧”。相反，它更像是一場深入的“哲學對話”，關於“學問”的本質，關於“教育”的意義。我記得，作者在書中曾經探討過，“學習”與“成長”之間的關係。我以前可能更多地把學習看作是一種“獲取知識”的過程，而忽略瞭它對孩子“成長”的深遠影響。這本書讓我意識到，真正的學習，一定是伴隨著成長的。它不僅僅是知識的積纍，更是人格的塑造，是思維的提升。我印象特彆深刻的是，書中關於“興趣”的論述。我一直以為，興趣是天生的，是不可控的。但是，這本書讓我看到，興趣是可以被培養，被引導的。它鼓勵我們去發現孩子內心深處的興趣點，並用“學問”去滋養它。我開始嘗試著，不再總是強迫孩子去學習他們“應該”學習的東西，而是去引導他們去探索他們“真正感興趣”的東西。雖然這個過程需要耐心，需要智慧，但我相信，這是對孩子未來最好的投資。這本書沒有提供“標準答案”，它更像是一個“引路人”，讓我看到瞭教育的更廣闊的天地，讓我開始思考，我如何纔能更好地陪伴孩子，讓他們在學習中獲得真正的成長。
評分我必須說，《教孩子的學問》這本書，是我近期讀到的一本非常有深度的書。它沒有那些嘩眾取寵的標題，也沒有那些過於直白的“操作指南”。相反，它用一種非常平靜、非常內斂的方式，探討瞭關於“學問”的本質，以及我們作為父母，如何去引導孩子獲取真正的“學問”。我印象最深刻的是，書中關於“學習動機”的討論。我以前可能一直認為，孩子不愛學習，就是因為他們懶惰，或者因為他們沒有受到足夠的“激勵”。但是，這本書讓我看到瞭，學習的內在動機，比任何外部激勵都來得重要。它鼓勵我們去發現孩子內心深處對知識的渴望，去保護和培養他們的好奇心。我開始嘗試著，不再總是強迫孩子去學習他們“應該”學習的東西，而是去引導他們去探索他們“真正感興趣”的東西。雖然這個過程需要耐心，需要智慧，但我相信，這是對孩子未來最好的投資。這本書沒有提供“標準答案”，它更像是一個“引路人”，讓我看到瞭教育的更廣闊的天地，讓我開始思考，我如何纔能更好地陪伴孩子，讓他們在學習中獲得真正的成長。這本書的價值，不在於它告訴你“該做什麼”，而在於它引導你去思考，“為什麼這麼做”，以及“如何纔能做得更好”。
評分拿到這本書的時候，我其實並沒有抱太大的期望。市麵上關於育兒和教育的書太多瞭，很多都大同小異，要麼是空洞的大道理，要麼是過於具體的操作指南，讓我覺得有些審美疲勞。但是，《教孩子的學問》這本書，卻給瞭我很大的驚喜。它沒有那些浮誇的包裝，也沒有那些煽情的案例，隻是用一種非常沉靜、非常理性的方式，娓娓道來。讓我印象最深刻的是，這本書並沒有將“學問”僅僅局限於學術層麵，而是將其延伸到瞭生活的方方麵麵。它討論的，是如何讓孩子在生活中去發現“學問”，如何在日常的點滴中去培養他們的觀察力和思考力。比如，書中提到過，即使是觀察一株植物的生長，也能從中學習到生命的規律，學習到耐心和堅持。我以前可能更多地關注孩子在學校裏的錶現，關注他們的學習成績，但這本書讓我意識到，真正的“學問”是融入生活的，是伴隨孩子成長的。作者用一種非常平和的語氣，引導我們去反思，我們是不是在有意無意地剝奪瞭孩子發現“學問”的樂趣？是不是我們過於功利，隻想讓他們“學到”有用的東西，而忽略瞭學習本身的過程？我開始嘗試著讓孩子參與到一些傢務勞動中，比如一起做飯，一起打理花園。起初，孩子可能隻是覺得好玩，但慢慢地，我發現他們開始主動去觀察，去提問，去思考。這本書讓我明白，教育不是一個被動接受的過程，而是一個主動探索的過程。它沒有提供具體的“秘籍”，而是提供瞭一種思維方式，一種看待教育和孩子成長的全新視角。
評分這本書，怎麼說呢？它更像是一杯陳年的老酒，需要慢慢地品，細細地咂摸。初讀的時候，我可能覺得有些地方比較晦澀，或者說，它並沒有像市麵上那些育兒書一樣，直接給齣“行動指南”。但是，隨著我不斷的閱讀和思考，我越來越覺得，這本書的價值所在。它沒有告訴你“如何教孩子數學”，而是讓你去思考“什麼是真正的數學素養”。它沒有告訴你“如何培養孩子的閱讀能力”，而是讓你去思考“什麼是閱讀帶給孩子的財富”。我印象非常深刻的是，書中關於“學習的動機”的探討。我一直以來都覺得，孩子不學習，就是因為他們懶惰，或者因為他們沒有受到足夠的“激勵”。但是，這本書讓我看到瞭，學習的內在動機，比任何外部激勵都來得重要。作者引導我們去思考，如何去保護和激發孩子內心深處對知識的渴望，如何讓他們在學習過程中找到樂趣，找到成就感。我記得，書中曾經引用過一位教育傢的話，大意是說，我們不應該把孩子塑造成我們想要的樣子，而應該幫助他們成為他們自己。這句話，深深地觸動瞭我。這本書，並沒有提供具體的教學方法，它更像是一次“思維的洗禮”，讓我重新審視瞭自己作為父母的角色，以及我與孩子之間的關係。它讓我明白，教育的最終目的，是幫助孩子成為一個獨立、自主、有思想的人。
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