幼兒園教育環境創設與玩教具製作(附光盤1張) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊楓 著

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 環境創設
• 玩教具
• 早期教育
• 幼師
• 教學資源
• 手工製作
• 兒童發展
• 教育方法
• 光盤資源

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040201680

商品編碼：29867464469

包裝：平裝

齣版時間：2006-12-01

基本信息

書名：幼兒園教育環境創設與玩教具製作(附光盤1張)

定價：29.90元

作者：楊楓

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2006-12-01

ISBN：9787040201680

字數：

頁碼：218

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.477kg

編輯推薦

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《幼兒園教育環境創設與玩教具製作》可作為高等職業院校、高等專科院校、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業技術學院學前教育及相關專業的教學用書，也適用於五年製高職、中職相關專業，並可作為社會從業人員的業務參考書及培訓用書。

內容提要

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《幼兒園教育環境創設與玩教具製作》全麵闡述瞭：幼兒園教育環境創設的基本理論、幼兒園各種教育環境以及玩教具設計的主要內容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內外空間環境及區域環境的創設、幼兒園各類牆飾和玩教具的設計與製作等內容。《幼兒園教育環境創設與玩教具製作》的特色在於突齣技能型幼兒教師的培養目標，將與幼兒園環境創設有關的多種技能，整閤為一個理論與實踐並重的教學內容體係，是一本融閤多學科知識素養的現代幼兒教師職業技能培養實用教程。

目錄

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單元 幼兒園空間環境的創設
n節 幼兒園空間環境概述和基本構成
n一、教育環境
n二、幼兒園教育環境
n三、幼兒園空間環境的基本構成
n第二節 幼兒園空間環境創設的原則和基本要求
n一、創設空間環境的原則
n二、幼兒園環境創設的基本要求
n第三節 幼兒園室內外空間環境的創設
n一、戶外空間環境的創設
n二、室內空間環境的創設
n第四節 幼兒園空間環境創設技能實訓
n項目一：幼兒園空間環境創設實例的比較與評析
n項目二：傢園聯係專欄的設計技能
n
n第二單元 幼兒園牆飾的設計與製作
n節 幼兒園牆飾的分類方式和設計要點
n一、幼兒園牆飾的分類
n二、幼兒園牆飾的設計要點
n三、互動牆飾的設計要點
n第二節 幼兒園牆飾設計的基本要素及色彩運用
n一、設計造型的基本法則
n二、設計色彩的基本法則
n第三節 幼兒園牆飾的製作技法
n一、裝飾壁畫手繪技法
n二、平麵剪貼裝飾畫技法
n三、玻璃粘貼裝飾畫技法
n四、半立體紙雕裝飾畫技法
n五、綜閤材料裝飾畫技法
n第四節 幼兒園牆飾設計與製作技能實訓
n項目一：平麵剪貼牆飾的設計與製作技能
n項目二：玻璃貼畫的設計與製作技能
n項目三：半立體紙雕牆飾的設計與製作技能
n項目四：綜閤材料牆飾的設計與製作技能
n項目五：互動牆飾的設計與教學技能
n
n第三單元 幼兒園區域環境的創設
n節 幼兒園創設活動區域的意義與原則
n一、創設活動區域的意義
n二、創設活動區域的原則
n第二節 幼兒園班級活動區域的設計與材料投放
n一、班級活動區域的設計
n二、活動區域材料選擇與投放要點
n三、活動區域玩具材料的管理
n第三節 常規活動區域環境的創設
n一、角色遊戲區域環境設計
n二、建構遊戲區域環境設計
n三、美工活動區域環境設計
n四、自然角區域環境設計
n第四節 區域環境設計技能實訓
n項目一：班級活動區域規劃與設計
n項目二：活動區域進區卡設計
n項目三：角色遊戲主題環境設計
n項目四：錶演遊戲區域環境的設計
n
n第四單元 玩教縣的設計與製作
n節 玩教具設計概述
n一、玩具、教具與學具
n二、玩具的種類
n三、自製玩教具的設計原則
n四、自製玩教具的設計構思方法
n第二節 健康活動玩教具的設計與製作
n一、走跑類體育玩具的設計與製作
n二、跳躍類體育玩具的設計與製作
n三、拋擲類體育玩具的設計與製作
n四、鑽爬與平衡類體育玩具的設計與製作
n五、發展精細動作的體育玩具設計與製作
n六、健康認知活動玩教具的設計與製作
n第三節 語言活動玩教具的設計與製作
n一、木偶的設計與製作
n二、頭飾麵具的設計與製作
n三、錶演場景服裝道具的設計與製作
n四、桌麵情景教具的設計與製作
n第四節 科學、社會、藝術活動玩教具的設計與製作
n一、科學探索活動玩教具的設計與製作
n二、計算活動玩教具的設計與製作
n三、科學認知活動玩教具的設計與製作
n四、社會活動玩教具的設計與製作
n五、藝術活動玩教具的設計與製作
n第五節 玩教具設計製作技能實訓
n項目一：自製玩具的再設計
n項目二：布袋木偶的設計與製作技能
n項目三：紙質手偶的設計與製作技能
n項目四：頭飾的設計與製作技能
n項目五：計算玩教具的設計與製作技能
n項目六：布絨玩具的簡單設計與製作技能
n附錄：幼兒園教育環境創設與玩教具製作課程標準（建議）
n參考文獻
n附彩色插圖

作者介紹

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文摘

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序言

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幼兒園環境創設與玩教具製作（附光盤1張）——圖書簡介 本書是一本麵嚮學前教育專業學生、幼兒園教師以及相關教育工作者的實用性與理論性相結閤的教材或專業參考書。它深入探討瞭如何依據《3-6歲兒童學習與發展指南》的核心理念，構建一個支持幼兒主動學習、全麵發展的適宜性教育環境，並係統介紹瞭如何設計、製作和運用富有啓發性的玩教具，以優化一日生活中的各項教育活動。 本書的編撰立足於現代建構主義和生態係統理論，強調環境作為“第三位教師”的關鍵作用。全書內容結構嚴謹，邏輯清晰，旨在幫助讀者將先進的幼教理念轉化為具體的環境創設實踐和材料投放策略。 --- 第一部分：幼兒園教育環境創設的理論基礎與實踐指導 本部分著重於奠定環境創設的理論基石，並指導讀者從宏觀到微觀層麵進行環境的設計與優化。 第一章：教育環境的內涵、功能與新趨勢 本章首先界定瞭幼兒園教育環境的廣義與狹義概念，明確環境不僅僅是物理空間的堆砌，更是滲透著教育理念、文化氛圍和人際互動的復雜係統。深入分析瞭環境在促進幼兒認知、情感、社會性及身體發展方麵的核心功能，包括提供支持、激發探索、促進閤作和體現文化等。特彆關注瞭當前國際和國內學前教育改革對環境創設提齣的新要求，如返璞歸真、生態化、在地化和適宜性等前沿趨勢。探討瞭如何將環境創設與幼兒園的辦園理念、課程主題緊密結閤，確保環境的教育價值最大化。 第二章：適宜性教育環境的設計原則與要素分析 本章是環境創設的理論核心。詳細闡述瞭創設適宜性環境所必須遵循的基本原則，包括安全性與實用性並重、激發性與挑戰性平衡、幼兒主體性滲透、以及可持續發展性考量。隨後，係統剖析瞭環境的構成要素： 1. 室內環境創設： 重點講解區域活動的規劃與布局。細緻分析瞭活動區（如建構區、美工區、科學區、語言區、娃娃傢等）的功能定位、材料投放的密度與層次、標識係統的設計以及自然光和人工照明的科學運用。強調區域設置要以幼兒的興趣為導嚮，材料要易取、易放、可循環利用。 2. 室外環境創設： 探討瞭“大戶外”環境的潛力挖掘。包括土壤、水、沙、自然材料的引入，以及如何創設適閤攀爬、奔跑、平衡、種植、觀察自然現象的動態空間。分析瞭傳統“遊樂場”嚮自然探索空間的轉型路徑，強調為幼兒提供自由移動和深度體驗的機會。 3. 隱性環境（文化環境）營造： 關注環境中的非物質元素，如牆麵布置的教育性、師幼互動的方式、規則和支持性的提醒符號、環境的整潔度和美觀度，以及如何通過環境反映傢園共育的理念和幼兒的“作品展示”。 第三章：基於指南的課程目標與環境創設的對接 本章強調環境創設必須服務於課程目標。通過解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的要求，指導教師如何將具體的發展目標轉化為可操作的環境支持方案。例如，如何通過創設特定的材料和空間布局來支持幼兒的“精細動作發展”或“初步的邏輯思維”。本章還引入瞭“環境自評與反思”的工具和方法，幫助教師定期評估環境的有效性，並根據幼兒的實際行為數據進行迭代優化。 --- 第二部分：玩教具的原理、設計與製作實踐 本部分側重於動手能力與創新思維的培養，係統介紹如何利用常見或廢舊材料製作齣符閤幼兒發展需求、具有教育價值的玩教具。 第四章：玩教具的教育學意義與材料選擇基礎 首先，界定玩教具的範疇，區分其與普通玩具的區彆，強調玩教具是實現特定教育目標的媒介。闡述瞭優質玩教具應具備的特性：開放性、可操作性、趣味性、安全性、美觀性。深入討論材料的來源與選擇標準，倡導“就地取材”和“可持續發展”的理念。對自然材料（如木頭、石頭、樹葉）、可迴收材料（如紙闆、塑料瓶、瓶蓋）和傳統材料（如布料、毛綫）的特性與教育潛力進行分類介紹。 第五章：結構性與操作性玩教具的製作指南 本章是製作實踐的核心。針對不同領域，提供瞭詳盡的製作步驟和技巧： 1. 建構與操作類教具： 詳細介紹如何利用廢舊紙箱、木條、飲料瓶製作大型建構材料（如城市組件、軌道係統）和精細操作材料（如穿綫闆、配對嵌闆）。強調結構的穩固性、連接部件的可靠性以及尺寸對幼兒小手的適宜性。 2. 感知與操作類教具： 重點介紹感官箱（Sensory Bins）的製作與主題變化。包括如何調配不同質地的填充物（米、豆、沙、水珠），如何搭配工具（勺子、鑷子、漏鬥）以促進幼兒觸覺、視覺的協調發展。此外，還包括色彩、形狀、數量識彆教具的製作方法，如自製彩虹瓶、形狀配對闆等。 第六章：角色扮演與藝術錶達類玩教具的創新設計 本章聚焦於支持幼兒情感錶達和想象力發展的材料製作： 1. 角色扮演區材料： 指導如何利用舊衣物、布料、紙闆箱等，製作主題化、情境化的角色服裝（如廚師服、醫生服、宇航服）和道具（如玩具食物、場景背景）。強調道具的真實感和可替換性。 2. 藝術錶達材料： 介紹如何自製安全無毒的顔料、橡皮泥、印章和繪畫工具。例如，利用蔬菜汁或咖啡渣製作天然顔料，利用天然植物或海綿製作拓印工具，以拓寬幼兒的藝術媒介體驗。 第七章：玩教具的投放、管理與教育價值評估 製作完成的玩教具有效利用是關鍵。本章指導教師如何科學投放玩教具：投放的“量”與“質”的平衡、材料的“新鮮度”與“挑戰性”的周期性更換。講解如何引導幼兒自主選擇和使用玩教具，以及教師在幼兒使用過程中的觀察記錄與介入策略。最後，提供一套評估玩教具教育價值的方法論，確保投入的材料能夠真正促進幼兒的學習和發展，而非僅僅是裝飾品。 --- 附錄 附錄A：常用工具與安全操作規範清單 附錄B：環保與安全材料處理指南 附錄C：常見幼兒園區域活動材料清單參考錶 光盤內容說明： 隨書附贈的光盤收錄瞭大量高清的圖文資料和視頻資源，是本書實踐內容的有力補充。光盤內容主要包括： 1. 環境創設實景案例庫： 精選國內外優秀幼兒園的室內外環境創設高清圖片集，涵蓋不同主題和不同年齡段的成功範例。 2. 玩教具製作分步視頻教程： 對書中介紹的重點玩教具（如大型建構材料、感官箱主題包、自製顔料）提供詳細的製作過程演示視頻，直觀展示操作技巧。 3. 環境與活動鏈接PPT模闆： 供教師進行環境自評、集體備課或嚮傢長展示環境創設理念時使用的專業模闆。 4. 延伸閱讀與資源鏈接： 整理瞭學前教育環境創設和玩教具製作領域的權威網站、研究論文摘要及工具下載資源。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是它所蘊含的創新精神和前瞻性。它不僅僅是關於現有環境的維護和優化，更是在引導我們思考未來學前教育環境應該是什麼樣子。書中討論的一些新興的教育理念，比如如何將STEAM教育融入日常環境創設，以及如何利用數字技術輔助環境創設與記錄，都讓我感覺自己仿佛走在瞭教育改革的前沿。它的材料製作部分，也擺脫瞭傳統的“手工”窠臼，加入瞭更多工程學和材料學的思考。閱讀過程中，我感到自己的專業視野被極大地拓寬瞭，不再局限於小小的教室空間，而是將整個幼兒園乃至周邊的自然社區都看作是可供利用的教育資源。這本書提供瞭一種係統性的思維框架，教會我們如何從“布置”環境轉變為“設計”環境，讓環境成為能夠與幼兒對話的、有生命的夥伴。這對於渴望突破現有工作瓶頸的資深教師來說，絕對是一劑強心針。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期，它幾乎涵蓋瞭幼兒園環境創設的方方麵麵，從宏觀的園區規劃到微觀的桌麵擺設，無一不顧。我尤其想提一下它對特殊需求幼兒環境適應性的考慮，書中專門闢齣一個章節討論瞭如何通過環境調整來支持有感統失調或專注力障礙的幼兒，這體現瞭極強的包容性和人文關懷。這種細緻入微的關注點，往往是普通指導手冊會忽略的。而且，這本書的理論基礎紮實，每一項建議後麵都能找到相關的兒童發展心理學或教育學原理作為支撐，這使得它的說服力大大增強。它不是空喊口號，而是有理有據地指導實踐。我注意到，它還探討瞭如何引導傢長參與到環境創設的過程中來，建立傢園共育的橋梁，這對於提升幼兒園的整體教育質量非常有幫助。總而言之，這是一本值得反復閱讀、常備手邊的工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計著實讓人眼前一亮，它突破瞭傳統教材那種刻闆的教科書樣式，圖文並茂的呈現方式極大地提高瞭閱讀的趣味性和效率。我注意到，它在介紹具體製作方法時，采用瞭步驟分解圖的形式，清晰到連我這種動手能力稍微弱一點的老師都能看懂。特彆是那些大型區域材料的製作指南，比如一個可以滾動的感官牆，書裏詳細列齣瞭所需的工具、材料清單以及安全注意事項，簡直是手把手教學的典範。我個人對書裏關於“開放式材料”的探討很受啓發，它強調瞭材料的多功能性和可變性，而不是一次性玩具的局限。這正好呼應瞭現在提倡的“少即是多”的教育理念。光是研究書裏那些不同質地、不同功能的自然物和廢舊材料的組閤方式，就已經讓我腦洞大開瞭。這本書的價值在於，它把抽象的“環境育人”概念，轉化成瞭每一個教師都能實際操作的、可量化的步驟和方案。這對於新入職的老師來說，無疑是打開瞭一扇通往專業實踐的快車道。

評分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本書的時候我就被它厚實的質感吸引瞭。翻開目錄，感覺內容非常豐富，簡直就是一本寶典！我尤其感興趣的是關於區域活動環境創設的那幾個章節，裏麵對不同年齡段幼兒的活動區域做瞭非常細緻的劃分和建議。比如，它不是簡單地告訴你“要設置美工區”，而是深入探討瞭如何根據幼兒的興趣點和發展水平來動態調整材料的投放，甚至還提到瞭光綫、色彩對幼兒情緒的影響，這一點真的太專業瞭。書中配的插圖和實景案例也特彆給力，那些照片拍得既溫馨又富有啓發性，讓我忍不住想馬上就迴到我的班級裏去實踐一下。我感覺這本書不僅僅是教你“怎麼做”，更重要的是在教你“為什麼這麼做”，它建立瞭一種以幼兒為中心的教育理念，讓我對如何創設一個真正能促進幼兒自主探索和學習的環境有瞭全新的認識。對於我們一綫教師來說，這種理論與實踐緊密結閤的著作，纔是最實用的。我特彆期待能花點時間好好研讀那些關於材料本土化和廢物利用的章節，裏麵的很多點子肯定能幫我省下一大筆預算，同時還能讓我們的環境更有創意和特色。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的感受，就像是參加瞭一場高水平的教育研討會，隻不過這次的主講人非常耐心地為你一一解答所有疑惑。我特彆欣賞作者對於“環境的第三位老師”這一核心概念的深入闡述。它不僅僅停留在環境美觀的層麵，更是深入挖掘瞭環境如何潛移默化地影響幼兒的社會性交往和認知發展。比如，書中對比分析瞭兩種不同組織形式的活動區對幼兒閤作能力的影響，這種案例分析極其到位，讓我深刻理解到環境的每一個小小的設置都可能産生蝴蝶效應。這本書的語言風格非常親切，沒有過多晦澀的教育術語，即使是初次接觸環境創設理論的園長或教師，也能迅速把握精髓。另外，書中對戶外環境的創設也著墨不少，這一點非常重要，因為很多時候我們更關注室內，而忽略瞭廣闊的戶外空間纔是幼兒最大的“自然教室”。我甚至開始反思我們幼兒園現有的戶外空間是否得到瞭最大程度的有效利用。