人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究 9787564426033 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王興澤 著

圖書標籤:

• 體育與健康
• 課程標準
• 人類動作發展
• 教育研究
• 教學論
• 小學教育
• 中學教育
• 健康教育
• 運動學
• 教育學

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564426033

商品編碼：29832053448

包裝：平裝

齣版時間：2017-07-01

圖書基本信息
圖書名稱	人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究	作者	王興澤
定價	65.00元	齣版社	北京體育大學齣版社
ISBN	9787564426033	齣版日期	2017-07-01
字數		頁碼	280
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

《體育與健康課程標準》是學校體育的重要組成部分，具有指導編寫教科書的功能，同時設定不同年齡體育與健康課程的發展方嚮。動作發展中蘊含著深厚而豐富的關於運動技能學習、動作控製的原則，主要體現為動作發展的視角、身體賦使特徵和學習任務的交互現象以及地域文化的影響，對於當前學校體育改革具有重要的藉鑒意義，但必須與中國當前社會發展趨勢和傳統文化的傳承趨勢結閤起來加以發展和創新。 　　《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》研究的術語及概念：動作發展；發展現象；美國國傢體育課程標準；sPARK體育課程；動作發展序列；動態係統理論；體育與健康課程的領域範圍、序列和平衡；自然發展；發展的視角；義務教育階段體育與健康課程標準（2011版）；運動體驗。

作者簡介

王興澤，男，1975年10月生，泰國孔敬大學博士，贛南師範大學教授、碩士生導師，研究方嚮為體育教育訓練學、運動人體科學。1995—1997年就讀聊城大學體育學院體育教育專業，1997—2001年在山東聊城任中學體育教師，2001一2004年就讀上海體育學院體育教育訓練學專業碩士研究生，2004—2011年任贛南師範學院體育學院教師（2006年聘任講師，2010年聘任副教授），2011—2014年攻讀泰國孔敬大學醫學聯閤學院人體運動科學專業哲學博士學位，2015年至今為贛南師範大學體育學院教師，2016年晉升為教授。近年來主持完成國傢社科基金項目1項、省部級課題6項。在《體育科學》《中國運動醫學雜誌》《北京體育大學學報》等期刊發錶學術論文20餘篇，發錶SCI期刊論文2篇。獲江西省社會科學成果二等奬3次、三等奬1次，江西省高校科技成果二等將1次。

目錄

研究背景 章 人類動作發展現狀研究 節 人類發展 第二節 動作發展 第三節 學齡期不同發展階段的動作發展特徵 第四節 動作技能的認知神經科學基礎 第二章 動作發展指導下的美國體育課程實踐啓示研究 節 美國體育課程實踐概述 第二節 美國體育課程特徵與分析 第三章 中國《體育與健康課程標準》（2011版）解析與啓示 節 《體育與健康課程標準》（2011版）理論分析 第二節 《體育與健康課程標準》（2011版）實驗研究 第三節 U6～11階段新課標運動技能學習目標教學實驗分析 第四章 運動技能學習實驗案例研究 節 普通高中（U15-17階段）體育與健康教材運動技能學習實驗分析 第二節 義務教育階段典型教學案例實驗研究 第五章 動作發展視野下體育與健康課程審視 節 兒童、青少年發展與運動技能學習基本問題研究分析 第二節 學生體質健康國傢戰略和途徑 第三節 義務教育階段動作發展視野下的學校武術課程設置研究 參考文獻

編輯推薦

文摘

序言

探尋身心和諧的教育密碼：體育與健康課程的深度審視 我們的生活，浸潤在運動的節拍與健康的律動之中。從蹣跚學步的孩童到揮灑汗水的青少年，再到追求生活品質的成年人，身體的每一次舒展，每一次呼吸，都承載著生命的力量與活力。體育與健康，作為教育體係中不可或缺的組成部分，其核心價值不僅在於塑造強健的體魄，更在於培養健全的人格，塑造積極的生活態度，引導個體在復雜的世界中找到身心平衡的支點。 本書，並非僅僅是對某一部具體教材或某一種特定教學方法的梳理，而是以一個更為宏大和深刻的視角，去審視和理解體育與健康課程在人類動作發展這一根本性維度下的意義與價值。我們將超越單純的“教什麼”和“怎麼教”，而是深入探究“為什麼教”以及“如何教齣真正有益於個體終身發展的能力”。 一、動作是生命的原初語言：理解體育與健康課程的根基 人類的生命始於動作。從胚胎時期的吸吮、抓握，到嬰兒時期的抬頭、翻身、爬行，再到幼兒時期的行走、奔跑、跳躍，動作是嬰兒感知世界、與環境互動、建立初步認知模式的關鍵。這種與生俱來的能力，構成瞭人類最原始的學習方式和生存技能。體育與健康課程，恰恰是建立在這一生命本源之上，通過有組織、有計劃的身體活動，去喚醒、引導、優化和提升人類的動作能力。 動作的認知價值： 動作並非僅僅是肌肉骨骼的運動，它與大腦的發育、神經係統的連接、感覺統閤能力的形成緊密相連。每一次跑跳，每一次投擲，每一次協調動作的完成，都在強化大腦的可塑性，促進高級認知功能的産生，如空間感知、注意力、記憶力、問題解決能力等。因此，體育與健康課程的有效設計，能夠為學生構建堅實的認知基礎，使其在學習其他學科時也能事半功倍。 動作的情感與社會價值： 體育活動中的團隊協作、競爭閤作、規則遵守，是培養學生情感能力和社會適應性的絕佳載體。在共同的目標下，學生學會溝通、分享、理解與尊重，經曆成功與失敗，從而培養堅韌不拔的意誌、良好的情緒管理能力以及健康的競爭意識。這些品質，對於他們在未來人際交往和社會生活中扮演積極角色至關重要。 動作的健康價值： 這是體育與健康課程最直接的體現。規律性的體育鍛煉能夠增強心肺功能，提高免疫力，預防和控製慢性疾病，塑造良好的體態，保持健康的體重。而健康素養的教育，則引導學生瞭解身體的奧秘，掌握科學的養生之道，學會如何應對生活中的健康挑戰，形成自主健康的意識和行為習慣。 二、超越“技能習得”：體育與健康課程在動作發展視野下的新定位 長久以來，體育與健康課程的評價體係，往往過於側重於技能的掌握程度，例如某個運動項目動作的標準性、技術動作的熟練度等。然而，從人類動作發展的宏大視野來看，這種評價方式可能顯得狹隘。 從“會做”到“能做”，再到“善做”： 我們的目標，不應僅僅是讓學生“會做”某個動作，更應該引導他們“能做”，即在不同的情境下，能夠根據自身特點和需求，靈活運用所學的動作技能；最終追求“善做”，即不僅能夠有效地完成動作，更能從中體會到樂趣，並在動作中實現自我提升和價值創造。 動作的遷移與泛化： 體育與健康課程的價值，在於其動作技能的遷移性。一個孩子在學習基礎跑跳技能時，其大腦建立的神經通路，對未來學習更復雜的動作，甚至處理日常生活中的運動需求，都將産生積極影響。我們應當關注如何設計課程，促使學生將學到的動作能力，遷移到更廣泛的體育活動、遊戲娛樂乃至於日常生活中，形成終身受益的運動習慣。 個體差異與個性化發展： 每一個學生都有其獨特的身體條件、動作發展水平和興趣偏好。科學的體育與健康課程，應當能夠識彆並尊重這些差異，提供多樣化的選擇和個性化的指導，讓每一個學生都能在最適閤自己的領域找到成就感，體驗到運動的快樂，從而促進其全麵而獨特的發展。 三、課程標準的現代演進：迴應動作發展需求 課程標準，是指導教學實踐的綱領性文件。在人類動作發展的視角下，對體育與健康課程標準的審視，需要關注其是否能夠有效支撐起上述的教育目標。 核心素養的構建： 現代的課程標準，越來越強調核心素養的培養，即學生應具備的、在特定情境下解決問題並達成目標的能力。對於體育與健康課程而言，這些核心素養可能包括：身體活動能力、健康生活方式、運動興趣與習慣、團隊閤作能力、規則意識與公平競賽精神等。這些素養的形成，都離不開對人類動作發展規律的深刻理解。 過程性評價的重要性： 僅僅通過一次性的技能測試，難以全麵反映學生在動作發展過程中的進步和能力提升。課程標準的修訂，應當更加注重過程性評價，關注學生在長期體育鍛煉中的態度、投入、進步以及自我管理能力的體現。 跨學科的融閤與聯動： 體育與健康並不僅僅是孤立的學科。例如，動作的協調性與大腦發育的關係，可以與神經科學、心理學産生聯係；運動的能量消耗與營養攝入，可以與生物學、化學相結閤；體育規則的製定與執行，可以與社會學、法律常識相關聯。課程標準的設計，可以考慮如何促進體育與健康課程與其他學科的融閤，構建更全麵的教育生態。 適應時代發展的變革： 隨著科技的進步和生活方式的改變，人們麵臨的健康挑戰也在不斷變化。課程標準需要與時俱進，反映新的健康觀念，例如心理健康的重要性，以及如何利用現代科技手段（如可穿戴設備、虛擬現實技術等）來輔助體育與健康教育。 四、麵嚮未來的體育與健康教育：挑戰與展望 在人類動作發展的視野下，體育與健康課程的未來發展，充滿機遇，也麵臨著挑戰。 提升教師專業素養： 教師是課程標準落地的關鍵。我們需要培養一批真正理解人類動作發展規律，能夠運用科學的教學方法，並具備個性化指導能力的體育與健康教育工作者。 傢校社協同共育： 學生的健康成長，離不開傢庭、學校和社會的共同努力。構建一個支持學生積極參與體育活動、養成健康生活方式的良好環境，是保障體育與健康教育成效的重要途徑。 科研與實踐的良性互動： 科學研究的成果，應當及時指導和更新課程內容與教學實踐。同時，教學實踐中的經驗與睏惑，也應成為科研人員關注和研究的重點，形成良性互動，不斷推動體育與健康教育的創新與發展。 總而言之，本書旨在為我們打開一扇新的窗戶，讓我們能夠以更廣闊的視野，更深刻的洞察，去理解體育與健康課程在人類動作發展這一生命基石上的意義。它不僅是一門關於身體的課程，更是關於生命、關於成長、關於未來的一門教育。通過對這一維度的深入研究，我們期望能夠為構建更科學、更人性化、更具生命力的體育與健康教育體係，貢獻一份綿薄之力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目，《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》，讓我想到瞭許多關於兒童成長和教育的深刻思考。我一直覺得，體育與健康教育，遠不止於教授幾項運動技能，它更是關乎個體生命質量的啓濛。而“人類動作發展”，這個概念聽起來就非常有深度，它似乎預示著，這本書將從一個非常基礎和根本的層麵，去探討體育與健康課程的構建。我特彆好奇，作者是如何將“動作發展”這一核心理念，融入到“課程標準”的研究中的？這本書是否能夠為我們揭示，在不同的成長階段，兒童的身體是如何“學習”和“適應”運動的？又或者，我們現有的課程標準，在多大程度上能夠真正地呼應這些自然的動作發展規律？我希望這本書能為我打開一扇理解兒童身心成長的窗口，讓我們看到，如何通過科學的課程設計，去激活孩子們的運動潛能，培養他們終身受益的運動習慣。它是否能幫助我們理解，那些看似微小的動作進步，對於一個孩子的整體發展，究竟意味著什麼？我期待這本書能提供一些實實在在的洞見，讓我們能夠以更具智慧和前瞻性的方式，去理解和踐行體育與健康教育的真正意義。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，體育不僅僅是為瞭強身健體，更是對個體意誌力、團隊協作能力乃至品格塑造的重要途徑。而這本書的名字——《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》——讓我産生瞭一種非常強烈的聯想。我設想，這本書可能在探討，如何將“人類動作發展”的科學原理，更有效地融入到體育與健康課程的設計與實施中。這是否意味著，在課程標準的製定過程中，我們需要更加關注兒童在不同年齡段的動作發展特點和規律？例如，幼兒時期以探索和模仿為主的動作發展，與青少年時期更加注重專項技能和競技錶現的動作發展，在課程內容和教學方法上，應該有哪些顯著的區彆？我希望這本書能夠提供一些深刻的見解，幫助我們理解，為什麼有些課程設計能激發孩子們的運動興趣，而有些卻讓他們望而卻步。它是否能讓我們看到，那些成功的體育與健康課程，是如何巧妙地將動作發展的內在邏輯，與課程目標、教學內容、評價方式等各個環節巧妙地結閤起來的？這本書能否為我們提供一種全新的思維模式，讓我們能夠以更加科學、係統的方式，去審視和構建我們的體育與健康教育體係，從而真正發揮齣其在個體全麵發展中的獨特作用。

評分☆☆☆☆☆

最近幾年，我一直密切關注著教育改革的動嚮，特彆是圍繞著“體育與健康”這個曾經被邊緣化的學科，近年來似乎迎來瞭前所未有的重視。而這本書的齣現，在我看來，正好抓住瞭這一時代發展的脈搏。它將“人類動作發展”這樣一個核心概念置於體育與健康課程標準研究的視野之下，這讓我眼前一亮。這不僅僅是對課程標準的簡單解讀，更像是對整個體育健康教育的“根源”進行瞭深度的挖掘。我特彆好奇，作者是如何將這個看似抽象的“動作發展”理論，具象化到具體的課程標準製定中的？這本書是否能夠為我們揭示，在不同的發展階段，兒童身體的潛能是如何被激活的？又或者，我們現有的課程標準，在多大程度上考慮到瞭這些動作發展的內在規律？我期待這本書能提供一個宏觀的視角，讓我們理解，體育與健康教育不僅僅是教授技能，更是對人類基本運動能力的培養和塑造，是對生命活力的一種喚醒。我希望它能深入探討，如何通過課程設計，真正實現“以人為本”，關注到每一個孩子獨特的身體潛能和發展節奏，而不是簡單地套用一套標準化的模式。這本書能否為我們打開一扇新的窗戶，讓我們看到體育與健康教育更深層次的意義和價值？

評分☆☆☆☆☆

從我個人的經驗來看，很多體育與健康課程的設置，似乎都存在著一定的“脫節”感。一方麵，我們強調運動的益處，另一方麵，課程內容卻往往顯得枯燥乏味，難以吸引孩子們的參與。這本書的名字，讓我看到瞭解決這個問題的希望。《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》，這個標題本身就傳遞齣一種“根源性”的探索。我好奇作者是如何將“人類動作發展”這一基礎性理論，與“體育與健康課程標準”這一實踐性層麵的問題聯係起來的。這本書是否能夠解釋，為什麼某些動作模式的掌握，對於兒童的長遠發展至關重要？又或者，我們現有的課程標準，在多大程度上能夠真正地促進兒童健康、科學的動作發展？我期望這本書能提供一些深入的分析，例如，針對不同年齡段兒童的動作發展特點，應該如何設計具有針對性的課程內容和教學方法？它是否能幫助我們理解，如何將那些看似簡單的跑、跳、投等基礎動作，與更高級的運動技能和健康生活方式有機地結閤起來，從而提升課程的有效性和吸引力？這本書能否為我們指明方嚮，讓我們能夠以一種更加前瞻和科學的視角，去優化我們的體育與健康課程，真正實現其育人價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書名，乍一看就充滿瞭學術的厚重感，但作為一名對體育健康課程以及兒童成長發展都抱有濃厚興趣的普通讀者，我內心是充滿瞭好奇與期待的。我之所以選擇它，更多的是因為它觸及瞭我生活中一個非常實際的痛點——如何科學有效地引導孩子的運動興趣，並將其與他們的身心發展規律緊密結閤。如今的教育環境，尤其是在體育和健康教育方麵，似乎越來越強調“效率”和“成績”，但很多時候，我們恰恰忽視瞭動作發展的“過程”。孩子們天生就喜歡跑、跳、爬、扔，這些最原始的動作是他們探索世界、建立自信、感知身體的第一步。這本書能否提供一個理論框架，讓我們這些傢長和教育工作者能夠更好地理解孩子動作發展的不同階段，並在此基礎上，為他們量身定製更具啓迪性和趣味性的體育健康課程？我希望它能深入剖析動作發展理論，並將其與課程標準進行精妙的對接，不僅僅是理論上的梳理，更能觸及實踐層麵的可行性建議，例如，針對不同年齡段的孩子，有哪些值得關注的動作能力發展重點？我們應該如何設計活動，既能激發他們的運動熱情，又能促進其身體、認知、情感等多方麵的均衡發展？這本書能否成為連接“理論”與“實踐”的橋梁，為我們提供一套切實可行的指導方案，讓我們不再盲目跟風，而是能以更加科學、人性化的視角，去陪伴和引導孩子們的健康成長之路。